班主任工作开放教育论文

开放教育向学生开放所有的学习机会，充分满足每个学习者的个别需要，学生在学习过程中具有充分的学习自由。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。在开放教育中，班主任担负着十分繁重的任务，班主任工作从管理形式、管理方法、服务观念及学生自主学习等方面都与传统教育有着很大的区别。下面是小编精心推荐的《班主任工作开放教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任工作开放教育论文 篇1：

电大开放教育班主任工作之我见

摘要：在开放教育中，班主任是学校与学生信息传递的枢纽中心，是班级的管理者、组织者、领导者，肩负着领导、引导、辅导学生更好学习的责任，起着学生在学习活动中的导学作用。班主任不单要会管，更重要的是要会“导”，从而顺利地完成班级管理目标，使每一个学生顺利地完成学习任务。

关键词：开放教育 班主任工作 导学

一、要充分发挥班主任的导学作用

1.引导作用。开学初，新学员入学，最先接触的是班主任。新入学的学生对电大远程开放教育的教学方式很陌生，他们已习惯了传统的教育模式，不知如何去开展自主学习，不知道电大的教学和学习方式可以有多种选择，因此需要班主任引导他们入门。如何引导他们入门呢？首先要充分利用好第一次集中到校时间，对学生介绍开放教育的特点，引导学生如何登陆电大系统的三级学习平台、自学相关的课程，怎样参加网上BBS讨论，怎样听取释疑解答等学习方法以及如何完成形成性考核作业和课程考核办法。通过这种启发诱导，介绍宣传，树立学生的学习信心，使他们更加了解远程开放教育学习的全过程，从而积极主动，有目标、有方向地去学习、去努力，使整个学习过程有一个良好有序的开端。

2.指导作用。电大开放教育的特点就是学员以自学为主，“教”与“学”在时空上是分离的。班主任一是要指导学员制订学习计划，学生根据自身情况选择所修课程、学习方式和学习时间，设计出学习方案。班主任根据学生所制订的学习计划，配合学校做好课程注册；二是指导学生如何正确、有效地使用信息系统，进行实名登录中央电大、省级分校或教学工作站的教学平台，进行注册、选课、参加讨论等日常学习；三要指导学生完成形成性考核和终结性考核以及毕业论文的撰写等工作。

3.督导作用。在开放教育中，学生在课外按个人的学习方式和习惯安排自学。班主任将学生进行科学、系统地分类，组建学习小组、建立学生档案，并建立班级博客网站、QQ群及班级电子信箱，通过互联网进行导学。班主任在督导中服务，在服务中督导。

二、从传统教育与开放教育的区别看班主任的导学作用

1.教学模式不同。传统教育模式的教育方法是老师与学生面对面的教育，而开放教育模式下，老师和学生准永久性分离。在传统教育中，是以教师、教材、课堂为中心，学生成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上和书本上。开放教育则强调以学生为中心，学生自主学习，不受班级授课的限制。以“交互”式方法为主导的全新教学模式。班主任不在于传授知识，而在于指导学生如何正确、有效地使用信息系统，实现通过网络和多媒体技术去获取知识和解决问题的能力。重点不是教，而是导。

2.教育技术不同。传统教育中，老师不重视教育技术，只是教育技术的被动使用者。老师只按照书本传授知识，在开放教育的情境下，由于“教”与“学”在时空上的分离，现代教育技术和多种教学资源成为学生学习必备的资源，班主任要从班级博客网站、QQ群、班级电子邮箱、CAI课件、多媒体教材、BBS讨论、网上查询等多层面进行指导。

3.学生结构不同。班主任的管理具有统一性和针对性。而开放教育在一个专业中，学生年龄参差不齐且相差幅度很大，社会阅力结构复杂，而不同年龄层次，不同社会生活阅历的学生其心理倾向和能动性也是不同的。班主任的导学职能要求因人而导，不能千篇一律，必须根据不同年龄段的人进行不同方法的导学。使他们都能感觉到学得好、弄得懂从而获得同样的知识。

三、班主任应努力提高思想、业务和心理素质

1.坚定而高尚的政治思想素质。班主任必须具备较高政治素质、思想素质和道德素质。要把班级管理工作当做一项光荣而神圣的事业，树立良好的工作作风，并以此为己任，在工作中实现自己的人生价值。

2.完备而过硬的业务素质。开放教育中的学生都是成人，很多学生是在工作了一段时间后，由于工作的需要，感到学历和知识的缺乏，因此来到电大进行学习，他们已形成自己对人生、社会、生活独立的看法和观点，不轻易为他人所左右。要对他们进行有效地管理，则要求班主任必须具备一定深度和广度的知识素养。

3.健康而完善的心理素质。对待电大学生要具备“四心”，即：爱心、细心、耐心、全心。第一，爱心。对全班学生，无论他在社会上有地位或无地位，无论他在单位是领导干部或是一般工作人员，都应一视同仁，让他们敬而近之。第二，细心。班主任是世界上“最小的主任”，但管的事特别多、特别细，如每一次的程注册、报考、录入形考成绩、通知学生授课时间、领取考试通知单、收书费和学费等等，都要做好详细记录，不可粗心。第三，耐心。班主任对班上学生尤其是学习不积极的、考试成绩不合格面临生源流失的学生，更要施于耐心。第四，全心。班主任既要对学生树立全心全意服务的思想，又要树立为教学全心全意服务的思想，要有任劳任怨、乐于奉献的精神。

作者：郭秀玲

班主任工作开放教育论文 篇2：

浅谈开放教育中的班主任工作

开放教育向学生开放所有的学习机会，充分满足每个学习者的个别需要，学生在学习过程中具有充分的学习自由。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。在开放教育中，班主任担负着十分繁重的任务，班主任工作从管理形式、管理方法、服务观念及学生自主学习等方面都与传统教育有着很大的区别。如何做好电大开放教育中的班主任工作，笔者认为，应该做到以下几点：

一、强化班主任的服务意识

开放教育的形式主要是远程教育，它面向全社会进行大面积的教学，具有开放性、社会性、多样性、灵活性等特点。班主任不仅仅是班级教育的组织者和学员学习的服务者，更应该是学员学习的引路人，是联系教师、学员和教学资源信息库三者之间的桥梁和纽带。班主任除了要及时掌握学员个体的学习情况外，还要充分利用现代教育技术手段，给学员提供多种的学习信息支持，做到管理育人，服务育人。还可以建立学习信息反馈网，解决学员在学习过程中存在的各类问题，充分发挥开放教育的灵活性，给学员创造一种良好的学习氛围。

班主任要增强服务意识，做到三个到位：思想认识到位、班级组织到位、规章制度到位。思想认识到位是前提，班级组织到位是基础，规章制度到位是保证。在教学过程中，不能就管理抓管理，必须重视做好学员的思想工作。即要坚持正确的学风，通过抓思想工作，使学员端正学习动机，增强学习的信心，变“要我学”为“我要学”，自觉完成课程学习计划和平时作业。要及时地帮助他们解决学习中遇到的各种问题，使学员切实感受到老师的关心和支持，自觉地接受管理。

二、做到有的放矢，真诚服务

开放教育中的班主任要想真诚地为学员服务，必须抓好入学教育，深入学员生活，熟悉每一个学员的基本情况，要掌握每一个学员的学习情况、工作情况、家庭情况、健康情况、联系电话以及性格特征等等。班主任一定要抽出时间接近学员，只有在与学员日常的实际接触中，班主任才能及时地把握班级动态，对班级中出现的有利和不利因素才能及时予以具体的引导和控制，从而在建立良好师生关系的基础上，避免工作的主观性和盲目性，顺利地对学员开展各方面的工作。

在与学员相处方面我们应该以诚相待，用真情去感化他们。贴近学员，想学员之所想，忧学员之所忧。班主任必须帮助和指导学员尽快地适应开放教育的形式，形成自主学习的习惯；可以通过座谈访问、对话交流等方式，认真听取和解决学员对教学工作以及学校管理工作等方面的意见。班主任还要经常同本班级的任课教师交流，了解本班学员的出勤和学习情况，不断采取灵活多样的方法，激活学员的学习兴趣，端正学员的学习态度和学习风气；要经常同有关方面联系沟通，力所能及地帮助学员解决学习上的困难。

三、加强沟通，增强团队精神

交往和沟通是开放学习的有效形式。如在管理当中，印发班级通讯录，人手一份，便于同学间的相互联系，相互了解，相互督促。定期针对开放教育学员关心的热点问题组织讨论，了解掌握学员的学习情况，及时反馈给有关教学管理部门，热心帮助学员解决学习上遇到的各类困难。最后，丰富学员的业余文化生活，组织有益于学员身心健康发展的各类文体活动，也是班主任必不可少的工作。而且学员对此类活动也很积极，并建议多办几次活动，一方面能相互了解，拉近师生及学员之间的感情；另一方面，能调动学员积极性，增强互动，让学员能在工作之外感受另一种久违的班级氛围，从而达到一种相互学习的目的。不可否认，这点是我们传统教育的特征，但却是符合我们学员受教育习惯的，是从传统教育到开放教育的过渡管理方式。

班主任利用管理这根杠杆，还可将班级进行分组管理，并选举班干部，充分调动学生的学习积极性和主动性，变管理措施为学生的自觉行动。一是能有效地克服学生“混文凭”的尴尬局面，从根本上解决思想教育所不能解决的问题；二是有利于改变大学校门宽进严出的局面，激励学生刻苦学习；三是能增强学生的竞争意识，树立自强不息的信念和信心，以适应社会主义发展的需要。

四、发挥班主任的桥梁作用

班主任是远程开放教育教学的组织者和各主要环节的执行者，是学员学习的导向员和领航员，班主任的工作水平和责任心直接影响学员的学习质量。开放教育试点中坚持“以学生为主体，以教师为主导，以学习为中心”的新型教学指导思想，辅导教师的服务态度和教学水平对学员取得成功具有非常重要的作用。因此，班主任应积极配合辅导教师，在教学的各个环节上下功夫，架起“教”与“学”的桥梁, 为学员提供教学服务。要树立以人为本的思想，要承担起学员学习观念的转换者，学习方法的指导者，学习习惯的培养者，良好学习动机的维持者等诸多角色。

班主任必须根据教学和学生的需要等实际情况组建协作学习小组。在远程开放教育的教学过程中组建学习小组，为学习者提供一个交互和沟通的学习环境。通过互帮互教互学，学会认识自己，同时发现和认识他人，可以克服或减弱学习者所产生的孤独感、距离感，可以创造积极的学习氛围和环境。小组成员间通过对话、讨论、协商、交流，可以培养相互学习、相互合作的精神。小组协作学习弥补了班级教学和个别化学习的不足。同时学习小组要做好活动记载，班主任必须参与协作学习小组计划的制定，并对协作学习小组活动的实施情况进行跟踪检查，将工作落到实处。

五、严于律己，不断提高业务水平

开放教育中的班主任工作是公认的一项比较复杂的工作，它需要班主任不断地探索、创新，同时又要不断地分析、归纳、总结。做好工作计划是提高班主任工作质量的保证。以身作则、严于律已是做好班主任工作的关键。开放教育中的班主任在对学员进行教育时，既要喻之以事、晓之以理、动之以情，又要用自己的模范行动去影响学员，做到言传身教，身教重于言教。比如像擦黑板、打扫教室等保洁工作，坚持自己动手，辅导班下课后立即将教室打扫干净，始终保持着良好的学习环境，这对学员无疑是一个无形的影响。班主任同时要加强自身学习，包括管理方面（教育管理和班级管理等等）和业务方面（专业知识和计算机的应用知识等等）的学习，与时俱进，在开放教育试点工作中不断地提升自己的工作能力。

作者：吕翠玲

班主任工作开放教育论文 篇3：

开放教育班主任工作评价研究

摘要：班主任是学生成长轨迹的指引者，与学生积极合作和共同成长，为学生开辟新的学习空间，初中教育阶段开放教育的有效实施，将是教育改革逐步深化以及班主任自我成长的重要教育混合模式，以学生的自主发展为前提，开放教育班主任工作评价是班主任教育工作效果的反馈，教育的合理评价和对班主任工作管理分析中，探究开放教育班主任工作评价的有效策略，促进教学评的平衡发展。

关键词：开放教育;班主任工作评价;实施策略

前言：开放教育将实现学校之间的协同发展，教育的新模式下，为学生提供良好的学习平台，班主任服务于学生，加强自身管理以及教育管理中采用一定的评价方式和评价方法，对教育效果进行展示，完成相应工作任务中，班主任融入教育评价体系，为社会以及国家培养全面发展的多能人才。初中阶段是学生发展的重要阶段，班主任工作评价的有效实施，间接的为学生提供更加良好的学习环境，让学生在积极参与开放教育中主动学习，创新实践，提高素质能力，从而支持班主任评价，反馈意见，让学校教育管理步入快车道。

一、开放教育班主任工作评价的重要性

班主任是合作者，也是执行者，以学生为中心，明确工作评价目标，符合现代化教育实践方向中，融合多种教育资源，对自身的工作内容做出客观评价，采用正确的评价方法，科学合理的进行系统性信息整合，指引工作方向，尊重他人评价，实现班主任教育工作的跨越式发展。开放教育班主任工作评价体现出重要教育意义，完善学校教育评价体系，提高教师队伍素质建设，形成教育凝聚力，为学校的整体教育发展提供有力的保障。

（一）班主任积极参与工作评价，推动开放教育发展

班主任是学校教育工作开展的骨干，班主任的发光发热将有利于学校教育的有序发展，提质增效中班主任完成相应的工作职责，发挥教育管理作用，让学生保持积极的学习心态和学习信心，勇于实践和独立好学，提高班主任的评价能力。班主任积极参与工作评价，一方面有利于学生的学习以及教育引导;另一方面在符合开放教育目标中，逐渐实现教育管理工作的细化，指明班主任工作的实践方向。初中阶段推动开放教育的合理适应以及稳步发展，学生养成良好的学习习惯，与班主任产生志同道合的合作欲望，对班主任工作的评价中公正的做出判断，达到评价意见的一致性，参与班级管理，推动开放教育基础巩固。

（二）班主任提升自我认识，优化学校教育管理

开放教育班主任工作评价需要达到一定的评价要求，以开放教育理念为引导方向，工作评价有效开展中坚持科学性以及客观性的评价，将班主任的工作内容以及工作依据加以调整，工作评价的逐层反馈中，帮助班主任提升自我认识。工作中是否起到一定的教育效果，组织与实施的过程中，是否将学生作为活动的主体，呈现出持续发展的状态，对班主任的工作内容存在的优劣因素加以分析，从而正确指导学生的工作，积极参与学校组织的教育管理。班主任将工作评价作为自主发展的一次契机，良好的教育环境下，如实反馈相应的教育工作效果，明确创新方向，激励班主任深入进行开放教育的融合。

二、开放教育班主任工作评价的实施策略

开放教育的教学模式在初中阶段进行有效的实践，需要班主任的重視和参与其中，加强开放教育管理中提高班主任工作评价能力，工作评价内容以及评价方法的实践中，开放教育班主任工作评价最终将学生作为最大的受益者，评价效果及时反馈，教育管理的有效调整中将实现开放教育的初层次搭建。学生自主学习能力越来越高，班主任的工作效果显著提升，多向发展中促进教育评价的有效性。

（一）转变教育观念，班主任为学生服务

班主任改变传统教育中教育地位的不平等，明确自身定位，开放教育将有利于学校教师与学生之间的沟通以及管理，班主任只有转变传统的教育观念，才能在工作评价中取得良好的教育效果。班主任关心学生，爱护学生，为学生提供开放教育环境，选择正确的管理手段和管理方法，将符合学生开放教育的实践作为学生个性发展空间，本着始终为学生服务的教育理念开展工作评价，制定相应的评价工作计划，落实评价的方法和细化评价过程，反射出不同工作问题中，班主任虚心接受调整好心态，从而提高教育管理质量。例如班主任组织《学会评价、勇于探索》活动，班主任是学生心灵的陪伴者，学会评价他人，采用适当的评价语言有利于彼此的良好沟通，更能够达到双赢的目的。有了正确的评价，学生在开放教育中互动学习，增进友谊，收获良好班级管理效果。班主任制作相应的评价计划和评价目标，开放教育学习实践活动中，将学生的学习疑问进行共性的整合，学生的评价包含对班主任整个学习活动的有效总结，创新学习方法中学生积极探索，通过评价效果的展示了解彼此，班主任进行反思，进一步提升班级管理工作水平。

（二）班主任工作评价的多元性，提高自主学习能力

开放教育班主任工作评价需要借助互联网桥梁，主动发挥教育导向作用，坚持评价的开放性以及评价内容的多元性，对评价结果及时反馈，看到班主任在工作中的实际成效，提炼相应的教育创新方法，对班主任工作内容指导中进行合作实践，让班主任从自我评价开始，融合学校评价以及家长评价，整个过程中虚心学习，提高自身评价能力，积极的参与培训以及学习，为学生搭建自主学习平台，愿意将评价最终结果应用于实践工作，提高学生的自主学习能力。例如班主任运用线上学习平台组织《学习排头兵》活动，运用开放教育的互联网远程资源，班主任将学生分成不同的学习小组，制定奖惩分明的学习制度，相互竞争中勇于争夺学习排头兵，提高学生自主学习能力。小组之间的合作与互评、学习疑问的相互解决以及班主任在工作中评价效果都能通过班主任的自主评价得以显现，与家长联系反馈他人评价，班主任与学生的互评，小组之间的评价意见是否一致，提炼出班主任多元评价的内容，实现学校评价管理的有效发展。

三、总结

初中阶段开放教育班主任工作评价的有效探索，需要班主任本着育人职责，以学生为本的教育思想，加强自身工作评价能力，时刻保持饱满的工作热情，将工作评价反馈有针对性地应用于工作实践，与学生合作，多元评价发展中提高班主任的工作水平。

参考文献：

[1]王成礼. 如何解决班主任管理工作中出现的问题[J]. 中学生优秀作文（教学）， 2011（5）：58-58.

[2]谢亚尊， 杨书军. 开放教育中导学班主任工作存在的问题及对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2018， 000（005）：140-141.

作者：李伟杰