写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中专英语论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】词汇是英语教学的基础，也是学生学习和运用语言不可缺少的语言材料，对于中职学生来说，词汇教学的效果直接决定了英语教学的成败。
第一篇：中专英语论文范文
中专生英语口语提速法则
[摘 要] 中国有着世界上最多的英语学习者。然而由于应试教育的缘故，绝大多数的英语学习者处于哑巴英语状态。这样就失去了学习语言的根本意义。旨对当前职业学校中专生的口语教学与学习做一个简要的分析与探讨，希望寻求一种较为有效的途径与方法，摆脱中专生的口语困境。
[关 键 词] 优势；词汇；多角度；模仿
职业学校的学生比普通学校学生更有条件与环境来提高口语。我们职业学校学生在英语口语方面有着优势，主要是基于以下几点考虑的：（1）职业学校的学生，正值训练英语发音的黄金阶段，对于模仿英语的语音语调有着极大的优势。（2）职业学校的学生，不受传应试教育的束缚，他们学习英语很大程度不是为了去考试，而是为了在实际中去应用，这就为口语的训练提供了一个绝佳的平台。（3）英语口语对英语词汇的要求并不高，只要能掌握英语常用的2000～3000个词，完全可以把要阐明的事情表达清楚。中专生的英语教材贴近生活，词汇实用，对学生很有吸引力，相比一些其他词汇量庞大的教材而言，它确实为英语口语的提高提供了可能。
我们试行“多角度”的方法来提高口语。全方位、多角度的接触英语，条件有限时，我们应努力创设一个使用英语的语言环境。
一、要掌握常用的英语词汇
通常，2000个基本词汇就可以满足日常交流。我们应努力让这些词汇活起来。在听说的过程中，还要注意对标准英语语音语调的模仿。
第一步：用英语策划一天的生活，比如我们可以练习这样的问题：“What is your plan for today？Yeah， my classmate is preparing his birthday party. I will give him a hand to shop items to be used in the party. That is great. I will join you.”类似这样的句子，无论何时何地，我们都可以尝试在心中多次默念，熟练以后，便可以大声地、非常流利地说出来。注意保持一定的流畅度，要反复地说，逐步提高语速。
第二步：做什么，说什么。抓住任何机会去表达所做之事。起初不一定能流利的表达，但是尽量去表达，对错与否并不重要，重要的是养成表达的习惯，养成表达的意识。比如在晚上睡觉时，静静地躺在床上，总结一下今天的经历，用英语再把它总结出来。比如，“It really rocks today. We had lots of fun playing games with friends on the party. And we found many secrets between some friends. They are supposed to be open to let them go. ” 类似这样的事情，让初中生用英语来表达，语言压力基本不存在，对中职生来说也应该不是问题。当把所见、所想用英语表达出来后，既增强了学习英语的自信，又增强了应用英语的能力。
第三步：看什么，说什么。Describe what you see in English.无论走到哪里，我们都能领略到风景。花鸟鱼虫、江海湖泊，我们都可以用英语把它们描绘出来。比如，看到的树木，我们可以这样描绘：“It grows many green leaves in spring. Some leaves will be falling down in fall. In winter， what left for the tree is just bare braches. ” 平时乘车无聊时，路的标志牌也可以为我们所用，尝试把它们翻译出来。比如，祝您一路顺风，事业有成。我们可以翻译为： Wish you a plain sailing and success in your business.
第四步：听什么，翻译什么。比如我们的语言环境，决定了听得最多的是汉语，那为什么不试验一下把听到的汉语翻译成英语呢。尤其是看电视的时候，把里面的对白，努力翻译成英语。不一定要翻译得完美无误，只要尝试去坚持，尝试去突破，时间久了，我们就会收益很多。因为电视剧里的对白，基本都很简短，又非常贴近我们的生活，是比较好的英语口语素材。
二、要注意英语小词汇的教学与學习
我们口语不太好，其中一个很大的问题就是我们学生的词汇量太少了。当他们用这些低频词和别人交流，很多外国友人甚至都不一定能听得懂。
三、要善于使用英语讲小故事
中华民族上下五千年的历史，孕育着许许多多的人文小故事，当读到这些小故事时，我们可以适当地用英语去描述其中的精彩片段，这些小故事，所需要的词汇量不大，基本词汇完全可以表达出来，我们要不断地去挖掘自己的潜能，逐渐地去激活这些小词汇，讲出完美的小故事。
英语的学习，尤其是口语的学习，虽然有所谓的捷径与放之四海而皆准的真理，但是如果能掌握以上的法则，口语的提升便指日可待了。
参考文献：
[1]赖世雄，吴纪维.赖世雄生活口语从头学[M].湖南文艺出版社，2017.
[2]新东方英语研究中心.学口语，搞定这88个话题就能说[M].北京语言大学出版社，2016.
作者：李加文
第二篇：关于中专英语词汇教学方案探究
【摘要】词汇是英语教学的基础，也是学生学习和运用语言不可缺少的语言材料，对于中职学生来说，词汇教学的效果直接决定了英语教学的成败。中职英语词汇教学应充分考虑中职学生与普高学生在文化基础、学习习惯与动机、学习氛围等方面的差异;立足于中职学生的职业教育需要，采用“激趣”以及“以人为本”的教学策略，使学生掌握自律、自控、自学的良好习惯，最终达到夯实英语基础、增强学习自信心的目的。
【关键词】中职 英语 词汇教学
引言：虽然中职教育的发展已达到空前规模，但我们也不可否认，中职学生在教育管理以及自我学习中存在着不足，尤其是学生学习基础差、对文化课程学习动机不强、自律能力差以及优质教学资源缺乏等问题已严重制约中职学科教育的进一步深化发展。在英语学科教育中，教师与学生之间缺乏有效的课堂互动，学生记不住单词，甚至读不准音标，而词汇教育恰是突破英语基础教学的关键点，学生的语言交际、作文习作以及阅读听力等都必须建立在掌握词汇的基础之上。因此，要打破目前中职英语教学的困境局面，就必须从学生语言学习最大的实际出发，强化对英语词汇的教学，从而帮助学生掌握交际英语的基本功。
一、中职英语词汇教育存在主要问题
1.英语教学优质师资资源的缺失是中职英语教学低效的根源。目前，在我国中职学校中，优质英语教师的缺乏已成为常态，大部分中职学校的英语教师教学资历尚浅，对新课程目标以及职业英语教育理解不深，教研教改能力不强。教师团队整体能力的势弱造成了英语教学的力不从心，这已成为中职英语教学成效低迷的根源所在。
2.中职学生文化基础与学习动机的不足使英语教学陷入困局的主要原因。由于中职教育的大力扩招与无序发展，近年来中职生源质量也呈现逐年下降的趋势，大部分中职学生为中考失利或者想要套读高职大专的学生，其自身文化基础较为薄弱，尤其在英语、数学等学科上更是体现得更加明显。学生英语基础知识薄弱，在词汇量、语法、单词发音、听力写作等方面都存在较大的短板。另外，学生对于英语学习重视程度严重不足，旷课、课堂开小差的现象十分普遍，学习动机的平淡也成为课堂教学枯燥乏味的主要原因，并最终形成恶性循环。
3.学生学习习惯以及自控力、心理承受力的欠缺是阻碍词汇教育进一步发展的直接诱因。对于中职学生来说，英语学习需要进行大量的词汇背诵与语法练习，但学生懒惰、怕吃苦、缺乏恒心、作业抄袭等现象对英语教学造成了明显的障碍。同时，由于没有掌握良好的学习策略，形成良好的学习习惯，学生自学能力较弱，其内心的承受能力(害羞)较差，导致学生不主动提问，不积极与教师沟通，被动式学习痕迹十分突出。
二、中职英语词汇教学实施方案探讨
1.教学策略分析。
(1)英语教学大纲与词汇要求。在中专阶段，英语教学大纲规定学生学习英语基础知识，并着重培养学生听说读写等职场应用型英语能力，其对学生词汇的要求主要分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块，共计1700-2200个基础词汇， 200-400个英语短语，以及300个左右的行业通用词汇与缩略词。按照中职教学惯例与课程设置，在一二年级之内，必须保证达到60-75课时/学期，而非大部分中职学校实际设置的每周两节(每学期约40课时)，如此方能保障学生有足够的时间尝试词汇学习。
(2)需求动机激励。兴趣是最好的老师，要让学生真正掌握词汇学习的“门道”，那么就必须有效地激发学生对词汇学习的强烈动机。中职英语教师在“激趣”过程中，应遵循三个阶段：第一，激发学生对英语学科内容的兴趣;第二，激发学生对本专业职场要求或者职业生涯规划的要求;第三，激发学生对英语参与英语课程教研、考证以及出国等需求的兴趣。教师要围绕这三个层次的需求激励，制定不同的教学内容与激趣措施，已达到最佳的激励效果。
(3)基于学生性格特征的教学策略。中职学生往往十分活跃，性格上有强烈的叛逆倾向，喜欢动态的、轻松的、前卫的课堂，他们是一个比较感性的群体。因此，英语课堂词汇教学也应考虑添加多媒体元素，为学生创造愉悦、平等、轻松的课堂氛围，并拉近与学生的关系，更容易调动学生的学习积极性。
2.英语词汇教学实施方案。
(1)以“音”入手，矫正词汇发音与拼读。读音能帮助学生更好地掌握口语与听力，同时还可以与词汇形成“互联”的关系，即通过读音来拼写各单词的元音、辅音等。教师要耐心地教会学生掌握一些必备的语音知识，对新词汇进行拼读和拼写，使学生养成“以音带词”的习惯。
(2)加强词汇记忆方法指导。英语词汇结构几乎都遵循某一种系统性的原则来构词，让学生正确地掌握构词法则，能帮助他们更好地记忆词汇。如归纳法、联想法、对比法等。
(3)融入语境，在语境中加深印象。孤立的词汇不好记忆，但在特定的场合中却能深刻、高效地进行记忆，教师在词汇教学中要开展语境教学，使词汇学习融入特定的语境之中。
中职英语词汇教学的成效关乎英语整体教学目标的实现，只要教师恰到好处地组织课堂、激发学生对英语的兴趣，就能将其“拉入”英语学习的班级大潮流之中。同时，教师也只有通过不断地学习与尝试、总结，才能真正改进英语词汇教学方法，帮助学生更有效地习得实用英语技能。
参考文献：
[1]马红军,张玉静.对中职英语教育的几点思考[J].职业教育研究.2010(08).
[2]郭渊,何春祥.中职英语词汇教学策略研究[J].外语教学研究.2010.
作者：赵丹辉 马红
第三篇：中专国际商务英语教学浅析
摘要：针对目前外语外贸专业商务英语教学中普遍存在的以传统教学法为教学主线的情况，结合笔者在外贸企业半年的脱产社会实践，从加强英语应用能力，特别是外贸函电的写作能力和让学生更好地适应企业的实际需要两方面阐述具体的商务英语教学方法。
关键词：外贸企业;商务英语;外贸函电;教学法;课外实践
根据我校委派教师到企业实践的工作安排，笔者于2011年3月～7月在佛山市安美捷轻钢房屋有限公司进行了为期5个月的脱产企业实践。安美捷公司是一家集设计、生产、建造、营销一体化的公司，产品主要有轻钢别墅、活动板房等建筑产品，出口市场为欧美、澳洲和非洲的70多个国家和地区。
安美捷公司为笔者安排的职位是外销员，主要负责公司的对外销售工作，具体通过网络和展销会对外国客户的信息进行收集，然后与外国客户取得联系并与客户进行商务洽谈，同时还要负责合同的签订、订单生产过程的跟进，接受客户的意见和处理投诉等工作。下面笔者将结合此次实践从加强英语应用能力、特别是外贸函电的写作能力和让学生更好地符合企业的实际需要两方面来谈谈中专国际商务英语教学。
培养应用性英语写作能力
中专外贸专业英语教学模式基本沿用传统学科体系结构，采用以传统学习型为主的国际贸易人才培养模式，这种国际贸易人才培养存在着重理论、轻实践的倾向，许多学生没有认识到学习外贸英语和普通英语的区别。
笔者在企业实践的过程中，与外国客户的交流主要是通过电子邮件的方式，在必要的时候才通过电话进行沟通。一方面是因为电子邮件方便快速，明确可靠，不容易发生误解;另一方面是电子邮件不但可以解决与外国客户沟通时的时差问题，还可以降低费用。所以如何写好英文电子邮件是商务英语教学中的重点。笔者和一位南非客户成功达成了一笔交易，从对公司产品的了解，设计图纸的多次修改，合同的签订，以及订单生产过程的跟进和发货这些流程，前后沟通的电子邮件超过了50封。这些电子邮件其实都属于外贸英语函电范畴，具有内容广、难度大、实用性强的性质，基本涵盖了外贸英语的各个环节，把英语写作与外贸实务很好地结合在一起。就其内容而言，它涉及对外贸易实务的各个层面，主要包括建立外贸业务关系(Establishing business relations)、询盘(Inquiry)、报盘(Offer)、还盘(Counter-offer)、下订单(Order)、签订合同(Contract)、付款(Payment)、包装(Packing)、装运(Shipment)、保险(Insurance)、索赔(Claim)等。外贸英语函电是一种特殊文体，作为一门特殊的语言和实用性很强的课程，它的特征主要表现在词汇、语法和语篇等方面。
外贸函电的写作逻辑性强、格式规范、思路清晰、结构严谨。它是学生英语综合能力运用的一种体现，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。因此，要重视写作技能的培养，在平时教学中，应该有意识地、系统地进行训练，把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中。
外贸英语函电是一门实践性较强的课程，要求教师在教学方法上作进一步的改进，从而使学生能够迅速人门，并且从中受益。用词精简、句式严谨是对外贸英语函电的基本要求。在教学过程中应突出外贸函电的这一特点，在学生平时练习的过程中就要训练用词的准确性，把握词汇的文化内涵和使用背景，充分了解词汇不同的内涵和外延。外贸英语函电写作进步难，见效不快，部分学生可能会产生厌倦情绪，学习效果不理想。所以教师要创新教学方法，着力培养学生的写作能力，将教学的重点放在帮助学生掌握其写作方法与写作技巧方面，并进行相应的写作训练，使学生明确对外贸易各环节的逻辑关系和相互联系，并掌握相关的要点与技巧。其实，外贸函电的写作万变不离其宗，只要学生掌握了常用的写作模式，再结合实际情况加以应用，是不难写出满足外贸工作要求的信件的。
笔者所在的实习单位，所有信件几乎都有一个比较固定的模式。笔者在上学期的课堂教学中将与客户成功达成交易的部分信件印发给学生，让学生通过实际案例学会如何有效与客户进行沟通的技巧，通过介绍这些信函的常用句型、术语、语言特征及相关的外贸知识，让学生对外贸的整个流程有一个大致了解。学生在掌握了谋求建立贸易关系这一环节的函电业务和语言知识后，按照规定格式进行写作练习，学生的应用写作能力就会有明显提高。当然，英语应用写作能力的提高是一项巨大而复杂的系统工程，它与基础英语教学有着不可分割的密切联系。普通英语是专门用途英语的基础，专门用途英语是普通英语的运用与提高。
采用交互式教学法
加强学生课外实践，让学生学习英语更加有针对性，能够更快地适应将来企业的需要。
在平时教学中要多结合企业的实际需要来进行教学，笔者所实践的企业是阿里巴巴国际贸易平台的成员，公司的客户信息来源主要是通过阿里巴巴平台和展销会的推广，客户通常就是通过阿里巴巴这个网络平台来进行直接沟通的。所以，熟悉阿里巴巴英文版的平台，学会如何通过良好的英语沟通技巧给客户留下良好的第一印象从而争取拿到更多的客户信息是外贸工作的重中之重，这些都是外销员必须掌握的基本知识。在课堂上，将阿里巴巴网站的真实情况展现给学生，让学生对网站的各个方面进行实际操作，让学生熟悉和学会使用英文版的阿里巴巴网站，学会如何在阿里巴巴网站更好地、高效率地推广自己的产品，学会怎样提高公司在客户搜索过程中的成功率。在与客户经过电子邮件的沟通之后，可能还需要跟客户进行面对面的交流，在传统教学过程中学生对这方面的了解甚少，所以在课堂教学中就要采用交互式教学法来培养学生的沟通能力。
在英语教学中，传统的教学模式已不能适应时代的需要，必须改变教师的角色，教师在教学过程中是作为参与者而非整体的控制者，交互式教学法就是在教学过程中把“以教师为中心”的教学模式改为教师引导，学生积极参与，师生之间良性互动，“以学生为中心”的教学模式，即以师生互动为桥梁，使现代课堂教学的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息交流和传递网络，让学生主动在真实情景中进行积极的知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性，激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的各种素质和能力，促使学生全面发展。
在搞好课堂教学的同时，应充分发挥课外实践活动的优势。对于中职英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用，但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识、提高实际技能有着不可低估的作用。开展丰富多彩的课外活动可以给学生提供更多的语言实践机会，可以培养学生的思维能力、应变能力以及合作精神。
交互式教学法如果只局限于课堂，学生得到的锻炼还是很有限的，所以加强学校与相关外贸企业合作也显得相当重要。我校的商务英语专业和国际贸易专业的学生每年都参加广交会的实践活动，让学生在实践中检验自己的英语学习成果，同时认识到自己在英语学习中的不足。多年实践证明，学生经过实习后学习英语的兴趣增强，学习英语也更加有针对性。
交互式教学法也对教师提出了更高的要求，教师既要有理论水平，又要有实践动手能力。实践教学在国际贸易专业英语中的贯彻，要求指导教师既具有英语专业理论水平，又具有较强的国际贸易经验，我校每年都安排部分教师到企业进行实践，也是为了满足这方面的需要。
总之，在教学中，最重要的是要提高学生在商务活动中的英语应用能力，特别是外贸函电的写作能力，还需要提前了解哪方面的能力是将来企业最需要的，在平时学习的过程中就要更加注意培养，这样才能培养出真正适应企业需要的外贸人才。
参考文献：
[1]孟雅楠.浅谈外贸函电教学方法[J].双语学习，2007(8).
[2]许海兰.探析高职高专商务英语人才培养中的特色教育[J].教育与职业，2006(30).
[3]黄瑞锋.论高职高专学生英语实践能力的培养[J].中国市场，2008(14).
[4]程岸.外贸英语信函中程式化信息功能及其对教学的启示[J].外语教学，2008(4).
[5]马金玲，浅谈英语写作能力的培养与提高[J].河南教育(基教版)，2006(8).
作者简介：
李洪波(1977—)，男，湖南新宁人，广东省商业职业技术学校外语外贸学部讲师，研究方向为外语外贸教学。
作者：李洪波