游戏下体育教学论文

2022-04-17

一、问题的提出从原始人开始就有了游戏，人们通过游戏练习捕猎、竞技；随着社会的发展，游戏被赋予了多种多样的活动形式，受到儿童和成人的喜爱。因此游戏是属于全体人类的活动，它不仅属于儿童，还属于成年人。今天小编为大家精心挑选了关于《游戏下体育教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

游戏下体育教学论文篇1：

新视域下游戏在体育教学中运用探析

【摘要】从我国学校体育教学改革的方向来探讨体育游戏的内涵和健身作用，提出游戏的分类、创编原则和组织教法的要求，为体育游戏在教学中的科学应用提供参考。

【关键词】体育游戏；体育教学；健身；娱乐活动

体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。而活动性游戏，则不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，它最适合于儿童和青少年活动。

一、体育游戏的组织教法要求

1.讲解游戏内容与活动顺序。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

2.做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。

3.做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

4.适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。

二、体育游戏在教学中的运用

1.体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2.体育游戏在技术技能教学中的运用。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能、培养学生意志品质的运动。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体会到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3.体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4.体育游戏在整理活动中的运用。游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理和心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

【参考文献】

[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995，（5）

[2]吴忠海.我国现代体育教育观的思考[J].体育教育研究，1992，（1）

(作者单位：江苏省常州市第一中学)

作者：陈旭

游戏下体育教学论文篇2：

试论核心素养视角下体育游戏在体育教学中的应用

一、问题的提出

从原始人开始就有了游戏，人们通过游戏练习捕猎、竞技；随着社会的发展，游戏被赋予了多种多样的活动形式，受到儿童和成人的喜爱。因此游戏是属于全体人类的活动，它不仅属于儿童，还属于成年人。在我国的学校体育教学中，游戏被广泛的应用，不管是足球、篮球、排球，还是乒乓球、网球、跆拳道等各类项目教学，有经验的教师都会把游戏贯穿与教学当中，以起到激发热情、活动热身、辅助练习、培养兴趣的良好作用。

2016年的《体育与健康》课程标准提出了“体育核心素养”的概念，以取代旧版体育课程标准中的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”五维目标领域，这是适应新时代发展的改革，因此体育游戏作为一种教学手段、工具，也应适应这一变革。

有鉴于此，广大体育教师应该深入理解“核心素养”、“体育核心素养”，使体育游戏作为一种工具或教学手段，更好的达成体育教学的目标。

二、研究方法

（一）文献资料法

本文通过查阅数字期刊，对涉及游戏教学法的论文进行查阅研究。

（二）逻辑分析法

对研究中遇到的问题，进行演绎、归纳。

三、分析与讨论

（一）体育游戏的界定

孟刚在《体育游戏起源初探》中认为游戏是人类生活中存在着的一种十分普遍的社会现象，即人们怀着轻松愉快的心情，参加各种健身和娱乐活动，他们既不受学校体育教学所特有规定的严格限制，也不追求竞技体育中高水平的运动成绩，而是以此作为一种有意义的活动形式，度过自己的余暇时间，使个人在身心和身体上都得到休息、放松和享受。是人类的一种特殊社会实践活动，是人类社会的一种古老文化。

白微认为：体育游戏是游戏的重要组成部分，它是以游戏为活动的形式，以促进身心全面发展为目的，以体力活动与智力活动相结合，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习方法，它为传统体育课注入了生机和活力。林琪、胡大戚认为：体育游戏是以促进身体健康为目的，思想性强，形式生动活泼，综合多样活动技能的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性和特殊训练等。

（二）体育游戏的特点和作用

1.趣味性强。能够迅速吸引着学生的注意力，因而有助于培养学生参加运动的兴趣，有助于提高学生练习的积极性。可以把那些最重要、需要经常反复练习，又比较单调的基本技术动作创编成游戏，进而激发学生的练习情绪，使其乐而不厌，提高教学效果。

2.普遍适用性。体育游戏适合所有体育项目。

3.教学功能多变性。体育游戏既可以作为教学，有可以作为练习的辅助手段；体育游戏既能培养、提高身体的基本活动能力，又可以加以运用来学习与提高运动技能、技术及战术。

4.目的多样性。体育游戏的种类繁多，活动目的多种多样，例如：发展体能的游戏、提高团队凝聚力的游戏、辅助运动技术学习的游戏、提高注意力的游戏等。

（三）游戲在实现体育核心素养中的价值

1.体育游戏有助于贯彻落实“立德树人”的根本任务

“立德树人”是党的十八大提出的的根本任务，教师在应用游戏法教学是务必深入理解“立德树人”的概念，才能更好的实现这一目标。鉴于体育游戏的趣味性强的特点，游戏的内容和形式容易被广大学生所接受和喜爱，教师应在游戏教学中融入“立德树人”的基本理念。

2.体育游戏法教学需要理解“核心素养”和“体育核心素养”的概念

2014年12月，教育部全面启动对课程标准的修订工作，提出了“核心素养”的概念。核心素养是指“个体在解决复杂的现实问题过程中，表现出来的关键能力和必备品格。”核心素养不是简单的知识和技能，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需要的综合性表现。是后天教育的结果。就基础教育整体而言，“核心素养”包括文化修养、自主发展和社会参与三个方面，在此基础上，各学科提出了各自的“学科核心素养”。

2016年的《体育与健康》课程标准提出了三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。其中运动能力包含提高认知、发展运动技能和发展体能三个方面；健康行为包含养成良好的锻炼习惯、提高情绪调节能力和适应能力三个方面；体育品德包含体育道德、体育精神和体育品格三个方面。

3.体育游戏对提高学生体育核心素养的价值

在三位一体的体育核心素养结构中，运动能力、健康行为和体育品格都能在游戏中体现。例如，通过足球游戏可以提高对足球运动技术的认知，通过接力趣味游戏可以发展学生的奔跑能力，通过团队游戏可以使学生学习体验情绪调节能力，通过公平竞争可以提高学生的体育品德。

四、结论与建议

（一）体育游戏教学中紧抓“一个任务三个目标”

一根任务就是党的十八大提出的“立德树人”的根本任务；三个目标是体育核心素养提出了的三位一体的体育核心素养结构，即运动能力、健康行为和体育品格三个大方面。

（二）核心素养视角下的体育游戏应落地

教师牢固树立提高“体育核心素养”的意识。在具体操作层面上，从九个维度上层层落地，即提高认知、发展运动技能、发展体能、锻炼习惯、情绪调节能力、适应能力、体育道德、体育精神和体育品格。

（三）体育游戏的监控

在游戏过程中，教师应全程进行项目监控。这样不但可以提高游戏的安全性，更能及时发现游戏规则中存在的漏洞，以便随时调整游戏的规则；另外，任何体育活动都会有一定的风险，教师在教学中应监控游戏过程中可能发生的事故和风险，进行安全保护，以防伤害事故。

作者：高航　文秀丽

游戏下体育教学论文篇3：

新课改下体育游戏在体育教学中的运用

体育教学方法多种多样，每一种教学方法对完成教学任务都有其特殊作用。体育教师能在教学中灵活而科学地变革各种练习方法，同时根据现有场地设施与学生实际情况，合理运用游戏法，将对教学效果产生积极的影响。在新课程标准的指引下，在日常教学中我常用多种多样的游戏来吸引学生的注意、激发学生的学习热情、巩固所学的技术动作。实践证明，游戏的恰当运用，在培养学生学习兴趣、发展学生身心素质、活跃课堂气氛等方面，都有积极作用。

一、体育游戏的特点

体育游戏是有一定情节，是遵循特定规则和组织形式的智力与体力相结合的活动。体育游戏是通过游戏的形式所进行的富有娱乐、教育意义的有组织的集体活动，是以促进身心健康、提高基本活动能力和兴趣为目的的一种特殊锻炼方法，融游戏于比赛之中，从而锻炼身体素质、发展智力、陶冶情操。

体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内或室外进行。其特点是：

1.目的性。增强体质，促进健康，提高体能，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的。

2.教育性。使参加者在德、智、体、美诸方面全面发展。

3.多样性。内容和形式丰富多彩，不受年龄、性别、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动。

4.竞争性。在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年儿童生理、心理特点，深受青少年儿童的喜爱。我对七、八年级81名学生进行问卷调查，“你希望每节体育课中都安排游戏活动吗？”回答“希望”的70人，占86.42%；“一般”的10人，占12.35%；“不希望”的1人，仅占1.3%。

体育游戏的特点和新课程标准“要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”的要点相吻合，均以育人为中心。所以，体育游戏教学法是深化课程改革的手段之一，值得广大体育工作者共同探讨。

二、注重体育游戏的创编原则

创编体育游戏应遵循规范的要求，根据青少年儿童身心发展的规律和特点，通过体育游戏达到教学目的，在内容选择上应反映时代的文明和精神风貌。

1.有针对性，根据本节课的教学内容、教学目的创编。如：这节课教的是篮球运球，课中就可以结合运球接力游戏，这样就可以巩固运球的技术动作和要领。

2.有思想性，富有创造力，通过游戏开拓学生思维，培养集体主义精神。如：室内课可以进行“组字接力”游戏，做到劳逸结合。