农村语文远程教育论文

2022-04-18

作为农村现代信息技术的一个新内容——农村远程教育,已经在我省全面铺开近六年。这六年来,在不断的摸索中,结合语文教学实践,不断的创新。在自己的语文教学运用远程教育设施、资源,革新教学观念、手段。今天小编给大家找来了《农村语文远程教育论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

农村语文远程教育论文 篇1:

借用远程教育资源 激活农村语文教学

在信息化的今天,在新课标的背景下,农村语文教学既要面对资源匮乏、信息滞后以及由此引发而来的教师自身素质不高,教学理念及教学手段陈旧,学生的学习方式老化、单一等一系列问题,又要承担使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力”、“提高学生的品德修养和审美情趣”的重要任务,对此,我们常常感到力不从心。远程教育网络搭建了农村与城市教育资源共享的平台,以其丰富的资源、专业的指向、鲜活而充满时代气息的内容,帮我们农村学校教师从困境中走了出来,激活了语文课堂教学。

一、运用远程教育资源,有利于教师提高业务素质,更新教育观念,创新教学思维

现代教育理论对教师的素质提出了更高的要求,教师不仅需要严谨的治学精神,还需要有渊博的学识、广阔的视野、与时俱进的教育观念、灵活的教学方法。可是农村学校毕竟条件有限,特别是城乡教育差距的扩大化,使广大教师面对全新的教育形势有时显得手足无措,或者心有余而力不足。远程教育资源中大量的教师培训资料,给我们提供了提高业务素养的平台,转变教学理念的机会。我们充分利用这一宝贵的资源,自觉学习,积极实践,转变观念,建立了新的学生观、教师观、教育观。而且远程教育资源包括了各种地域的文化,海量的资源开阔了我们的视野,大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手,上课也就自然游刃有余。同时,网络还能给我们节省许多时间,它让我们用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息,通过网台资源可以找到自己想要的资料,还能和同行、专家联络,一起探讨教学中存在的问题,更新教育观念,创新教学思维及时调整自己的工作方法和教学思路。

二、运用远程教育资源,有利于教师的教学活动和学生的学习活动

(一)利用“示范课”,改变教师的教学观和学生的学习观

长期的传统教学模式不仅在教师的头脑中根深蒂固,甚至在学生的学习中也形成了一定的模式,因此,实行课程改革也就自然成了教师与学生双方都需积极参与的行为。远程教育资源中的优质“示范课”给我们师生提供了学习的机会。我们和学生一道观看这些名师授课的课堂实录,我们不仅可以学会如何去授课,如何引导学生学习,而且学生也可以从“示范课”中获得启示,学会如何学习。我曾和教师、学生一起观看了“示范课”——《背影》,整节课没有过多的辅助手段,没有做作和精心妆扮之痕迹,显得那么质朴而实在,不象常见的那些“示范课”,凡是学校有的媒体一股脑儿地搬上来。同时,学生在整个学习过程中始终充当了主角,每一个同学都是那么投入、主动。他们不仅通过探讨解决了教师提出来的问题,更为可贵的是,学生自己发现了许多有价值、有意义的问题,并最终在教师帮助下得到了解决。看了以后,我们和学生的感受都非常深刻。从这以后,学生在语文课的学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、读、记”的习惯,把对教师的“等、靠、要”的毛病渐渐地改掉,连从不肯在课堂上发言的同学也能在课堂上举手了。同学们的被动地位发生了改变,我们也感觉到上课比以往既轻松、又有趣得多了。每一位语文教师都对远程教育资源的课例进行了细致的研究,结合自己的教学经验不断地改变着语文教学。

(二)利用“同步课堂”资源,直接服务于教学活动

在远程教育下载的资源中,“同步课堂”是一种很好的教育资源。我们地处农村,条件不好,无论是学校教师,还是学生,手头上可供使用的教育资源都远远不能满足时代发展对教育的需要,而远程教育却可以使我们与发达地区实现资源共享。对于中学语文来说,仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的。在“同步课堂”中,一些资料,如作家作品、语文知识,特别是阅读材料,从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。我在教初中语文九年级文言文单元《出师表》时,就在多功能教室里利用“同步课堂”中的资料让学生欣赏了《三国演义》中的有关情节、“三顾茅庐”的flash动画、武侯祠的相关资料,教学效果很好;还可以把“同步课堂”中的相关课件稍加改变或者直接使用,为自己的教学服务。例如,在教《沁园春·雪》时,可利用下载的动画课件配以朗诵录音,使同学们在身临其境的氛围中听得如痴如醉,教师无须多讲,同学们就能理解得很深,收到意想不到的效果。教师从可转换的教学资源入手,让学生乐于学习语文,丰富了教学内容,开阔了学生的视野;另外参阅其中的学习目标测试内容,恰当运用,以帮助教师考查学生的学业水平;还可以参阅整个课堂设计的思路,用较新的教学程式组织本课学习。

三、运用远程教育资源,有利于加大课堂内信息的容量,延伸学生的探知欲望

语文课就是进行语言信息输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,或者说,是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力,形成能力。用信息论的观点来看,就是在一定时间内给学生传导最多信息,使他们提高语文学习的效率。远程教育资源和计算机的运用增多了课堂信息传递的通道,提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度。我们的教学因为有了资源网台的辅助,较好地使课堂实现了“声、色、形、态”的大融合,使教师的教学过程更加紧凑,我们很多原来需要抄写和板书的内容可以使用投影,我们原来需要单一听觉传授的信息,现在可以将他们变化成视觉和听觉并重的传输方式,课堂教学的容量当然就会有大幅度的增加,教学的效果就有了更好的保证。同时,远程教育资源庞大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间。从课堂学习到课外阅读、古今中外、上下五千年,包罗万象,各种名著美文、精彩句章,尽收眼底。如教学《岳阳楼记》时,我与学生一起在远程教育网中找到有关资料,查看范仲淹的生平介绍,查找有关凡担大任的人必须经过艰苦生活磨练的例子,积累知识素材,激发探知欲望。

四、运用远程教育资源,有利于开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣

那些生动的图画,扣击着学生的心弦,点燃他们智慧的火花;声情并茂的朗诵,激起了学生的求知欲望,使他们的情感受到美的教育与熏陶;丰富的内容与意境,唤起学生情感的共鸣,让他们面对人生,感悟到生命的真谛。如教《生命 生命》时,通过这些图片的展示,学生“对那粒小小的种子产生了肃然起敬的感情,因为它冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的裂缝中,不屈地向上茁壮成长,有一股足以擎天撼地的生命力”;学生还“感受到飞蛾那种生之欲望,被它对生活的渴望震惊了”。继而学生合作探究,很快诠释出对生命真谛的思考。再加上音乐的碰撞与冲击,使语文课堂成了审美教育和情感熏陶的极好载体,在网络的演绎下,唤起了学生情感的共鸣。

远程教育资源的合理运用,能使教学过程动静结合、教学内容图文并茂,增强了课堂教学的生动性的趣味性,符合中学生接受新鲜事物的规律,很好地激发学生的兴趣,培养学生的综合素质。

在信息时代的现代教育技术条件下,广大的农村语文教师真可以借用远程教育资源,紧密结合农村教育的实际,激活农村语文教学,施展自己的才能。

(刘泽宁 宁夏中卫市东园中学)

作者:刘泽宁

农村语文远程教育论文 篇2:

浅谈农村远程教育与小学语文的教学

作为农村现代信息技术的一个新内容——农村远程教育,已经在我省全面铺开近六年。这六年来,在不断的摸索中,结合语文教学实践,不断的创新。在自己的语文教学运用远程教育设施、资源,革新教学观念、手段。下面就我在自己的教学中,如何把远程教育设备、资源更好的利用到语文教学中,我就谈下自己的看法:

一、农村语文教学观念与时代同变

“语文”是一门语言,在社会实践中不断的提升,但更需要专业的针对指导,它的含义决定了在我们的语文教学当中使学生掌握和运用语言文字。新课标中要求了在课堂教学中,要以学生为主体,培养学生的自主学习能力,教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用。而在以往的农村语文教学中,老师抱着书本进课堂,除了听到教师的声音、看到书上的文字,学生一无所有,这种课堂让教师上的辛苦不说,学生昏昏欲睡,效果自不用多说;而现代教学的思想是学生应更多的了解自然现象、社会知识,局限于书本是不行的。教师必须在教学中做到让课堂“活”而有序 ,让学生在自主探索中快乐的学习,更多,更全面地获取知识,这就要求教师能吸引学生的眼球,给予更多的知识。

而农村远程教育主要是通过现代信息技术手段。利用“天网”(可与“地网”的结合),让学生能够尽快地、全面地了解国家政治、经济、军事、科技等方面的时事信息;更重要的是接收下载教学资源的丰富多彩,扩展学生的眼界,含盖的自然知识、人文知识、乡土教材、教学课件等影、音、像材料,对于远边的农村小学来说,正好弥补农村小学语文教学上资源的缺乏,见识贫乏的缺点,同时,其新、奇的影、音、像资料让学生对课堂乐此不疲,因而远程教育对农村语文教学起到了推波助澜的作用。

二、语文教学中,远程教育资源的使用

1、在语文教学中,农村远程资源的利用,应突出语文的特色

农村边远小学汉话都难说,普通话自然是一大难题,而语言是以交际为目的,在平时的交际中, 不断地积累。农村远程教育资源中大量的声音教材,可以让学生从根本上体会祖国语言文字的优美,学习全国通用的标准语言,从最简单的声韵母,到课文朗读,诗歌朗诵,都可以学习名家,这也克服了农村有些教师普通话不够标准的缺点。

2、在语文教学中,农村远程教育资源在课堂中的利用, 要以教材为准,要钻研教材

远程教育资源,也就是多媒体教学资源而多媒体教学资源能将课文的内容以声、形、色、动直接作用于学生的感官,使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。所以在教学中,要求教师钻研教材,根据本课教学要求,利用繁多的下载资源,分析每个课件的效果、分析学生的认知水平,并可适当地修改课件,力使课件更切合学生、切合课堂,更大限度地达到激发学生学习兴趣,深化认识,全面提高听说读写能力的教学目标。

3、远程教育资源在语文教学中,要克服“两个只”,“三个不”

多媒体教学,吸引学生的眼球,可一些教师在课堂上使用远程教育资源,却是放一节课的音、视频,让学生独独感受一节课的画面美,忘了学习的目标要求。所以农村远程教育在语文教学中,要克服“只看”,“只听”;要克服“不思考”、“不动手”、“不动口”。

教师在课堂上,多媒体只是一种手段、一种辅助,是利用这些资源让学生好的思考、更好的动手、更好的动口(朗读)。

三、农村远程教育资源,要多、广,同时有地方特色

农村远程教育资源,是以接收“天网”为主,里面资源广泛,实用,但是,在实的教学中,还需要进一步地扩展,可以利用学校各种活动中的音像资料、有地方特色的音像材料,制作有地方特色的课件资源,可以了学生更好了解家乡,激发学生对家乡的热爱。

作者:王明贵

农村语文远程教育论文 篇3:

运用农村远程教育资源 提高语文课堂教学的有效性

教学质量是一所学校腾飞的基石。教学质量的提高关键在课堂。课堂效率的高低决定着教学质量的好与坏。课堂教学的有效性是每一位教师的愿望,也是每一位教师努力探求的一件事。就语文学科而言,新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着多媒体网络教学的发展,农村远程教育资源的运用成为教育工作者们关注的热点。随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及,现代远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学,广大教师们已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时,丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战,要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心”“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导,有效的将远程教育资源运用于语文学科教学中。那么应如何运用远程教育资源提高语文课堂教学的有效性呢?

下面就我对“远程教育资源与语文教学整合提高课堂教学有效性”这一课题的探索与研究谈几点做法与体会:

一、运用远程教育资源,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,进而创造。远程教育资源的应用起着不可替代的作用。如教学《鸟的天堂》时,根据教学实际需要,我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料,激起学生了解鸟的天堂的兴趣,然后和学生一起读文,欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时,我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来了、动起来了,众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文,体会作者语言之精妙,水到渠成。

二、运用远程教育资源,激活学生的思维

创造性思维是智力的核心,教师可以运用信息技术的优势,训练学生的创造性思维。我以《桂林山水》为例。课文里说:“桂林山水甲天下。”这里引用了人们口头传诵的一句佳话,可见桂林山水的美是人所公认的。接着课文分别用别处的山水和桂林山水作对比和直接描绘。我想,何不借助电教媒体来丰富学生对“桂林山水甲天下”的感性认识呢?我先让经常出外游山玩水的学生从家里带来景区的照片,再由他们自己一一扫描到电脑里,制作成幻灯片,放给全班同学看。同学们看到了自己制作精美的幻灯片,高兴得手舞足蹈,在轻松愉快的氛围中丰富了对“天下山水”美的认识。在此基础上,组织讨论,最终由学生自己得出“美丽山水满天下,桂林山水甲天下”的全面、深刻的认识。学生的思维经历了“聚合——发散——聚合”的波浪式运动过程。

三、运用远程教育资源,丰富学生的想象

语文教学要鼓励学生展开想象,特别是展开异想天开的创造想象。这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。

四、运用远程教育资源,突出教学重点,突破教学难点

语文学科有一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式,利用多媒体技术化静为动的特点,为课堂教学排疑解难。运用远程教育资源,引导学生把各科知识联系起来,结合起来,体现课件为教学活动服务的思想。激发兴趣,突破教学难点。

五、运用远程教育资源,培养学生写作能力

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。由于学生生活的范围狭小,又缺乏“发现美的眼”,所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”。众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料,解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。

六、运用远程教育资源,培养学生的自主、合作的能力

语文教学要与生活紧密联系,在生活中学语文,在生活中用语文。自主学习是一种以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程的教学方式,也是我们追求的一种教育境界。激发学生的学习兴趣和创作欲望,让他们充分运用所学的知识设计出精美的作业。

七、运用远程教育资源,增加学习信息量,丰富学生课外知识

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料(书本)等的信息,那么是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”远程教育体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台,教学活动基于网络环境下,在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,也有利于知识的保持。

总之,运用远程教育资源,要坚持资源为语文学习服务的原则。为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台,从培养学生的实践能力和创新精神着手,为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间,真正提高课堂教学的有效性。

作者:孙启明