农村初中语文论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《农村初中语文论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：阅读能力是语文学习的关键。但在长期的教学过程中，不难发现，很多初中生对阅读课重视程度不高。在当前素质教育的大背景下，阅读对于学生的语文学习以及语文核心素养的形成与发展有至关重要的作用。阅读，能够有效培养学生对语文的学习兴趣，提高他们的写作能力，还能陶冶情操，增广见闻。

第一篇：农村初中语文论文

农村初中语文课堂有效策略分析

摘要：根据《新课程标准》，教师在教学活动中的基本目标是提升教学质量和效率，促进学生的不断进步和发展，提升他们的学习能力和激发学习兴趣，切实提升课堂教学有效性。在近几年，农村的教学质量比以往改善了很多，但是教学效率低的现象依旧存在着，引起广大教育者的重视。本篇文章将对提高农村语文教学有效性的对策进行分析。

关键词：初中语文;农村教学;有效性

一、优化教学理论以树立有效教学观念

农村语文教师首先需要明确什么是“教学效率”。教学效率，指的是教学成果和教学投入时间之比。换句话说，在有限的课时中，获取高质量的教学成果，这便是有效性教学的表现。树立有效教学意识，在实践中开展有效教学，主要包括两个方面：在课堂教学中，最大可能获取良好教学效果和在定量的教学中减少教学投入。此外，教师还需要对教学成果进行检验，明确衡量教学成果的标准。由此可见，农村语文教师需要不断反思和总结自己的教学，是否运用了合理的教学方法、取得了良好的教学效果、促进了学生的全面发展等等。从而教师借鉴成功的教学经验，提升个人专业素质。

二、引导学生开展自主学习

兴趣才是学生最好的老师。因此，开展有效教学的前提条件，是激发学生的学习兴趣。在农村语文教学过程中，主要包含两个重要的因素——“听”和 “说”。首先，教师需要让学生能够投入到课堂中，提升课堂听课效率。例如，创建良好的教学情境，将学生吸引到课堂教学内容中。其次，教师还需要鼓励学生多进行表达。比如，将学生分成多个小组，让他们开展小组内讨论和交流，并派出代表进行总结。或者，让他们根据课文内容发表自己的见解。明确他们在学习中的主体地位，引导他們自主开展学习交流。

三、重视学生的情感体验

在语文学习中，学生的理解和知识内化过程实际上是个性化的知识在创造过程，能够让学生充分展示自我。对于农村初中生来说，家庭因素、生活背景等等让他们更需要增强情感体验，得到情感上的关心。因此，教师首先需要学会发现学生的独特之处，对他们的不足之处给予鼓励而非批评，让他们树立学习的信心。再者，教师需要加强和学生之间的交流，建立和谐的师生关系。让学生获得知识上和人格塑造上的进步。

结束语：总而言之，在农村教学中开展语文有效教学，需要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到语文学习中，不断培养自主学习意识，引导他们树立学习信心，养成良好的学习习惯，从而不断提高学习效率。

参考文献：

[1]王方敏.农村初中学生语文教学对策初探[J].科学咨询(教育科研).2015年01期.

作者：郭福玲

第二篇：农村初中语文阅读能力培养

摘要：阅读能力是语文学习的关键。但在长期的教学过程中，不难发现，很多初中生对阅读课重视程度不高。在当前素质教育的大背景下，阅读对于学生的语文学习以及语文核心素养的形成与发展有至关重要的作用。阅读，能够有效培养学生对语文的学习兴趣，提高他们的写作能力，还能陶冶情操，增广见闻。所以，在初中语文教学中，教师必须要致力于培养学生良好的阅读习惯、阅读能力，真正促进学生的语文学习，推动语文阅读教学的不断优化。

关键词：农村;初中语文;阅读能力

阅读是语文教学的重要组成部分。培养学生的阅读能力，有利于促进学生的语文学习，发展其语文核心素养。在现阶段的语文阅读教学中，学生对文本的情感把握已经不再作为阅读教学的唯一衡量标准。相反，教师应结合学生们的实际发展水平、个性特征、基于文本内容，锻炼提升学生的理解能力、阅读能力、分析能力与表达能力，促成其综合语文学习能力的形成，让他们更游刃有余地开展阅读学习活动。

一、善用情境，引发情感共鸣

阅读是学生获取信息的有效手段。然而，在此之前，语文阅读教学往往以文本叙述为主，从绝大多数教师的课堂教学模式与形式来看，课堂教学氛围不佳，极易降低学生的听课兴趣，由此导致阅读教学效果不理想。因此，我们可以尝试探索文本合理的情境，结合具体的课文内容为学生呈现相应的图片或者背景音乐，增加学生的感官体验，以此激发学他们的阅读兴趣，帮助学生理解课文内容，增强情感体验。

例如，在《济南的冬天》的教学中，这是一篇写景散文。文章生动、具体且真切地描绘了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱及赞美之情。然而，这对于初中一年级的学生来说，他们品味语言使能力不够。对此，我们可以借助信息技术为学生呈现多元化的素材文本，帮助他们理解课文内容，品味语言，引发情感共鸣。如，我們可以利用多媒体展示一些有关济南冬天的图片，趵突泉、芙蓉街、大明湖等，弥补学生对文字想象的限制，进而让课文内容更丰富、更生动，以此激发学生的阅读兴趣。此外，课文中也多次提到“济南的小山”，针对这一内容，我们也可以在网上去搜索一些有关作者特定生活年代的济南老城区图片，将其与现代社会下不断变化发展的济南都市进行对比，一来可以强化记忆，帮助学生理解文章内容以及作者的情感，二来也能引发学生的共鸣。在阅读教学过后，我们还可以继续为学生播放有关济南的城市文化宣传片，让学生多角度理解济南这座城市。还可以通过布置相应的写作任务，以读促写，提升学生的读写能力。这样一来，课文教学在情境、文字、感官体验中激发了学生的阅读兴趣，引发了他们的情感共鸣。通过对教学内容与资源的整合优化，极大帮助学生理解文本内容，有利于不断培养他们的阅读理解能力。

二、互动教学，加深文本理解

阅读教学也是另一种形式的互动教学，需要师生、生生之间的交流沟通，这样不仅能够密切师生之间的联系，还能有效调动学生对阅读课堂的参与积极性，进而让他们自主探究、合作，培养阅读理解能力。对此，我们可以有计划地进行一定的组织交流活动，让学生在互动中拓宽阅读的知识层面，调动其阅读学习的主观能动性。

例如，在《桃花源记》的教学中，我们通过背景音乐的渲染，给学生的朗读活动营造氛围，带领学生知人论世、把握作者的情感，鼓励学生有感情地朗读。我们还可以组织讨论活动，探究“桃花源消失的原因?”“如果外人发现了桃花源，结果会怎么样?”延伸文本的想象空间，发散学生的阅读思维。最后，我们还可以组织辩论活动，如“选择田园生活还是选择都市生活?”让学生结合文本与自身生活实际，选择合适的辩题，准备材料，发表意见与看法。诚然，这样的教学活动是建立在学生对文本理解的基础之上，不仅有利于对文本深度理解，也调动了他们的语文学习积极性，形成良好的阅读学习习惯与方法。

三、联系生活，提升阅读体验

阅读教学也离不开与现实生活的联系。语文学科本就来源于现实生活，其最终归宿同样是运用到生活中去。所以，在阅读教学中，我们可以借助文本内容，以生活化的场景合理导入，进而让学生们在更熟悉的场景中运用固有的生活体验感知文本，提升阅读体验。

例如，在《我的母亲》的教学中，课前，我们可以让学生交流讨论自己与父母在生活中的相处模式、印象最深的事件。这样生活化的实践内容贴近学生的日常生活，能够有效活跃课堂氛围。接下来，我们借助多媒体呈现“乌鸦反哺”的动画片段，播放歌曲《母亲》调动学生的自身情感，让他们体会母爱的伟大，以此顺利导入本课的教学。在细读文本的过程中，让学生们回忆自己的母亲与文本中的“母亲”有何相似特征，说出原因，以此体会母爱。此外，我们也注意阅读教学的拓展，让学生尝试回忆与父亲或其他亲人相处的点滴，拉近学生与文本的心理距离，在良好的阅读氛围中渗透情感，增强阅读体验。

阅读能力的培养应贯彻落实到每一节语文课、每一篇文本教学中。只有真正将语文阅读能力的培养作为文本教学的重点，才能让学生们在学习、解读文本的同时形成自己的阅读方法与策略，自然而然地进入文本、走进作者。所以，我们必须要进行充足的准备，既要钻研教材，又要把握学情，抓好每一篇课文的特点，优化阅读课堂，自然渗透方法，结合语文要素，实践于生活，并在长期的阅读教学过程中臻于完善。

参考文献：

[1]母云飞.农村初中学生语文阅读能力现状分析及提升策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学：00259-00259.

[2]吴心琳.如何提高农村初中学生的语文阅读能力[J].中学语文，2018(30)：2.

作者：吴小平

第三篇：农村初中语文教学改革试探

【摘要】全面提高农村中学语文教学质量，必须积极进行农村中学的语文教学改革。语文教改应从育人观、课程结构、教学方法、教学环境、教师素质等方面入手。

【关键词】语文教学;农村初中;教学改革

不论是教学条件、师资力量，还是教学思想、教学方法，农村中学一般都要滞后于城区中学。要摆脱农村初中语文教学的困境，改变其落后状况，笔者认为目前必须要实行以下几方面的改革。

一、确立新的育人观，彻底转变为应试而教

语文教师应转变“教师为应试而教，学生为应试而学”的教学思想，把语文教学从着眼于“考”转到着眼于“用”上来。叶老早就说过，“学语文为的是用，就是所谓‘学以致用’。”而现实的语文教学中，仍有不少教师一个劲地往“唯应试、唯升学”的死胡同里钻。尤其是目前，在绩效工资的利益驱动下，不少语文教师“唯分数是瞻”，忽视了学生语文学习能力的培养，忽视了学生道德情操的培养，严重偏离了语文教学目标。因此，语文教师应面向农村语文教学的实际，把着眼点真正转到提高学生素质上来。在教学中，突出语文学科的工具性、实用性，重点加强基本知识和基本技能的教学，夯实学生的语文基础;在生活中，彰显语文学科的生活化，使学生感觉到生活中处处有语文，处处离不开语文，激发学生学习语文的兴趣。

二、采取有效方法，加强初中与小学语文教学的衔接

初中与小学语文教学衔接问题，虽有不少语文教育工作者研究过，但就总体看，这个问题并未得到妥善解决。根据多年的实践经验，笔者认为处理好这个问题必须要做到：①根据初中语文学科的教学任务和农村经济发展及社会改革的趋势，明确小学与初中语文教学目标，摆正打好基础与逐步提高、连续性与阶段性的关系，使初中与小学的语文教学统一在共同而又有区别的目标下;②建立初中与小学语文教师定期交流的平台，促使他们既进行思想交流，又进行教法交流，让他们在交流中沟通看法、弥补各自的不足;③根据实际，确定教研专题，开展定点试验，在互相探讨中总结初中与小学语文教学衔接的规律。

三、调整课堂教学结构，改革教学方法

长期以来，中学语文课堂教学沿着解题、介绍作者、释字词、分段落、讲主题、分析写作特点这种固定结构程式进行教学，不分语文体裁，不分写作背景。在授课方法上，老师包讲到底，学生无自读、质疑、议论的机会，学生学语文仅限于课内四十五分钟。这种僵化、封闭的课堂教学结构，呆板、机械的授课方法，严重压抑和挫伤学生学习语文的积极性和主动性。近年来，不少语文教育工作者根据语文新课标要求，不断调整课堂教学结构、改革教学方法，有些做法很值得借鉴：第一，以单元整体教学取代孤立、重复、繁琐、随意的单篇教学;第二，以“自读—质疑—讨论—讲析—练习”的课堂教学结构替代传统的僵化的课堂程式;第三，以“导读式”替代满堂灌、填鸭式;第四，以开放的课堂替代封闭的课堂。

四、加强语言教学，在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫，夯实语文基础

农村中学语文教研能力、教研氛围一般不及城区，有极少数教师年年教法不变、教案不变，不少语文课往往脱离课文的语言文字，架空分析课文的思想内容、主题及表现方法，缺少具体实在的语言分析。这种现象是酿成语文教学“少、慢、差、费”的重要原因。笔者认为改变上述弊病的做法主要是：引导教师深入学习中学语文新课标，进一步明确语文学科的性质和任务，牢固树立语言教学是语文教学的基础和核心的语文教学观;在阅读教学和作文教学中，始终瞄准初中各年级的语言知识和语文能力教学要求实施教学，把学知识与培养能力、养成习惯统一于一体。同时，严格遵循“从语言文字入手，理解思想内容，再回到语言文字”这一教學规律，引导学生学习范文运用语言文字表达思想内容的技巧，训练学生运用语言文字表情达意的技能;无论是阅读教学还是作文教学，都要把讲授语言和运用语言放在首位。

五、从实际出发，努力改善农村初中语文教学环境

语文教学环境简陋，语文信息闭塞是造成农村语文教学质量低下的又一重要因素。但是，改善简陋、闭塞的语文教学环境，要从农村初中的实际出发，从最容易实现的事抓起：组织学生办“手抄报”，把阅读和练笔结合起来;鼓励、指导学生订阅健康的读物，办班级“图书角”;学校要积极添置图书，开辟阅读室，保证学生有书可读，有地方读书;开展简易可行、形式多样的语文课外活动，如读书方法讲座、读书笔记展览、故事会等，使阅读、思考、交流结合起来。

六、采取多种途径，不断提高农村初中语文教师素质

笔者认为，这是提高农村初中语文教学质量的关键。提高农村初中语文教师素质的途径主要有：一是鼓励教师根据学校师资情况进行离职或在职进修，使教师及时“充电”;二是利用现代电教媒体，有计划地组织教师收看语文教学方面的课堂教学实录，把教学实践与业务交流结合起来;三是聘请经验丰富，学识渊博的专家、名师作讲座，帮助年轻教师打好基础，提高教学水平;四是有目的地开展教研活动，运用典型课例组织教师钻研教材、研讨教法，各抒己见，在教学研究的实践中提高教师把握教材，设计教法的水平;五是采取“走出去请进来”的形式，搞好教改信息的交流，开阔教师眼界，拓宽教学思路，增长教学见识和智慧;六是鼓励教师勤于学习，精于钻研，不断总结教学所得，撰写文章，形成“勤动笔、勤研讨”的良好习惯，努力成为语文教学的行家里手。

参考文献

[1]董加伟.语文教师素质对语文教学活动的影响[J].师

魂，2006(03).

[2]陈卫东.简谈中学语文教学的体会[J].读与写，2013(09).

(编辑：刘 影)

作者：吴中君