一体化教学数控技论文

2022-04-17

【摘要】理实一体化教学法是一种先进的教学方法，以数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。下面是小编整理的《一体化教学数控技论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

一体化教学数控技论文篇1：

浅谈技工院校的一体化教学

摘要：本文明确提出了一体化教学是一种全新的教学方法，指出了其与传统教学方法的区别，阐述了实施一体化教学方法的意义，归纳了开展一体化教学应做好的几项工作，从而得出了开展一体化教学是提高职技院校教学水平、培养高素质技工人才，进而实现中华民族复兴的中国梦的有效途径的结论。

关键词：一体化教学意义工作

一体化教学是针对职技院校以往在教学中将理论教学与实践教学进行分阶段安排而进行改革后形成的一种全新的教学方法。它以培养合格技术型工人为目标，以职业技能教育为核心，把理论教学与实践教学融为一体，达到提高学生综合素质目的的一种全新的教学方法。

下面就如何开展一体化教学谈些笔者粗浅的看法。

一、一体化教学法与传统教学的差异

一体化教学法对传统的教学方法做了许多改革和改进，主要体现在以下几个方面。一是变脱节为融合。传统教学方法的教学安排，往往是先在课堂上学习理论课，待把某一门课程的学习告一段落或全部学完这门课程，再进行实习实践活动。有的甚至是待各门课程全部学完，临毕业时再安排学生进行一段时间的实习实践活动。由于实习实践活动的滞后，学生课堂所学理论到实习时难免生疏甚至遗忘，造成了学与用脱节的现象。而一体化教学法是理论学到哪，实践活动就跟到哪，实现了理论与实践相互融合，做到了理论与实践的高度统一。

二是变“抽象”为“形象”。传统教学法一般是采取“填鸭式”满堂灌的办法开展理论教学，这对刚刚跨入职技院校大门的学生来说，有许多专业设备、设施甚至是专业工具、专业术语都是从来见所未见、闻所未闻的，乍听起来，倍感陌生和抽象。而一体化教学法是边教边学、边讲边做、边演示边看。如在讲解数控车床、切割工具等内容时，都有实物在课堂上展示，学生听了就会觉得非常生动、形象。

三是变流离场所为固定场合。传统教学法大都是在学完理论课后，到校办工厂或不固定的企业车间去进行实习实践活动，有的甚至是让学生自找门路联系实习实践单位。实施一体化教学法，学校配设了实训室或专业教室等专门用于一体化教学的设施，使学生有了固定的学习场合。一体化教学法与传统教学法相比较，在教材的制作、选用、教师队伍的构成、教学计划的安排等方面还有许多不同之处，但仅仅从一体化教学法是对传统教学法的重大突破和改革这一点来说，是不容置疑的。

二、一体化教学模式及其实施的意义

一体化教学除少量必须安排的现场教学外，一般都是课堂教学。只是课堂选择在具有专业教学设备或教学教件的实训室或专业教室里授课。授课方法是边教、边学、边做。不难看出，这是课堂上师生互动、共同完成教学任务的一种实现教师与学生理论与实践达到一体化的全新教学模式。实施和采用这种教学模式的意义在于：一是学生一边听教师讲授，一边实际操作，符合教学实践性的原则，有利于发扬理论联系实际的优良学风；二是能使教学内容直观形象地展现在学生面前，有利于学生对理论和专业知识的进一步理解和记忆；三是可以缩短学生毕业参加工作后的“适应期”，使学生一走上工作岗位就能很快地适应工作需要，尽快进入角色；四是一體化教学符合教学系统性、连贯性原则，有利于学生对所学课程的全面了解和掌握；五是一体化教学真正把学生作为主体，激发了学生的学习热情，调动了学生在教学中的主观能动性；六是一体化教学能够启发学生创新思维的能力和实际操作能力。总之，一体化教学是一种行之有效的教学模式。

三、推广一体化教学模式应做好几项工作

一体化教学是对传统教学模式的一项重大改革，许多工作必须跟上改革的步伐，积极行动起来。

1.建立健全适应一体化教学的实训室

传统教学方法，往往都是教师按教材课本在讲台上讲，学生在讲台下听的满堂灌式的讲授方法，而一体化教学则是教师边教、边示范。学生也跟着教师边听、边动手操作。因此，根据院校开设专业的特点，一体化教学使用的实训室的各门课程都需要配备网络输入系统、计算机、投影仪及一些必备的教学仪器和教具等，同时还要配备一套完整的多媒体网络教学控制系统，使得教师可以随时把授课时的操作步骤传送到学生计算机的屏幕上，让学生可以直观完整地学习到授课的重点和难点。同时教师也能实时了解掌握学生的操作进度以及他们完成操作任务的熟练程度和精准度。可见，传统教室并不具备这些条件，需要构建、改建新的实训室才能使一体化教学得以顺利开展。因此职技院校要按设置的专业、招收学生的数量等新建、改建一批实训室。之前，还要制订周密的计划、拿出完整适用的规划，添置、改造必需的教材教具等设施设备，使每一位师生都能身心愉悦地在实训室开展教学活动，完成学业。

2.造就适应新形势的双师型教师团队

长期以来，由于传统教学方法存在理论与实践相脱节的问题，所以使得教师队伍出现了一部分专门教授理论课的讲师和另一部分专门教授实践课的技师。两类教师，各司其职，各自形成了一套独特的教学思路和教学方法，不便于理论和实践的融会贯通。实施一体化教学方法，无论是理论课讲师，还是实践课技师，都存在使理论、实践融为一体和知识更新相互转型的问题。为了实现成功转型，针对技师把精力长期用于授课方面，而对社会在技能发展变化的趋向、社会对技术的实际需求、高科技工艺的引进等无暇顾及以及不能及时掌握新技能等问题，要专门安排时间，支持他们外出观摩和到相关院校深造，使之跟上科技日新月异高速发展的潮流，提高理论水平。对长期从事理论教学的讲师，也要组织他们深入社会实践岗位临摹实践、进行专门的技能培训，使之掌握新技能、新知识，并将学到的实践本领带入课堂。从而使讲师和技师既有较深厚的理论根底，又具有熟练掌握实际操作的技能技巧等本领，打造一支适应一体化教学需要的双师型教师团队。

3.运用多媒体教学手段，提高一体化教学水平

在一体化教学过程中，应积极提倡、鼓励、支持教师使用多媒体手段开展教学活动。把教师从粉笔加黑板的传统教学模式中解脱出来，使课堂教学由静态的灌输转变为图文并茂的动态传播，增强感染力。多媒体教学还能拓展知识面，增加课堂容量，激发学生积极主动的学习热情、激活学生的内心世界，使学生能保持较稳定的学习兴趣，从而提高一体化教学的效果，使一体化教学水平达到一个新的更高层次。

总之，一体化教学作为一种全新的教学模式，较之传统的教学模式更加适应了职技院校素质教育的要求，更能满足培养高素质应用型技术工人的需要。加强高素质应用型技术工人的培养，逐步形成一支具有较高政治、文化、技术素质的工人队伍，是发展生产、提高经济效益、实现中华民族复兴的中国梦的重要途径。

（作者单位：秦皇岛技师学院）

作者：赵胐

一体化教学数控技论文篇2：

理实一体化教学之数控专业

【摘要】理实一体化教学法是一种先进的教学方法，以数控技术应用专业为探索对象，阐述了对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。

【关键词】教学；实习；一体化

目前较为先进的教学法有项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法，打破了传统的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，根据企業用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学，取得了良好的教学效果。在数控技术应用专业核心课程教学中推行理实一体化教学改革，通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索.归纳为：实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

1.为什么要实施理实一体化教学改革

近几年来，伴随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑.学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“以服务为宗旨.以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法.是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理.突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理论实践一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行理论实践——体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，如控制技术类课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程，如数控编程加工、测量技术类课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。我校数控技术应用专业相关核心课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。理实一体化教学一般采用项目引导法，其实施要求见表1。

2.理实一体化实训环境——企业化

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性，这就要求作为课堂的实习车间（实验室）要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。

在充分调研的基础上，可结合地方经济及自身实际情况，确定数控技术应用人才的培养目标为以数控操作人员、编程人员、数控设备维护维修为主要培养目标；根据培养目标的需要，参照企业运作模式和省数控实训基地建设的参考方案，制定了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案，目标明确、重点突出，服务培养目标。数控设备无论是品种还是别号都很多，但是所有的数控设备基本结构、原理和编程操作都是以数控车、铣床为基础的。因此，在没备的配置上，从有利于培训对象熟练使用、操作、维修数控车、铣床为出发点，本着普及和共享原则，即在保证教学实训质量的前提下，既考虑机床的规格和配置，同时考虑人才培养所需的机床数量，防止贪大求洋、装点门面等错误倾向.重点突出合理、经济、满足教学和企业需求。实验室设讲学岛，实训车间设讲解室，教学场所直接安排在实验室或实训车间，从设备上为理实—体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，基本满足—人—岗的要求。

可结合学校实际情况安排。

3.理实一体化课程设置——模块化

理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。课程是集中体现教育则念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现。已大大改变了制造业的生产方式，生产力、得到了很大提高，技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化，数控技术应用专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学改革要求。

学校可以数控技术应用专业课程体系推行理实一体化教学改革为试点，打破传统的专业课程体系，将教学计划按以实习为主，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学，结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。例如《钳工技术训练》每天四节课.（其中——节理论三节实训），六周为一个阶段完成一个教学模块，并组织参加工具钳工中级工技能鉴定，下一个阶段再进行六周的《车工技术训练》教学模块或四周的《电工技术训练》及两周的《CAD技术训练》教学模块。同一模块课程的理论和实践教学由一位教师主讲，同时实践教学还根据课程的需要安排一至两名专职实习指导教师辅助实践教学。学校数控技术应用专业课程体系改革使数控专业的教学与数控实训基地的建设相匹配，着力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，适应了经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。

4.理实一体化配套教材——任务化

理实一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解实践训练任务，有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合我校的实际情况，对数控技术应用专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了一套六本以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，結合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合.对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通’’的人才培养模式，把职业资格标准融人校本教材中.将数控技术应用人才培养标准按照职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块来设计，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以任务为驱动，保证了理实一体化教斗：人下去的实施。教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么教师就教什么。

5.理实一体化师资队伍——双师化

理实一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。

学校要有一批优质的双师型教师队伍.专门制定了专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、省“四新’’培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。为了提高专业教师理论联系实际的能力，要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行实践锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下两项任务：第一，开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。第二，带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。？学校还要求专业教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书；要求专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做，提高了自身的技术开发能力并指导学生解决技术难题的能力。为了进一步激发教师参加学习培训的积极性，根据《教师法》、《职业教育法》，结合学校实际制订了《双师型教师队伍建设的有关规定》，从制度上、政策导向上向双师型教师倾斜。如规定学校认定的专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验.有一至二项科研成果，才能获得人选资格；学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、出国培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被评聘为学校学科、专业带头人的双师型教师，每月给予专项津贴以及书报资料费，等等。让这些政策措施看得见、摸得着，有效促进了双师型师资队伍的建设。在建设师资队伍过程中，还可采取“请进来”的方式，积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。这些教师到校后，参加教师岗位培训班的学习.经考核合格后才能任教。这样，既可缩短教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，也是缓解目前双师型教师数量不足的有效办法之一。

作者：郑书贤

一体化教学数控技论文篇3：

浅析如何开发与建设一体化教学资源库

摘要：本文以数控加工专业一体化教学资源库开发与建设为例，阐述了教学资源库开发与建设的基本内容、总体框架、具体步骤，以及开发与建设过程中的注意事项和建设完成后所取得的成效，希望为其他院校提供借鉴与参考。

关键词：一体化教学资源库开发与建设成效

一、开发与建设一体化教学资源库的背景

职业教育面向的不仅是在校学生，还有其他社会从业人员。以数控加工专业为例，如果能建设一个完善的一体化教学资源库，不仅可以为该专业教师和学生提供丰富的教学和学习资源，还可以为该专业社会从业人员学习提供相应的帮助，从而满足该专业从业人员的终身学习和培训的需求。

二、如何开发与建设一体化教学资源库

（一）开发与建设的基本内容

对比国内外一体化教学资源库建设经验，结合数控加工专业特点，笔者认为一体化教学资源库的开发与建设应涵盖五个基本内容：第一，根据专业发展趋势提出专业建设标准，明确专业人才培养目标;第二，根据专业就业岗位制定专业技能标准;第三，根据专业人才培养目标和技能标准构建一体化课程体系;第四，根据一体化课程体系，设计每门课程的教学方案并形成课程标准;第五，制作教学资源库。总之，开发与建设一体化教学资源库需要从上而下完成 “明确培养目标→制定专业技能标准→构建课程体系→设置课程标准→制作资源库素材”五个相互衔接的步骤。一体化教学资源库建设完成后，所呈现的课件、视频、试题库等内容仅是一体化教学资源库的一部分。

（二）开发与建设的总体框架

依据一体化教学资源库的基本内容，设计一体化教学资源库的总体框架，即“一个平台、两个管理”。“一个平台”是资源建设平台，一般由专业软件公司完成;“两个管理”是教学资源（专业资源、课程资源、行业资源）管理和使用对象（教师、学生和社会用户）管理。

三、一体化教学资源库开发与建设步骤

以数控加工专业一体化教学资源库为例，具体开发与建设步骤如下。

（一）确定人才培养目标

通过对数控加工相关企业和从业人员的调研，征集其意见和建议并对调研数据进行分析，最终确定该专业的建设标准和人才培养目标。

（二）确定人才培养方案

根据专业建设标准和人才培养目标，召开专家访谈会，结合企业岗位需求提取数控加工专业典型工作任务并确定人才培养方案。

（三）确定一体化课程标准

完成典型工作任务提取和人才培养方案后，组织课程专家和教师将典型工作任务转化为一体化课程并以提高学生的职业素养和技能为前提设置学时和授课次序，最终形成一体化课程体系和课程标准。例如，数控加工专业一体化课程在初中技阶段有制图、普通车床加工等;在高技阶段有CAD/CAM、数控车削加工等;在预备技师阶段有数控车铣复合加工、3D打印、多轴加工等。

（四）确定教学内容和教学方法

在一体化课程标准的基础上确定一体化教学的方法和内容。每门课程都包含不同的教学任务，每个教学任务的教学目标、侧重点、知识点、技能点均不相同，其对应的教学方法也不相同。例如，机械制图的教学任务有阶梯轴绘制、起重钩绘制、齿轮轴绘制等，教学方法多采用任务引领;而3D打印的教学任务有正向建模及打印、逆向建模及打印等，教学法多采用项目研修方式。

（五）资源库原始资料收集和整理

根据教学内容和教学方法完成教学设计，而根据教学设计完成的课件、视频、工作页、试题库、评价方案等，就是教学资源库的原始资料。

（六）教学资源上传、运行和完善

将资料按管理平台的要求上传后，一体化教学资源库就基本成型了。运行是检验资源库建设质量的最好方式，在教学过程中通过运行应用及时发现一体化教學资源库存在的问题并及时修改完善进而继续推广。

四、一体化教学资源库开发与建设的注意事项

（一）单个教学素材尽量精炼

一体化教学资源库中每门课程的每个知识点的素材制作应尽量精炼，精炼的学习内容有助于提高学生的学习兴趣和效率，但实训类内容的操作步骤、重点难点、工作过程又必须详细真实，这就要求对此类内容进行科学分割。

（二）确定上传清单

一体化教学资源库开发与建设过程中会有很多资料，但并不是每个资料都需要上传，这就需要确定详细的上传清单。

（三）教学设计要符合工作过程系统化

教学任务的设计要符合工作过程系统化，要由低到高、由易到难，即要涵盖工作过程又要注重内容关联。

（四）工作页的编写