浅谈多媒体在中学物理教学中的运用

2022-09-12

多媒体辅助物理教学是科学技术高度发展的时代产物, 也是知识经济时代教育发展的必须趋势, 我在教学实践中的体会:多媒体技术在中学物理教学中的应用, 不仅是物理教学手段的改革, 也促进了课堂教学结构的变革, 从而促进了教学思想和教学理论的改革。多媒体辅助教学已成为教育改革中至关重要的一环。多媒体教学可以实现图像、文字和声音同时作用于学生的感官器官, 激发学生的学习兴趣, 渲染教学氛围, 构置特定的教学情景, 增强学生的学习兴趣, 提高学生接受知识的效率, 达到事半功倍的效果。多媒体课件的运用改变了以往呆板的板书, 它具有字体变化多样、色彩丰富的功能, 通过字体的大小, 颜色的不同使学生对课文中要讲解的内容的层次和重点一目了然, 而这是传统教学的模式所不能做到的。

中学物理教师怎样使用多媒体才能更好地为教学服务, 教学实践, 就多媒体技术在中学物理教学中的应用、谈几点体会:

一、利于创设教学情境, 渲染气氛, 增强学生求知的兴趣

多媒体教学具有声、形、图、色、动画、视频有效地融为一体的特点, 将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前, 有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛, 激发学生强烈的兴趣和求知欲, 使学生在一种积极主动的心理状态下接受了知识、提高了学习效率, 在讲《物态变化》时, 我用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾, 房屋上的白霜, 山上的积雪, 树枝上的冰凌;展示春天到来时冰雪熔化成水的过程;展示火炉烧水时水壶上冒出白气, 茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出:“雾、霜、雪、冰是怎样形成的?”“水为何会变成白气?”“白气又为何会变成水滴?”, 把学生都被带入了一系列物理问题情境, 学生置身其中产生疑问, 发现问题, 提出问题, 大大提高了听课的兴趣, 求知的欲望也被调动起来.

二、化抽象为形象, 有利于突出重点和难点

从认知的角度看, 学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理教学中学生由于无法理解一些抽象的理论和规律, 而对物理产生一种畏惧的心理, 阻碍了他们学习物理的情趣。但借助多媒体技术能化抽象为形象, 化微观为宏观, 化静为动, 化连为近, 使学生获得充分的感知, 从而顺利突破重点, 淡化难点。例如:在讲《电流》时, 通过导体上的电流本身看不到, 一直是教学中的难点, 因为电流, 学生学习感到比较抽象, 我利用多媒体技术动画模拟电在导体上流动形成电流和水在水管中流动形成水流的过程进行类比, 这样学生很快就掌握了电流的概念, 使抽象的内容具体化, 降低了难度, 突破了难点, 加深了学生的理解。

三、模拟实验, 增强了实验教学效果

物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂中, 有一部分实验由于受到时间、空间等因素影响, 在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想, 学生只能从理论上去理解, 给教学带来了一定的困难.引入多媒体技术模拟这些实验, 是对物理实验有效的补充, 能起到意想不到的效果。比如在 (《牛顿第一定律》这一节中, 伽利略理想斜面在现实生活中是不存在的, 这是理想实验又是本节重点.教师采用传统教学手段很难用语言讲清楚。这里笔者就采用多媒体技术模拟理想实验, 把课本中的三组实验模拟演示完毕后, 再加一个物体不受力的状态演示, 通过适当讲解, 学生很快就可以理解掌握。还有电学中的短路、触电等现象的产生和危害, 均可用多媒体动画展示, 给学生留下深刻的印象, 避免生活中发生类似的事故。

四、加大教学容量, 提高教学效率

把多媒体技术运用在课堂教学中, 可避免传统教学中浪费许多时间在黑板上抄抄写写, 充分利用课堂教学时间, 做到高密度的知识传授, 大信息量的优化处理, 使教师花更多精力用在引导学生进行课堂讨论, 拓展了学生的视野, 丰富了课堂内容, 激发了学生学习的积极性, 培养学生的创新能力, 也促进了师生间的双向交流, 突出重点、突破难点, 克服了过去“满堂灌”的教学弊端, 给学生较多的时间复习, 优化了课堂教学, 增加了课堂的信息量, 从而提高了教学效率。

多媒体辅助课堂教学必须从实际出发, 注重实效, 也须得到教师的正确运用, 做到适时、适量、适宜、适度, 才能更好体现“教师是主导, 学生是主体的作用, 这样才能展示其优越性, 提高教学质量, 才能更好地为教学服务。

传统的教学模式中, 学生往往比较依赖教师, 学习的自觉性不够强。他们对教师不布置的课前预习往往不够重视或根本不做, 认为课堂只要做好笔记就等于学会了。多媒体教学的模式能够是学生根据自己的实际水平有针对性地重点学习比较抽象的知识点。这样避免了基础较好的同学“吃不饱”基础较差的同学也可以从课件中找到他们必须掌握的学习资料。如果课堂上大部分时间都被多媒体控制起来, 既违背了多媒体的辅助教学的原则, 也违背了以学生为主的教学理念。多媒体课件的运用要始终把学生这个主体放在手首位, 突出课堂教学中学生活动的主体性。教师在使用多媒体课件时, 要把握好多媒体运用的“度”, 不必强调课件的完整性, 而应该从实际出发, 选择适合自己教学目标的内容演示, 使教学活动呈现多样性, 学生保持良好的精神状态, 避免课堂沉闷, 在有限的教学时间里让学生掌握更多的知识, 获得更多的练习机会。

在多媒体教学的模式中, 教师可以参照性别、成绩、性格等因素将学生化分成若干个小组, 轮流担任组长配合教师组织学习活动。完成活动后, 由教师和学生同时给各小组大分, 作为一种推动学生完成任务实施的一种手段, 以激励学生为主。同时利用各班级的电子邮箱、网页等方式加强教师与学生、学生与学生之间的联系, 也便于教学任务的布置和检查。

摘要：物理教师在使用多媒体进行辅助教学时要注意与物理教学有机结合, 这样才能体现其优越性, 提高教学质量。本文就初中物理教学中对多媒体技术的应用, 提出了自己的几点看法与体会。

关键词：多媒体,初中物理教学,体会