职高体育教学论文

【摘要】本文通过对职高体育教学中心理健康教育的必要性、原则以及具体实施途径的三个微观层面的问题的描述，来勾画出整个心理健康教育策略的宏观结构，以期能够在当前建构主义的教育理念流行的大背景下，针对职高学生以及职高体育教学的具体情况，提出自己的见解。下面是小编精心推荐的《职高体育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职高体育教学论文 篇1：

论新课程标准下职高体育教学模式的发展与创新

摘 要：中等职业学校具有鲜明的职业性特点，职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现。本文分析了传统职高体育教学模式存在的问题，并针对这些问题提出了新课标下职高体育教学模式发展和创新的对策。

关键词：新课标；职高；体育教学模式

中等职业学校具有鲜明的职业性特点，职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现。因此，在体育教学中必须认真贯彻执行“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针。在新一轮的体育课程改革中，新课标提出了体育与健康课程的新理念：坚持健康第一的指导思想。随着我国职高教育的发展，传统的职高体育教学随之受到一定的冲击。转变教育观念，构建新时期职高体育教育新模式，对推动我国中等职业学校新课标的改革和培养身心健康，全面发展的高素质、实用型专门人才，具有重要的现实意义。

1传统职高体育教学模式存在的问题

职高体育教学受传统教育观念的影响，存在着教学效率低下的现状，主要体现在以下几个方面：

1.1 教学形式单一，模式化现象严重

对于大部分职高体育教学而言，多以基础课程为主，很少有学校开设选项课。这样的教学模式势必会影响到学生的学习兴趣，从而严重制约教学效果的提升。在这种单一化、模式化的体育教学环境中，学生不仅感受不到由体育教学所带来的乐趣，相反会产生相应的心理负担，久而久之，会对学生的身心健康造成不良影响。为此，在今后的体育教学过程中，应坚持以学生为本的原则，充分利用各种教育资源，以切实提升学生的学习兴趣。

1.2 教学方法过于片面

对于现行的职高体育教学方法而言，很多教师仍然在沿用传统“填鸭式”教学方法，过分注重学生运动知识与技巧的灌输，而忽略了学生个体差异因素的存在，从而使教学工作缺乏一定的针对性，不能因材施教，使学生不能积极参与体育教学，从而严重影响了体育教学效果。

1.3 教学内容繁杂，针对性不强

对于现阶段的职高体育教学工作而言，教学内容过于繁杂，使学生在有效时间内很难掌握。同时，这种广泛培养的教育模式，缺乏针对性，学生只能“走马观花”式学习，教学效果可想而知。对于部分竞技体育内容而言，需要重复的训练与练习，从而使体育课程变成了对跑、跳、投等项目的机械化训练。同时，很多职高学校只开设了篮球、武术、足球、健美操等常规类体育课程，对于学生比较感兴趣的轮滑、游泳等项目很少开设。

1.4 缺乏完善的教学评价体系

就现阶段的情况而言，很多职高学校都没有完善的体育课程评价体系。在长时间的体育教学中，只注重技术动作评价标准，缺乏对学生综合化、个性化的全面检验，从而使课堂教学成了唯一的评价标准，在很大程度上挫伤了学生的学习积极性，同时也违背了新课程标准要求下的体育课程教学宗旨。

2 新课标下职高体育教学模式发展和创新的对策

从以上阐述中我们可以看出现行的职高体育教学已经不适应新课标所提倡的健康教育、素质教育的要求。因此，要从以下多个方面对职高体育教学模式进行发展和创新。

2.1 转变教育观念，重视体育教学

对于现阶段职高体育教师而言，应树立起健康教育的教学思想，并以此为起点来组织各项体育工作。同时，教师应落实体育新课程标准的要求，切实满足学生的发展要求，促进学生的综合发展。在此过程中，教师还应考虑到体育教学工作的实用性，以充分体现学生在走向工作岗位后的社会价值。

2.2创新体育课程内容体系

发展与创新职高学生体育教学模式还要创新体育课程的内容体系。这就要求我们以新课标为基准，体育课程内容要构筑以人的全面发展为核心的综合内容体系，体现职高学生体育生活化、多样化、职业化和终身化的个性特征，加强职高体育课程内容体系的现代化、综合化和个性化。课程内容体系的构建应本着健身性与职业性相结合的原则，发掘体育的文化内涵，以满足职高学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，选择适合学生身心发展的内容来构建课程内容。课程内容的构建应体现现实性和可行性，课程内容必须保持与学科发展相适应的规律，同时应考虑职高学生身心发展规律和兴趣、需要，并能够真正为学生所用。特别是要充分利用自然资源、公共资源以及校内资源，充分的共享资源，开设适合学校特色、地方特色以及具有本校职业类特点的课程内容。

2.3完善体育课程评价体系

发展和创新职高体育教学模式的一个重要的方面还要完善体育课程评价体系，促进学生全面发展。体育课程评价的目的是为了学生的教育和发展，要使体育课程评价更好地为体育课程和学生未来发展服务，就要不断完善体育课程评价体系，使体育课程评价在全面评价突出重点的原则下，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大学习领域进行评价。使客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程评价相结合。评价内容由单一内容评价向综合化和个性化转变，重点侧重运动技能的评价，同时兼顾体能、体育知识、学习态度、情绪表现和合作等领域的评价。评价主体应趋于多元化，体育课程评价主体应包括体育课程行政部门、体育教师、学生以及家长等多方面，使课程评价从多方面、多角度出发，使评价更全面、更科学。

2.4 注重学生个体差异，提高教学针对性

对于现阶段的职高学生而言，因学生性格特点、专业方向等因素的不同而存在着明显的个体差异。这就要求体育教师在开展教学工作时，应充分了解学生的兴趣爱好、个性特点、身体状况等要素，切实根据学生的不同需求，制订出相应的教学内容，以提高职高体育教学的目标性与针对性。如对于一些烹饪专业的学生而言，对于上肢动作技巧与力量有着较高的要求，教师就可以按照相应的动作技术规范编制出一套哑铃训练方案，让学生经常性练习，既能起到锻炼的效果，又能满足学生的专业需求。

3 结语

综上所述，在现阶段的职高体育教学过程中，应认真贯彻落实新课程标准的要求，对教学方法与手段进行不断的创新与完善，以切实调动起学生的学习积极性，将职高学生努力培养成符合社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]陈红玉.论新课程标准下职高体育教学模式的发展与创新[J].中国科教创新导刊，2009，（6）

[2]游功俊.职业高中体育教学创新的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2011，3（1）

作者：石安琴

职高体育教学论文 篇2：

职高体育教学中的心理健康教育策略研究

【摘 要】本文通过对职高体育教学中心理健康教育的必要性、原则以及具体实施途径的三个微观层面的问题的描述，来勾画出整个心理健康教育策略的宏观结构，以期能够在当前建构主义的教育理念流行的大背景下，针对职高学生以及职高体育教学的具体情况，提出自己的见解。

【关键词】健康优先；学生本文；自主学习

对职业高中的学生来说，职高教育史其中大多数人在走入社会进入职场的最后教育阶段，在这一阶段中學生受到的教育将直接影响到他们未来的人格与行为方式。从目前职高教育的效果来看，在培养了很多优秀人才的过程中，也有很多职高毕业生在走入社会之后出现了很多不适应的情况。这归根到底都是由于职高教育中忽视学生心理健康所导致的，学生在职高教育中被硬性的要求成绩，但是其情感需求和心理健康却不被关注，从而使其在走入社会之后没有受到正确的人生观和价值观的引导，甚至会走向犯罪。因此学生的情感心理健康是至关重要的。体育是以锻炼强健体魄为目标的教学课程，具有很强的直观性和实践性，是向职高学生进行教育的一个非常有效的平台。因此，在职高体育教学中对学生的心理健康进行有益的教育和引导就显得至关重要。

一、职高体育教学中实施心理健康教育的必要性

首先，在职高体育教学中对学生进行心理健康教育可以让学生消除自卑感，建立自信心，虽然职高学生从来源上讲多数都是中考落榜的学生，但是剥离掉应试教育的影响来看，职高学生并不必然地在智商与动手能力上与普通高中的学生有着不可逾越的差别，他们在文化课上的差距主要是由于后者在学习的过程中由于无法得到足够的支持和鼓励、缺乏自信和尊重从而自暴自弃所形成的。正如前苏联教育学教苏霍姆林斯基所说的“没有不好的学生，只有不好的老师”这句名言一样，职高学生在良好的教育引导之下，必然可以在文化课以及个人自信心方面得到显著的改善。身处青春期的职高学生，内心是充满了敏感和自卑感的，这就要求在教学过程中教师不能给予他们嘲讽和冷眼，而是应该给予更多的关注和爱护。具体到职高体育教学的要求上，教师应当对学生注入更多的情感关注和心理影响，尽力将欣赏和鼓励渗入到课程的每一个环节中，以教育学理论中的最近发展区理论为原则指导，为其分阶段制定逐步可以努力实现的目标，从而使其在完成一个个阶段目标的同时逐步地培养出自尊和自信，并且要努力鼓励同学们进行相互帮助和支持，使得学生之间更多地产生友爱互助而不是对立攀比的情绪，对学生在进行体育教学过程中错误或者失误要采用宽容的心态，使其不至于丧失信心，而对于其达到的提高则应该在合理范围内尽量地对其进行表扬。这样一来教师与学生在心理上建立起了良好的沟通机制，在教学中可以更好地进行互动教学，从而使得职高学生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在职高体育教学中进行心理健康教育还可以提高学生的实践能力，促使其个性发展，提高创新能力，从而最终实现学生的全面发展和贯彻终身教育的理念，这就要求在职高体育课程教学当中，教师应当在保证基本教学目标实现的前提下，拓展教育教学的目标和要求，注重对其全面能力和综合素质的培养，提高学生适应多元化社会需求的素质，从而实现职业教育的真正目标。就职高体育教学而言，教师应当首先对于学生要给予更多的耐心和细致，对于某些内容的体育课堂教学，应当在进行完示范之后，对于每个学生针对其具体的情况进行更多细节性的讲解和提示，然后在积极轻松的教学氛围下让学生在团队合作的背景中进行自由轻松自主的学习，并且在教学过程中，应当考虑具体应用能力的教育引导，对于职高学生而言，理论性的必要内容当然必不可少，但是更重要的是，教师应当充分利用课堂教学来引导学生自主地发现自身所长，通过鼓励来提高其基本能力，通过鼓舞来唤醒其内在潜力，从而使学生更好地具备创新意识和强大的精神力量，不断地使其能够自动自发地促进自身学习的改善和能力的提高。

二、职高体育教学中实施心理健康教育的原则

首先在指导思想上应当秉持“健康优先”的教育理念，体育教学是对学生生理心理乃至对整个社会的综合适应能力的提高为目标的教学课程，那么身体和心理的健康水平，无疑职高体育教学的最基本要求，并且根据心理学和生物学的基本理论来看，生理和心理还具有相互影响和制约的情形，因此在职高体育教学中进行心理健康教育，必须把生理和心理健康作为一个整体来看，当做是职高体育教育的一个基本原则，在平时的体育课程教学当中，学生对于体育运动项目的选择是多元化的，男生比较倾向于力量型和耐力型，而女生则比较倾向于技巧型，这就要求教师在面对不同学生不同生理情况的大前提下，统一贯彻健康优先的教育理念，采用灵活的教学策略，针对学生的个性以及个人生理特征进行合理优化安排，其目标应当是是学生在身体得到锻炼的同时，心理也得到相应的满足，让学生觉得整个体育课程教学的过程并非是一个痛苦的不可接受的让人想要逃避的过程，而应当是一个轻松活泼自由快乐的过程，惟其如此，职高体育教学才能够不但完成体育的基本目标——锻炼身体，更能实现教育的基本目标——塑造心理健康的人才。

其次，职高体育教学中对学生进行心理健康教育实际上是建立在当前主流的建构主义教育理念下的一个具体的教育教学策略，那么这一策略必然要符合建构主义的教育理念的最基本原则，也即“学生本位”。职高体育课程要求在教学过程中重视对学生自主学习体育与健康知识的方法和能力，那么教师在课堂教学的过程当中，就应当明确学生而非教师才是教育的中心主体，而教师只是教学环境的设计者和教学秩序的维护者，作为学生应当是在教师的提示和引导之下逐渐地产生兴趣并努力自主掌握学习内容和学习方法的。在这一过程中，学生的自卑感也同时消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起来，学生学习的积极性和主动性乃至创造性都能够很好地被调动和激发，也只有如此职高教育才能真正实现教育的基本任务。

三、职高体育教学中实施心理健康教育的具体途径

对于职高体育教学中心理健康教育的具体实施途径基本上从教师和教学两个方面着手。在教师方面，首先是要转变观念，教师不再是教学的中心，师生关系也从隶属转向平等，教师更多的应当是学生的朋友甚至是观众，只有这样才能最大程度地发挥学生的创造性，激发其对于学习的兴趣，在具体的课程教学过程当中，教师应当注意对自己语言和行为的掌控，对于讲解内容要做到简明扼要并不失幽默，对于示范动作要做到准确协调并且优美，从这一点出发，学生才可以提高兴趣，集中注意力，从而能够更好地自觉主动地参与到体育教学的过程中来，并且在这样一个过程当中吗，感受到教师的言行举止对其心理上的作用，从而能够以体育课为起点，激发其对各个课程的兴趣和主动性。而从教学方面来说，主要是针对学生的心理素质灵活地安排课程任务和目标，通过耐力性训练培养学生勇敢坚决的性格和品质，通过合作交流，培养学生的团队意识和写作能力，在团结友爱互助的大前提下，适当对学生的竞争意识进行引导和鼓励，从而培养学生的创造性，增强其自尊心和自信心，为学生踏入今后的社会交往和工作岗位起到重要的影响作用。

参考文献：

[1]李荣新.素质教育与教师素质.[J].北京体育师范学院学报，1998（11）

[2]黄允政.学校体育在素质教育中的意义及其实施策略[J].边疆经济与文化，2007（6）

[3]陈平.新课程标准下职业高中体育教学策略[J].考试周刊，2011（20）

[4]路巧华.论新课程条件下情感教育在高中体育教学中的应用[J].时代报告：学术版，2012（1）

作者：杨震海

职高体育教学论文 篇3：

摆脱职高体育教学低迷低效困境的有效途径

摘 要： 在学校教育中，由于应试因素的习惯性影响尚未从根本上得以消除，各项课程教学虽然历经改革创新，但依然程度不同地存在着“高消耗、低产出”的现象。尤其对于职高体育教学来说，整体状况不容乐观，主要表现在教学理念不够健全、体育意识相对滞后和教学方式缺乏灵活等方面。这些都是教学长期徘徊在低迷低效困境的重要因素。本文认为，有压力就有动力，有差距就有潜力，要想有效改变这种不良局势，执教者要坚持以生为本的教育观念，在激发学趣、深化情感、优化教学、提升质效上勤奋努力和多下工夫。

关键词： 职业高中体育 教学困境 有效突破

关于教育改革问题，曾有人这样评价：改革发展绝不是一朝一夕之事，需要一个长期的适应和促进过程。教育领域的革故鼎新，首要的是消除传统教育观念中的消极因素，取其精华、去弃糟粕，扬长避短、吐故纳新，顺势而为、积极施为。对此，体育教师要正确领会和有效把握新课程理念的精神实质，在此基础上全面反思自身的教育教学行为，同时以“勇于进取、敢于拼搏、善于创新、乐于奉献”的精神气魄，全面投入教育改革的滚滚洪流之中。笔者立足于职高体育教改，结合近几年来的教学实践与体会，试简要阐述。

一、简要分析当前职高体育教学中存在的主要问题

细加梳理，当前职高体育教学中存在的问题主要有以下几个方面：一是实用性教学理念使得体育教学普遍不受重视。在职业学校，影响教学倾向的除了应试因素外就是实用性观念。对于绝大多数职高生而言，学习专业课程才是正经事；而体育课程要么是训练体能技能，要么干脆是娱乐性的休闲活动。更为遗憾的事，在部分职校教师甚至体育教师心目中亦是如此。职校体育的现状可想而知。二是滞后性体育意识使得学生缺乏基础学习能力。笔者曾几次参与关于“职高生体育学习”的社会调研，从中发现有许多学生之前没有接受过比较正规的学校体育教学；有些乡村学校竟然存在着“三无”现象，即无固定的体育课堂教学，无正规的体育教学老师，无必要的体育教学场所和器材，课表安排的体育课教程基本形同虚设。这样的体育基础进入职校，简直就是“三无和尚入庙门——空对空”。三是单一性教学手段不适应学生的体育发展需要。职高生基本进入青春期阶段，他们在体育学习上不再满足于“被动式”，迫切需要成为体育教学活动中的重要参与主体。而“技术讲解—教师示范—学生练习”教学模式，让职高生已经无法产生兴趣和热情。加之，他们大多是独生子女，淡薄的责任意识和家庭的溺爱导致他们形成了“以自我为中心”的性格心理。因此，增强教体育吸引力的最直接办法就是采用多元化的灵活教学方法。四是片面性教学评价不利于促进学生的个性化发展。当前学生的发展差异性并没有得到充分关注，职高体育教师习惯于按同一个标准衡量学生及其学习情况，这种“一刀切”的评价方式，势必影响学生的学习热情和发展走向，特别是学习能力不强、学习品质较差的学生和“问题学生”，有可能由于不合理的评价方式而产生厌学情绪，从而不利于提升课程教学的质效，促进学生的个性化发展。

二、对摆脱当前职高体育教学低迷低效困境的尝试实践

面对上述存在的问题，职高体育教师要本着勇于实践、勇于改革、勇于创新的精神，努力采取一些有效性措施，潜心研究、改变现状、提升质效，为学生成长创造一种良好的教育环境。

1.创新教学理念，树立科学育才思想。新课程理念下的体育课程教育具有“两全”的特点要求。一是要树立面向全体学生的理念。执教者在教学过程中，要客观公正地对待每一位学生，不能因为个性之间的差异而作出“歧视、选择、淘汰、拒绝”的不良行为；相反要根据个性特征，努力实施因人施教的分层教学，在推动整体进步的基础上促进每一位学生的个性化发展。二是要树立全面的体育教学理念。作为教学活动的组织者、引导者和主导者，职高体育教师不仅要完成教材所规定的教学任务，还要高度重视学生的健康成长和发展。在加强体能技能教学的同时，尤其要关注职高生的心理健康发展。此外，还要树立智能与情感并重的理念。如通过北京奥运和广州亚运之类的体育盛事，激发学生的爱国情感；通过介绍一些体育明星的发展与成就，强化学生在体育学习中的毅力、意志培养等。

2.创新教学内容，增加体育教学厚度。在体育教学中，执教者应当以教材为本，并且在深入教材的基础上熟练地走出教材，从而增加课程教学的厚度。一是要积极创编校本体育教材，并组织教学实践活动，使体育教学活动更加适应学生的身心发展需求。二是在加强体育教学的选修过程中，要充分考虑地方传统项目和本校传统优势及学生发展需要，从而发展具有地方特色的体育运动。如乒乓球传统校要把发展乒乓球项目作为体育选修教学的主要内容，促使课程教学内容更加丰富生动、蓬勃发展。三是利用运动兴趣小组、“以赛激趣促学”等活动平台，积极举办丰富多彩、喜闻乐见的课外体育活动，放大体育教学效应，不断增强体育教学的吸引力和魅力。四是利用一定的时间，组织学生经常开展一些体育保健常识与心理卫生知识的教育讲座，让学生在全面学习之中自觉增强终身体育的意识和积极性。

3.创新教学方法，优化体育教学过程。在职高体育教学中，我们要本着尊重学生与认知的原则，以教法创新不断优化教学过程。一是引入教学竞争机制。如把独自开展的训练项目作为小组赛训练的内容；而把运动技能相近的学生分作同一组成员，并相互开展训练竞赛，激发学生体育学习的主观能动性。二是提高教学趣味程度。因为体育活动的体能消耗较大，所以执教者若能把一些训练活动进行相互穿插，或者适当增加一些如网球、羽毛球、乒乓球、游泳、舞蹈、棋牌和武术等的娱乐性休闲项目，就能有效缓解学生的身心疲劳程度。三是合理采用信息教学。如在教学“武术运动”内容中，可借助多媒体技术从网站下载并适时向学生生动演示中华武术的多种流派、起源发展和主要人物等，既激活体育学习状态，又开阔学生的体育视野。四是开展体育游戏教学。如把耐力跑转化为“追捕行动”和“抢占地方制胜点”等充满刺激性的游戏教学，有效渗透兴趣教学元素。

作者：王凯