电大开放教育论文

近日小编精心整理了《电大开放教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着科学技术的不断发展，计算机的普及给人们的日常生活带来巨大的变革。为了促使计算机应用教学顺应时代的发展，使计算机这一工具在远郊区县得到充分利用，从而发挥它的巨大作用，就必须重视成人教育，重视成人的计算机课程教学效果。因此，文章以ASP动态网页程序设计为主要研究对象，分析在电大远程开放教育背景下的计算机教学策略。

第一篇：电大开放教育论文

“探路”在开放教育前沿的深圳电大

深圳,从边陲小镇蜕变成国际化现代城市用了不到30年的时间,“经济特区”的帽子创造了一个城市发展的奇迹。

深圳电大,植根于这片热土上、与这座城市同龄的开放教育学府,历经20世纪80年代的艰苦创业、90年代的稳步推进,进入新世纪后的规模发展,走上了一条“优质发展”的路子,同样创造了中国开放教育的奇迹。

深圳的重要经验是创新。深圳电大的发展,得益于创新。深圳开放教育“探路”者邓孟忠对记者说:“唯有创新,才有出路,才能发展!”

“优质发展”的足迹

广播电视大学是创新思维的产物。20世纪70年代末,改革开放的总设计师邓小平针对我国“文革”后教育断层、人才奇缺的情况,亲自批示创办广播电视大学。这是我国高等教育发展历史上的一次伟大创新,是与恢复高考、派遣出国留学生同时作出的高瞻远瞩的战略抉择。经济特区成立之前,深圳的教育基础薄弱。和经济特区同年创办的深圳电大,是深圳的第一所高等学校。从同年创办这个意义上说,是改革开放催生了经济特区,也是改革开放造就了深圳电大。从创办之日起,如何利用广播电视大学的特点,为深圳的经济和社会建设培养高级应用型人才,就成为深圳电大的不懈追求。在这种追求中,深圳电大获得了跨越式的发展,成为深圳的一个重要的教育资源。

30年来,深圳电大紧密结合深圳经济社会发展的需要,先后开设专业80多个,为地方、为企业、为社区累计培养11万余名高等专门人才。目前,深圳电大开放教育在校生42000多人,占全市高等教育学生规模的25%。和其他学校相比,深圳电大以最有限的资源办起了深圳市规模最大的成人高等学校。

作为招收社会在职人员为主的高校,电大的创办是对终身学习理念的成功实践。深圳市场经济发展较早也较快,广大市民较早接受和认同终身学习的理念。深圳特殊的人口结构,对终身教育的要求尤为迫切。深圳电大正是终身教育的一个大平台。开放教育的理念与教学模式,以学习者为中心的教学支持服务,远程、灵活的学习方式,是成人业余学习的有效途径,因而成为广大市民进修学习的优先选择。为了满足社会的需求,深圳电大在积极发展学历教育的同时,大力加强非学历教育,为企事业单位、政府部门开展各种技能培训和教育服务,30年来,共培训非学历教育学员100多万人次。同时,学校还充分发挥优势,积极探索社区教育,成立了深圳市第一家高校和社区主办的“社区教育中心”、第一家“社区人口文化学院”,为社区居民提供教育培训、文化服务,2009年10月,深圳电大成为全国电大系统首批“社区教育实验中心”。

促进中职教育和高等教育的融合、构建人才成长的“立交桥”是国家教育改革发展的重要方向。深圳电大根据深圳教育发展的总体要求,在继续做大作强开放教育的同时,发挥开放教育的优势,启动了“中职—电大直通车”试点工作,在中职与电大相近或相似的专业中确定试点专业,对中职阶段的专业教学计划进行修改,强调中职阶段和大专阶段课程的有效衔接,注重课程设置的科学合理化,实现了专业对接。

公平和效率是社会发展中不可回避的问题。教育公平是一个目标,也是一个过程。教育公平,不仅要体现在努力实现教育服务均等化、努力提供良好教育机会上,同时还应当关注特殊群体,保障其受教育的权利。作为一所高校,在努力为教育对象提供优质教育的同时,应尽可能利用其教育资源,为实现教育公平提供应有的服务,这更是一种社会责任。深圳电大在这方面做了积极的探索。2000年初,深圳电大与深圳市残联一起合办残疾人教育大专班,为深圳的残疾人创造了高等教育的机会。几年来,先后有380多名深圳残疾人参加学习,完成了高等教育学业。2004年,由深圳电大承办的中央电大残疾人教育学院成立,通过网络技术为全国30多个残疾人学院提供教学支持服务,对残疾人高等教育的探索,为推进教育公平,建设和谐社会做出了积极的贡献,被教育部和中国残联有关领导誉为“利国利民,功德无量”。

创新模式的探索和实践

30年,在历史长河中只是短暂的一瞬间。然而,对于深圳广播电视大学而言却是一页又一页厚重的历史,有创业的艰辛与苦涩,也有成功的喜悦与欢乐。深圳电大校长邓孟忠说:“深圳的重要经验是创新。深圳电大的发展,得益于创新。深圳的经济总量在全国中心城市排名前列,但深圳的面积不大,不足两千平方公里;深圳的人口达1400万,但非户籍人口居多,其中高中以下文化程度的占了多数;深圳各级各类学校在读学生有100多万,但高等教育规模偏小,高校偏少,与其他中心城市相比,这方面的差距较大。在这样的条件下办学,唯有创新,才有出路,才能发展。”

质量是学校生存发展的生命线,关系着学校的定位、品牌和发展规模。深圳电大30年发展之所以成绩显著,在于它对于质量的重视和质量保障措施的具体可行。该校以“优质发展”为办学理念,通过优质的教学、优质的服务、优质的办学系统和优质的管理来促进发展,从深化教学模式改革、推进教学创新、提升专业和教学资源的建设水平、着力加强检查、评价和督导工作、大力推进学生支持服务工作、进一步提高信息化建设水平、大力推进教师队伍建设、强化科研和对外交流、继续推进和完善系统建设、努力构建开放教育特色的和谐校园等方面构筑质量保障体系,教学、服务和管理水平整体提升。

深圳电大的办学模式,有两个显著的特点:一是系统办学。建校30年来,深圳电大以多种形式加强系统建设,形成了由校本部和7所分校、12个教学点(学习点)、一所二级学院构成的覆盖全市、辐射各区的现代远程开放教育办学系统,将优质的教育资源输送到社区、企业,为广大市民随时随地学习提供了支持服务。二是信息技术的运用。从广播电视到多媒体技术再到计算机互联网,30年来,信息技术一直是广播电视大学教学、服务和管理的重要手段。2004年,学校参与的教育部“现代远程教育教学及管理服务系统的开发研究”课题,经中央广播电视大学评审,获二等奖,该课题并获深圳市科学技术研究成果三等奖。

面授辅导与网上教学相结合的教学模式,是深圳电大经过多年探索和实践的创新之举。与传统的普通高校过于注重面授教学相比,深圳电大在保证面授辅导课质量的同时,充分发挥计算机网络优势,积极开展网上教学活动,为学生提供随时随地可以学习、个别化学习的环境;与网络学院单纯的网上学习相比,深圳电大重视面授辅导课的教学设计,突出面授辅导的精讲导学,由教师对学生面对面地释疑解难,以此缓解学习者的心理压力,增强学习的信心和兴趣,提高学习效率。该校运用信息技术,采用整合开发的办法,创设了融合计算机、互联网技术和传统教学手段为一体的开放学习环境。近几年全国电大网上教学检查,深圳电大成绩位居前列。2007年,经教育部专家组评估,深圳电大获“教学管理模式改革专项成就奖”。

教学资源是创新教学模式的一个重要保障。深圳电大高度重视教学资源建设,制定规划,加大投入,建成了一批满足教学需求、水平较高的教学资源。该校开发的《经济数学基础》、《物流管理定量分析方法》两门课程的网络课程,荣获2008年度国家精品课程,全国44所省级电大,唯有深圳电大获此殊荣。

为创新专业建设模式,培养社会急需人才,深圳不断适应社会发展需要来设置专业。不同时期,求学者的需求呈现不同的特点,专业设置也随之调整。20世纪80年代,深圳电大侧重学历补偿教育,中文、管理等专业受青睐。90年代,满足企事业管理人员的文秘、财会专业学习者众多。进入新世纪,随着深圳经济结构的调整和社会发展的需要,与高新技术、金融、物流和文化产业相关的专业,如金融、会计、计算机、物流、物业管理、外语、法学等专业,受到了广大求学者和用人单位的欢迎。

另一方面,他们注重建设全国共享专业。共享专业是指地方电大已开设的有较好基础和发展前景,经过评估、论证,纳入中央电大开放教育统设专业管理,面向全国电大系统开设的特色专业。深圳电大先后开发了物流管理、数字媒体设计与制作、社会工作、计算机软件测试、城市轨道交通运营与管理等5个全国共享专业,占全国电大共享专业总数的三分之一强,在全国招生达6万多人,显示了较强的专业开发创新能力。

深圳电大在创新服务方面也做了有益的探索:一是创新服务理念,提出“以学生满意为第一目标”,坚持以学生为本,转变以教师为中心的观念,围绕学生的学业和发展进行教学设计、组织教学活动和服务管理工作。二是突出成人、业余、远程等特点,通过面授辅导课、集体活动、网络活动、邮件和短信服务等方式,把服务覆盖到教育教学活动的全过程,帮助学生实现自主学习、个性化学习。三是实行奖学金制度,设立了优秀学生奖学金、励志奖学金、阳光奖学金等,以激励求学者勤奋学习,积极进取。

教师是立校之本,发展之源。专兼职相结合是电大队伍的显著特色。30年来,深圳电大十分重视教师队伍的建设与培养。近年来,随着办学规模的迅速扩大,人员编制明显不足,该校创新用人方式,采用合同管理、年薪制的方式聘用了一批素质较高的编外专职教师,成为编内教师的重要补充,两者一起承担各专业的教学、资源建设和学生支持服务的主要工作。学校通过提高待遇、委以重任、与编内人员享受同等评优考核、培训进修、职称申报等措施,稳定了这支编外专职教师队伍,提高了他们对学校的认同感和归属感。此外,学校还充分利用社会资源,一直坚持从普通高校和相关研究单位聘请专业知识处于学科前沿、专业实践经验丰富的专家、教授担任兼职教师,来自不同领域和行业的专家、教授的授课,风格迥异,给学校教学带来一股清新之气,与学校专职教师的教学相得益彰,深受学生的欢迎。

30年后的再出发

三十而立。深圳电大建校30年,成绩显著,值得称道。然而,深圳电大人在看到成绩的时候,清醒地认识到存在的问题和不足,在对发展前景充满信心的时候,意识到潜在的危机。

党的十七大报告明确要求:“发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“健全宽进严出的学习制度,办好开放大学。”面对历史赋予的新的使命和任务,深圳电大能否有新的作为?能否在下一个30年创造新的辉煌?

深圳电大人说,答案是肯定的。这里的关键,是要准确定位,坚持创新。一是在做大做强开放教育上创新。要以世界一流的开放大学为标杆,抓住“聚焦内涵、提高质量”的主线,深化教学改革,提高教学资源建设和支持服务能力,进一步加强信息化建设,增强办学实力,强化特色,办成国内一流的开放大学。二是在构建教育立交桥上创新。认真总结“中职—电大直通车”试点工作的经验,搭建开放教育和其他教育形式的立交桥,建设“学分银行”,实现不同学习成果的认定转化。三是在推进校企合作上创新。利用系统办学的优势,积极主动延伸到企业办学,为企业定向培养,开展订单式服务。在为企业员工提供教育培训服务的同时,学习借鉴先进企业的发展理念和管理经验,完善自身的办学系统,提升服务能力。四是在搭建学习型城市服务平台上创新。

创新是时代的主旋律。前30年,深圳电大依靠创新,增强了办学实力,扩大了办学规模,发展了办学系统,提高了学校的办学声誉。有理由相信,站在新的历史起点,面对新的形势,继续坚持创新发展理念、创新思路、创新举措,深圳电大的发展一定会实现新的突破,取得新的成绩。

校长是学校的灵魂,校长的办学思路、教育行为、管理行为和风格等对学校工作产生直接的全局性影响。“让学生成才、让人民满意。”这是邓孟忠在接受采访时说得最多的话。一所大学能否成为百姓认可、社会公认的“人民满意的学校”,它的核心是要看学校优质的教育资源、创新的教育模式、教育特色、教育品牌、教育机制等等,有了这些才能确保学校快速发展和高速运转,也才能最终办出“人民满意的教育”。深圳电大的发展正是如此。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:一个好校长,就是一所好学校。走近邓孟忠,走近深圳电大,记者对“好校长”和“好学校”的理解不再抽象。邓孟忠用“勤奋、敬业、责任和奉献”不仅对“好校长”的概念作了很好的定义和诠释,而也正是用这种精神和追求成就了深圳电大现在辉煌的业绩。

作者：余 玮 田秀莉

第二篇：电大远程开放教育计算机教学

摘 要 ：随着科学技术的不断发展，计算机的普及给人们的日常生活带来巨大的变革。为了促使计算机应用教学顺应时代的发展，使计算机这一工具在远郊区县得到充分利用，从而发挥它的巨大作用，就必须重视成人教育，重视成人的计算机课程教学效果。因此，文章以ASP动态网页程序设计为主要研究对象，分析在电大远程开放教育背景下的计算机教学策略。

关键词 ：远程开放教育；计算机教学；ASP动态网页程序设计

一、引言

ASP（Active Server Page）动态网页程序设计是一种简单、便捷的网络编辑工具。该课程基本内容包括ASP的运行环境与配置、HTML标记语言、VBScript语言、ASP内置对象、可安装组件和脚本对象、SQL操作基础、ADO对象实现数据库的存取等。课程的主要任务是培养学员对ASP动态网页程序设计基础知识的学习和掌握能力，让学员们了解和掌握ASP动态网页程序设计的操作技能，使学员们对ASP相关基础理论知识有了更加深入的了解和应用。由此可见，ASP动态网页程序设计课程具有很强的实践性和综合性，在电大远程开放教育的背景下，需要探索出ASP动态网页程序设计课程的创新思路。

二、电大远程开放教育的特点

在电大远程开放教育的大背景下，计算机教学无论是从方法上还是从内容上都有了新的要求。尤其是ASP动态网页程序设计课程教学，该课程是一门实践性很强的学科，要求教师充分利用电大远程教学的资源和多媒体技术，对教学内容中的重点、难点进行精讲，加强实验教学环节，以便使学员能够及时地掌握所学到的内容，达到学以致用的效果。要注重ASP动态网页程序设计技术与学员各自的专业教学、工作相结合，提高学员的综合素质和实践能力。

在电大远程开放教育的ASP动态网页程序设计课程教学当中，最重要的是以成人学员为主体，把ASP动态网页程序设计课程充分融入到学员们的日常生活和学习当中，将学员们在生活和学习中所遇到的有关ASP动态网页程序设计基础知识的问题与教学相结合，通过现代信息化的教学形式组织学员们进行互动，自行解决在日常生活中所遇到的问题。这样一来，能够很好地激发学员们学习的热情以及对ASP动态网页程序设计课程学习的积极性和主动性，同时还可以提升电大远程教学的质量和办学效益。

三、ASP动态网页程序设计课程的结构框架

电大远程开放教育的ASP动态网页程序设计课程要求学员们能够掌握一定的编程能力，前导课程包括网页设计与制作基础、HTML标记语言与VBScript语言、数据库原理以及程序设计基础 。在现代信息化环境中，依据开放教育理念和远程教育理论，我们对ASP动态网页程序设计课程的结构框架进行简要分析：

1.内容选取

ASP动态网页程序设计课程的内容选择需要突出针对性和通用性。根据远程开放教育以学员为主体的特点，内容需要从学员的实际情况出发，选择的内容以及教学方法、手段应该符合学员的基本要求、兴趣爱好。在ASP动态网页程序设计的授课内容方面，需要主次分明，突出重点。ASP动态网页程序设计课程的重点包括：服务端脚本编程技术脚本语言VBScript，ASP内置对象的属性、方法及其使用，SQL的数据查询语句的语法和作用，ADO对象访问数据库的方法，程序开发实例以及课程结合实训六大部分。应本着“实用、够用”的原则，始终把培养学员的实践操作能力放在首位。因此，在ASP动态网页程序设计教学过程中，需要整合知识，尤其是整合中央电大在线、北京电大在线两级平台上提供的相关资源，进行模块化设计，并且确保在每一个课时内可以讲授一个完整的模块内容。

首先介绍ASP动态网页程序设计的基本概念、HTML语言以及服务端脚本编程技术脚本语言VBScript。然后再讲述如何应用ASP动态网页程序设计的ASP内置对象和ADO对象，向学员们详细讲解Web的基本工作原理，并且培养学员解决一般动态网页程序设计问题的能力。最后通过实训演练，了解学员们对ASP动态网页程序设计技术的综合应用情况。例如，选择一些具体的、使用的网站产品案例，在教学过程中围绕这些产品的开发过程进行研究，介绍其开发方法、过程、组成以及技巧等，并深入剖析技术要点。这样可以有效地突出教学目的，让学员对教学内容有一个更加直观的认识和了解，同时也可以提升学员的学习积极性。

2.内容安排

ASP动态网页程序设计课程对学员的实际操作能力有着非常高的要求，学员必须能够熟练运用ASP动态网页程序设计的相关理论、知识和技术，通过规范化的开发、设计流程，制作完成一个规范化的网站产品。因此在课程内容的组织安排方面，需要重点突出训练学员的实践操作能力。由于学员在前面两个学期已经学习过相关课程，如网页设计与制作基础、数据库原理以及Visual Basic程序设计等，因此，需要将授课内容推陈出新，进行重新整合。既要选择通俗易懂的教学形式，又要进行适当的延伸，以便增加ASP动态网页程序设计教学内容的生动性以及知识体系的完整性，让学员尤其是成人学员能够更好地吸收和掌握知识。此外，还应该注意对知识点进行必要的扩充和延伸，使学生在学习过程中不断地完善和充实，帮助其打下坚实的理论基础。

ASP动态网页程序设计结合现代信息化技术在一定程度上改变了传统教学模式的束缚，将书本上的文字语言与互联网教学相互融合在一起。通过对日常工作或者学习中经常遇到而又找不到好办法解决的问题进行分析，变枯燥乏味的叙述教学为生动有趣的引导教育，让学员们积极主动地参与到ASP动态网页程序设计教学的过程当中，让他们提出更多具有实际意义的问题，进而充分挖掘学员们的潜在能力，使学员能够主动对待ASP动态网页程序设计课程，真正体验到ASP动态网页程序设计等计算机知识是未来生活以及学习的必备技能。

3.建立学习小组

小组学习是远程开放教育典型的教学模式，该模式体现了小组在教师导学下利用现代信息通信技术协作学习的基础，开展单元专题的教学活动。该模式有效地培养了学员们的团队协作精神，通过组员的积极配合，形成组内分工协作、组间自由竞争的良性循环机制。ASP动态网页程序设计在组建小组的过程中需要根据学员的自身特征，如学习基础、行业背景、专业背景、年龄以及兴趣爱好等分组。在教师的指导下建立以10人为一组的学习小组，并且在小组内通过推荐的方式选出组长，组长可以传达教师指定的单元学习方案。

4.制定个性化的学习计划

在电大远程开放教育的ASP动态网页程序设计课程当中，学员可以根据学习内容制定具有针对性以及个性化的学习计划。这里所指的针对性以及个性化主要是指充分考虑学员自身的实际情况以及多媒体技术的应用能力。具体包括对ASP动态网页程序设计资料和多媒体的选择、学习时间的确定、辅导工具以及辅助手段的应用等。学员可以充分利用多媒体教学资源，利用中央电大在线、北京电大在线、密云电大在线这三级平台提供的学习资源进行自学，并在此基础上通过互联网与小组成员之间进行经验交流。学员还应该充分利用资料库，查找相关研究资料。在ASP动态网页程序设计的学习过程中，如果遇到难题，最直接的方法就是亲自动手去查资料，加深对ASP动态网页程序设计知识结构的理解，增进小组成员之间的协作与沟通。

ASP动态网页程序设计是一种综合能力的运用，涉及到各个方面的知识，既包括对计算机基础知识的结构体系进行了解，还包含了熟练运用ASP动态网页程序设计的操作技术，进行鉴别推理以及自主创新的学习模式。因此，为了能够有效地提升远程开放教育计算机应用教学的效果，最大限度地发挥电大远程开放教育的优势，有必要对学习者自主学习开展多样化支持服务活动的结构框架和策略体系进行深入研究。

四、ASP动态网页程序课程的教学策略

对于电大远程开放教育计算机教学应该倡导新的教育理念，应该更加注重ASP动态网页程序设计技术的综合应用。如果依然采用传统的教学思想来指导电大远程开放教育计算机教学，就无法真正发挥开放式教育自身的优势。对于ASP动态网页程序设计这门应用性很强的学科，它不仅要求学员对有关技术浅层次地掌握，还要求学员们能够对这些技术作出正确的判断并加以选择。这就需要教师必须对ASP动态网页程序设计进行有效的设计规划，充分发挥这门课程的优势从而达到提高学员ASP动态网页程序设计能力的要求。

以下我们对电大远程开放教育计算机教学中的ASP动态网页程序设计课程的教学策略进行具体分析：

1.ASP动态网页程序设计授课形式的多样性

ASP动态网页程序设计是为计算机信息管理专业开设的一门基础性学科。该课程以ASP的Web开发技术为背景，重点培养学生的实践操作能力以及分析和处理问题的能力。因此需要通过多种教学方法相互组合的形式，即学生自学为主，教师指导为辅，同时配合使用多媒体录像、直播课堂、互联网资源等组织教学。此外，学员通过学习ASP动态网页程序设计，还有助于他们完成后期的职业规划。因此，在电大远程教育教学过程中，需要注意ASP动态网页程序设计授课形式的多样性。

根据电大远程开放教育的教学特点，在ASP动态网页程序设计的教学过程中需要明确课程说明、该课程必须掌握的知识重点以及掌握该知识重点所必备的背景知识和自建多媒体资源总量。利用远程教育平台的ASP动态网页程序设计多媒体资源（包括教学课件、重点辅导软件、自检自测软件、网上图书以及期刊文献等），对教学内容进行优化重组后推荐给学员。另外，充分发挥学习小组的作用，辅导教师向每个学习小组下发各个单元的自主学习任务，并且要求小组成员必须在规定的时间范围内完成相应的学习任务，整个小组提交自主学习报告并进行综述，然后教师以此为依据安排时间开展集中辅导，辅导内容包括有计划地设计出单元辅导知识讲解、案例讨论、作业辅导以及考试指导等等。

2.加强ASP动态网页程序设计的实训练习

由于ASP动态网页程序设计教学的最终目的就是为了能够让学员更好地应用这项技能，因此必须通过实训练习巩固和加强学员对ASP动态网页程序设计技能的掌握程度。在课程安排方面，需要在面授辅导课开出后，给学员们留够足够的时间，安排ASP动态网页程序设计的实训教学任务。在学员们接受新的知识前，复习和巩固前一单元的知识内容，提高ASP动态网页程序设计技术的应用能力，真正克服传统教育中存在的先集中讲授理论知识，后集中进行实训练习的方式。

3.充分利用互联网加强师生交流互动

电大远程开放教育的ASP动态网页程序设计教学是建立在现代化互联网基础之上的新型教育形式，因此在ASP动态网页程序设计的教学活动中，需要充分利用现代化信息及多媒体技术，加强师生之间的交流互动，提高学员们的参与热情和学习兴趣。例如，通过组建BBS论坛，给学员们提供一个发现问题、讨论问题、解决问题的平台。同时还可以通过网上聊天的方式激发学员们对ASP动态网页程序设计课程的学习兴趣。在BBS论坛中可以开展关于ASP动态网页程序设计的经验交流，增加学员和老师之间的信息反馈，克服师生分离带来的弊端。在BBS论坛上，教师不仅可以回答学员提出的关于ASP动态网页程序设计的一系列问题，而且还能够和学员进行互动交流，分享一些学习经验并进行适当的引导。

4.积极推广软件自测的应用

软件自测是对ASP动态网页程序设计教学工作的总结和评价。通过使用CAI自测软件，学员们可以按照模块化的设计，在完成每一个单元的学习任务后进行自我检测。在进行检测评价的过程中，学员可以根据检测结果发现学习中的不足，而教师根据检测系统程序设计评估标准，可以更加客观公正地评判出学员们的学习效果，以便对下一阶段的学习作出适当的调整。更重要的是，学员们在自测检验通过后，可以获得一定的成就感，给学员们树立了一个良好的学习心态和自信心，为其进一步学好并掌握ASP动态网页程序设计技能奠定了坚实的基础。

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中重点强调了电大远程开放教育在现代教育中的作用，因此对于电大远程开放式教育的ASP动态网页程序设计课程教学来说，需要通过加强信息网络教育，鼓励学员多利用互联网进行电子学习，培养学员们从互联网上获取知识的能力，从而可以更加有效地组织教学，提升ASP动态网页程序设计课程教学的质量，满足新时代社会对于ASP动态网页程序设计人才提出的新要求。此外，通过现代化的技术手段，丰富ASP动态网页程序设计课程教学手段以及内容，满足学员的个性差异以及实际需求，也是电大远程开放教育发展的终极目标。因此，探究电大远程开放教育ASP动态网页程序设计课程教学，无论是在理论指导方面，还是在实际应用方面都具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]钟贞魁.项目教学法在《ASP动态网页设计》课程中的应用与体会[J].科技信息，2009（28）.

[2]孔丽英.浅谈ASP动态网页设计课程一体化教学[J].职业，2012（26）.

[3]石红春.浅谈高职计算机核心课程《ASP程序设计》教学整体设计[J].硅谷，2011（3）.

[4]赵颖.项目驱动法在《ASP动态网页设计》教学中的应用[J].软件导刊，2012（7）.

[5]潘大胜.基于ASP的《程序设计》动态教学网站的设计与实现[J].赤峰学院学报，2009（9）.

（编辑：李晓萍）

作者：马玉梅

第三篇：电大开放教育会计专业教学改革刍议

[摘要]随着计算机在我国的大面积普及和互联网技术的不断进步，开放教育这一教育形式也得到了长足发展。多年来，电大开放教育会计专业为国家培养了大批合格的财务会计人才，为我国的社会主义经济建设做出了巨大的贡献。与此同时，电大开放教育会计专业教学也存在一定的不足，文章通过对开放教育会计专业教学现状的客观分析，发现并阐释目前存在的问题，有针对性地提出了解决问题的对策。

[关键词]开放教育 会计专业 现状 教学改革

[作者简介]张倩(1969- )，女，河南开封人，开封市广播电视大学，讲师、会计师，研究方向为财务管理与财务教学。(河南 开封475000)

开放教育这一概念自20世纪80年代初引入我国以来已得到了长足的发展。目前开放远程教育通常是指利用先进的现代信息技术，采用多媒体教学方式，突破时空限制，把优秀教育资源和先进教育机制与成人教育有机结合为一体的教育模式。开放教育的学生完全不同于普通高校的学生，学习方式不完全是通过面对面的形式向老师学习，而是以自学为主，结合现代先进教育理念，利用现代网络课堂以及这门课程的视频或者网络课件进行学习——学生通过文字教材、音像教材、直播课堂、IP及CAI课件、网络课程、VOB点播、E-mail、电话答疑、上网学习、自我考核等形式进行学习。开放教育能够使学生最大限度地发挥个人的主观能动性，牢固地掌握所学知识，同时将所学知识应用于实践，做到学习工作两不误。总之，开放教育的优势是显而易见的，然而，近年来开放教育会计专业教学也存在一些问题，这些问题如不能得到有效解决，将会极大地阻碍开放教育会计专业的发展。

一、开放教育会计专业教学现状

1.教学未能与实践同步进行。学习会计学的最终目的是为了掌握这门技能并熟练应用到实际工作中去。目前电大会计教育的教学模式是先学习“基础会计”“中级财务会计”等理论课程，学完以后在最后一学期才安排实践环节。由于把大量时间用于前面理论知识的学习，未及时进行会计实践，学生边学边忘，真正到了实践环节反而无从下手。这样的教学模式，容易造成理论与实践脱节，学生未能及时把所学的理论知识通过动手操作加以巩固，学习效果往往大打折扣。

2.教学方法千篇一律，未能因材施教。开放教育会计专业学生有其自身特点：一部分已参加工作，有一定的会计从业经验和知识，但会计知识的理论化、系统化和完整化程度不高;一部分虽已就业但并非从事会计工作，既缺乏会计理论知识又缺乏实际经验;一部分是高中毕业没有进入单位直接上开放教育的。学生的知识水平参差不齐，不同的工作经历、行业背景以及职位的差异决定了学生对会计教学的要求是多元的。但目前的会计教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学生个性需要的满足，加上主要通过网络资源来传输信息和知识，很难满足各种层次学生的不同需求，无法做到因材施教。

3.某些会计教材内容过时。会计教材是电大开放教育会计专业学生获取会计理论知识的重要途径和来源，好的教材在内容上应该紧跟会计理论发展的方向和趋势，紧跟国家会计准则、财经法规的变化。但是，目前财政部陆续颁布了许多新的会计准则，审计准则也有很多的修订，而电大的会计教材如《基础会计》《审计学原理》的部分章节还是依照旧版本，内容已经明显过时，如不及时修订，将会影响学生知识的更新与运用，也就不利于培养出适应市场需求的会计人才。

4.部分网络课件急需更新。科学配置教学资源，合理地进行资源整合，确保会计学专业教学具有科学性、思想性、前瞻性和创新性，是电大开放教育会计教学中亟待解决的问题。目前如《中级财务会计》教材已进行了大范围修订，但网上视频网络课件还是和原来教材配套的资源。网络课件更新的滞后，使得学生在自学过程中感到困难和吃力，在面授辅导时教师发现学生需要解决的问题很多，但在面授辅导的有限时间内又不能面面俱到，故而影响了学生学习的兴趣和积极性。

5.实践环节教学水平有待进一步提高。会计教学实践要求教师要有丰富的实践经验和熟练的专业操作技巧，熟悉国家的财会政策和财会法规，具备较高的发现问题、分析问题、解决问题的能力。然而，目前电大开放教育会计专业的大部分教师毕业后直接到电大工作，虽然理论功底扎实，但因其没有会计从业经历，因而动手能力不强，很多时候，只能从理论角度指导学生，而现实工作中的会计问题复杂多样，一旦出现理论课中未涉及的问题，教师往往会感到不好把握，更遑论解决问题了。

二、开放教育会计专业教学改革建议

1.大力推行课程实践环节。会计学是一门注重实务的学科，目前会计法规、会计实务变更迅猛，而会计教育往往滞后。为了使学生能够牢固掌握所学会计知识，有必要在第一学期“基础会计”课程的面授集中辅导时即加入会计手工模拟操作——从填制记账凭证到登记账簿和成本核算再到编制会计报表，将会计专业知识和会计实物相结合，边学边练，增强学生对基本理论知识和技能的感性认识。到第二学期学习“中级财务会计”时，通过网络课堂的学习和面授集中辅导后让学生深入工商企业的出纳岗位、会计岗位进行为期1～2个月的实习，直接接触会计实务，从而对企业会计核算全过程能有一个全面的认识，此举不仅能有效避免教学与实践脱节，还可使受教育者能够较快较好地适应工作需要。

2.面授辅导环节宜因人施教。学生通过中央电大的会计网络课件学习后，教师在面授辅导时，应根据每个学生知识水平的差异进行个别化教学，采取个别辅导和答疑的方式，使每个学生都能得到适合自身的教育。针对少部分未从事过会计工作的学生，应着重对其进行基础知识的补习;对已有会计从业经验的学生，要帮助其把理论知识完整化、系统化，向助理会计师、会计师的水平提升。

3.及时修订会计教材。根据新会计准则的陆续颁布与实施，随时调整会计专业教材，让省级市级既有丰富理论知识又有丰富教学经验的电大教师参与《基础会计》《审计学原理》《财务管理》等教材的编写工作。在编写教材时，要借鉴会计职称考试教材的内容，以反映本学科最新的科研成果和发展变化。

4.更新会计专业网络资源。网络课件是开放教育会计专业学生学习会计理论知识的重要辅助工具。与教材同步的课件，能使学生明晰教材中的重点，增强学习针对性，提高学习效率。因此，要及时更新与教材相关的网络课件等网上教学资源，使学生在自主学习时不再因课件与教材的不同步而产生疑问。

5.发挥学生的主观能动性。会计专业任何一门课程的学习都有其共同点，教师应帮助学生掌握课程学习的规律性，学生可以在教师的引导下，开展多种讨论式学习，找到适合自己的学习方法，然后结合这门课程的特点在教师的帮助下成立学习小组不断地讨论学习，表达自己的观点，教师进行点评总结。这样，学生就能更好地掌握这门课程。

6.打造“双师型”教师队伍。会计专业融理论、技能为一体，专业性、应用性较强，加强学生会计操作技能的训练，使其一走上工作岗位便可独立开展工作是会计专业努力的方向。为此，电大系统会计专职教师在做好本职工作的同时，要参加职称考试，争取成为会计师、注册会计师;之后要到企业去做兼职或脱产会计，以此来提高自己的实践操作能力和综合应用能力，从而更好地满足会计专业实践教学的需要。此外，从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质过硬的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作，也是有效加强学生会计操作技能的一个重要措施，并可同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训。这样不仅能提高实践教学质量，还能促进教师间的交流。

我国市场经济的飞速发展导致对会计人才需求量日益增长，加入WTO以后，我国经济已与全球经济融为一体，无论是会计理论还是会计实务都要与国际接轨。因而，转变会计教育工作思路，进行开放教育会计专业教学改革，培养新型会计人才势在必行。电大开放教育会计专业目前是我国比较适合成人学习会计知识的一种教育方式，因此，我们要进一步完善开放教育会计专业各教学环节，提高开放教育会计专业教学质量，努力培养适应市场需求的会计人才。

[参考文献]

[1]刘亚警.从基础会计教学谈开放教育试点[J].新疆广播电视大学学报，2001(1).

[2]吴强.试论远程开放教育会计专业实践教学的深化[J].江苏广播电视大学学报，2002(6).

[3]潘煜双.“财务会计”教学改革设想[J].嘉兴学院学报，2003(3).

作者：张　倩