小学班级管理的严与爱

小学班级管理的严与爱（通用8篇）

篇1：小学班级管理的严与爱

小学班级管理工作中的严与爱

彭阳县第一小学 何东

摘 要:管理是一门科学，也是一门艺术，小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者，在其中发挥着至关重要的作用。如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系，成为展现一名教师教学水平的关键所在。

关键词:教学水平班级管理 班主任工作

前 言

孩子是一个国家的希望与未来，小学教育在孩子成长过程中所扮演的角色是不容忽视的。班主任作为一个班级的管理者，是组织者、指导者，也是教育者、参与者。因此，如何把握小学班级管理过程中的严与爱，对于提高学生的综合素质，就显得尤为重要。

一、小学班级管理中的严

目前，很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰，甚至对“严”产生了误解，比如有些教师体罚学生，这就是对“严”的一种曲解。如此一来，孩子的自尊心将会受到严重的伤害，使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用，因此，小学教师在班级管理的过程中，必须正确的对“严”进行解读。1． 严格但不能严厉

小学生有着活泼、好动的特性，因此，对学生要求严格就显得尤为必要。如果一名教师不能规范学生的行为，放任自流，那么这名教师就不能称之为一个合格的教师。但笔者这里所说的严格并不等同于严厉，严厉会让学生在心理上产生一种畏惧心理，这不但会影响孩子的学习成绩，同时也会影响到孩子的健康成长。因此，小学教师必须在班级管理的过程中把握好严的度，要做到严格而不是严厉。2． 严格而又饱含深情

教师如果不爱学生，就谈不上管理，更谈不上教育，身为一名人民教师，必须在心里时时刻刻有学生，时时刻刻对学生充满感情，这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象，更能够打动学生。情要深，如此才能够让学生感受得到，进而感动他们，激励他们，师生之间也由此建立一种信任，一种默契。小学班级管理工作，其实质就是要管住孩子的心，让孩子能够真切的感受到班主任的那份情。3． 严格但不能趋于极端

教师对学生要求严格是理所当然的，但过于严格，趋于极端，会使学生体会不到那份关怀。一名教师在管理过程中过于严厉，从表面上来看，学生都很“乖”，遵守班主任制定的每一项制度，但实际上，在学生的内心深处已经产生了逆反心理，如果放任下去，后果是无法预料的。比如有些孩子见到了老师，就如同老鼠见到了猫一样，这显然不是管理的最终目标。孩子长期处于这样压抑的环境下，不但会影响到孩子的健康成长，甚至会出现厌学、逃学、辍学等问题。这样的极端管理，将会导致不良后果。因此，班主任在管理的过程中，必须要把握好宽与严的度，要做到严格，但不极端，严要与爱相统一，这样才能够为社会培养出合格的人才。

二、小学班级管理中的爱

人们在生活的过程中不能没有爱，小学教育更不能缺少爱。在教育的实践过程中，深刻体会到了孩子对教师的爱的殷切期盼。而这份爱不但包含着教师的慈爱，父母的疼爱，还包含着朋友之间的友爱。1． 爱，但不能过度

教师对于学生的爱一旦过度，就会变成“宠”。班主任对于孩子的爱，要从学习、生活以及思想的层面上展开，但绝对不能发展成溺爱。笔者在从事小学教育的过程中，曾经发生过这样一个案例: 一次，几位学生因为调皮而逃课，其中有一位是班长。我相信多数老师都会明白班长这一职位的重要性，能够当选为班长足以证明这个孩子是多么优秀，笔者对于这个孩子的处理是非常严厉的。试想如果当时如果我只是轻描淡写的对此事处理，且不必说其他学生会有意见，此后的班级管理工作也会难以展开。笔者反思这件事时，从中领悟出了在班级管理的过程中，必须要掌握好爱的度。2． 爱孩子，同时让他们感受到

每一名教师都有一颗爱学生的心，但是在日常教育的过程中，有些教师总是“板着脸”对待他们，这样的话，学生还是无法深刻感受到教师的爱，会使学生不敢接近我们，甚至会远离我们。因此，班主任在教学的过程中，要掌握多种方法向学生表达内心的情感，比如“以目传情”“以言传情”等。作为一名教育工作者，教师要不吝惜微笑与表扬，这一点非常重要。3． 爱，但绝对不能失衡

曾经有一位老教师满怀深情的对笔者讲了一句话，笔者一直铭记于心，这句话就是“爱优等生是人，爱后进生是神。”虽然教师不是神，但是在教学的过程中，必须要达到“神”这个境界。我们要承认学生自身的素质是有一定差异的，但作为一名教师要拥有广阔的胸怀，在我们面前，每一名学生都是优秀的，只是他们还没有认识到这一点，身为一名教师，就是要教会孩子去认识自己。而上面所提到的后进生，只是没有清楚的认识自己的那部分孩子，所以在教学的过程中，这些孩子不应该受到歧视，他们应该同样受到教师的关怀与尊重。如此平等的对待孩子们，孩子们也必须会觉得我们是可爱可敬的老师，听我们的话，接受我们的教育。

三、总结

综上所述，管理是一门科学，是一门艺术，小学班级管理也是同样如此。我们在进行小学班级管理的过程中，如果失去了科学与艺术的成分，那么管理就会失去育人的功能。小学班级管理工作中的严与爱，两者是辩证的关系，绝对不能偏重一方，如此才能提高班级管理水平，为社会培养合格的人才。

篇2：小学班级管理的严与爱

文/宋卫

前不久，有位老师问我：“对学生凶还是不凶呢？”确实，这是一个困扰与矛盾，曾经也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。

勿庸置疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。

常言道：严师出高徒，不打不成材。这都突出了严在教书育人中的重要性。但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成“视老师为仇人，谈老师而色变”的尴尬局面。

因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。

首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。刚当班主任时，对那些所谓的“后进生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。慢慢地，让人们惊奇的事情发生了，这些学生上课认真了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且主动问我问题了。一段时间后，成绩自然而然提高不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。

事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。

有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护它，关心他，为她操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。（班级管理）前面提到过，严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的凶而应该是：

第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕退缩心理。

第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，乱严一气，甚至胡乱批评，势必引起不好的结果。

第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：“如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”他们回答：“没有”。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。

第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。

同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。

没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。

篇3：浅谈小学班级管理工作中的严与爱

一、小学班级管理中的严

目前, 很多小学教师对于“严”的认识还不够清晰, 甚至对“严”产生了误解, 比如有些教师体罚学生, 这就是对“严”的一种曲解。如此一来, 孩子的自尊心将会受到严重的伤害, 使师生关系非常紧张。这种“严”会产生巨大的负面作用, 因此, 小学教师在班级管理的过程中, 必须正确的对“严”进行解读。

1.严格但不能严厉

小学生有着活泼、好动的特性, 因此, 对学生要求严格就显得尤为必要。如果一名教师不能规范学生的行为, 放任自流, 那么这名教师就不能称之为一个合格的教师。但笔者这里所说的严格并不等同于严厉, 严厉会让学生在心理上产生一种畏惧心理, 这不但会影响孩子的学习成绩, 同时也会影响到孩子的健康成长。因此, 小学教师必须在班级管理的过程中把握好严的度, 要做到严格而不是严厉。

2.严格而又饱含深情

教师如果不爱学生, 就谈不上管理, 更谈不上教育, 身为一名人民教师, 必须在心里时时刻刻有学生, 时时刻刻对学生充满感情, 这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象, 更能够打动学生。情要深, 如此才能够让学生感受得到, 进而感动他们, 激励他们, 师生之间也由此建立一种信任, 一种默契。小学班级管理工作, 其实质就是要管住孩子的心, 让孩子能够真切的感受到班主任的那份情。

3.严格但不能趋于极端

教师对学生要求严格是理所当然的, 但过于严格, 趋于极端, 会使学生体会不到那份关怀。一名教师在管理过程中过于严厉, 从表面上来看, 学生都很“乖”, 遵守班主任制定的每一项制度, 但实际上, 在学生的内心深处已经产生了逆反心理, 如果放任下去, 后果是无法预料的。比如有些孩子见到了老师, 就如同老鼠见到了猫一样, 这显然不是管理的最终目标。孩子长期处于这样压抑的环境下, 不但会影响到孩子的健康成长, 甚至会出现厌学、逃学、辍学等问题。这样的极端管理, 将会导致不良后果。因此, 班主任在管理的过程中, 必须要把握好宽与严的度, 要做到严格, 但不极端, 严要与爱相统一, 这样才能够为社会培养出合格的人才。

二、小学班级管理中的爱

人们在生活的过程中不能没有爱, 小学教育更不能缺少爱。在教育的实践过程中, 深刻体会到了孩子对教师的爱的殷切期盼。而这份爱不但包含着教师的慈爱, 父母的疼爱, 还包含着朋友之间的友爱。

1.爱, 但不能过度

教师对于学生的爱一旦过度, 就会变成“宠”。班主任对于孩子的爱, 要从学习、生活以及思想的层面上展开, 但绝对不能发展成溺爱。笔者在从事小学教育的过程中, 曾经发生过这样一个案例:一次, 几位学生因为调皮而逃课, 其中有一位是班长。我相信多数老师都会明白班长这一职位的重要性, 能够当选为班长足以证明这个孩子是多么优秀, 笔者对于这个孩子的处理是非常严厉的。试想如果当时如果我只是轻描淡写的对此事处理, 且不必说其他学生会有意见, 此后的班级管理工作也会难以展开。笔者反思这件事时, 从中领悟出了在班级管理的过程中, 必须要掌握好爱的度。

2.爱孩子, 同时让他们感受到

每一名教师都有一颗爱学生的心, 但是在日常教育的过程中, 有些教师总是“板着脸”对待他们, 这样的话, 学生还是无法深刻感受到教师的爱, 会使学生不敢接近我们, 甚至会远离我们。因此, 班主任在教学的过程中, 要掌握多种方法向学生表达内心的情感, 比如“以目传情”“以言传情”等。作为一名教育工作者, 教师要不吝惜微笑与表扬, 这一点非常重要。

3.爱, 但绝对不能失衡

曾经有一位老教师满怀深情的对笔者讲了一句话, 笔者一直铭记于心, 这句话就是“爱优等生是人, 爱后进生是神。”虽然教师不是神, 但是在教学的过程中, 必须要达到“神”这个境界。我们要承认学生自身的素质是有一定差异的, 但作为一名教师要拥有广阔的胸怀, 在我们面前, 每一名学生都是优秀的, 只是他们还没有认识到这一点, 身为一名教师, 就是要教会孩子去认识自己。而上面所提到的后进生, 只是没有清楚的认识自己的那部分孩子, 所以在教学的过程中, 这些孩子不应该受到歧视, 他们应该同样受到教师的关怀与尊重。如此平等的对待孩子们, 孩子们也必须会觉得我们是可爱可敬的老师, 听我们的话, 接受我们的教育。

三、总结

综上所述, 管理是一门科学, 是一门艺术, 小学班级管理也是同样如此。我们在进行小学班级管理的过程中, 如果失去了科学与艺术的成分, 那么管理就会失去育人的功能。小学班级管理工作中的严与爱, 两者是辩证的关系, 绝对不能偏重一方, 如此才能提高班级管理水平, 为社会培养合格的人才。

摘要：管理是一门科学, 也是一门艺术, 小学班级管理更是如此。班主任作为一个班级的管理者, 在其中发挥着至关重要的作用。如何处理好小学班级管理过程中严与爱的关系, 成为展现一名教师教学水平的关键所在。

关键词：教学水平,班级管理,班主任工作

参考文献

[1]刘玉明.浅谈班级管理艺术要要要善用情感教育袁促进班级管理[J].教育教学论坛, 2012, (36) .

[2]刘恒喜.浅谈班级管理技巧[N].陇南日报, 2010-06-20.

篇4：班级管理中的严与爱

我认为要在“严”和“爱”上下工夫。

1.严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪时，教师要及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。譬如，有一次以两位值周班长为首的六位学生考试作弊。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好。

2.严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。上文中的那几位考试作弊的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你能把我怎样。此时，你不防变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。

3.严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

1.爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。上文考试作弊的学生中有两位是班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长也会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们的今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：自己还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。

2.爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是后进生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文中考试作弊的还有四名学生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见两位班长首先在班级作了检讨，还会有什么意见呢，无论是他本人还是在其他们人心中，都会觉得教师公正、不偏心。

3.爱要可感。学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的舉动。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，要做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施，而是辩证统一的。我想“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。

篇5：班级管理上的严与爱论文

关键词：制度严格;关爱学生;班级管理

说起班级管理，我想从以下几方面来谈谈我的做法。

一、找准时机、双管齐下

记得十一月期中考试后，我们班的学生非常懒惰：做操不积极、上课不认真、举手回答问题的同学寥寥无几、就寝拖拉、早上懒床等等。我看在眼里，急在心上，要学生写反思，做学生的思想工作，罚跑操，能想到的都想了，但作用不大。正好，为了让所有八年级的孩子约束自己的言行，养成良好的学习和生活习惯，黄主任和朱主任开展了整风运动，真是天赐良机!于是，我以年级整风运动为契机，开展了班级整风运动。我的做法是：现抓课堂，因为课堂是根本，我希望孩子们上课积极思考，做学习的主人，因此，我要求每半天每位孩子必须至少举手回答一次问题。

二、狠抓自习纪律和高效学习

众所周知，自习课是孩子独立自主认真完成各科作业及复习巩固的时间，但有些孩子估计有多动症，如我们班的小周、小梅、小陈等同学，经常以讨论问题为由，讲小话，然后就变成大声喧哗。为了解决这个问题，我规定：自习课不能以任何名义讲话，如果在认真思考一个问题二十分钟后，还是想不出，你可以向别人请教，但必须在教室外五分钟内完成。为此，我又召开了纪律委员和值日生会议，教他们如何操作，大胆管理。同时，我也紧抓班级管理，每节自习课，我至少巡查两遍，只要发现问题，马上回到办公室教育，写反思，然后鼓励他。

三、必要时铁面无私

寝室是休息的地方，好的休息是高效学习的保障，为了让孩子们按时作息，我想了很多办法：如违纪后，站军姿、跑步、写反思或扣德育学分，但都没起到良好的效果。最近两个月，我的另一个办法效果最佳，就是从我公布此制度之日起，在寝室违纪三次或以上者，晚上只能回家休息。刚开始，有些孩子以为只是说说好玩，我们班的李xx是寝室最闹的，在规定之后的一个星期，他违纪了，并向我装可怜，我毅然选择了铁面无私。但为了给他希望，我向他承诺，只要他在接下来的一个星期各方面表现良好，不违纪，可在一星期后回寝，但若再犯，整个初中阶段只能做走读生了。后来，他果然好多了。

四、用爱去关心每位学生

我班有一位因打篮球而骨折的同学小周，父母关系不和，孩子很自卑、冲动。有一次，因为效仿其他同学扔餐具，被值周班学生记名，又怕写反思，一气之下竟撕毁了值周班的文化墙。之后，学校某位好心的老师承诺交一百元印制文化墙的费用后，其他的事，有她帮忙完成。但是，因为老师太忙，两个星期过去了，事情还没有任何进展。为此，他很纠结，想自己去找广告公司，但不知怎么弄，又怕领导和相关老师责问情况，还怕给家长丢脸。因此，脾气也渐长。有一次，在他和一位同学发生冲突后，我及时找来他的爸爸，反映他的问题，并教爸爸如何去帮他，也让孩子不要再为此问题而纠结，肯定他的优点来鼓励他，还告诉他如何交朋友以及交怎样的朋友，也帮他找了位好朋友。从此，他就像变了个人似的，也爱助人为乐了，再也没犯任何错误，成绩也由原先的后十名进步到了前十佳。

五、引导学生制订目标及计划

十二月的月考，我们班考得很糟糕，单科除了英语均分第一外，其他科目都不理想。尽管这样，我还是满怀信心。因为我们班的各科老师都非常优秀、有经验又敬业。我反思问题，发现在七年级，每次月考后，除了公布他们成绩外，最重要的是让他们制定下次考试的目标。但是，进入八年级，我们只是在九月制订了一次目标，因此，当十二月月考成绩出来的第一天夕会，当孩子们还在为自己的行为自我反思时，我趁热打铁，指导孩子们制订期末考试目标。有目标才有压力，有压力才有动力。

六、平衡各门学科

作为班主任，跟班的时间肯定多多了，班主任的学科作业可以随时完成。因此，我要求孩子们在写作业时，先做其他学科，最后做英语。这样，就兼顾了每门学科，学生的整体成绩也自然得到提升。

篇6：浅谈班主任工作中的严与爱

邮编：362500

单位：德化县实验小学

姓名 ：周丽雪

联系电话：***

马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主作工作是学校管理工作的重要组成部分。班主任则是校长实施学校管理目标的得力助手，是连接班级与学校的桥梁。班集体里，班主任是最高组织者、领导者，班务工作的成败直接影响着学校的发展，更肩负着培养祖国接班人和建设者的重任。因此班主任工作非常重要。

良好的班风形成，除了班主任正确的导向外，还要培养学生的荣誉感，使班级有凝聚力和亲和力，使集体和个人能健康和谐地发展。为实现这一目标，我认为班主任工作要在“严”与“爱”这两个字上下功夫。下面谈谈自己肤浅的认识。

一、关于严的教育

常言道：“严师出高徒”。小学生是7-12岁的小孩子，是学习知识，学习做人的起点，老师对他们要严格要求，要抱着“对学生的终身发展负责”的信念教育他们。

1、严于垂范

“学高为师，身正为范”，“榜样的力量是无穷的“。老师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚，言行规范，做人堂堂正正，做事方方正正，成为学生的一面镜子。记得我担任一年八班的班主任，一天走进教室，只见一片狼藉，学生追逐打闹，当时靠“骂”肯定是无济无事。于是，我便弯下身子去捡，当捡到一个学生脚下时，那学生便红着脸，并说：“老师，我来捡”。这时同学们有的拿笤帚扫地，有的用洒壶洒水，有的擦桌子，一会儿教室干干净净。自此以后，卫生保持好多了，还经常在班级月月评中获一等奖。

2、严而有理

当班主任发现不正常现象或学生违纪甚多时，班主任首先要及时了解情况，分清对错和利害，用最合理、最恰当的方法去解决问题。有一次，我班两名学生利用上体育课自由活动时用弹弓打闹，打碎了了教室窗户的玻璃。当时，我清楚事因后，一没有向校长报告，二没有请家长来校赔钱，三没有罚站，我将两名学生叫到我的办公室讲清利害，让他们吸取教训，然后自己掏钱买了两块玻璃和学生一起安装好，这样教育效果很好。

3、严中有情

人性的特点证明，打骂不是最有效的教育方法，在教育中不让孩子的身心受到伤害，让他们感受到老师是在真诚地关心他、帮助他，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为班主任要学会说话，讲话要有人情味。班主任善意委婉的批评，会给学生力量，会使他们看到希望；同时一句无情的责骂，也会使他们失去奋进的信心，甚至老师一句话会影响学生的终身，因此班主任要寓批评于表扬之中，寓批评于激励之中，寓批评于关爱之中，寓批评于希望之中„„

二、关于“爱”的教育

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此我们对学生在严格要求的同时，要给予他们父母、兄弟姐妹般的爱。

1、爱而不宠

对学生的爱，是在关心学生的思想、学习、生活、身体方面，而不是无纪律，不讲原则的溺爱。自从走上讲台十几年来，我就把这样一句话“宁可让学生在不懂事时责怪我，也不让学生在懂事后责怪我”作为我的座右铭。爱的前提是“严”，前文讲的打碎玻璃的两个学生，后来利用拾废旧积攒了20元钱，当着全班学生的面交给我，并又一次做了检查，我把这些钱留作班费。对待优等生，有时让他们“面壁思过”也是一种爱。要让他们懂得，自己也有不足，鲜花与掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。

2、爱不失衡

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽然不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，信其道”。学生如果能感受到教师的重视、关心和平等对待，他们自然就会觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

3、爱要真诚

学生毕竟是孩子，虽然你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。“宁给好心，不给好脸”的教育方法已经不适应现代的班级管理。这就要求教师通过多种方式向学生传递真诚的爱意，在实际的教学过程中，可以以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说几句鼓励的话、足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。

篇7：小学班级管理的严与爱

班集体是学校最主要的学生集体组织形式，是学校进行教育教学的基本单位。同时，它也是学生成长的摇篮，活动的基地，自我教育的课堂。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在教育教学工作中，班主任起着举足轻重的作用。那么班主任在班级管理中如何做才能把班级学生凝聚在一起，形成良好的班风和学风呢？

多年来，我一直在农村小学担任班主任，起初，领导和家长都告诉我，山里的孩子调皮，很不听话，对他们一定要严。我知道“严是爱，松是害，不管不问要变坏”的道理。但一味的严，不会有好的结果，只有把严与爱有机结合，才能形成良好的班风与学风，达到预期的目标。

一、严而有理

每接手一个班级后，都要在了解本班学生情况的基础上，拟定出相应的班级管理方案。这个管理方案决不是我一手遮天，一意孤行的说了就算了，而是积极争取教师集体、学生家长的意见，然后全班同学共同讨论，统一认识后才完善形成的。因为这个方案集中了班级管理所有参与者的智慧，所以可行性强，大家乐于执行。在执行中，坚持“一个标准”的原则，即严格按照班级管理方案执行。因为通常情况下，好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。往往成绩好的学生违反了班规也不去追究，而后进生违反了一点班规，则变本加厉的批评教育，甚至通知家长，或家访“告状”。这样会助长了好学生的坏习惯，压抑了后进生的上进心。所以班主任在管理学生的过程中，对学生必须一视同仁，要一碗水端平。无论是好学生，还是后进生，都按方案管理他们的言行，尽力做到公正、公平，这样才能赢得学生的尊重和信任。

二、严而有度

俗话说：“严师出高徒”。班主任以爱护学生为出发点，严格要求学生的做法是毫无非议的，但必须做到严而有度。学生是独立的个体，每个人都有各自不同的性格、特点和家庭背景，又处于成长期间。所以违反了班纪班规，要针对每个学生的特点慎重处理，要查清事情的原因，然后对症下药。采取启发、鼓励、疏导等方法循序诱导。比如，有的学生爱面子，在众人面前批评教育可能会顶撞你，那么你就在私下里和他单独谈心，用你的真诚如春风化雨打动他。又如家庭情况比较特殊的学生（单亲的、父母离异的、家庭不和睦的等），其心里特征是比较复杂的，要耐心细致地作思想工作，还要时时观言察色，注意他们的情绪变化，以心换心，用你的真情打动他们。总之，在处理学生问题时，不能简单的只用班纪班规来处理，而是要深入调查，弄清事情原委，与之交心、谈心，做到攻心为上，使其心服口服。让学生的个性心理得到最大限度的健康发展。

三、严而有方

在班级管理中，采用不同的方法，就有不同的效果。我在制定方案时，让学生民主讨论，形成共识。这样，大家共同制定和执行。学生愿意做的事，做起来热情高，干劲大，成效也好。在班级管理的各项活动中，让学生积极参与其中，树立主人翁的意识，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。要求全班同学都参加日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理班级献出自己的一份力 量。在各项活动中尽量不冷落每一个人，大家既分工又合作，做到各司其职，人人有份，绝无局外人。对于班级干部，既严格要求，大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其是在工作细节上给予具体的帮助和指导，以此来锻炼和培养学生干部等。总之，做到严而有方，学生才能即受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

四、严与爱有机结合

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只能用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让学生真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础。但是，爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱。相反，只严不爱也无法真严，达不到教育的目的。那种随心所欲，一味严格地要求学生的做法，不仅不会促进学生的成长与进步，反而会使学生产生逆反心理，对教学活动产生抵触情绪，影响教育效果。真正爱学生的班主任能把与严结合起来，做到从爱护学生出发，严格地要求学生。尤其值得注意的是，学生处于成长的阶段，还不能完全自立、自律，看问题，办事情往往比较肤浅，难免出现错误。如果班主任对学生不管不顾放任自流，只会害了他们。所以，爱与严要有机的结合起来，才能取得事办功倍的教育效果。

总之，在教学管理中，爱和严是共生的，爱是严的基础，有了爱心，严才会有效果。严是爱的升华，只有在爱的基础上提出的严格要求，才会被学生所理解，才能被学生接受，才能使学生自觉地遵守，只有把热爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，严爱结合，才能让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

浅谈对“班主任”的再认识

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不再是传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”从教十几年，几乎都没有脱离过班主任的我对这句话更是感悟颇多。因为班主任的理想、信念、道德标准、心理素质等无不对学生产生直接、深刻、久运的影响。下面就对如何做个好班主任谈几点粗浅的认识。

一、班主任要培养自我良好的心理素质，树立正确的学生观

为了适应现代化教育教学的要求与学生健康成长的需要，作为班主任应首先培养自己良好的性格。苏霍姆林斯基曾说过：“教师个人的范例，对于受教育者心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”而公正地对待每一位学生是教师良好的心态的表现，对学生必须一视同仁。摒弃惟我独尊、惟我独是，走到学生中去，做学生的朋友。了解学生心理发展规律，真正做到教育以学生为本。我开设一项“自设作业”，即自己设计作业。内容广泛，想写什么就写什么，甚至可以是一首歌词，每天做一点，每周交一次。我们师生常常都盼望周末，周末一到，交流开始了，亲密无间，无话不谈。于是就这样帮助学生走出困境，带领学生遨游于知识的海洋中。如同对自己的孩子一样，爱护、引导、教育他们。

二、要创建和谐民主的师生关系

和谐民主的师生关系体现在和谐的语气，亲切的态度，„„反映了班主任的教育思想。民主的前提是平等的，平等体现于相互尊重。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；不体罚2 学生；不冷落、不羞辱，不嘲笑学生；不随意当众批评学生。因此，尊重学生是建立和谐民主的师生关系的基本保障。多年来，教师一直充当着“蜡烛”、“园丁”、“一桶水”、“人类灵魂的工程师”等角色，这些传统的教师角色强调了教师的权威，却忽视了师生合作的关系。尽管学生在成人眼里看来天真活泼，年少不懂事，甚至不合规范的。但作为班主任要对学生的每一种想法、每句话都要认真对待。有一次，一个调皮的中等生在整周自设作业上只是写了一首歌词，没有其它内容。我给他的批语：“谢谢你，让老师欣赏到这么美妙的歌，我们一起唱吧！„„就象老鼠爱大米„„。”接下来的自设一周比一周精彩了。只有当学生意识到“我”是一个独立的人，我的想法被老师和同学们听取的时候，学生才会想说、敢说。只有当学生养成了无所顾虑的各抒己见，甚至独树一帜习惯的时候，和谐、民主、融融与共的师生关系才能真正得到体现，三、要学会欣赏学生

班主任不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏他们所付出的努力，所表现出来的善意；赞赏每一位学生对事物的质疑，对自己的超越。首先细心观察学生是欣赏学生的前提。赞可夫曾说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生内心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。”只有通过细心的观察，才能发现学生身上的闪光点。记得班上那位成绩特差的大个子男生，父母老师无计可施，除了讲道理就是批评。几乎气馁的我意外的发现：学校里流行什么“玩具”全都是他最先设计的！我抓住契机请他来教大家设计玩具，眉飞色舞地教同学们做各式各样的玩具，连声说从来都没有这样爽过。受到鼓舞的他成绩竟也奇迹般地好了起来。其次要爱学生。对学生的爱是欣赏学生的升华。心中有了爱就会感到一切都是可以改变的，一切都是美好的。再则，欣赏不仅是一种水平，更是一种善意，是一种人品！有部分老师会说某某学生全身上下都是缺点，让我怎么欣赏他！但我认为作为班主任就是要有一种“全天下的人都看不起他，但‘我’也要看得起他”的父母心！那么就必须用慧眼去欣赏学生的一切，去发现他们身上的闪光点。并及时地鼓励、点拨，使学生乐观积极地成长，对自己的学生慷慨一点，既温暖了学生也温暖了自己，四、要学会宽容

“严以律己，宽以待人”是教师优良品质的体现，宽容能让学生认识自我、调整自我、发现自我。班主任的宽容态度对于学生来说显得尤为重要。首先要允许学生犯错误。学生心理上易于冲动，犯错误的情况既复杂又在所难免。这就需要班主任有分析问题的头脑，用发展的眼光看问题，让学生能自己认识到错误，自愿做检查，达到教育的目的。其次要允许学生发表不同的意见和见解。尽管在教师看来是幼稚可笑的是不合规范的，但都应让学生充分表达出来。允许情感的发泄，给学生留一定的自由空间，允许以各种形式适当表现自己。我们班有个单亲男孩，是家里唯一的男人。在一次以《忘不了 》为题的习作中，他用饱含着怀念的笔调写他爸爸，很感人，可结尾处平淡了点。我就请他以“如今，爸爸离开我有几年了，可他的一切„„”的内容加个结尾段，并把它作为范文来读，他却狠狠地瞪我。当他再交本子时，习作没修改，却用一页纸骂我是个不可理喻的老师！我很生气，明明是在帮他，他却这么无理，真想大骂一通。可转念一想，这样不能从根本上解决问题。于是我给了他一张纸条：道歉不该不征求他的意见就读他的习作。过了几天，他很腼腆地冲我笑了。

五、教学要不拘一格

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”随着时代的发展，社会对人们的思维的创造性提出了越来越高的要求，作为教师、班主任发展学生的思维是责无旁贷的。在教学过程中，应打破传统的教学模式。精心设计教学过程，利用本学科特有的“魅力”将学生吸引住，使学生有如饥似渴的感觉。所谓“教学有法，教无定法？备课从学生实际出发，也研究自己的个性，教法应该是先进的，又应该是适合自己的。绝不能简单地模仿和搬用别人的，而应该反复咀嚼，吸其精华，加以改造，为我所有，在学习理论和别人经验的同时，摸索出适合自己的教法，形成自己的教学风格。在阅读大量资料后，开设的“自设作业”我认为很适合现在山区小学教学，它有利于快速提高学生习作水平，又能激发学生的兴趣爱好，如喜欢习作可以写几句或几段；喜欢画画的在写一段话后，画上一幅画；喜欢书法的工整地写几个字„„在课堂上要能审时度势地引导学生，善用激励的语言、商量的语气、赞许的眼光、信任的目光、亲切的微笑及肯定的手势，营造和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。记得我教学《草船借箭》时，发生过之么一件事：课文讲完后，我问还有什么问题时，一位学生站起来说：老师，我有一个问题搞不清楚，诸葛亮明明是“骗”的，为什么说“借”？我只认为课讲得不错，压根就没料到学生会这么问，自己也没细细地想过这个问题，再看看他：一脸认真，平时很安静没怎么回答问题或发言，可今天他居然发现这么个问题，我有些不自地。此时其它学生炸开锅了：“是呀，是骗的！”“可这是名著呀！”“是作者弄错了吧！”“怎么可能！”„„学生的议论倒给我带来了灵感：今天我们全班要感谢左灿同学发现了这么值得探讨的问题，下去请大家借助工具书再看看“骗”“借”的本质区别。下次课的“口语交际”就来探讨这个问题。再次把掌声送给他。在课堂上要允许和鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上，努力激发学生的潜能，使学生敢于讨论和争辩，敢于发问、敢于质疑。

做好小学班主任工作之我见

一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败影响到班级各项工作的开展。做好班主任工作，绝不是“照亮别人，毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。班主任是实施教育教学工作计划的骨干力量，对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标，全面执行学校教育工作计划起着保证作用，班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者，在培育影响学生健康成长过程中起重要作用。

那么，我们教师如何做好小学班主任工作呢？

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径

情感是人际关系的主要调节器。班主任要真诚、无私、公正地爱每一个学生，要熟悉了解、信任、尊重每一个学生，努力使自己和各种不同个性的学生打成一片，做他们的知心朋友，特别是对好些心灵上有创伤的、性格孤辟、古怪的,自卑感、孤独感严重的学生更要给予特别的关心和爱护。要从点点滴滴的小事做起，小心翼翼地抚平他们心灵上的创伤，逐步架起师生心灵相通的桥梁。学生一旦接受并体验到班主任对自己的挚爱之情，他们对班主任4 的尊敬、依恋、信赖、理解之情就会油然而生，并欣赏班主任的所作所为，接受班主任的教诲。

二、信任班级中的每一名学生，并从心灵深处感化学生

在班集体中，每个学生的角色地位是各不相同的。好学生常受教师的重视、表扬，受到同学的支持和赞誉；差生常常受批评、被指责，在集体中不受重视，被人瞧不起。为了使学生进步，改变他们的人际关系，我就采用委托差生完成某项任务，担任某项工作的方法，并设法使他们获得成功，以改变他们在班集体中的地位。例如：我们班有个学生叫李明,学习成绩差，体育差，人际关系差，各方面来说都不行，班上的同学都看不起他，因此，他的性格越来越孤僻、不自信、不合群。在这种情况下，我就让他来担任了班上的卫生委员，任期为一个月。其他任课教师知道后，还在议论说，我怎么让一个差生来担任班委，卫生肯定要搞糟。时间很快，一个月过去了，结果让人出乎意料，我们班竟两次夺得卫生评比的小红旗。在这一个月中，李明爱说话了，做事有干劲，同学们也对他另眼相看了。从这件事中，让我更相信，我们教师信任班级中的每一名学生，是非常重要的。

三、提供给学生展示自我的空间，培养学生的自学能力

自学能力是以一定的知识、技能为基础的，这要求各科教师运用生动、活泼、富于启发性的教学方法，使学生掌握好文化科学基础知识，形成技能，并发展智力、提高自学能力，使他们所学的知识，灵活运用于实际，运用于再学习的过程中。班主任要指导学生掌握好学习方法；加强课外阅读，不断提高自学能力，开展课外学习活动，多提供给学生展示自我的空间。

四、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展

浅 谈 班 主 任 基 本 素 养

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。班主任是一个班级学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育教学工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是联系各科任教师、学生集体组织的纽带，也是沟通学校与家庭及社会教育力量的桥梁。班主任是学生成长的引路人，班主任的工作关系到年轻一代的健康成长，那么，班主任应具备哪些素养呢？

一、班主任应具有高尚的师德

（一）班主任要有奉献精神

班主任的工作是平凡的，而且是极琐碎、极繁重的，但班主任把自己的理想、追求乃至国家的前途命运倾注于自己从事的事业，寄托于学生的身上；班主任的工作没有时空之限，是一种无止境的、艰苦的繁重劳动。这种劳动的价值是无法用具体的尺度来衡量的，更不可能换回等值的报偿。在这种情况下，教师就必须具有无私奉献精神。

（二）班主任要关心爱护学生 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：一个好教师“首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。相信每个孩子都能成为一个好人。”学生来自不同的家庭背景，学生个体具有差异性，班主任应尊重学生的家庭和个性，善于发现孩子的闪光点；班主任应放下严师的架子，去了解学生，发现他们的烦恼和忧愁，安慰和关心他们，并引导他们走出困境。

班主任要特别关心和热爱后进生。后进生是一群自卑、学业成绩不佳和自信心不足的学生，班主任应多鼓励他们，不要对他们冷漠、置之不理，更不能歧视、挖苦和讽刺他们，要充分相信他们。班主任不妨以朋友的身份走进他们的生活，了解他们的学习困难和生活烦恼，倾听他们的呼声，想他们所想，急他们所急，真正为他们排忧解难，使他们重新树立信心，奋发读书。

（三）班主任要以身作则，说话算数

首先，教师专业具有“示范性”的特征，要达到育人的目的，教师必须时时、事事、处处严以律己，言行一致，表里如一，为自己的教育对象，甚至社会上的一切人作出表率。青少年学生有一种模仿的天性，常常可以从学生身上看到一些教师的影子。班主任只有为学生作出表率，才能服众，才能更好地管理学生。

其次，班主任要说话算数。不论做什么事情，既然说了，就必须去做。不要今天说了，明天就忘，更不能许诺好多事情，一件也没办。要知道，班主任不守信用，学生就会效仿你，长此下去，班主任的威信在哪里？你又如何去管理和教育学生呢？

二、本主任应具有扎实的基本功和过硬的专业知识

渊博的知识，扎实的基本功，高超的教育艺术是塑造教师形象的重要条件。我们经常看到，学生在一起聊天的热门话题之一，就是评论自己的老师。每当他们提到自己认为有“本事”的老师，哪怕仅有某一点“本事”突出，如：标准的普通话，漂亮的字体，生动的语言，风趣的比拟，丰富的知识„„都会流露出喜欢、敬慕的表情。因此，班主任具有扎实的基本功和过硬的专业知识，才更具有班主任的资格和威信。

当然，班主任除了具有这两项基本功之外，还应该多阅读一些邻近学科的书籍。如：伦理学、教育法律法规、社会心理学和相关的自然科学等等，以理论中的精华指导班主任的工作。

三、班主任应具有团体协作的精神

处理好教师之间的关系是大家共同的愿望，然而，学校内的事情并不那么简单。教师中总会因学生的教育管理、课程安排、教学方式、方法、时间分配和各种待遇等方面产生矛盾，特别是在班主任和科任教师之间，作为班主任应该顾全大局，吃苦在前，宽容别人。班主任应经常主动听取各位科任教师的意见和建议，鼓励科任教师为本班出谋划策，从而，促进学生更加健康成长。

篇8：班级管理工作中的严与爱

1. 小学班级管理工作中的严

当前形势下, 不少的小学教师没有清晰地认识到“严”, 甚至是误解了“严”, 比如一部分教师对学生的体罚, 这样就曲解了“严”。这严重地伤害了小学生的自尊心, 进而使得教师与学生之间的关系日益紧张。这种“严”的负面影响是非常大的。因此, 在班级管理工作中, 班主任一定要正确地解读“严”。

1.1 严格, 不可以严厉

小学生的天性是活泼、好动的, 因此, 严格地要求小学生是非常关键的。倘若教师不能够对学生的行为进行规范, 那么这名教师就是不称职的。然而, 严格和严厉是不一样的两个概念, 严厉会使学生在心理上感到畏惧, 既对小学生的学习成绩造成一定的影响, 也不利于小学生的健康成长。因此, 在小学班级管理工作中, 班主任一定要对严的度有一个准确的把握, 做到严格而非严厉。

1.2 严格而富有感情

倘若教师不爱学生, 那么就不能够很好地教育和管理学生。作为一名小学教师来讲, 一定要把学生时刻记在心间, 对学生充满爱, 只有如此, 才能够为学生树立一个好的形象, 更容易打动学生。教师的感情需要深刻, 以让学生体会到, 从而使学生受到激励, 同时也加强了教师与学生之间的信任。在小学班级管理工作中, 教师一定要管住小学生的心, 以使学生体会到班主任的真挚感情。

1.3 严格, 但不可以走向极端

教师严格要求学生是应该的, 然而过分地严格, 走向严格的极端, 就会让学生感受不到教师的关怀。倘若教师过于严格地要求学生, 从表面上看, 学生都很听话, 可是此时学生的逆反心理已经形成, 长此以往, 后果是非常严重的。比如, 一些学生看到了教师, 都远远地躲着, 这当然不是教学管理的目标, 这样的结果只能是不利于小学生的学习与健康成长。因此, 班主任在进行班级管理的时候, 一定要把握好严的度, 不可以走向极端, 需要实现严和爱的结合。

2. 小学班级管理工作中的爱

在小学教育中, 不可以缺少爱, 小学生也期望得到教师的爱, 这种爱包括教师的慈爱, 还包括小学生之间的友爱。

2.1 爱, 但不可以过度

倘若教师过度地爱学生, 那么就是宠爱学生, 班主任爱学生, 应当从学生的思想、生活、学习上全面地实施, 但是不可以过度, 变成溺爱。比如, 对于下面这个案例:一次, 由于几名学生太调皮而逃课, 其中还有一名是班长。我想大部分的教师都知道班长这个职位的重要意义, 能够当上班长的学生都是比较优秀的, 教师应当严厉地处理这件事情。倘若教师没有对这件事情进行严厉地处理, 那么不只是其他的学生不满意, 也不利于以后班级管理工作的进行。因此, 在班级管理工作中, 教师一定要把握好爱的度。

2.2 爱学生, 使学生能够体会到

在小学日常的教学中, 一部分教师的表情过于严肃, 造成了学生远离教师的现象。因此, 在教学管理工作中, 班主任需要通过各种各样的方式来表达自己的感情。比如, “以言传情”“以目传情”等。作为一名教师来讲, 一定要多多表扬学生, 这是十分关键的。

2.3 爱, 但不可以失衡

有句话说“爱优等生是人, 而爱后进生是神。”尽管教师不是神, 可是教师在进行教学的时候, 一定要达到“神”的境界。学生之间是存在个体差异的, 教师的胸怀一定要宽阔。因此, 班主任在教学管理工作中, 不可以歧视学生, 后进生一样能够得到教师的尊重和关怀。教师只有这样平等地对待学生, 才能够使学生体会到教师是可敬可爱的, 才能够使学生更加有效地接受教师的教育。