情境模式词汇教学论文

【摘要】对于现阶段的小学生来说，英语的学习是十分重要的，然而英语单词便是学习英文的基础。如果学生没有掌握一定量的英语词汇那么无法对英语进行更深层次的理解和学习，因此，教师在教学中应该注重英语词汇的教学，通过各种各样的手段和措施来不断提高学生一个英语词汇的积累量。今天小编为大家推荐《情境模式词汇教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

情境模式词汇教学论文 篇1：

浅析小学英语词汇情境教学模式

摘要：英语词汇教学是构成学习英语的重要组成部分。目前在我国小学英语单词的字汇教学中，主要采用由教师讲，学生听为主，学生在课堂上只是机械的重复单词从而实现对英语单词的记忆，这种方法虽在一定程度上能帮助小学生记忆单词，但会使英语词汇教学变得枯燥无味，甚至会使学生学习词汇的兴趣下降，学习英语的效率也会大大降低。因此，使用合适的教学模式对小学生进行英语词汇教学十分重要。

关键词：小学英语;词汇教学;情境教学模式

引言

英语是中小学生必须掌握和学习的一门重要知识和课程，而且词汇教学在我们的英语学习中也占有重要的作用和地位，做好对于词汇的教学既有利于巩固对小学生基本知识的理解和掌握，还有利于帮助小学生在他们的听、说、读、写四个环节上都能够得到提高，对于小学生未来英语的学习也会有很大的帮助。在英语单词词汇教学的过程中融入了情境式的教学模式，能够促进英语单词汇教学的课堂氛围更加积极和活跃，有利于培养和提高中小学生的英语理解和学习技巧。

一、小学英语词汇教学现状分析

受到教师教学方式的影响，我国小学英语词汇教学在目前阶段仍然存在一些问题。

1.英语词汇教学方法不当

目前，在我国小学英语词汇教学中，英语教师在进行单词教学时，往往只是指导学生机械的跟读，由于小学生年纪较小，教师则会让学生通过重复朗读的方法学习英语词汇。虽然这样的方法在一定程度上可以让学生记住部分单词，但是却难以理解词汇的真正含义，导致学生对于英语词汇学习的兴趣不高。

2.学生缺乏系统的词汇学习方法

众所周知，学生在英语词汇的学习中并不是意味着单纯地将英语词汇灌输到学生的头脑当中，而是我们应该要更好地培养学习的自主性，教师也同样应该更加注重对于学生的英语自主学习能力的培养。但是由于传统的课堂教学模式导致了学生的自主和学习能力比较弱，潜在的学习自主性也没有充分发挥，学生往往只能在课堂上短暂的对英语词汇进行机械的学习，离开课堂就不知道如何学习英语词汇了。

3.缺少针对词汇的巩固训练

对于小学英语教学而言，课堂教学应该从听说读写四个维度出发，课堂环节不仅需要教师讲授环节，还需要学生参与到课堂活动当中，在知识讲授完毕后，也应该通过练习方式对本节课内容进行巩固，小学英语词汇教学课堂而言也不能例外。巩固练习对于学习英语词汇是十分必要的，通过练习才能加深学生对词汇的理解和认知，最终能够记忆单词并做到灵活运用词汇。然而，部分教师为了能够加快课程进度，只是将英语教学的重心放在语法上，而忽略了对于词汇学习的训练和巩固，最终导致学生对于单词的掌握效果不佳。

二、运用词汇情境教学模式实施办法

小学英语词汇教学的情境教学模式主要是为了帮助小学生能够更好的听说英语，掌握基本的单词拼读规律，并能在以后的英语学习当中灵活的运用这些规律，实现对单词的掌握和记忆。

1.加强对背景的分析

在英语词汇教学之前，教师需要根据小学生的实际情况，对教学背景进行分析，只有这样才能设计出更好的词汇教学模式和课堂活动。在对于小学英语单词的教学中充分运用了情景化教学模式，不仅需要我们加强对于英语单词的教学内容思考，同时还应该充分结合当前小学生智力发展水平和身心状态，随时调节教学活动过程中的各种情景化教学模式，从而有效地促进了小学生对于英语单词的学习兴趣。

2.合理设计词汇教学内容

关于英语词汇教学，教师所讲授的内容不应该仅仅只是教材上简单设计的内容，尤其是对于中高年级的小学生而言。因此，教师还需要根据学生的学力条件，在词汇教学过程中对词汇进行简单的引申和拓展，不仅要讲授单词的发音和含义，还应该帮助学生了解英语词汇的使用语境，从而帮助学生在以后的学习生活中规范正确地运用该词汇。这种方法不仅能够使学生掌握基本的单词用法，还可以起到扩展学生词汇量的作用。

3.改进英语词汇教学策略

在英语词汇教学课堂中，教学策略不仅要包括教学活动安排，还应该包括教学方法的選择。在对小学词汇课的教学中自我科学合理地组织安排了各种词汇的综合学习实践活动，有利于充分调动和加强培养中小学生的词汇学习活动兴趣，从而有效营造一个具有带动性和整体性的课堂气氛，实现英语学习能力的提升。对于英语词汇教学方法的选取等几个方面，在英语词汇教学中，教师们也可以考虑选取实物表演法、口语交际法、情境教学法等等，选取合理的教学方法更有利于对辅助英语词汇的教学。

4.优化词汇教学过程

针对小学英语词汇教学的内容以及学生的整体情况，英语词汇教学过程需要包括教学导入环节、教学内容展示环节以及词汇的巩固训练环节。导入环节能够帮助学生在最短的时间内进入到词汇学习的状态，而内容展示则是由教师通过使用各种教学方法来完成的，在最后的巩固练习环节中，教师可以采用分组操练以及活动训练等方式对小学生的词汇学习进行反复的巩固。

三、结束语

综上所述，在我国中小学英语词汇教学中如果采取了情境教学的模式，有利于帮助我们的教师更好地优化英语课堂的结构，提高中小学生的英语词汇学习兴趣，对于培养和全面发展中小学生英语词汇的学习技巧有着重大的指导性意义，因此这种情境教学模式也可以应用到我们中小学英语词汇的教学当中。

参考文献：

[1]方俊.小学英语词汇情境教学模式研究[J].黑河教育，2015（3）.

[2]王丽.小学英语词汇情境教学模式分析[J].校园英语，2019（3）.

作者：钟秀珍

情境模式词汇教学论文 篇2：

小学英语词汇情境教学模式研究

【摘要】对于现阶段的小学生来说，英语的学习是十分重要的，然而英语单词便是学习英文的基础。如果学生没有掌握一定量的英语词汇那么无法对英语进行更深层次的理解和学习，因此，教师在教学中应该注重英语词汇的教学，通过各种各样的手段和措施来不断提高学生一个英语词汇的积累量。然而，在当前的教学现状来看，大多数英语教师依旧采用的是传统的教学方式，让学生死记硬背单词，导致学生学习的效率性不高，词汇的记忆也容易混乱，没有一套系统的词汇记忆方式。同时课堂上也缺乏学习的兴趣。因此，本文通过研究英语词汇教学的重难点并构造情境教学的方式来提高教学的教学效率，并重点帮助提高学生的英文词汇积累量。

【关键词】小学英语;英语词汇教学;情境教学模式

在如今的英语教学模式中，大多数老师容易忽视词汇的重要性，从学生学习英语的情况上看，词汇量积累得越多那么越可以培养英语的语感和意识。同时还能帮助学生更好地锻炼听说读写的技巧。为接下来更高难度的英语知识学习奠定基础，因此，为了适应新时代下的英语教学变革，认为教师应该不断地对词汇的教学方式进行优化，创造出更多适合学生学习的词汇教学模式，丰富课堂内容增加学生学习的参与度，锻炼英语能力。

一、小学英语词汇教学的现状

首先对词汇的教学现状进行分析，很多教师在教学过程中，只是单纯地对词汇的读法和词义进行讲解，然后告诉学生，接着让学生多读几遍并尝试背诵。那么这个情况对于小部分的英语词汇积累是有一定的帮助，但是从长远的情况上看并不利于词汇的长期积累。因为大部分学生在背诵词汇的过程中采用的记忆方式是短时记忆，在词汇学习之后容易产生遗忘的情况，再加上教师忽视了词汇在具体语境中的运用，这些问题的出现导致了学生学习词汇的效果不佳。

另外，教师没有对学生学习词汇的一个学情和心理有一个清晰的了解，由于现阶段的小学生身心都处在一个发育的阶段，都渴望得到教师的表杨和认可。然而教师在教学过程中往往更加急于去纠正学生在发音或者拼写中产生的错误，这就导致学生容易出现丢脸和惧怕心理。而对英语产生厌烦的情绪，不敢大声地朗读和拼写，严重地戳伤了学生学习英语词汇的积极性，从而降低了教师的教学效率。

二、小学英语词汇情境教学模式的构建

1.分析教学背景

教师在教学方法的设计上应该结合现阶段小学生的发育特点和学习特点，创始词汇的学习情境和语境，丰富课堂的教学内容环境。充分地发挥教学的有效性。因此，在词汇教学模式的设计上，除了要结合学生的词汇接受能力之外还要充分地考虑到教材内容的要求，例如，在词汇的教学中要从较为简单的词汇开始，不能出现较难的单词或者词汇，用象形法和情景法来融入到课堂的教学中，培养学生学习英语词汇的兴趣和能力。

2.设计教学目标

教学目标的设计在教学中也是十分重要的。教学目标明确地指出了教学的内容重难点。然而，很多教师忽视了教学目标的设置，错误地认为目标设置的主体是教师，实际上，教学目标的设置是面对学生的学情来进行设置，很多教师过于注重自身的主观思想，导致思维不发达的学生很难接受教师的思想，这种情况在实际的教学情况中是经常出现的，也不符合教材所提出的要求。再加上在传统的教学方式中，教师都是一味地进行教学，强制性地把知识传授给学生，学生是处在一种被动吸收知识的状态，不利于学生英语能力的提高。所以，教师在目标的设置上可以采用通过例如目标和情境相结合的方式进行教学，教材的知识点便是目标的主要设置点，其次融入情境来教学，如，对话、故事表演等方式来培养学生的学习兴趣，并锻炼词汇的吸收能力。

3.设计教学内容

同样地，教学内容的设计也要符合教材的要求，并且从学生实际的学习能力出发来对教学内容进行设计。在教材的要求中，需要学生积累一定量的英语词汇，此外还需要理解单词的基本含义并且会运用到读写中。除此之外还需要掌握单词的准确发音，词汇的音标，可以运用到哪些实际的场景中。因此，教学在情境教学的设计上，可以通过教材的知识点来设计教学，需要先对学生的一个词汇的掌握情况有一个大致的了解，在新单词的教学中不断的融入情境来进行教学，选择出一个最适合的情境方案来进行教学完成教学内容的设计。

4.设计教学过程

在前面几步的教学方案设计中，已经完成了对教学目标，內容，和教学背景的一个分析。因此，最后还需要设计一个完整，合理的教学过程。充分地发挥出情境教学模式对学生的一个帮助。首先，教师所教的词汇内容都是较新，因此，在课前应该安排学生对单词进行一个预习。到了正式的教学课堂，教师可以通过采用引入的一个方式来进入提前所设置好的一个教学情境，并导入本节课堂的词汇主题和目标只是点，让学生在最短的时间内进入词汇学习的一个最佳状态，并能够记住本节课所学习到的词汇，并完成一个词汇情境的记忆。其次，在教学工作导入之后，教师应该采用合适的将教学的内容展示给学生，例如，在情境导入的过程中采用游戏教学，讨论法教学，信息法教学，来吸引学生的注意力和兴趣，并不断地加深他们词汇的一个印象。这种教学方式将学生的被动吸收知识转变为主动，不仅提高了学生学习的效果，也让教师的教学方式变得更加的有效。

总之在英语词汇教学中以情境的方式来进行教学不但创造了丰富的课堂氛围，还让学生处在一个积极的状态下进行了词汇的学习，提高了英语的学习能力并为后期的英语的口语交流和实践写作能力的培养奠定了宝贵的基础。

参考文献：

[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊（高级版），2014.

[2]王博.小学英语词汇情境教学模式研究[D].河南大学，2012.

[3]杨晏超.基于情境的小学英语词汇教学模式研究[J].小学教学参考，2012.

作者： 关飞燕

情境模式词汇教学论文 篇3：

词汇情境教学模式在小学英语中的应用

摘 要：词汇是英语教学中较小的单位，是由一个一个英语字母所组成的，因此，要提高小学英语教学中词汇情境的教学，创建词汇情境教学模式，加深学生对词汇的记忆，对小学英语教学方式进行了深入的分析，以供借鉴、参考。

关键词：词汇情境；教学模式；小学英语

词汇在英语听力、口语、阅读、写作中占有着重要的地位，只有掌握词汇的应用，才能有效地提高学生的英语水平，因此，提高学生的英语应用能力，应在教学过程中充分地提高词汇情境的教学模式，以此促进小学英语教学的发展。

一、明确教学目标

目标是一切动力的源泉，只有明确教学目标，才能有效地实施词汇情境的教学模式，发挥词汇情境教学的作用，因此，在小学英语教学中首先要明确词汇情境教学的目标，如，在进行英语知识的讲解过程中，教师要将词汇作为讲解中的重点，让学生意识到词汇在英语教学发展中的重要性，从而加深学生的印象。

二、完善教学策略

为了有效地发挥词汇情境教学的作用，应完善情境教学策略，制订完善的教学计划，依据教师的计划实施词汇情境教学。例如，在school的学习过程中，教师首先要让学生说出学习中的工具，经过对book，ruler，pen等工具的学习以及stand up，sit down的学习，进一步了解school的构成和要求，从而帮助学生进行词汇的理解。

三、积极实施词汇情境教学模式

在对小学英语教學进行词汇情境的教学过程中，一是要考虑学生的接受能力，根据学生的接受能力制订教学计划，二是在课堂的教学中要掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况以及教学内容，进行词汇情境教学策略的设定，三是要求英语教师要在适当的时机渗透词汇情境的教学内容，帮助学生理解英语词汇。

例如，在colours的学习过程中，英语教师首先要帮助学生认识生活中的颜色，然后让学生挑选出最喜欢的颜色进行词汇情境的设定，从而加深学生对赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫颜色的学习。

英语作为世界上使用最广泛的语言之一，要在小学教学的基础上提高学生的英语水平，增加学生的词汇量，因此，要创建完善的词汇情境的教学模式，从而增强学生的学习动力。

参考文献：

王丽.小学英语词汇情境教学模式分析[J].校园英语：上旬，2015，16（3）：126-127.

编辑 王团兰

作者：井振红