初中化学实验设计论文

【摘要】在初中化学课堂教育教学的整个过程之中，趣味性提问的设计方法非常多，教师如果能够对这一些提问技巧有效进行把握，就能够设计出非常多吸引学生学习注意力的实验探究问题。初三对学生综合能力要求较高，对学生今后的学习起着关键性的作用。文章针对初中化学实验问题设计的趣味性展开分析研究。今天小编为大家精心挑选了关于《初中化学实验设计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中化学实验设计论文 篇1：

探析初中化学实验设计分类及教学策略

摘  要：在新课程改革不断深入的情况下，初中化学实验设计分类与教学也暴露出了很多问题。化学实验设计教学内容缺乏，已经成为现阶段初中化学教师急需解决的问题，而要想解决这些问题，就必须采取科学的教学策略提升学生的化学实验能力。基于此，本文重点针对初中化学实验设计分类及教学策略进行了详细分析，以供参考。

关键词：实验分类;初中化学;教学策略

众所周知，实验是化学的基础，化学中有很多的定律和理论都是在实验中得出的，也是通过实验才发现了很多有趣的事情。另外，初中生对很多事物充满着好奇，他们对实验有浓厚的兴趣。因此，应用实验教学，不仅可以提高学生的动手能力，还可以满足学生的好奇心，培养学生的探究能力。教师在教学中要引导学生，激发学生的兴趣，合理设计实验，让学生积极地参与到实验中来，进而提高课堂效率。

一、初中化学实验的设计原则

（一）加强实验实验设计的目的性

在化学实验教学中，实验设计要明确实验的目的，只有目标明确，学生在实验过程中才能有更加强劲的动力，才能有效地避免走弯路，避免浪费大量的精力、物力，损伤学生的实验积极性。相反，如果教师的实验设计目的不明、想当然，则学生在进行实验的时候便会更加盲目，进而使实验课程乱七八糟，失去原有的教学意义。总之，在设计实验时，作为教师一定要明确实验中的每一个小步骤，保证实验的有效性，发挥实验对理论知识学习的辅助作用。

（二）化学实验设计要体现出科学性

化学是一门自然学科，对人类科技水平的发展更是做出了许多不容忽视的伟大贡献，无论是衣食住行还是生老病死，都离不开那些默默无闻的化学家在实验室里废寝忘食的科学研究。因此，作为初中化学教师，在实验教学中最重要的就是要保证实验设计的科学性。一方面，科学性原则是保证化学实验准确的基本条件。在设计中，符合科学道理，保持实事求是的态度，才能保证实验的顺利开展，如果实验设计不符合科学，可能会导致学生和教师看不到所期待的实验现象，甚至有时会导致危险。另一方面，教师对实验设计科学性的追求，可以对学生起到潜移默化的引导作用，使学生从小就培养出对化学研究的科学态度，保证其按照基本的实验原理进行实验，每一个步骤的操作都符合规律，从而为其将来的学习奠定坚实的基础。

（三）化学实验设计要具有可行性

在设计实验中，要保证设计的实验切实可行，就要从以下两个方面进行。首先，在明确实验目的的基础上，要保证实验能实现，教师和学生在实验中要选用合理的设备，利用合适的化学试剂，不能因器材选用不合格，或试剂使用不合理而导致实验发挥不出效应。其次，实验过程要安全可靠，安全是初中化学实验设計最基本的原则，不管是什么实验，都要让学生在安全的范围内操作，避免学生发生意外。

二、初中化学实验设计的分类及教学策略

（一）物质制备实验教学策略

首先，要根据实验的不同，对实验方案进行指导。在此类实验设计中，一般可以根据实验原理设计出不同的方案，每一个方案都有其独特点，也有优点和缺点。如在氧气的制取实验中，可以利用不同的实验实现。虽然一个系列的实验都是按照同一个实验原理设计的，但是每一个实验方案都各有侧重，学生通过对比发现各种实验的独特之处，当自己设计实验时，就可以根据实验特点优化实验设计了，不仅加深了学生对实验的理解，还开拓了学生的思路，让学生在实验中获得了启发，实验能力也不断提高。

其次，教师要在实验装置方面引导学生，和学生一起商量改进实验装置的策略，培养学生的发散思维，提高学生的实验能力。在化学实验中，实验条件、实验现象等都存在很大的联系，条件不同，实验现象也不同。教师在实验设计中要重视学生的观察力，让学生通过观察明白不同装置的特征和功效，通过这样的方法，拓宽学生的思维。

（二）物质分离和提纯实验设计的策略

此类实验在设计过程中，要对被提纯的物质性质全面了解，不管是教师还是学生，都要把被提纯物质的特点和性质思考清楚，在此基础上，根据它的特点和性质选择具体的实验方法。在实验设计中，沉淀法和气化法是比较常用的方法，过滤、蒸发、结晶和蒸馏是一般的物理方法。在物质提纯中，要避免引入新物质，保证被提纯物质不会受到干涉;实验操作简单，添加剂要合理，在这类实验设计中，要在方法和步骤等方面保证实验的科学性，让学生掌握实验的设计原理。

（三）物质的性质和变化规律实验设计策略

此类实验的主要目的是探究物质是否具有某种化学性质和物理性质，并探究物质的变化规律。物质的这些规律都体现在实验现象上，设计实验时，要让实验现象明了简单，进而让学生直观地了解物质性质。教师在设计实验时，要把实验的重点放在实验现象上，可以给学生进行演示实验，或者给学生进行分组，让学生在自己的小组中讨论实验现象和实验条件，激发学生的思路，让学生积极发言。同时，还要保证学生的安全，把实验中可能遇到的困难给学生讲清楚，让学生在实验设计中能够正确地解决困难，并享受实验的喜悦。此外，实验中物质的变量对其结果也有重要的影响，因此，在设计实验时，要注意控制变量，避免一些无关变量对实验结果的影响。在具体的教学中，亦要考虑变量对实验现象的影响，保证实验的可靠性和真实性。

综上所述，化学实验设计就是在正式开始实施化学实验之前，运用自己掌握的化学理论知识和技能，围绕化学实验目的，按照一定的化学实验要求，合理安排与规划化学实验的目的、原理、仪器、装置、步骤以及方法等的过程。为了实现化学实验设计目标，提升学生化学实验能力，教师要采取恰当的教学策略，加强教学内容的选择，保证初中化学实验设计分类及教学质量。

参考文献：

[1]曹年华.初中化学学生实验教学情况的调查与分析[J].化学教育，2013（11）.

[2]张文强.浅析初中化学实验的改进设计与实践[J].教育革新，2019，（05）.

[3]马新国.初中化学探究式实验的设计、改进与实践[J].科普童话，2019，（04）.

[4]孙中战.浅谈初中化学实验教学现状与改进策略[J].中华少年，2018，（28）.

作者：马欣

初中化学实验设计论文 篇2：

初中化学实验设计问题的趣味性研究

【摘要】在初中化学课堂教育教学的整个过程之中，趣味性提问的设计方法非常多，教师如果能够对这一些提问技巧有效进行把握，就能够设计出非常多吸引学生学习注意力的实验探究问题。初三对学生综合能力要求较高，对学生今后的学习起着关键性的作用。文章针对初中化学实验问题设计的趣味性展开分析研究。

【关键词】初中化学实验;问题设计;趣味性

引言：初中化學实验对于学生良好学科技术知识以及学生学习化学知识的兴趣培养其决定性作用。为此，初中化学实验教学非常关键。怎样让初中化学实验设计问题更具有效性，引起学生学习注意力集中。笔者认为，首先要提升化学实验问题设计的趣味性，初中生正处在青春发育的关键时期，好奇心非常强，但是自身约束能力欠缺，需要教师帮助和引导。而初中化学实验教学正好可以利用学生好奇心强的特点，开展有效的教育教学工作。在整个教学过程中，学生可以亲自参与实验，深入思考并分析实验原理。与此同时，也能够更好引导学生的求知欲。

一、初中化学实验教学的一些问题和现状

站在教学安排的短期教学目标来看，教师需要做的就是引导学生能够更好的去理解与掌握更多一些的文化知识，使得学生们的知识水平得到进一步的提升。但是站在长期发展的教育目标来看，其教育的最主要目的还是要去培养更多的高素质人才，最终让些高素质的人才为国家效力，为我们国家的建设发展，奉献出自己的一份力量来。就从上面这两点来看，可以发现我们国家初中阶段的化学教育就还存在着一些问题。首先，教师在课堂上面教学的时候，其占据的地位是绝对的，他们管束着学生的学习方法和学习方式，学生在学习的时候一直都是被动的学习与接受知识。面对知识点，他们做的最多的就是死记硬背，没有办法形成一套属于自己的知识结构体系，这也在很大程度上限制了学生思维能力的发展，最终使得教学的质量和教学的效率都不高的现象发生，学生慢慢地觉得学习是一件非常吃力的事情，开始对学习失去了兴趣，变得厌学。还有就是，学生用了非常多的时间，去掌握一些理论知识点。但是他们没有办法把这一些已经掌握的知识点，在实际的生活过程中加以运用。很容易在此过程中出现困惑的情况。这样长期下去，这样的情况会越来越恶劣，学生对化学这一门学科的学习兴趣也会越来越淡，一旦学生没有了学习的兴趣和学习的动力，那么教师在教学的时候就会明显感觉到非常的吃力，整个课堂教学的氛围差，学生对知识掌握的情况差。

二、初中化学实验设计问题的趣味性相关建议

1.开展实验以及教学方法的创新

化学实验开展的实验可以是多样的。在教材里面，课本的内容基本上都会把正确的实验步骤和实验过程当中需要注意到的一些地方全部都标注出来。如果教师就按照书本上的讲解读给学生听，学生就会觉得非常的枯燥无趣。所以，当教师在展开趣味性教学的整个过程当中，可以采用不同的教育教学模式。就好比，在学习“浓硫酸的稀释”的时候，教师结伴上对浓硫酸的强腐蚀性等等有深刻的了解。但是学生在刚刚学习的时候却没有什么概念。面对这样的一个情况，为了能够让学生有效的去对这一些概念进行了解，教师可以提前准备一个新鲜的鸡腿，接着在上面滴浓硫酸，等到实验结束的时候，让学生去对鸡腿发生的变化进行观察，这样学生在学习的时候，就会更加的直观，了解到浓硫酸的强腐蚀性。在进行了解以后，教师就可以进一步展开浓硫酸的稀释，首先准备一个带有滴管的试剂瓶，在瓶中滴进去一些少的浓硫酸，再滴少一点的水滴，通过这样的方式让学生了解到在错误的做法下液体飞溅的一个情况。最后，教师在进行一个正确的示范，后，学生在进行操作。这样学生就会对学习的化学内容有一个深刻的印象。

2.提问巧妙，具备启发性

设计趣味性的提问应当遵循基本原则，不是问题有趣就是好的提问。教师在提问过程中，需要注意问题是否具备启发性，问题失去启发性就失去了对学生思维和知识掌握程度的锻炼。面对此种情况，教师在对化学实验问题进行设计的整个过程之中，一定要把握好提问原则，做好是设计一些具有启发性的提问。这样的提问具备强烈的趣味性原则，并且能够有效激发学生探究实验问题的积极性。通过这样的方式提问，不但能够体现趣味化提问教学的基本出发点，同时也能够对学生各方面能力进行锻炼提升，加深学生对化学知识的了解和掌握。

3.问题联系生活，生动有趣

问题设计联系生活且生动有趣的问题，这样的提问方式在课堂上常见，深受学生喜爱。大部分化学知识都可以在生活中呈现并应用，各种各样的生活常见，生活当中的实际问题处理都能够应用到化学知识。在这样的前提下，教师可以将化学实验问题设计与生活进行联系，融入趣味化的生活场景，对学生掌握和应用化学知识的能力进行锻炼。教师还可以将生活实例作为依托，对知识进行延伸，设计一些具备开放性的问题提升学生能力，以此提升化学实验课堂教学效率和质量。

4.课堂实验与课外实验相结合

初中阶段的化学教师在展开化学实验的整个过程当中，可以通过课内实验去引导学生多多进行思考，在课下也可以展开有关的实验内容。初中阶段的化学教师在带领学生学习完课程里面的一些内容以后，就可以向学生提示生活当中类似的一些化学现象。就好比，铁在氧气跟水份存在的情况之下氧化产生铁锈这一个化学原理，教师就可以让学生回到家里面自己去做一个这样的实验，找到实验需要的铁物件，滴入水分，放到空气当中，等过几天之后去对这一个物体进行观察看看到底有没有发生相应的氧化现象。

结束语：总而言之，文章对初中化学实验教学现状进行分析，从初中实验化学问题设计的趣味性开展研究分析，对初中化学实验趣味性教学的实现提出参考意见。当然，这些策略和建议只是出于对现存问题的一些常识性参考策略，具体的化学实验教学参考意见则需要初中化学老师结合具体的教学目标和学生的具体主要问题进行进一步的调整和优化。

参考文献：

[1]初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J]. 唐玉兰.亚太教育.2019（06）

[2]借助趣味化学实验的钥匙打开化学之门[J].温少波.中学化学教学参考.2018（08）

作者：朱必煌

初中化学实验设计论文 篇3：

基于STEAM教育理念的初中化学实验设计与实践研究

摘要：对于初中化学实验而言，STEAM教育理念体现在学生对实验的多维度思考上。首先教师要指导学生如何创新地实验，其次要培养他们的创新能力，再次要促进他们获得更多的生长。当前的化学实验教学培养学生最多的是识记能力，学生只要记住书本的实验操作，再重复地做一遍就可以了。学生的高阶思维能力没有得到锻炼，他们的创新能力也没得到发展，实验的价值也没充分展现出来。

关键词：STEAM教育理念;初中化学;创新实验

STEAM教育理念最先由美国提倡和推广，它集工程，科学，技术，艺术和自然学科等学科为一体，注重培养学生的实践，动手能力，鼓励学生在多种学科领域中综合发现，对于培养和提高学生的综合素质能力有着重要意义。这是一种新的教育理念，更是一种全新的教育模式，STEAM教育理念的引入，为我国初中化学教学发展提供了新思路。

一、STEAM教育理念在我国的发展现状

受传统教育观念的影响，初中化学的教学还沉浸在传统的教学方式上，化学课堂主要以理论教学为主，学生在学习化学知识时，也是墨守成规以大量的习题来巩固所学知识，这种教学模式内容单一，使得很多学生陷于枯燥的理论知识记忆旋涡，导致对化学学科的学习积极性和主动性不高。近年来，随着教育改革的深化，很多教师也意识到传统教学观念中的问题，也在积极地改变教学模式，更新教学观念，以此改变学生被动学习的局面。STEAM教育理念的引入，除了依托先进的信息技术，更主要的是它注重学生在学科学习中的实践动手能力，容易在思想情感上引起初中生兴趣的共鸣，通过引导学生自己动手探究化学知识，有助于培养学生的实践创新精神，构建打破学科界限的知识和能力。

二、STEAM教育视野下的初中化学实践探究

（一）真实情境，细品STEAM教育的趣味性

化学知识在我们的日常生活中有着广泛运用。STEAM教育理念要求教师从生活实际出发，将知识点巧妙地融入生活情境中，引发学生一定的认知矛盾，然后从情境中抛出问题，引发思考，激发学生进一步学习的兴趣。以“问题驱动”的模式“自然地”带动新课程的学习，从而使学生的学习过程变成了解决问题、完成目标工程的过程。学习变成了一个自发主动的行为，和传统教学模式形成鲜明对比。以“金属的化学性质”为例，“教师呈现了一个用了十多年的铝壶，抛出问题：生活中的铁会很容易生锈腐蚀，为什么铝能‘十年如一日’呢？难道铝合金一样稳定吗？”铁容易在潮湿的空气中生锈，金是一種稳定且昂贵的金属，这是学生在生活中就能获取的知识，而“铝制品”作为一种生活中和“铁制品”一样常见的廉价金属，惯性思维下，学生很自然会将其等同于“铁”来看，和铁一样不稳定且容易生锈，但是老师却带来了一个“十多年都不生锈的铝壶”，很大程度上冲击了学生的原有认知，从而自然引发思考——铝到底有哪些化学性质？

（二）多元融合，探索STEAM教育的丰富性

知识具有流通性和实效性，将所有学科割裂式的教学是不科学的。就化学的知识体系而言，与数学、物理、生物、地理都有一定的重叠性。因此在教学过程中，教师有必要注意学科的融合性，在解决问题的时候应该引导学生思考是否可以参考其他学科。例如，在学习酸碱中和反应的过程中，为了探究NaOH和HCl是否发生了反应，即主要测定混合溶液的pH的变化。在传统的学习模式下，我们一般利用pH试纸和酚酞来观察混合溶液的酸碱变化，并确定反应终点。并利用数学知识作出溶液酸碱变化和加入盐酸的体积的关系图。然而，在实际操作过程中，由于试纸和指示剂以及人眼带来的误差性，常导致模拟图像不够精准，在学生的认知上形成一定的阻碍。但是随着科学技术发展，该实验可采用pH检测仪直接测量混合溶液的酸碱度，并在PC端直接生成精确图像，最后学生可以利用数学知识对图像进行剖析，从而得出更为确切的结论。如：随着稀盐酸的不断加入，溶液确实可变为中性（即图像呈现pH=7），但是这个点的捕捉非常困难，只需极少量的盐酸，利用胶头滴管逐滴加入寻找反应终点的方法从理论上分析是具有很大偏差的，大家观察到的溶液从红色恰好变为无色这一现象其实无法确定此时反应恰好完成。

（三）协作探究，感受STEAM教育的实践性

STEAM教育理念注重学生积极参与到活动中，在“玩”中探索学习理论知识并培养工程思维，在“做”中思考并巩固理论知识渗透技能的训练。运用所学知识展开创新设计，既帮助学生巩固了所学知识，又将其运用在真实的生活情境中，这一点在化学复习课中可有效利用，能达到不错的效果。

（四）创设问题情境，提高学生解决问题的能力

在初中科学课运用STEAM教学时，教师可运用陶行知的“生活即教育”理念，从九年级学生熟悉的生活现象或生活疑问着手，让他们通过阅读、探究、实验操作等方式来解决疑问，获得知识，提高他们解决问题的能力。例如，我在教授人教版九年级上册“空气”一课时，先利用视频出示了我国部分地区在冬季时的雾霾现象、由雾霾引起的一系列变化以及为防治雾霾所作出的努力，如汽车限行、城市建设规划等。在看到这则视频内容时，学生感同身受，此时，我将学生分为几个小组，让他们围绕雾霾现象提出自己的探究主题，如有的小组提出的主题为：雾霾现象是怎么产生的？夏天为什么发生雾霾的概率较小？有的小组提出的问题则为：雾霾现象为什么在我国北方比较严重，会不会有一天南方也会发生大规模的雾霾？……基于现实考虑的化学问题，对于激发学生的探究兴趣具有积极意义，在小组合作学习下，有效提高了他们解决问题的能力。

总之，基于STEAM理念下的化学教学具有新的教学理念、教学方式等，在实践教学中，教师在吃透STEAM理念的概念的内涵和外延的同时，结合化学学科特点和中学生的实际发展状况，来针对性地进行教学设计，从而使该教学理念与化学学科做到科学融合，在提高化学教学质量、丰富课堂教学资源的同时，促进学生个性的全面发展。

参考文献：

[1]邵玉梅.初中化学实验有效教学策略探究[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：138-139.

[2]韩莲.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].西部素质教育，2020，6（01）：70-71.

[3]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：85-86.

[4]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（04）：77-79.

作者：周佳玲