中学语文中的多媒体教学论文

摘要：为了提高中学语文的课堂教学质量，提升学生的语文阅读水平，激发他们的阅读兴趣，本文主要对农村中学语文阅读教学中多媒体的应用进行分析和探讨，旨在丰富阅读教学内容，活化课堂教学氛围，激发学生们学习兴趣，提升语文阅读教学质量。以下是小编精心整理的《中学语文中的多媒体教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中学语文中的多媒体教学论文 篇1：

浅谈中学语文阅读教学中的多媒体辅助教学

阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。

一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣

中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。运用多媒体技术手段将图片、影像、聲音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。

运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。

二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感

心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。教学曹操的《观沧海》时，我引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的多媒体影像，并伴与课文的相关语言文字，学生兴趣浓厚，思维活跃，完全陶醉其中，老师用不着多讲，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的情怀就已经完全感受到了。

情感总是与人的认识和行动相伴随的，在中学语文阅读教学中，充分利用多媒体技术优势，恰当地创造阅读情境，调动学生情感十分必要。它不仅使学生情感与作者情感容易产生共鸣，而且还能获得最佳的阅读教学效果。在教学《天净沙·秋思》一课时，教师往往难以让学生了解和体会诗人当时那种孤苦和焦虑。教学时，我充分利用插图并配沉重的古筝曲，渲染出一幅凄凉的阅读景象，很容易就把学生带到课文里，有效地调动了学生的阅读情感。

三、巧用多媒体功能，破解学生阅读疑难

多媒体技术综合处理和控制语言、文字、声音、图像的功能强大。运用这一特有功能，可以将抽象的事物变得更具体，将静态变为动态，从而化枯燥为生动，有效地帮助学生破解阅读中的种种疑难，从而降低阅读难度。《看云识天气》这篇课文展现了多种云的形态及其可能出现的天气变化，但是对于平时缺乏对云观察和认识的中学生来说，抽象的气象名词，形形色色的云彩变化，确实让他们难以区别和理解。在教学中，我充分利用多媒体技术将表现不同云彩特征的图片制成动画，并配以简要的文字说明展示给学生，学生就能较快地获得对每种云的直观认识，在此基础上再组织学生阅读课文，学生的疑难就迎刃而解了。

四、整合多媒体资源，拓宽学生阅读渠道

我们正处于日新月异的现代信息社会，要全面实施素质教育，全面提高中学语文阅读教学水平，有效扩大学生阅读信息量是教师工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒体技术增加学生听和看的机会，可以拓展学生的信息空间，使学生的信息量达到原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在中学语文阅读教学中，借助畅通的网络平台，充分发挥多媒体的技术优势，将文字、影像和声音等多种资源进行有效整合，可以大大拓宽学生的阅读渠道，实现课内外的有效沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的阅读水平。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和观念，促进教学内容、方法、模式的更新。作为语文教师，要善于通过多媒体技术，巧设阅读情景，调动学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣，破解学生的阅读难题，以获得最佳的阅读教学效果。

（作者单位 四川省泸县第九中学）

作者：王月全

中学语文中的多媒体教学论文 篇2：

多媒体在农村中学语文阅读教学中的应用

摘 要：为了提高中学语文的课堂教学质量，提升学生的语文阅读水平，激发他们的阅读兴趣，本文主要对农村中学语文阅读教学中多媒体的应用进行分析和探讨，旨在丰富阅读教学内容，活化课堂教学氛围，激发学生们学习兴趣，提升语文阅读教学质量。

关键词：多媒体；农村中学；语文阅读

在初中语文阅读课堂教学中运用多媒体技术来辅助教学，能够将语文阅读教学知识赋予灵性，丰富语文阅读的色彩，有效的激发了学生们的学习兴趣，调动学生们学习的主动性和积极性，推动初中语文阅读教学效果的有效提升，也使得学生们能够更好的学习和掌握阅读知识和内容，从而更好的提升学生们的语文素养。文章以多媒体在中学语文阅读教学上的应用为中心，分析多媒体在农村中学语文阅读教学上的应用方式。

一、多媒体技术对农村中学语文阅读教学的重要性

传统的中学语文阅读教学的模式比较落后，教学观念比较传统，学生们的学习积极性和主动性很难被调动，学习兴趣很难被激发。与此同时，中学语文阅读课程的教学本就缺少趣味性，阅读课堂的教学氛围也比较低沉，在阅读课堂上学生之间、师生之间的互动比较少，因而初中语文阅读教学的效果并不是十分的理想。而将多媒体技术应用到语文阅读课堂教学中，将语文阅读课程的内容赋予活性和色彩，通过形象、生动的画面、图片、视频等形式，更好的将语文阅读课程的内容更好的展示给学生们，有效的激发学生们学习语文阅读的兴趣，调动学生们的学习主动性和积极性，挖掘学生们的创造性，从而使得学生们更加愿意去学习语文阅读知识，更好的提升语文阅读教学效果。由此可见，在中学语文阅读教学中应用多媒体技术能够更好的实现教学目标，达到教学效果。

二、农村中学语文阅读教学中多媒体的应用方略

在中学语文教学中应用多媒体教学技术，丰富阅读教学内容，增添语文阅读教学色彩，激发学生们学习兴趣，调动学生们学习积极性，开拓学生们创造性思维，促进学生们更愿意去学习语文阅读知识，增强语文阅读教学效果，培养学生们自主学习能力和探究能力，不断提升学生们的语文素养。下面对中学语文阅读教学中多媒体的应用方略进行研究和探讨：

3.1语文阅读情境创设

在进行语文阅读课程教学时，很多学生都存在难以理解语文阅读知识的问题，对于语文阅读的教学内涵难以把握。而通过多媒体技术的应用，将一些难以理解的语文阅读知识和内容通过多媒体技术和软件进行简单化和具体化，让学生们更容易去理解和接受语文阅读教学知识。中学语文老师们可以通过多媒体来创设语文阅读教学情境，集中学生们的注意力，提升学生们学习语文阅读内容和知识的主动性和积极性，从而促进中学语文阅读教学课程的更好开展。例如在《邹忌讽齐王纳谏》的语文阅读教学课程中，语文老师们可以事先做好《邹忌讽齐王纳谏》资料的搜集工作，并将与《邹忌讽齐王纳谏》相关的知识制作成一个短视频或者幻灯片，让学生们通过视频或者幻灯片的播放就能够了解语文阅读的教学内容。通过多媒体技术的应用来营造更好的阅读情境，激发学生们学习的动力，让学生们更愿意主动去学习语文阅读知识，更容易去理解语文阅读教学的内容。

3.2理清语文阅读的脉络

很多语文阅读课文都具有一定的抽象性，文章的结构比较复杂，中心和重点很难琢磨。基于此，中学语文老师们要结合学生们的学习现状，充分、有效的应用多媒体技术来将复杂的语文阅读课程脉络清晰的展示给学生们，让学生们能够通过多媒体课件的展示，从而更有针对性的进行语文阅读课程的学习，使得学生们更容易把握语文阅读课程教学的中心和重点，这样使得学生们学习起来更容易、更有动力，进而使得语文阅读课程的教学课程更好地开展，教学效果更好的提升。现如今，在多媒体教学上比较常用的脉络图就是树状图，在多媒体中引入树状图，将文章的框架和脉络梳理清晰，这样不容易遗漏指点，学生们还更加容易去学习和掌握阅读内容和要点，从而有效提升中学语文阅读教学的效果。

3.3培养学生们自主学习能力和审美能力

在进行语文阅读教学中应用多媒体技术，将语文阅读的知识以多媒体的形式展示给学生们，做好课程的导入工作，并应用多媒体来引导学生们逐步的进行自主学习，从而有效的培养和提高学生们自主学习语文阅读知识的能力。与此同时，应用多媒体技术能够美化语文阅读教学环境和内容，引导和培养学生们对语文阅读的审美能力，让学生们能够发现和体会语文阅读知识的美，从而根植于内心的去学习语文知识，学好语文阅读技巧和内容。例如《巴东三峡》体现出的江南秀丽民俗，乱石穿空，惊涛拍岸的劲健美，山水清音，怡情畅性的和谐美，巫山云雨，白帝晨昏的古今叠映美，通过应用多媒体将《巴东三峡》的壮丽景观尽收眼底，能够有效的提升学生们的审美能力。

三、结语

综上所述，多媒体教学对农村中学语文教学有很好的辅助作用，如果教师能够正确合理地利用多媒体教学，不仅能够在语文阅读上对学生有所帮助，还能够拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，使他们树立正确的学习观念，积极主动地学习，从而全面提高学生的学习成绩。因此，农村中学老师们要不断更新教学观念，改变教学方法和形式，将多媒体技术充分的运用到语文阅读课程教学活动当中来，让学生们更容易去学习和理解语文阅读知识和内容，提升语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]伏白露.用多媒体为初中语文阅读课堂教学开辟新天地[J].中国教育技术装备，2018（07）：39-41.

[2]闫庆娟.语文阅读教学中的多媒体技术的应用与实践探讨[J].中国培训，2016（08）：230.

[3]王宇.多媒體在初中语文阅读教学应用中遇到的问题及改进策略[J].中国信息技术教育，2014（10）：187.

[4]陈俊青.浅谈多媒体在初中语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2014（01）：60.

（作者单位：云南省保山市昌宁县水平初级中学）

作者：杨文忠

中学语文中的多媒体教学论文 篇3：

多媒体运用于中学语文教学的研究探索

目前，随着现代教育技术手段的广泛运用，多媒体教学以其生动和高效的特点，极大地丰富和优化了中学课堂教育内容，有效激发学生的学习兴趣，对于促进学生对知识的理解和记忆、开发学生的创造力和提高综合素质发挥着不可估量的作用。可以说，多媒体教学应用于中学语文教学，已经成为不可逆转的潮流，给中学教育改革注入新的生机和活力。

1 多媒体中学语文教学的优势

传统的中学语文教学的缺点是语文知识肤浅层面的教学，教师一般采用粉笔加黑板、唇耕舌耘的单一教学手段。本身因为语文学科的特性，加上学生认知心理还不够成熟，常常出现课堂上教师讲得呕心沥血、口干舌燥，讲台下面学生兴趣索然的景象。多媒体教学技术的出现和发展，能够把图像、声音、文字和视频等媒体资料有机结合起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，从而改变课堂教学所受的时空限制，使一个更为生动和活泼的教学情境成为现实。直观形象和联想想象合理结合，更好地激发学生学习的情趣，他们能够积极主动地去品味语文作品所创造出的意境，从而迅速准确地感悟文章的内涵。另外，传统的语文课学习中，一篇课文需要用很多课时才能完成，教师觉得没有讲透，学生仍然是难以理解。当采用多媒体语文课教学后，突破课堂45分钟的时间限制，这就大大优化教学的手段，使教学效率有很大程度的提高。

2 多媒体语文教学存在的误区

在当前的中学教学中，多媒体教学的辅助作用被教师过分推崇，盲目追求“多媒体”，不能摆正多媒体技术在教学中的应有地位，没有具体分析语文和其他学科的不同特点，在认识上存在不少的误区，应当引起充分重视。首先，多媒体语文教学影响师生情感的交流，中学语文课堂变成枯燥呆板的“人机对话”，语文教师成了放映员，尴尬的课堂无法调动学生学习语文的兴趣。其次，多媒体教学使本应该比较灵活的教学过程成了固定的机械模式，本来是丰富生动的艺术景象，变成单一的荧屏图画，一切变得如一张白纸，索然无味，严重抑制学生的发散思维，大大影响中学生的创造性思维能力。另外，多媒体教学抑制了教师的创造性，使教师创造性的劳动成为机械的图片制作过程，直接造成青年教师忽视教学基本功训练，从而使语文教学失去独具的魅力。

3 多媒体语文教学的反思

语文课堂中运用多媒体教学中出现的种种问题，值得进行反思。笔者认为，多媒体语文教学，要结合语文学科的总体特点以及教学内容进行合理应用，要充分考虑语文学科的特殊性。因为它和数学、物理、化学等认知学科截然不同，更不同于美术、舞蹈和音乐等艺术门类，语文教学的媒体是语言。所有语文教学的目的，是努力“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，使得学生的书面和口头表达能力更加规范和生动，更具有说服力。众所周知，语言文字是人们传递信息和交流思想的工具。工具性是语文学科最基本的特性。既然它是工具，就应当通过不停的使用去熟练掌握。

语文教学的目标，就是培养学生的语文能力，语文能力最重要的功能就是阅读理解能力的培养，可以说，阅读是培养学生阅读能力最主要的手段。所以，语文教师在中学课堂教学中，要把努力引导学生深入阅读语言文字，全力培养学生的阅读理解能力作为主要任务。在学生阅读中遇到困难的时候，指导他们由表及里和由浅入深地反复阅读，而不是仅仅依靠影视、图片和音像等多媒体代替学生的理解过程。

各种各样的媒体对于课文的注解只是辅助作用，也只是来帮助学生学习基础的知识内容，虽然“看上去很美”，但只是短期行为，学生课文阅读理解能力无法因此得到实质性的提高。换句话说，语文教学课堂本应当注重学生阅读的过程，但是多媒体课堂教学注重的只是阅读的结果。

4 有效回避多媒体语文教学弊端的对策

第一种形式是保持维持策略。在中学语文教学实践中，对于一些问题，如果能够用传统的文字和语言等形式就已经能够表达清楚，必须采取维持策略；如果是单纯为追求复杂的形式而花费很长时间与精力去收集和制作复杂的影像资料，一定是得不偿失。另一方面，文学语言和其他语言不同，有时候采用多媒体比较直观的视觉形象，无法传达文学语言的丰富内涵。所以，教师不能只是一味地追求教学手段的现代化，而不考虑教学效果。这种情况下使用传统的教学手段，才是最好的选择。

第二种形式是采用折中策略。多媒体语文教学和其他的教学手段相比，具有独特的优点，多媒体绝对不是全能媒体，并不是所有的课程教学都可以使用多媒体的教学手段才能达到教学效果。所以，教师应当把多媒体和其他多种教学模式同样来看待，要探索和研究多媒体与其他教学模式的有机组合，在语文教学实践中，合理地设计和搭配多种媒体教学，从而发挥综合效果。对于适合发挥多媒体效果的中学语文教学内容，要制作精巧的多媒体教材，使应有的制作能力使用在关键的地方。

5 多媒体语文教学应当坚持的原则

多媒体语文教学发展到今天，教师和学生就都面临巨大的困惑，多媒体技术应用于语文教学究竟是弊大于利还是利大于弊？究竟应当如何取舍？笔者的观点是应当摒弃极端的思维方式，要根据不同的对象做出合理有效的抉择。为了更好发挥多媒体技术在语文教学中的作用，在制作与使用多媒体语文课件时要遵循一定的原则。

5.1 把教学效果作为出发点

教师应当把实现良好的教学效果作为教学重要目标。是否使用多媒体手段，关键是要看能不能够促使学生更好地理解知识，能不能够促进学生思维的活跃，把教学效果作为出发点。如果不切实际，只是讲究时髦，不但不能够发挥多媒体语文教学的优势，反而会出现画蛇添足的不良结果。

5.2 一切教学手段以学生为中心

当前，多媒体技术手段应用于语文教学，到底是为了促进学习还是为了促进教学，这是个值得思考的问题。大家在多媒体语文教学中，考虑较多的实际是教的因素，那就是如何能够通过多媒体手段来提高教师的教学质量。而笔者的观点是，要把多媒体教学的重点放在如何帮助学生来理解知识和增强学习效果上。换句话说，一切围绕学生为中心，在课件的制作上要照顾到各种层次学生的理解力与接受力，要充分考虑学生可能会提出的问题。

5.3 要充分尊重语文学科的特点和规律

某种程度上讲，语文教学更是一种情感教育。语文课上如果缺乏语文教师那充满个性、富有激情的声音。这堂语文课就一定是索然寡味，提高学生的积极性更是无从谈起。所以，一定要遵循语文学科的特点和规律，不能滥用或者不恰当地使用多媒体教学技术，否则可能把原来的优良传统也失去。

另外，语文教学的效果应当体现在学生对于文章的阅读和分析能力上。中学生依靠多媒体教学这种间接方式得到的知识，很容易掺杂媒介课件制作者或者选择教师的认识理念，有时甚至是偏见，学生经常无法看到学习文章的本来面目。“先入为主”的多媒体教学，在客观上大大束缚了学生的创造性思维，抑制了学生丰富的想象力。

总之，首先要肯定多媒体教学在现代课堂中的巨大作用和魅力，中学语文课堂中也不是要一概地拒绝多媒体教学这种现代化教学手段。要强调的是，多媒体在语文课堂教学中要合理地使用。语文教学是需要改革，但是语文教学不能偏离开发学生潜能、激发学生学习兴趣和培养学生的思维能力等方向。中学语文教师应当认真关注和积极投入语文教学现代化，努力探索和研究多媒体语文教学的特点、规律和特点，从而更好地提高语文教学水平，努力实现语文教学现代化的教学目标。

（作者单位：山东省东明县东明集镇第一初级中学）

作者：袁东柱