职高课堂气氛政治教学论文

【摘要】在中职政治教学实践中，教师因对职业所需能力的理解和传统教学模式的束缚，往往不能把政治教学很好地跟专业性质和对学生职业能力的培养结合起来，使得中职学生丧失了对政治学习的兴趣。要想提高职业中学政治教学效率，就必须改变过去的教学方法，通过一些良好的教学技巧和方法，引导学生自主阅读，从实践中出真知，投入充沛的情感，努力调动学生积极性。今天小编为大家推荐《职高课堂气氛政治教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职高课堂气氛政治教学论文 篇1：

浅析中职政治高效课堂的构建

摘 要： 在新课改的背景下，中职政治教学进行了一系列改革，但是在中职政治课堂教学中还存在着师生间、学生间的互动比较少，课堂效率低下的现象，全面提高学生素质，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用。高效的课堂既尊重学生的学习规律，又关注每位学生的健康成长。

关键词： 中职教育 政治教学 高效课堂

在新课改的背景下，中职政治课教学改变传统的以“教师为中心，教材为中心”的教学方法，注重培养学生自主探究政治知识的学习过程和方法，但是，学生注意力不集中，课堂效率偏低的现象依然存在，构建高效的中职政治课堂无论从学习基础上还是从社会实践能力上看，对学生良好行为习惯的养成，尤其在与人交往、适应社会环境和独立处理问题等方面有着重要的作用，高效的课堂既符合“探究式学习”的要求，又尊重学生的学习规律和关注每位学生的成长，使学生更便捷地达到成人、成才、成功的目标，确保每位学生都能得到一定程度的发展。因此，只有构建高效的政治课堂，才能达到更好的教学效果。

1.鼓励学生自主探究，培养学生自信心

中职学生几乎都是没有考上普高的落榜者，他们中间普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，自信心不强，心理素质较差等现象。面对学生实际，政治课教学要做到因材施教、有的放矢，教师需要鼓励学生自主探究，培养学生的自信心。

（1）引导学生，关注学生。

在学习每一个模块时，政治老师要先听取学生的心声，了解研究学生，关注学生，知其所思所想，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的材料，哪些需要指导学生自己去研究分析，等等。如在学习明智理财这一模块时，懂得理财和学会理财是同学们更为关注的，所以经过了解，在课堂上要补充有关理财方面的知识，但是在讲到债券时，只是做一些介绍，让学生了解，这是在了解学生实际情况的基础上安排的教学内容，所以在教学时要采用学生能接受的方法，正确引导学生。

（2）关注热点，联系生活。

政治课离不开对时事热点的关注，教师要鼓励学生把热点时政融入教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。我觉得对于时事热点，引导学生掌握问题并帮助学生分析社会上还存在哪些不良现象，以及经过整治后出现了哪些好的现象等，让学生通过讨论关注这些问题，明白国家采取某种措施的必要性和现实意义。比如说构建和谐社会，可以设问：“现在社会中有哪些不和谐现象，请列举两三种现象。”还可与学生生活实际联系起来，让学生讨论：“在学校有哪些不和谐现象？”等。又如在“对待校园安全问题上”，就可以设问：“怎样避免安全隐患？”“我们中职学生自己该怎样做？”等。

关注热点问题，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且让中职生关注了社会生活，在宽松的氛围中学到了知识，提高了课堂效率。

（3）质疑问难，主动探究。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。思维是从疑问开始的，常有疑问，才能常有思考，常有创造。在政治教学教学中，教师要努力创造出适合学生质疑的轻松和谐的氛围，激发学生质疑兴趣，让学生敢思、敢问、乐探究。这样的课堂是灵活的而且能够调动学生学习的积极性。

例如，在学习“我国人口问题”时，教材中提到我国人口众多，严重影响了我国的社会经济发展和人民生活水平的提高，给我国自然资源和生态环境带来了沉重的压力。为了进一步弄清人口与社会发展的关系，我设置了这一疑问：“请大家讨论一下，究竟是人口越多越好还是人口越少越好？”一石激起千层浪，学生马上进入热烈的讨论和争辩之中，经过讨论得出“人口的增长，要与社会经济发展相适应”这一正确结论。采取质疑问难，不仅有利于调动学生探究问题的积极性，使学生成为课堂主体，作出充满情感的反应，而且有助于学生辩证思维能力的提高。

老师要引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。由于班级学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，我们应以鼓励为主，消除职校学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。

2.拓展学生学习空间，展示学生个性

“教”是为了“学”。陶行知先生说：“先生的责任在教学，即教学生如何学。”教师不能将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣的材料，然后让学生自己解决问题。在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的认知水平，有意识、有目的地创设多种形式的教学情境，拓展学生学习空间，展示学生个性，从而激发学生参与互动的兴趣，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为未来职业生涯奠定基础。

（1）重视实践，提高能力。

在政治课教学中要大胆尝试渗透社会实践的教学模式——以学生为主体，培养学生的学习兴趣，激发学生的自信心，培养学生的学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力，为学生创造和谐的学习和实践环境，适合学生不同能力发展的需求，让每位学生都有所学，学有所得，且客观公正地评价每位学生，使每位学生在知识、能力等方面都能得到发展。

在中职政治课教学中，要结合学生的实际，充分发挥政治课的最大优势，对学生加强学习社会实践意识教育和世界观、人生观、道德法律与就业观教育。为增强说服力、感染力，在政治课教学中应创造和谐的环境，渗透社会实践，这样教学才会起到事半功倍的作用。例如在学习择业能力这一模块时，我鼓励很多同学在假期进行社会实践，后来很多同学到工厂或者饭店去真实地体验打工生活，同学们都觉得很有意义，懂得了工作的艰辛，交际能力也得到了提高。同时，还培养了学生自我约束、独立处事和社会实践的能力，这是新课程改革理念赋予政治教学新时代的人文底蕴。

（2）创新方法，提高能力。

增强政治课的课堂效果不能只是采用传统的教法，要不断地创新方法，敢于推陈出新，大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，提高政治课堂教学艺术。职高班和中职班在教学方法上也应该有所差别，职高班的学生在接受知识方面稍微薄弱一些，因此，面对不同的班级或者不同的学生要采用不同的方法，教师要重视运用先进的教育技术手段下载资料、制作课件，应用在课堂教学中，把现代教育技术引入课堂，为政治课教学注入新的活力。

（3）挖掘潜力，体验成功。

通过新课改教学下的新型模式实践的探究，最大限度地挖掘了政治课的内在潜力，让每个学生都有成功的体验，都能在快乐中自主学习。因此，把政治教学融入社会实践中，是在因材施教、区别化教学的基础上赋予了新课改、新理念的新时代内涵。把对学生差异的剖析、教材难易的化解和社会实践有机地灵活整合，从而使学生弥补不足，张扬个性，发挥特长，最终让学生在探究学习过程中“学中做，做中学”，达到师生互动、生生互动、面向社会的最佳实效，使每位学生不仅参与探究学习与实践，成为真正自主学习的人，抛掉“我不行”的帽子，而且在知识、能力和素质等方面得到不同程度的提高，这与苏霍姆林斯基的教学理念“让每个孩子抬起头来”相一致。

3.营造和谐的学习环境，提高学生综合能力

在教学过程中，要营造平等和谐的学习环境，不断发现学生的闪光点，增强自信心，提高学习兴趣，提高综合能力。课堂上启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，学生的综合能力才能提高。

（1）师生互动，培养自信。

当前使用的政治教材教材每一模块有相应的“探究主题”和“活动主题”等项目，在教学中应充分利用这些素材，设计中职学生乐意讨论的、适合学生认知能力的问题，将学生的思维调动起来。在学习了《多彩消费》“休闲消费形式多”内容后，我让学生探究问题。针对自己应该树立怎样的消费观，同学们畅所欲言，我与同学们共同探讨，这堂课，学生发言的积极性很高，平时不爱说话的学生都积极参与了讨论，说出了自己的体会和感受，课堂充满了生机和活力。最重要的是在讨论过程中，学生不仅体验到了自尊和自信，而且通过思想的碰撞，共享了知识、经验和智慧，更加深入地明白了应该树立怎样的消费观。

（2）开展活动，塑造人格。

政治课重视对学生品质的培养，要重视大课堂的建立，教师可以组织学生开展一些活动，如就一些关注的热点，开展辩论赛或者多彩的校园文化活动，通过这些活动的开展，提高学生对政治课学习的兴趣。在这些活动中，学习不仅加强了思想道德的品质培养，而且在生动的教育情境中体会到了积极的精神氛围，寓教于乐，从而使学习效率相应得到提高，达到陶冶情操、塑造人格的教育目的。

（3）客观评价，全面发展。

中职学生正处于身心发展的关键时期，不同的学生在课堂上的表现，如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况等有着很大的差异。教师对一小部分接受能力较差的学生需要给予鼓励，我一直告诉学生每个人身上都有优点，一定要发现自身的优点。我的评价方法是将每节课学生的课堂行为情况记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一段时间下来，评出“课堂最佳表现生”、“最佳进步生”，对一部分课堂行为表现一般的学生要进行督促鼓励，促进学生的发展。

总之，中职政治教学要适应新课改的要求，政治教师要坚持以学生为本，采取恰到好处的教学方法，营造宽松、健康、快乐向上的教学氛围，构建高效的政治课堂，树立政治人本化思想，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，使情感、态度、价值观得到熏陶、提高、升华，培养出杰出的中职毕业生。

参考文献：

［1］钟启泉.新课程的理念与创新［M］.高等教育出版社，2003，（12）.

［2］游绍冬.让中职学生真正成为“学”生［J］.福建职业与成人教育，2008，（6）.

［3］陈为.师生有效互动的实践与反思［J］.思想政治课教学，2009，（4）.

［4］张明清.搭建讨论平台，愉悦课堂教学［J］.思想政治课教学，2010，（1）.

［5］刘逸洪.新课程理念下政治课堂“互动式”教学浅析［J］.思想政治课教学，2009.

作者：张旭燕

职高课堂气氛政治教学论文 篇2：

提高职业学校政治课堂教学效率的实践研究

【摘 要】在中职政治教学实践中，教师因对职业所需能力的理解和传统教学模式的束缚，往往不能把政治教学很好地跟专业性质和对学生职业能力的培养结合起来，使得中职学生丧失了对政治学习的兴趣。要想提高职业中学政治教学效率，就必须改变过去的教学方法，通过一些良好的教学技巧和方法，引导学生自主阅读，从实践中出真知，投入充沛的情感，努力调动学生积极性。

【关键词】职业中学；政治课堂；教学效率

效率是指单位时间内完成的工作量。教学效率是指课堂上学生掌握的知识量。在竞争激烈的今天，教学效率就是課堂教学的价值追求。而政治课不像语文一样优雅，不像舞蹈一样令人向往，它的内容抽象，离学生生活较远，一些专业术语更难理解，所以就出现了老师讲得唾沫飞溅，学生趴倒一片的现象。为了扭转这种局面，提高政治课堂效率，我们必须立足于教育改革的前沿，解放思想，本着以学生为本的理念，结合社会实践，开创性地去创设教学方法。下面是我在教学过程中的一些技巧和方法。

一、引导学生自主阅读教材，提高学生自主学习能力，培养学生学习兴趣

阅读是一个获取信息，进而思考、分析的过程。通过阅读教材首先让学生获知这一段或这一课讲的什么，其次对一些概念有了初步的认识，再次学生对知识有一个逻辑认识。如何通过阅读教材，促进学生自主学习能力的提高和学习兴趣的提升？在教学中我采取了以下方法，效果较好，学生积极性较高。

首先，通过阅读教材，让学生把本课的知识结构图写出来，然后再把难懂的仔细讲一遍，在其中我让学生分析哪些是难点，哪些是重点，培养学生自主质疑精神。在传统教学过程中，一般是老师提问，学生回答，学生懒得去思考，课堂的主角就是老师，学生完全是被动的、机械的，积极思考的环节非常薄弱。而引导学生把教材内容变成一个个问题，课堂上学习的过程就是思考分析的过程，通过解决问题达到掌握知识、开拓思维的目的，进而也提升了学生分析问题的能力，也就是提高了学生自主学习的能力。

例如，在学习“经济生活”第四课“我国基本经济制度”一框，我让学生阅读教材，然后列出知识框架。大部分同学可以列出以下问题：我国基本经济制度的内容是什么？1.公有制经济及其地位是什么？①国有经济；②集体经济；③混合所有制中的国有、集体成分。2.非公有制经济基本地位是什么？①个体经济；②私营经济；③外资经济。这种通过学生阅读教材，自我设问的学习方式，对提高学生自主学习的精神，培养学习兴趣起着重要作用。

其次，通过阅读教材，引导学生学会如何抓重点、难点及关键点，培养学生自主领悟知识的能力，加强对教材的理解，有利于知识的掌握和有效学习方法的形成。

再次，学生通过阅读对课本知识基本就能理解，教师就可以节约课堂时间，把重点放在难懂的章节上，为学生节约了时间。

因此通过阅读教材，让学生根据课程标准、教材内容和自身实际，自主把握学习的重点，确定一节课的主要探究问题，对于充分发掘学生学习潜能，提高自主学习的能力，培养学习兴趣有着重要意义。

二、从实践中出真知，理论联系实际，做到学以致用

我国著名教育学家陶行知先生强调做、学、教合一，他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。”不少学生因对政治课程的不重视，失去了政治学习的兴趣和信心，放弃了政治课学习。为了增加学生的学习兴趣和信心，让其明确政治基础知识学习能为他们带来哪些收获。在授课的过程中，明确教材全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。在教学中，让学生走出课堂，通过亲身的实践活动，总结出真知或理论，就是学生“在做中学”的一种体现。还在课后针对所学知识的特点和学生的实际，设计一些与生活联系紧密的社会活动，要求学生主动投身到社会活动中去，达到学以致用的目的。

例如，在讲“民主管理”一课的时候，我把学生分为两组，一组学生到农村调查，另一组学生到城镇调查，布置给了他们调查任务：在选举上，他们如何选举自己的带头人？在决策上，他们如何形成决议？在管理上，他们的管理方法有哪些？在监督上，他们有哪些措施？

这样学生从生活实践中搜集了好多行之有效的管理方法，而且给群众提出一些好的建议。在调查过程中，学生们不仅清楚了管理的方法，而且深刻地体会到了“民主”两字的含义。所以学生们在实践中得出了理论，从现象中抓住了本质。这种学习方式和认知方式，符合认识发展的规律，比单纯的课堂讲授教学，比让学生死记硬背更有利于培养学生的学习能力。当然也验证了毛主席的伟大结论，使学生把学与做结合起来，学生们在实践中体会到了知识的作用，把枯燥的传统教学变成了丰富的社会活动，开阔了学生的视野，调动了学生学习的积极性。

因为中职生多重“专”而忽“文”，教师在政治教学内容的选择上就要以专业为突破口，巧妙地把政治与学生的专业联系起来，从而使学生提高对政治学科的重视，更加热爱政治学习。比如，学生普遍对道德概念的说教有一种厌烦情绪，那么教师在授课时应有意识地将古人的良好品德与现有专业的职业道德联系起来，使政治学习与职业道德的熏陶成为互补。在教学方法上，教师应认识到：课堂教学不应总是致力于课题的分析讲解，而应引导学生大胆讨论课题，提出见解；应在课堂上开展形式多样的教学活动，既活跃课堂气氛，又有利于提高学生多方面能力的培养；要灵活地结合学生的生活实际，布置能够引起学生兴趣和思考的作业。

在职高学生面临一毕业就就业形势下，怎样有效地全面提高学生的素质？我认为，组织职高学生以深入社会实际，了解社会生活，参与社会实践锻炼为主要内容，以参观访问、社会调查、社会服务、社会公益劳动、专业生产实践为主要形式的社会实践活动，是进行素质教育的一条有效途径，具有课堂教学所不可替代的教育作用。

三、充沛的情感投入是政治教师进行政治教学的必需条件

在课堂上，教师的情绪直接影响着整个课堂的教学气氛，教师的情绪高，很投入，学生学习的积极性就高；反之，教师上课没精打采，情绪低沉，学生肯定是“鸦雀无声”，恹恹欲睡，这必然导致课堂气氛沉闷，学生没有积极性。所以要求教师首先能以饱满充沛的情感投入到课堂中去，为学生开创一个充满激情，积极向上的课堂。常言说：“什么样的老师带什么样的学生。”老师的精神态度影响学生的精神态度，老师的教学工作情绪直接影响着学生的学习情绪。所以教师的充沛的情感投入是进行教学的必要条件。政治课本身涉及的就是一些紧跟时代步伐的东西，更需要政治教师以充沛的热情结合实际分析现实，而不能没精打采地固守着课本上的理论。充沛的情感也是教师热爱生活热爱工作的表现，教师的尽职尽责更会获得学生的尊敬，让学生重视你所教的学科，实现亲其师信其道，优化课堂教学效果，提高教学效率。

四、授之以渔，而不是授之以鱼

在教学中，学生学到知识不是目的，目的是让学生在学会知识的同时学会学习，养成良好的学习习惯和行为习惯。学始于思，思始于疑。我们要把质疑的主动权交给学生，充分发挥学生学习的主体性，让他们自己去发现问题，提出问题并进而想办法解决问题。比如，在课堂上，我总是热情地鼓励学生谈自己在生活学习中遇到的问题和困难，大家一起分析探讨，查资料，搜百度，找出解决对策和方案，让同学们真正做到“要我学”变成“我要学”，体验到自主学习的成就感。

如轰动一时的电影《建国大业》放映时正值新中国成立60周年国庆期间，同时云集了众多青年人喜爱的明星大腕，一般同学都能抽空看。教师便可以组织学生对这部电影进行讨论，让学生自己评析论辩。通过这样的活动，让大家重新感悟历史，铭记苦难，深刻体会现在的幸福生活来之不易，是我们老一辈无产阶级革命家用生命和鲜血换来的。我们更应该热爱我们的祖国，倍加珍惜现在美好的一切，把努力付诸学习行动，为中华民族的伟大复兴和实现中国梦贡献力量。

作为政治理论教师，自己本身要关心国家大事，每天要坚持看新闻，随时了解国际国内发生的大事，把自己对现实的思考融入教学中去，把握时代脉搏，把政治课知识和国家大事有机结合，使学生了解教师的思考方式和思路，提高学生分析问题和独立思考的能力。2008年我国申办奥运会成功，2010年上海申办世博会成功，这些扬眉吐气的重大事件对中职学生来说是进行德育教育的最好时机。于是，我以此为契机，组织学生开展“办好奥运会和世博会，我要做些什么”的系列活动，包括演讲、朗诵、书画、征文等，让学生认识到自己作为这些重大事件的未来见证者和参与者，自己应承担的责任和担当，提升学生的民族自豪感和爱国热情，同时也带动了对学习政治的兴趣。

总之，在政治教学中，我们应该让学生明白，政治思想基础是自己将来就业所要具备的最基本的素质之一，才有可能真正推动职业中学政治课教学实效性的顺利实现，提高政治课堂效率。“工欲善其事，必先利其器，师欲善其教，则必先强其术。”在政治教学中，引导学生自主阅读教材；在实践中出真知；教师投入充沛的情感，让学生学中有乐、乐中有学。在教師的不断努力、不断探索，不断完善中，积极进取，奋发图强，茁壮成长。

（编辑：王春兰）

作者：李建印

职高课堂气氛政治教学论文 篇3：

让学生动起来 让政治课堂更加精彩

【摘 要】让学生动起来的课堂才会是充满活力的课堂。在政治教学中引导学生多看、多说、多议、多练习，真正把课堂还给学生，让学生真正动起来，让政治课堂更加精彩。

【关键词】政治；参与；交流；巩固

课堂教学是为学生的发展而服务的，学生是学习的主体，课堂本身应该归属于学生，但在以往的高中政治教学中，教师占据着课堂，学生只能以客体的身份参与，学习积极性不高，课堂气氛无法调动起来，教学效率自然受影响。在政治教学中引导学生多看、多说、多议、多练习，真正把课堂还给学生，让学生动起来，这样的政治课堂才会是充满活力的课堂，学生也才能在这样的课堂中得到较好的发展。

一、多引导学生看，鼓励其参与

直观形象的事物总能激起人们的感官刺激，就高中学生而言，在政治学习过程中，他们所接触的就是纯文本的教材，虽然教材中也配有相应的图片，但依然以文本材料为主，而如果教学中教师不能结合文本材料而辅以相应的图片、案例材料而引导学生去解读，那么，学生很容易感觉到疲倦，课堂气氛也就难以活跃。提倡在政治课堂中引导学生多看，多说，在看的基础上说出自己的理解或感悟，这对激发学生的参与兴趣有积极意义。同时，以直观形象的材料或图片而引导学生去看、说，可让学生获得直观感知，为知识的理解奠定基础。

在教学中要注重结合教学内容而以直观材料或图片而引导学生观看，在观看的基础上引导学生说。如在《影响价格的因素》的教学中，教师先以多媒体课前呈现市场上人们在买玫瑰的图片，然后补充说到：在情人节之前，玫瑰只需1元一枝，而到了情人节那天，玫瑰价格上涨到了5元每枝，为什么？此时学生会根据自己的生活经验而展开交流，在交流基础上教师再补充“大特卖”、“夏装全场打折”、“凉鞋季末狂甩”等商家所做的广告图片，追问“在这些活动中商品的价格是否发生了变动？是什么原因影响了商品的价格变动？”此时学生的兴趣被激发，急欲想知道其中的原因，教师再引导学生阅读教材中的案例并尝试回答问题，这样就自然过渡到了问题探究过程。在教学实践中以多媒体来呈现图片或案例，引导学生多去观察，在观察的基础上以问题、活动等来启发学生思考，这更利于学生对新知产生兴趣。

二、多引导学生议，引导其交流

议即议论，也即讨论和交流。在以往的高中政治教学中，教师按照事先备课材料，照本宣科地向学生讲解并勾画重点，而学生则只能通过听、记的方式进行学习，这种学习方式较为机械化，也过于被动。提倡在政治教学中引导学生多参与讨论，在讨论中和同伴相互交流，和教师形成互动，这样可更好地促进学生深入分析问题，在教师的引导下获得对知识的理解，形成丰富的体验。在教学实践中，教师可通过问题而引导学生展开交流活动，在学生交流的基础上再引导学生进行归纳总结，或通过教师点拨而引出结论，从而让学生获得知识构建。

如在《收入分配与社会公平》的教学中，围绕公平的收入分配概念、意义和实现方式，以“老郑”为案例主人公而引导学生逐步展开讨论活动。首先，对于公平的收入分配概念，学生自主学习后交流其应该注意的点，教师再强调公平是指相对公平，分配中允许存在适当的差距，且要能满足人们的基本生活需要。然后以老郑向所在钢厂提出打破大锅饭的案例而引导学生思考老郑为什么要这样做，由此而引出其意义。以按劳分配为主、多种分配方式过渡而引入国民收入的分配，结合老郑的案例而引导学生交流实现公平的收入分配，初次分配和再次分配要注意哪些问题呢？在案例分析中引入如何正确处理效率与公平关系问题的讨论，在学生讨论的基础上对正确处理“效率与公平”的进行精讲。如此，整个课堂在教师的引导下，以案例贯穿其中，以问题而启发学生交流，辅以教师的引导和点拨，让学生更好地达成了目标。

三、多引导学生练，促进其巩固

练习是促进学生巩固的重要方式，也是让学生从知识到技能过渡的重要手段。在以往的政治教学中，练习的方式较为单调，背诵、书面练习基本是主流形式。且在书面练习中，教师对学生的要求较为统一，学生的差异性没有得到凸显，学生在练习中的积极性不高。提倡让学生多练，不仅要拓宽练习的渠道，且要注重关注学生的差异性，根据学生的层次而以难易不同的练习方式对学生展开练习。

首先，就练习方式而言，一是要加强课堂练习。在教学中通过组织学生交流后，可采用小组互问互答、教师幻灯出示问题而引导学生小组竞赛等方式来加强对基本概念、定义等的巩固。教学中也可通过教师提问而让学生回答或总结的方式来对基本内容进行巩固。二是课外练习，除了以教材或教辅中的书面练习而引导学生完成外，还要注重以辩论、主题交流、模拟情境等方式而组织学生展开练习。如《储蓄存款和商业银行》的教学后以模拟银行工作人员而让学生在模拟活动中体会储蓄存款和商业银行的区别和联系。其次，针对学生的个体差异，在练习中，无论是从题量还是难易程度上，都要充分考虑学生的实际，而不能同等对待，这样才利于激发学生的练习兴趣。在政治教学中，虽然纯书面练习利于学生对知识的识记，但却不利于学生去应用，提倡加强书面练习并以实践性活动来促进学生应用，这对培养学生的实践能力具有积极意义，教学中还需结合具体教学内容而展开。

在政治教学中，学生是主体，这是不变的中心，广大教师只有从传统的教学观念中解放出来，在教学中真正能树立服务意识，以学生为中轴，通过自己的引导而让学生多去看、听、读、议、练，让学生真正能融入到课堂中，在参与中获得知识的构建，这样的政治教学才会更加有效。尤其是对那些基础较差的学生，不能冷眼相对，而要以平等的态度对之，且多给予其关心和引导，让其能树立学习自信，主动参与，这样才能让全体学生在政治学习过程中得到应有的发展。

【参考文献】

[1]龚其态.浅谈政治教学中教师的及时评价[J].科学大众，2007年05期

[2]戴梅.浅谈事例在政治教学中的运用[J].陕西教育（高教版），2008年06期

[3]黄艳.探讨职高政治教学高效性的策略[J].科教文汇（中旬刊），2010年12期

[4]李学乾.优化政治教学，提高课堂效率[J].中国校外教育，2010年01期

（作者单位：江苏省无锡市辅仁高级中学）

作者：王宇峰