初中化学实验教学中多媒体教学手段的有效应用

2022-09-11

随着计算机辅助教学技术的不断成熟,众多的教学软件被开发出来,解决了化学实验难以达到的教学要求,提高了初中化学教学的效果。本文中,笔者结合平时教学实践,围绕多媒体计算机技术在中学化学实验教学中的应用价值展开研究。化学是一门以实验为基础的自然学科。将多媒体应用于初中化学实验的教学之中,对于改善传统化学实验教学的不足,提高实验教学效果,激发学生的学习兴趣和创新能力起着重要的作用。

1 实验效果最大化

一些实验由于受到各种因素的影响,往往不易成功,影响教学效果。例如:粉尘爆炸,钢铁锈蚀等。运用多媒体则可以弥补这些不足。我们可以将爆炸和锈蚀的过程直观形象地展现在学生面前;可以让学生在教室里看到液态的氮、氧,光彩夺目的金刚石;可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果等,这种多媒体模拟的学习环境,能让学生身临其境地感受到事物的化学变化过程,增强学生的求知欲望,激发学习的兴趣。

2 实验难度最小化

在化学教学中,有很多涉及到微观粒子结构的内容,学生很难理解并掌握。运用多媒体技术,可以帮助学生理解概念,掌握知识。如电子在核外的运动、化学反应中分子的化分、原子的重新组合、分子的扩散作用、电子的得失过程等,这时教师可通过多媒体的展示,把微观粒子夸张化,学生理解起来就不那么困难了,能收到良好的认知效果,加速实验能力的形成。

3 危险实验安全化

在化学实验中,有不少是具有危险性的。如粉尘爆炸的实验,演示起来具有一定危险性。若这些爆炸性实验做成多媒体课件;配上爆炸响声进行模拟播放,可以避免在实验过程中可能造成的危险,确保了安全。

4 实验错误模拟化

化学实验中的错误操作,有仅仅靠老师讲解错误操作所带来的危险和危害,学生可能不以为然,将信将疑。用电脑模拟,将操作步骤分解或播放慢动作,把错误的原因演示清楚,可以加强警示的效果。例如,加热液体超过容积的1/3的试管时,液体冲出试管外;稀释浓硫酸时,将水倒入浓硫酸中,液体沸腾飞溅等。

5 生产工艺课堂化

很多的化工生产过程,因为规模大、流程复杂。在课堂教学中很难真实再现,有时借助模型也很难取得理想的效果。但是用计算机的剪辑技术,将课堂环境下无法演示的、规模大、流程复杂的化工生产过程,制作成多媒体课件,在课堂中动态展示,让学生对化工生产过程中的设备及复杂流程有个清晰的感性认识,这样就能弥补因课堂条件限制所造成的缺陷。顺利完成教学实验所能达到的演示效果。如煤和石油的加工、提炼等化工生产过程。

6 污染实验环保化

对有毒害、危险物质出现的实验进行模拟,可以避免毒害物质对师生身体的损害;还可以对实验仪器仿真和某些实验过程仿真,使学生了解实验原理和仪器操作原理,尤其对综合实验的仿真,将学生由不可视的机械操作,带人主动介入的情境。例如,工业上用铁矿石炼铁的实验,由于一氧化碳的毒性大,很容易造成中毒事件。

7 实验细节宏观化

很多化学演示实验在教学中由于所用的仪器小,学生在下边看不到或看不清演示中出现的现象,必须就近观察,才能对实验现象观察准确,而教师在讲台上演示的实验现象,如果让每个学生逐一观察,又会浪费许多授课时间。利用多媒体教学课件辅助教学。就能很好地解决这一问题。例如:在讲金属活动性顺序时,对于有色金属与稀酸反应的对照比较实验。我们就将实验事先录制好,对那些反应现象不明或不清楚的反应,采用特写镜头的办法,局部放大反应实验过程,让学生清楚地观看到整个反应的全过程。这样既节省了教师的授课时间,又提高了课堂教学效果。

8 静态现象动态化

化学变化中的许多现象,表面上往往看不出什么不同,而内部微粒却处于时刻运动、变化状态中。如微粒的运动等内容都比较抽象,学生往往习惯于静态分析,缺乏动态观察。若借助于现代信息技术,用flash等软软件进行微观模拟,实施动画教学,就很容易解决这一问题。在讲授《原子》时。学生对分子可以分成更小微粒,这些微粒重新组合成新的分子不理解,对得出原子的概念理解不清,对此可采用多媒体模拟其过程,既能加深学生的理解,又容易得出新概念。

我们在化学实验教学中,应把多媒体教学作为实验的一种补充,只有在做好化学实验的基础上,很好地运用多媒体技术,把静、动、画结合起来,让学生充分发挥多种感官的功能,才能促进化学实验教学,从而提高实验教学以致整个化学教学的教学效果。

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。充分运用多媒体技术,让实验难度最小化;实验难度最小化;让危险实验安全化;让实验错误模拟化;让生产工艺课堂化;让污染实验环保化;让实验细节宏观化;让静态现象动态化。多媒体教学作为实验的一种补充,在教学中要灵活运用,促进教学有效提高。

关键词：初中化学,实验教学,多媒体