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第一篇：职高毕业论文范文
职高亟须会计诚信教育
摘要：什么是会计诚信?在职高财会专业学生中开展诚信教育有何必要性及重要性?如何在会计教学中渗透会计诚信教育?本文围绕以上三个问题，对正在接受会计专业教育的学生渗透“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的教育，以提高学生主动探索知识的能力和树立“坚持准则”的职业人格，为他们将来踏入社会养成正确的职业操守奠定良好的基础。
关键词：职高;财会专业;诚信教育
一、什么是会计诚信
经济越发展，会计越重要。随着我国社会主义市场经济的不断发展，对会计诚信提出了越来越高的要求。什么是会计诚信?会计诚信是会计对社会的基本承诺，即客观公正、不偏不倚地把各项经济活动反映出来。诚实必须守信，自古以来，人们就将诚实和守信作为道德的基本要求。“诚”对于会计从业人员来说就是忠诚于自己所承担的会计事业，热诚勤勉地做好会计工作，精益求精，追求卓越。“信”就是讲究信用，树立会计信誉，恪守独立、客观、公正的原则，不屈从迎合任何压力，不提供虚假会计信息，不以职务之便谋取一己私利，提高会计的公信力。
二、在职高财会专业学生中开展诚信教育有何必要性及重要性
我国企业的会计信息失真现象大量存在，这是不争的事实，这不仅破坏了社会主义经济秩序，而且损害了投资者、债权人和社会公众的利益，进而危及会计人员自身。
1. 危害市场经济秩序
市场经济是一种信用经济，没有信用，市场经济就无法维系。会计资料失真，将直接影响国家税收，导致各项经济指标失真，最终导致国家经济政策与实际偏离，影响国家的方针政策，危害市场经济秩序。据我国财政部1999年抽查100家国有企业会计报表时，有81家虚列资产37.61亿元， 89家虚列利润27.47亿元;而2000 年度在会计信息质量抽查中，在被抽查的159家企业中，资产不实的147户， 虚增资产18.48亿元， 虚减资产24.75亿元; 利润不实157户，虚增利润14.72亿元， 虚减利润19.43亿元。会计造假愈演愈烈，会计诚信的缺失危及到社会财富的公平分配和社会资源的有效配置，危及国家对经济的宏观调控的主导作用，弱化各项改革措施的效果，甚至动摇社会主义市场经济的基础。
2. 危害投资者
经审计后公布的会计报表是中小投资者投资的主要依据，会计行为的失信、会计报表的失真，会直接导致投资者的利益得不到保障的严重后果。从我国虚报巨额利润、欺骗投资者，一度成为股市“大黑马”的琼民源案件，信誓旦旦编造子虚乌有暴利故事的“银广夏陷阱”，三年内收入巨增3 300倍的格林柯尔神话，到美国安然公司、世通公司、施乐公司等财务造假案例，这些公司因舞弊后果严重招致破产，使投资者血本无归，都与会计失信有直接的因果关系。
3. 危害会计人员自身
诚信不仅是责任，更与利益密切相关。守信者得到利益，失信者必将付出代价。对会计人员而言，诚信既是财富，又是立业之本。会计人员不诚信，轻者不得从事会计职业，重者将受到法律的制裁，例如“银广厦事件”东窗事发，为其出具审计报告的深圳中天勤会计师事务所执业资格及证券、期货相关业务许可证被吊销，签字的两名注册会计师被严惩。为了更好地保护自己，会计人员必须诚信。
因此，有效解决会计人员诚信问题已成为我国会计界乃至经济界面临的重大课题。正像前国家财政部部长项怀诚说的那样，要把信用作为会计工作的生命线。会计诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，因此在职高财会专业学生中开展诚信教育，增强学生诚信意识，帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。学生一旦将这种职业道德内化为个体道德，那么今后他们的专业技能和理论水平无论上升到什么层次，公众的利益都能得到保护。因此，对财会专业学生进行诚信教育刻不容缓!我们应该抓住会计教学阵地，对正在接受会计专业教育的学生渗透“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的教育。陶行知先生说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”从某种意义上说，育人比教书更重要!我作为一名从事会计教学多年的教师，时刻不忘学生会计诚信教育工作的重要性，始终在课堂教学中渗透会计诚信教育。
三、如何在会计教学中渗透会计诚信教育
在会计教学中渗透诚信教育，每一位财会专业教师责无旁贷且任重道远。
1. 在始业教育时渗透会计诚信教育
财会是个热门专业，但要让学生懂得学好会计学、做好会计工作也不是轻而易举的事情，需要付出艰苦的努力，具备持之以恒的精神。结合《会计法》、会计人员职业道德以及会计违法案例进行正反两方面教育，让同学们明白：“做人要正直，做事要敬业，尤其是做会计人，从事会计工作更应如此”，只有“诚实做人、本分做事、谨慎行事、合作共事、方可成事”。会计人员天天与钱和物打交道，必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德，要禁得住诱惑，丝毫马虎不得，始终把“诚信为本、操守为重、遵守准则、不做假帐”作为从业准则，一生奉行。“琼民源案件”“银广厦事件”等深刻的教训，不但危害了国家、欺骗了投资者，最终把会计人员自身也搭进去了。通过这重要的第一课的讲授，既让同学们对会计学科、会计职业有了一个初步的认识，又懂得了做人、特别是一个会计人应该具备的品行，实现了专业知识和德育工作的双丰收。
2. 在讲授相关会计原则时渗透会计诚信教育
会计核算工作必须遵循诸多原则，比如：可靠性原则、实质重于形式原则、谨慎性原则、可理解性原则等。这些原则直接关系到会计信息质量的高低。我们讲授这些内容时除了帮助同学们掌握各自的内涵，还可以加以引申，作为人生准则来遵守。
可靠性原则比作人生准则，要求我们做人要真实可靠、客观公正，时刻牢记诚实守信是人生第一美德，是会计人的本分。实质重于形式原则告诉我们遇到问题要善于透过现象看本质，不要被表面的浮华所迷惑、被繁荣的假象所误导。我们要踏踏实实的强化素质，靠真本事吃饭，做表里如一的人。谨慎性原则要求我们做人、做事要保持应有的谨慎态度，尤其是作为会计工作者核算的是财物，提供的是信息，保守的是秘密，更要注重细节、谨慎行事，不该说的不说，不该做的不做。可理解性原则要求我们做人要光明磊落，堂堂正正，表里如一;做事要条理清晰，有板有眼，透透亮亮。曾有金融巨擘之称、作为美国MBA教材案例备受赞赏的美国安然公司，利用人们对它的信赖，会计造假维持不正当利益，最终身败名裂，安然公司可谓“成也会计，败也会计”。还有“格林柯尔神话”等等事例都说明会计造假只能蒙骗一时，不能蒙骗一世，依靠会计造假发展企业无异于“饮鸩止渴”，这是会计造假者应该谨记的。通过以上会计原则的讲解，使同学们既掌握了专业知识，又懂得了做人做事的道理，达到德育智育两不误的效果。
当然，会计教学中可以渗透会计诚信教育的地方还有很多，只要我们用心思考，努力寻找，可以说，处处都可以渗透会计诚信教育，时时都可以启迪学生的智慧，净化学生的心灵。作为教师，我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，为他们将来踏入社会后养成正确的职业操守奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张静.如何在会计教学过程中贯穿诚信教育[J].中国科教创新导
刊,2010(22).
[2]陈永红.试论会计诚信缺失的危害、原因及解决对策[J].科技经
济市场,2006(11).
(武义县职业技术学校)
作者：张媛儒
第二篇：从职高学生特点论职高语文教学
【摘 要】职高语文目前面对着很大的压力，职高教师和学生“重技术，轻文化”的思想根深蒂固，要改变这种现状需要从学生入手。抓住学生的发展特点、联系实践、摆脱固有教学模式、展开灵活教学，与学生建立和谐的师生关系，进而提高学生的语文素养和知识文化素养。
【关键词】职高语文 学生特点 兴趣 灵活
职业高中主要是针对专业技术性的高中，重点培养技术型人才。学习课程包括基本课程(语文、数学、英语等)和一些专业知识(与所学专业有关)。长期以来“重技术，轻语文”的思想在职业教育者和学生心中已经根深蒂固。语文课堂教学以老师为中心，以讲解为重点，看中书面训练，忽视学生的实际情况，造成某些知识学习过，但却无用武之地。另外，由于学生不能理解语文课的重要意义，课堂上散漫无秩序，造成授课质量严重下降。这些情况都使语文等文化基础课的教学开展有一定的挑战性。但是，另一方面职高学生有他们的特点，只要老师要对症下药，就能事半功倍，从而促进学生德智体美全面发展。本文将从职高学生的特点出发反思语文教学，培养学生对文化课的兴趣。
一、联系专业实践，开展情景教学
《中等职业学院语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这就指出了，中等职业学院语文教学必须兼顾提高学生文化素养和服务专业技术学习。而面对大部分学生和部分老师“重技术、轻文化”的现状，语文老师需要寻找方法，巧妙地将语文课教学与专业知识的学习相结合，使学生在学习语文基础知识的同时提高专业技术的技能。
老师要尽量挖掘教材内容，将教材与专业内容结合，培养学生对语文的兴趣。例如，对于烹饪专业的学生，教师可以多讲解中国饮食文化和礼仪;对数控专业的学生，教师可以以讲解中国古代发达的科学技术;对旅游专业的学生，教师可以讲解和古诗词的学习相结合;然而对于服装专业学生，教师则可以讲解中国古代服饰礼仪文化等等。
专业课的知识浩如烟海，中国的语文学研究更是博大精深，两者必有共通之处，作为老师就要深入研究，找到打开学生兴趣之门的钥匙，让学生在学习专业知识的同时，体会到语文的关键之用，从而培养学生对语文的学习兴趣，进而提高学生的文化素养、陶冶情操，真正成为德智体美全面发展的栋梁之才。
二、帮助学生建立自信，和谐师生关系
由于普高的扩招，职业高中的学生大部分是由于基础较差，或者中考发挥失常才不得已选择职高，这种无奈的选择会使他们产生厌学情结，如果学生对考试失利耿耿于怀，久久不能释然，严重者则可能产生自卑心理。在面对这种情况时，老师不能对学生弃之不顾，而要尽力帮助学生建立自信心，形成和谐的师生关系。作为老师，传道授业解惑是其基本职能，但是作为语文老师，以春风化雨般的关怀，为学生排忧解难更是工作的重难点。
1.找到长处，使学生找回自信。每个学生都不是天生的差等生，每个学生都有他的长处，考试失利并不代表人生从此失败。语文課上老师可以多讲解一些古代名人的成功经历，在潜移默化中影响学生。同时，老师要努力发现每个学生的特长，不管是专业技术还是语文素养的情感体验，并积极创造机会让学生展示自己。在不断释放自己的特长潜能之后，学生就会发现自己并不是一无是处，而是可以大有作为的，从而学生的自信心就会慢慢树立起来。
2.语文老师要言传身教，在潜移默化中影响学生。一个人的精神影响是深远持久的，作为语文老师，可以通过自己的言行举止来表现高尚的情操，传达社会正能量。因此语文的博大精深自然就会吸引学生的注意。
3.老师的讲课要真正体现语文的人文关怀。不管是人际关系处理还是人生观、价值观的传达，语文老师都要设身处地为学生走上岗位、步入社会着想，用语文的情感滋润学生心田，从根本上提高学生的文化素质，培养其对语文的学习兴趣。
三、摆脱固有模式，灵活展开教学
职高语文不必围绕高考这个指挥棒转，而是应该为学生走上工作岗位，适应社会考虑，所以教学的开展就不必按部就班，循规蹈矩。根据学生需要灵活开展教学，摆脱固有模式，是学生真正需要的，就会引起学生的兴趣，从而提高他们的文学素养。
(一)教材的选择要体现专业性、实用性
教材作为文化熏陶的载体，其内容和形式都非常重要。教材内容要以通俗、实用、直观、易接受为标准。其中要包含《论语》、《诗经》等中国文化的精神瑰宝等内容，更要包括自荐、应聘等实用文体的写作内容。教材形式上除了课本，最好有视频、音频等辅助理解的材料，直观的感受对学生更有冲击力，正好对应职高学生感受力强的特点。
(二)丰富课堂形式和内容
首先，课堂不一定以老师讲解为主，可以让学生讲体会、讲感悟，可以小组交流，也可以用影视作品代替经典。有些感悟不是老师讲了，学生就能举一反三的，这些只有学生自己思考了才能真正有所收获。其次，课堂不一定是坐在教室里，人生到处是课堂，家里、校园里，甚至是野外都有可能是语文课堂的所在。语文与生活、大自然是分不开的，学生只有在生活中思考，在自然中放松才能领会世界观、人生观、价值观的要义。
最后，语文教学内容不能像一潭死水，要像清溪，汩汩潺流，长流不断;要像大海，波涛汹涌，永不干涸。职高语文既然为学生学习专业技能服务，就要充分发挥它适应百变的能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践，不可以追求语文知识的系统与完整。”所以语文内容要根据实践不断变换。例如，课前演讲训练学生的口语交际能力，毛遂自荐训练求职能力等等。
语文教学就像春风，用它的感染力熏陶学生，这种力量不是强迫的、直接的，而是潜移默化的。职高学生有他们的特点，职高语文也有它的灵活性，作为职高的一名语文老师，就要尽自己最大的努力帮助学生提高专业知识素养、提高语文文化素养。更要通过自己的言传身教，培养学生对语文的兴趣。我有理由相信每一个职高的学生都是优秀的，也有信心让每一个职高学生的文化素养在语文课堂上得到提高，这是我的责任，我义不容辞!
作者：刘霞
第三篇：浅析职高语文阅读教学
摘要：提高语文学习对于职高生来说非常重要，语文不仅是中职生文化课基础，也是修好专业课的前提条件，更是高考的必修学科。阅读是语文教学中极其重要的一环，是学生学习语文最基本的方法。学好语文首先学好阅读，而阅读教学又是语文学习中的重要组成部分。本文针对职高语文教学的现状进行探讨，提出自己的看法和见解。
关键词：职高语文 阅读教学 有效性 探讨
英国莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我国著名语言学家、教育家吕淑湘也曾说过：“问语文学得好的人， 无一不得力于课外阅读。”在职高语文教学中，阅读教学是一个重要组成部分，职高生的阅读能力，真实客观的反映了自身语文水平的综合能力。古人云“读书破万卷，下笔如有神 ”，所以语文教师教学的核心是培养学生阅读能力，写作水平，不断改进阅读方法和技巧，来提升学生的阅读水平，加深阅读理解和体验，启迪学生的思维，感悟文章的精髓，陶冶情感，激发审美兴趣。
一、现在职高语文阅读教学的现状
受传统教学模式的影响，现在的职高语文阅读教学存在着一些弊端，学生阅读兴趣不高导致教学效果差。阅读是职高生难点，阅读是学生积累语文素材的基本途径，语文教师必须重视学生的个性化发展，不能忽视学生的个体理解差异，教师必须改变传统的灌输式教学，在教学中教师占主体，学生只是被动接受 。要激励学生在阅读中的兴趣，启发学生的见解和观点，“百花齐放，百家争鸣”。但是现在的职高语文教学中，教师留给学生阅读的时间太少，偏重多媒体课件以及教师口若悬河的灌注式传授，致使职高语文教学中的阅读教学部分几乎被老师替代，学生无时间阅读，丧失了阅读兴趣。
培养学生课外阅读的能力，是语文教师普遍被忽视的现状。为了单招和统考，老师们和学生都情愿将更多的时间放在专业课程上以及实训操作上，这就大大的挤占了学生课外阅读时间，导致职高语文课外阅读成了一句空话，况且职高语文教师认为职高生基础差，有厌学情绪，能把课本搞懂就不错了，不重视课外阅读，更谈不上学生阅读能力的培养和阅读兴趣。
二、职高语文阅读教学策略
现代心理学研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活躍、最现实的因素。兴趣是学好课程的关键所在。教师必须改变传统的教学模式，首先需要做的是调整学生在教学中角色的转换，变被动为主动，激发职高生阅读的兴趣，充分调动学生阅读的主观能动性，积极性和自主性，这就需要教师找准着眼点，研究学生的个体差异和理解能力，由浅入深，循序渐进，收集贴近学生生活感兴趣的文章，培养他们良好的阅读习惯，打破传统的教学模式，语文教师把阅读方法和技巧融入现实生活中，去引导学生追逐阅读文章的故事情节，注重情节发展中的环境描写，心理描写，行为描写，肖像描写，明白文章层次结构的安排，领会作者运用的写作手法，表现形式，抓住文章的写作目的和线索，牢牢地把握住文章的中心主题。
另一方面，语文教师在阅读教学中需要特别关注学生在阅读中所获得的感悟，通常是对文章的情节和人物的命运感同身受，如身临其境，如自己是文章中所写的人和做的事，真正融入到现实生活中去，只有这样学生才能融汇贯通，吃透文章的精髓所在。培养学生的阅读能力和兴趣，就必须强调学生平时多注重社会现实生活，多观察大自然的山川湖泊，飞鸟走兽，花草树木，旅游景点;多接触社会各个阶层的各式各样的人物;多参加社会上各种大小不一样的集体活动，领悟生活的真谛。文章都是现实生活中方方面面的展示和写照，所以培养学生对外对社会的观察能力，识别能力，鉴赏能力，对教学中的阅读起非常重要的作用。社会现实生活与文章阅读，无缝对接，融为一体，不断提升阅读能力和兴趣。
三、结语
做为一名教师，我常常思考：“我究竟该教些什么给学生，才能使其受益一生?”我想：应该是阅读，长期而有效的阅读。总之在职高语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，激励他们大力拓展课外阅读，尊重学生的个性化阅读理解，据调查，学生的阅读兴趣是随着年龄的增长而不断发展变化的。要让学生真正爱上阅读，我们必须尊重学生权利，给予他们选择书目的自由。只有这样才能扩展学生的阅读量，提升学生在阅读中发挥想象能力，思辨能力和批判能力，加深情感体验和感悟，提高学生语文阅读的综合素养。
参考文献
(1)张亚萍，高中语文阅读教学课堂提问有效性探究〔D〕，江西师范大学2016。
(2)魏灿芳，提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议〔J〕，教育现代化。2016.5.(03)：353-354。
(3)梁艳丽，关于高中语文阅读教学有效性的思考〔J〕，纳税。2017(30)：175。
(4)蒿莹，提高高中语文阅读教学的有效性对策〔J〕，数码设计。2017.6(10)：165-166。
(5)王晓春，新课程下提高高中语文阅读教学有效性策略浅析〔J〕，课程教育研究。2017(06)：210-211。
作者：邱柏林