严与爱助飞学生成才

严与爱助飞学生成才（精选6篇）

篇1：严与爱助飞学生成才

让学生在严与爱中成长

-------我的职业观

唐山市第五十一中学 杨奕

刚走上工作岗位时，凭着对教育事业的热爱，我视教师为一种事业，而不是职业。其实那只是我的一种理想信念而已。教师首先是一种职业，其次才谈得上事业。可是教师并不是一种普通的职业，人们常说:“教师职业是太阳底下最光辉的职业”。人们把教师比喻成“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”;比喻成“园丁”,辛勤地浇灌着娇嫩的花朵。这朴实的语言高度地赞美了教师的无私奉献精神,也充分地说明了教师这一职业的与众不同。

严与爱在教育问题上是一对矛盾的统一体，没有爱就没有教育，但仅有爱也不是教育，俗话说“宽是害，严是爱“，“教不严，师之惰”。教师在教育学生的过程中，要做到爱中有严、严中渗爱。把握好对学生“爱”与“严”的尺度，是我们教师值得研究问题。

一、严的教育。

首先严格必须有既定的标准。没有规矩，不成方圆。上课伊始老师要给学生讲清自己的要求，让学生在享受学习的同时也承担一定的责任.这些要求不仅是制度和章程，更是权利、责任和义务。应该说：规则是享受权利的保证；所以我坚持主张：让学生在承担责任中健康成长！学生在享受学习权利的同时，必须约束自己的行为。

其次严而有方，“方”就是教育的方式方法，技巧艺术。在思想教育中如何选择和使用恰当的教育方法是不容忽视的问题。方法恰当，就能顺利完成要求。否则，合理的、适度的要求也难实现。正所谓“一把钥匙开一把锁”。同是一种教育方法对学生甲有效，对学生乙就不一定有效，甚至会引起反作用。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。教师对待这样的学生，就不能简单、草率批评完事，而要采用不同方法去要求学生。

第三严而有度，要注意方法、措施、态度和要求上的适度和恰到好处。要照顾学生的年龄和学习心理的个别差异。“度”就是适度，符合学生的程度，以学生的实际为出发点，让学生努力达到。如果要求太难、太严，超越学生的程度，不但会失去要求本身的意义，而且让学生失去自信，造成颓唐的情绪。教师往往盛怒之下，难免有失分寸，但可以在冷静之后，自我批评而加以修正，降低要求。如果坚持不适度的要求，会导致师生矛盾的激化，不能获取教育的成功。

第四严必须始终一贯，坚持到底。制度和要求要长期坚持，不能朝令夕改，提出要求后必须要检查落实，不能虎头蛇尾。合理的处罚是在用言语说服教育不起作用的情况之下采取的一种措施。这样的处罚是一种约束，让学生不能随意去犯错，当然这也是一种管理的手段，而不是最终的目的。通过合理的处罚，让学生明白，错在哪里，能够从犯错的地方着手改正自己的错误。

与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。

二、爱的教育。

爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像鱼和水的关系一样，没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”那么我们该如何去爱学生呢？我个人认为应该做到以下三点：

１、爱要不宠。

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和学习状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。譬如，有一次以值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。逃课的学生中有班级的班长，假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识 2 到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

2、爱不失衡。

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3、爱要可感。

学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。与严相辅相成的就是爱，以严导其行，那么就要以爱动其心。只爱不严，沦为俗套；只严不爱，导致对立。严有尺度，爱有分寸是建立良好的师生关系的根本保证是处理师生关系的法宝。

篇2：严与爱助飞学生成才

做好班级管理工作助飞学生成才

山东 胶州 ●雒福秀，李业霞

小学教育是孩子正式接受教育的起点，也是我国教育大业的基础，而班级则是学习开展教育教学工作的基础性组织。班主任作为管理班级工作的组织者、领导者、参与者以及服务者，在管理班级工作方面承担着重要的责任，而班主任班级管理工作的水平与能力，也是学校教育教学工作取得理想效果的重要保证。因此，班主任要做好小学班级的管理工作，助飞学生成才。

一、以尊重和爱心对待学生

小学生的年龄正是无忧无虑的童年时期向叛逆的少年时期过渡阶段，教师在进行班级管理工作的时候，要了解这个时期孩子的心理特点与行为特点，灌注更多的精力与爱心在孩子身上。首先，对待小学生，教师要报以尊重的态度，他们年龄还小，但是常常不会觉得自己是一无所知的小孩子，他们对周围的事物有自己的认知和自身的处理方法。作为他们的班主任，不应该一味地打消他们的积极性，以命令的姿态让他们不要做这个、要做那个，这样非但不能给孩子充分的自由，还在无形中扼杀他们的积极性与亲自认知这个世界的能力，甚至具有叛逆性的孩子还会与教师对抗。要想得到学生的尊重则首先要尊重学生，小学生在以自己的认知处理一些诸如同学纠纷的事情时，教师要在一旁留心观察，如果学生的行为没有出格，并且能够妥当处理，教师则不要过多干预;如果小学生自身的处理方式不当，比如孩子之间动手或者说脏话，教师则要出面制止教育，依照他们自身的个性进行协调，在不伤害小学生的自尊心的情况下，用解决过后的事实，教育孩子应该如何与同学老师相处。

另外，要尊重孩子，真正能够达到引导孩子健康成长的目的，还需要小学班主任在班级管理工作的过程中具有一颗热爱孩子的心。比如小学生的模仿能力很强，很容易对成人世界的.言行举止进行模仿。有的孩子还很叛逆，如果教师一味地批评指责不但不能让孩子改正，还会使得他们变本加厉。班主任发现这种情况后要了解孩子形成这种习惯的原因，与他谈心;班主任在日常的生活与教学当中也要进行定期的家访，了解孩子的生活环境，并与家长协调，一起引导孩子树立良好的习惯。

二、以良好的班风引导学生

一个优秀的班集体，必须有好的学习风气与学习氛围，作为小学的班主任，有必要为孩子营造良好的班级氛围，提供给孩子一个健康的学习与成长空间。树立良好的班风首先需要班主任在管理班级工作时有具体而严谨的规则。班主任可以尝试制定班级行为准则等，规范学生的言行，并有一定的处罚措施。其次在营造班级氛围的过程中，班主任自身也要以身作则。如不迟到不早退，言行举止文明有礼，不说脏话等;在非打扫卫生的时间，看到玻璃、墙壁没有擦干净，要亲自动手擦掉，给孩子一种榜样的力量。

为了营造良好的学习氛围，班主任在进行小学班级管理时，也要树立管理的意识。班级的管理虽然不如企业单位的人事管理一样，但是必要的管理意识还要具备。首先是成立班干部队伍。班干部的人选需要是班级的积极分子，在学习或者各种活动上，要有一定的带动作用。对班干部也要有一定的培训，使得他们逐步具备自我管理自我约束的能力，也具备一定的组织管理能力。其次就是要定期进行班会。在班会上，教师可以鼓励学生对班级管理工作中出现的问题提出自己的意见与解决方法，并及时进行纠正。同样，教师也可以利用班会总结班级事务，肯定成绩、弥补不足，与学生在共同总结和反思的过程中一起成长。

三、以多彩的活动培养学生

小学班主任在管理班级工作的过程中，不能一味地站在监督者的角度督促学生完成学习的任务，还应该培养学生多方面的能力，培养他们多方面的兴趣爱好，让他们的童年有着更为丰富和快乐的经历，成长为人格和心智更为健康完善的人。小学班主任在班级工作中，也应该组织一定的有益于小学生身心健康发展的班级活动，比如春游，春游不但让学生能有更多的机会亲近和了解大自然，激发他们对大自然的热爱之情，也能让学生之间有更多的相互接触的机会，培养学生与他人相处的能力，让他们有更多的机会发展友谊。同时，可让学生离开熟悉的生活环境，身处自然，培养他们独立意识与自我保护的意识等。另外，小学班主任之间可以联合举办校园里的欢乐运动会，开设各种健康又充满乐趣的体育比赛，鼓励学生个人参加以及集体参加，在活动中培养他们的体育锻炼意识，这不仅能够让他们树立集体意识、团结协作的理念，也为他们日后更好地与人相处或者合作打下基础。

篇3：严与爱:助飞学生成才

一、教育学生必须从严

常言说:“严是爱, 宽是害, 不教不管要变坏。”由于青少年的生理和心理发育都不成熟。思想单纯幼稚, 比较任性, 易于冲动, 明辨是非的能力尚差, 还不能充分把握自己, 自觉地塑造自己。与成人相比, 他们的认识具有肤浅性, 情绪具有波动性, 意志具有薄弱性, 行为具有随意性和盲目性。又因为他们所受的影响是多方面的, 往往是“学坏容易学好难”。这就要求我们教师必须针对不同情况, 根据学生的个性差异, 找准突破口, 对症下药, 施加强有力的影响, 使其沿着积极健康的方向发展。也就是说, 我们必须根据培养目标, 从德、智、体、美、劳诸方面向学生提出严格的、具体的要求, 在教书育人的每个环节上严格管理, 通过各种方式加强教育。如若听之任之, 学生高兴, 教师省心, 到头来一定贻误学生, 贻误事业。

现在, 在一些学校中, 有些教师, 特别是一些年轻教师, 对严的意义认识不够明确, 严重影响着教育教学质量的提高。我曾遇到过这样一位年轻教师, 开学初, 他接任了一个文明班级, 自他当了这个班的“主任”后, 主观上认为, 这个班班风好, 学生自觉性也强, 应该放开手脚让学生自己管理自己。因而在班级管理上就采取了“宽松”的态度。时过不久, 班上几个调皮学生就摸着教师的头皮了, 作为班主任的他又没有及时地给予必要的批评教育, 渐渐地班风不正了, 纪律涣散了, 常常闹得教师连课也上不成, 有两个学生还因打架斗殴被当地派出所予以“警告”的处罚。真是一放则不可收, 好端端的一个文明班级成了全校的后进班。这位班主任也只好“换岗”。这样的教训是非常深刻的, 我们不能不引以为戒。

二、教育学生要严而有度

对学生的教育管理必须从严。但教师提出的要求又必须是学生的思想认识水平所能理解和接受的。是学生通过一定的努力可以达到的, 教师为达到要求所采取的方法必须符合教育原理、教育规律及教育法规。这就是说, 教师对学生的要求要适度, 教育管理学生的方法也要恰当, 不能感情用事, 不能操之过急, 不能简单粗暴, 不能讽刺挖苦学生, 甚至大打出手。教师的做法超度, 会导致学生生怨, 甚至积怨成恨。教师的言行出格, 会导致师生矛盾激化, 甚至会使学生产生抵触情绪。如果真到了如此地步, 其结果必然是事与愿违。近年来, 各级教育行政部门三令五申严禁体罚和变相体罚学生。但是, 在有些学校这种现象还是时有发生。讽刺、挖苦者有之;罚站、罚劳、罚款者有之;逐出教室、勒令退学者有之;抽耳光、揪头发者有之。这些过火的行为, 实在是严得超度出格了, 造成了对学生身心和尊严的极大伤害。因此, 体罚不是“严”的代名词, 严要有度, 教要有法。

三、教育学生要严中见爱

我国近代教育家夏丏尊先生曾经说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”热爱学生与严格要求学生是教师必须同时具有的师德。只严不爱的教育是缺乏人文关怀的封建教育, 必然不会有好的教育效果。“爱”是“严”的出发点和归宿, 教师要把“爱”贯穿于“严”的全过程, 做到严中见爱。人非草木, 孰能无情?爱是人的一种基本需要, 正在成长中的青少年更需要别人的爱。由于青少年的不成熟性, 因而会对教师的严格要求缺乏理解, 甚至产生抵触情绪, 这就需要教师对学生求之越严, 爱之要越深。当教师的爱心为学生所感受的时候, 学生就会逐渐增强对老师的信任感, 才会在感情上与教师产生共鸣, 对教师的教导就比较容易理解和接受, 教师的严格要求也就容易转化为学生的自觉行动, 才会“亲其师, 信其道”。如有这样一位老师, 他对学生的之严是该校出了名的。然而, 他批评学生再严厉、学生也乐于接受。因为他热爱学生, 尊重学生, 信任学生。有一个学生平时纪律散漫, 上晚自习时, 多次擅自到校外去看转播的足球比赛, 这位老师知道后, 对这位同学进行了批评教育。这位同学一时还想不通, 认为老师是小题大做, 跟自己过意不去。可后来发生的一些事, 使这位同学很快转变了思想认识。一次, 他在家因骑自行车时不小心、摔断了一只胳膊, 半个月未到校。这位老师牺牲自己的休息时间, 三次到他家来看望他, 并给他补课。更使这位同学想不到的是, 有一个星期天的下午, 这位老师专门邀请他到自己家里去看转播的足球赛。这一切使他深受感动。这位同学从老师的态度中, 看到了老师对他的关爱、尊重, 因而触动了思想。该同学以后不仅没有再犯以前那样的错误, 而且, 平时的组织纪律性明显增强。这位老师严中见爱的教育方法是可取的。

总之, 要把青少年培养成为祖国建设需要的合格人才, 要求不可不严, 但要严得有度, 严中不可无爱, 这才是教育学生应有的态度。

(甘肃通渭县碧玉初级中学)

摘要：教育学生持有的正确态度是必须从严, 严而有度, 严中见爱。

篇4：严与爱助飞学生成才

关键词：高职教育；学生管理；工作方式

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-011-01

由于高职院校的学生与大学生之间还存在着一定的距离和差异，所以在传统的高职学生管理工作中，高职院校的教师普遍对学生实施严格的管理方式和管理制度。这种管理方式虽然可以取得一定的成效，规范高职院校的纪律，但是从长远的角度来讲，这种方式不利用学生的全面发展，也会在一定程度上压抑学生的个性，加深学生与教师之间的误解和矛盾。因此，这就需要教师将对学生的关爱和管理结合起来，转变传统的管理方式。认识到当前管理工作的不足，结合高职院校学生的实际情况和学习情况进行有效的管理，创新管理内容、优化管理队伍。

一、严格管理的观念与方式

在所有的管理活动之中，都离不开严格管理这种管理方式。这是由于，如果管理者管理不严，就会使得整个的队伍和系统呈现松散的态势，使个体失去了组织内的责任感。在高职院校之中，学生普遍存在着学习习惯不好、学习积极性差、群体意识不强等特点。这就要求高职院校的教师要严格地实行学校的各项管理制度。

在进行严格管理的时候，教师要制定正确的、科学的管理规范，并且使学生明确学校的各项规章制度。培养学生自觉地遵守学校的制度，不断提高学生的守纪意识。教师还可以组织学生共同来制定班级内部的公约，鼓励大家一同来遵守。在制定的过程中，应该注意，公约要尽量制定得细致、具体，不能显得十分的空洞。这样不仅不利于培养学生的守纪意识，也同样不利于规范学生的日常行为。同时，在公约之中还要包含有关奖惩的内容。使得学生明确自己应该做什么事以及做什么事会受处罚，这样就会使学生自觉地遵守规范。

二、热情关心的观念与方式

在对高职院校的学生进行管理时，教师还要充分地体现奉献的精神。教育是一项崇高的事业，教师对学生的真心付出进一步地升华了教育事业。这就要求教师在管理中将学生当作自己的孩子、体贴学生的难处、关注学生的心理变化。与学生像朋友一样，平等地交流，逐步建立起和谐的师生关系。教师可以在日常的教学活动中，仔细留意学生的心理活动，定期地与一些学生进行谈心，了解他们的想法。当有学生遇到学习和生活上的问题时，教师要积极地予以疏导和解决，而不能置之不理。

教师要想真正地做到关心学生、爱护学生、体谅学生，就需要掌握正确的管理方式。首先就是就是要充分地了解学生的性格、心理。要在客观的、全面的的了解学生的基础上，有针对性地对其进行管理。这样可以有效地提升管理的水平，丰富管理的形式。

三、如何做好“严”与“爱”

通过哲学唯物辩证法的相关理论我们知道，任何的事物都具有矛盾对立的两个方面。正如在高职院校的管理工作中，“严”与“爱”就是两个相互依存又相互制约的方面。所以，高职院校的教师要采取正确的管理方式，将严格管理和关爱学生相结合。在进行严格管理时也需要包含爱的成分，在对学生进行关爱时也要贯彻严格的规章。努力做到严中有爱，爱中有严。将二者相互渗透，互相转化，使二者相辅相成。同时，教师要将严格和关爱统一起来，使二者在相互制约的基础上相互促进，全面提升我国高职院校学生管理工作的质量和效率。教师进行严格管理时要将关爱学生作为目标，而对学生进行严格管理也是关心学生的一种体现。

如何在实际的教学过程中，将严格和关爱相结合，是值得每一个教师思考的问题。教师在牢记自己的责任的同时，又要在工作中尽到应尽的义务。本着对学生负责的工作态度，对学生加以关爱，不能辜负家长和同学的期望。教师还要不断地通过学习来完善自身，提升自身的管理水平和管理技能，从而不断推动我国高职院校管理制度的逐渐完善，使得管理更加人性化、更具针对性和科学性。

综上所述，加强对于我国高职院校学生的管理工作至关重要。大学生是促进社会发展的重要人才资源，也是社会主义建设的接班人。教师只有将“严”与“爱”的工作方式相结合，才能为社会培养高素质的综合型人才。在当前市场经济飞速发展的今天，我国高职教育工作也日渐受到社会各界人士的关注。虽然，目前我国的高职院校管理工作取得了一些优秀的成果，但是在实际的管理工作中，还存在着一些新问题和新形势。这就需要高职院校的管理人员转变管理观念，全面提升管理的质量，推动高职院校的可持续发展。从而有效地解决当前管理中存在的弊端和问题。确保高职院校的正常运行，使高职院校的管理工作更符合教育体制改革的需要。实现高职院校培养人才的目标，促进高职院校教学计划的达成和教学体制的优化。

参考文献：

[1] 覃干超.高校学生管理民主化法治化与和谐大学之构建[J].学校党建与思想教育,2008(01).

[2] 刘五云、刘旺生.探索以校园文化为核心的高职和谐校园的构建[J].教育与职业,2008(03).

[3] 曾琦斐.论高职学生就业能力的培养[J].中同职业技术教育,2008(09).

[4] 沈剑.大众化背景下高校学生管理体制改革[J].继续教育研究,2009(06).

篇5：班主任严与爱的艺术

大理经济开发区育才二小 孔家丽

班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。

良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

一、严的教育

学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

１、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好。

２、严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

３、严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

二、爱的教育

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

１、爱而不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲，逃课的学生中有班级的两位班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”

２、爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神”。我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然(科学)觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中逃课的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，并且在他们本人还有其他的后进生的心中，都会觉得教师公正、不偏心。

３、爱得可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

篇6：班主任经验交流严与爱

我开学初刚拿到我班学生名单时，首先映入我眼帘的是总成绩前十名的学生全是女生，所以给我的第一感觉就是男生差，班级肯定不好管理。接下来就是我选定班长让教过的老师给予建议时，老师们看到我班学生名单后都笑了：不好管理的学生怎么都到你们班了？董文斌、唐立军属于家长撑腰、溺爱常犯错误的人，王震、柳金良、李贺、李昆等是课堂上常说话、接下音的典范，李权智是带动全班学生给老师找麻烦心地不善良的学生，孙宇是“滚刀肉”等。面对这状况我踌躇过，从哪下手？怎么办才能使这些学生的缺点消灭在进入八年级的萌芽状态呢？说实话，开学初我的头都大了，满脑子都是如何管理他们？经过思考我决定初步采取以下两项措施：

第一、开学初的第一天就给全班学生立规矩，说白了就是将学校的规章制度和班级的规矩告示学生，告诫大家严格贯彻执行。开学初的前三周几乎每节课我都要去教室外观察学生的动静，每个课间都去教室内查看他们的动向。按照我当班主任的惯例，我在接纳一个新班级的前两周我不批评学生，只是观察掌握学生的第一手材料再对症下药。可是这批学生不可以，在开学的前两周我就找了四名学生谈话，当然这四名学生主要是课间耍闹、课上搞小动作，批评后也就见效一两天，第三天就把老师的批评又忘到脑后了。面对此我就下定决心必

须抓两个课间耍闹的典型，从此来为其他学生敲一下警钟。有一次我针对孙亚光、李越壮课间耍闹次数采取了班规的处罚措施，孙亚光犯错误已超过三次达到了四次与家长协商，家长同意在家反省一周，李越壮犯错误达到两次招呼家长到校共同教育，我在班里宣布这些处罚时，我观察课间爱耍闹的学生表情很紧张、害怕，从那以后在教室耍闹的学生明显性的大大减少了。我认为合理的处罚也是一种严格的爱，合理的处罚是在用言语说服教育不起作用的情况之下采取的一种措施。这样的处罚是一种约束，让学生不能随意去犯错，当然这也是一种管理的手段，而不是最终的目的。通过合理的处罚，让学生明白，错在哪里，能够从犯错的地方着手改正自己的错误。

第二、我大胆起用“有问题”的学生做班干部。只要了解李权智的老师都提到李权智智商不错就是不用，并且能鼓动周围的学生给老师找麻烦，影响面较广。鉴于此我开学初就让他当了班干部并担任数学科代表，我起用他的目的就是让他有一种责任感，也让他感受到老师在器重他，即使他想犯错误也觉得不好意思，从而无形中克制自己。为进一步让他感受老师在关心他，我在九月中旬又亲自去他家家访，家长以为是他犯错了而家访的，当我告诉家长我主要是因为李权智有潜力可挖而来的，家长听后很高兴并且也信心十足的表态：在家监督并督促孩子的学习。果然学习进步了。可是这样的时光只是维持了一个多月，到十月中旬就逐渐出现不好的苗头了：上课有时说话，甚至还出现过与老师顶撞现象，并且背后鼓动同学欺负女生，面对这些反常现象我并没有对他失去信心，我总的指导原则是：持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。所以我仍课下找他推心置腹地谈心，再次与家长接洽，并将其调到与学习好的同学一桌来影响他，尤其是从我所教的数学课上给他吃“偏饭”常利用课间、午自习时间给他辅导，人都是有感情的，也许老师的这些做法感化了他，也许是他的醒悟，他现在与老师不礼貌的语气，不尊重老师的做法不见了，还时常给我反应班里的一些情况，起到了班干部的作用，并且积极找任课老师背诵题。通过李权智的改变让我领悟到：教师的爱激发学生的情感，教师的情熏陶了学生的人格。

总之，不知是我适应了学生，还是学生适应了我，我现在并不象开学初那阵见到他们感觉头都变大了，反而让我觉得带这样的班级是对我更好的锻炼，是一种难得的阅历，更能提高我的管理能力，把一个这样的班级带出来，会产生更加强烈的成就感，对自身能力的认可和自信是一笔宝贵的财富.德育论文

严与爱