高职化学实验论文

摘要高职化学教学中实验教学是其中的重要组成部分，强化实验教学的素质教育及创新教育是现阶段改革的重点所在，这样才能不断创新高职化学实验教学效果，提升学生综合素质，培养学生创新意识。从目前情况分析，必须对当前高职化学实验教学中的素质教育培养存在的弊端，然后提出相对应的改进措施，从而促使学生的化学综合素养得以显著提升。今天小编为大家精心挑选了关于《高职化学实验论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高职化学实验论文 篇1：

高职院分析化学实验教学中设计方案型分析实验的探讨

摘要：阐述了设计方案型分析实验的原则和步骤，讲述在实际教学中的应用和体会。设计方案型分析实验是培养学生的职业技能和创新思维的有效手段，设计方案型分析实验是一种创新的分析实验教改方案。

关键词：高职院；分析化学实验；设计方案型分析实验

高职院分析化学实验的教学目标在于培养学生的职业技能，使之具有良好的化工生产过程监测、产品质量控制、未知物质检测等化学分析实际工作岗位能力。因此。在高职院分析化学实验教学内容中必须要注意与生产实际的结合。强化动手能力训练，并由此达成职业技能目标。目前高职院分析化学实验教学中，大多仅仅满足于让学生学会使用一些仪器，掌握一些操作技能，或是“照方抓药”式的实验来验证已学习的知识，不利于有效地培养和提高学生独立分析问题和解决问题的实际能力，缺少将来从事专业岗位工作所应具备的专业技能。因此，如何以职业能力为导向改革高职院分析化学实验教学，我们对设计方案型分析实验作了有益的尝试与实践。

一、设计方案型分析实验的创新性

分析化学实验操作技能是高职院许多化工类专业的核心能力之一，但是。传统分析化学实验处于从属理论课的地位，通常是讲完一个章节的理论知识之后安排一次实验课，主要用来验证理论和训练学生技能。过分强调以实验验证理论的教学思想，忽视学生操作能力的培养，置学生于被动学习状态。难以适应高职院培养技术应用型人才新模式的要求。设计方案型分析实验。面向全体学生。以培养基本实验技能、方法和手段。促进学生科学思维和创新能力为主要教学目标。它以生产实际为实例，要求学生根据所学分析化学的有关知识。自己设计出样品预处理、测定方案及步骤，并独立完成实验。并应用分析化学实验理论与实际相结合、比较，从生产全过程中体验质量检验和质量控制对成品生产的重要性，从而促进分析化学实验的教与学。增强学生对分析化学实验的兴趣，促进学生对职业技能的掌握。

二、设计方案型分析实验的原则

设计方案分析实验就是根据分析化学实验教学目的和要求，实验指导教师从本地化工企业生产实际中选择几个相关的产品分析基本选题，让学生自己查阅相关的网络、图书等相关该产品的分析原理、方法、手段等分析资料，结合已掌握的理论和实验知识。设计出具体的分析方案。分析方案应包括分析方法的基本原理，采用的试剂和仪器、分析过程和条件以及测定结果的表示和计算等。要求设计的分析方案文字表达准确。既有分析方法的科学性，又有实际操作的可行性。依照设计分析方案既能实现测定目的。又能掌握实验操作技能。

三、设计方案型分析实验的步骤

1　教师课堂讲解设计方案型分析实验范例

教师结合本地企业分析案例，以专题形式讲解设计方案型分析实验的主要内容、方法、设计思路。特别是要引导学生如何客观地、辩证地认识事物，找到恰当的分析原理、条件、步骤和测定结果的表示方法。

2　学生为主体设计方案型分析实验

设计方案型分析实验要体现学生为主体，教师为主导的教育思想。教师布置实际生产企业中符合教学规律的3～5个分析课题，学生分组课外查找资料，按规定时间要求完成分析方案设计初稿，并组织学生课堂讨论，引导学生各抒己见。采用学生上讲台的互动式教学方式充分辩论，修正设计分析方案。允许学生在探索中犯错误，提倡学生之间的交流。允许学生标新立异，尝试不同的分析方案，同时教师在学生方案设计中给予必要的指导。

3　设计方案型分析实验的实际验证

指导教师根据学生设计的分析方案。与学生一起准备实验药品与仪器，在教师指导下进行实际测定。指导教师和学生最后一起分析设计分析方案与生产企业实际分析方法的优缺点，进行设计分析方案小结，学生撰写心得体会。对较好的设计分析方案可以向企业推荐。对不成功的分析方案进行分析，总结经验教训。

四、设计方案型分析实验教学体会

1　设计方案型分析实验教学符合分析化学实验的特点和任务要求

分析化学是一门理论和实践联系十分密切的科学。它的任务是研究物质组成的测定方法及其相关理论。设计分析方案教学是解决理论联系实际的结合点。在学生今后相关的实际工作中必须具备独立设计分析方案的能力。才能更好地完成未来的分析任务和科研工作。同时也是学生将来独立获得知识，不断更新自己的知识体系所需要的。

2　设计方案型分析实验教学符合认识论的客观规律

设计方案型分析实验教学是在学生具备一定理论知识和实验知识的基础上进行的。它启发和培养学生如何运用这些知识对具体问题作分析、比较和综合，从中找出恰当的分析方案的过程，使理论回到实践中去，并从中悟出理论的来源、应用和适用范围。做实验时，将实验的原理、操作、条件及出现的疑难问题，自觉地和理论联系起来，并从中找出解释和解决的办法。

3　设计方案型分析实验教学，是培养学生对事物的完整认识和语言表达能力的有力措施

学生完成一个分析方案的设计。需要对分析方法的原理、采用的试剂和仪器、分析过程和条件以及测定结果的表示和计算等。进行周密而仔细地思考。学生必须灵活运用所学的理论知识和实验知识，进行比较和逻辑判断，从而找出它们之间的内在联系及矛盾的转化条件。完成对分析过程的完整认识。并以文宇形式简洁地、准确地表达出来。

我院2005、2006级四个班的分析化学实验教学实践表明，学生对设计方案型分析实验教学兴趣浓厚，大部分学生钻研问题的深度和广度明显提高。对事物的认识也趋于整体考虑，重视分析实验准备，操作认真。技能掌握全面，取得较好教学效果。设计方案型分析实验能克服传统分析实验中学生缺乏自主性和独立思考的弊端。能体现职业能力，提高学生解决实际问题能力，培养学生创新思维，他们从过去一味追求与理论相符合的实验数据及现象。转向注重操作技能、数据处理与综合分析能力的培养。设计方案型分析实验是一种值得推广的高职院分析实验教改方案。

(盐城纺织职业技术学院)

作者：胡永祥

高职化学实验论文 篇2：

高职化学实验教学中的素质教育与创新教育

摘 要 高职化学教学中实验教学是其中的重要组成部分，强化实验教学的素质教育及创新教育是现阶段改革的重点所在，这样才能不断创新高职化学实验教学效果，提升学生综合素质，培养学生创新意识。从目前情况分析，必须对当前高职化学实验教学中的素质教育培养存在的弊端，然后提出相对应的改进措施，从而促使学生的化学综合素养得以显著提升。文章中简要阐述了高职化学实验教学中素质及教育教学的意义，并且有针对性地提出具有建设性的改进教学方案，从根本上提升高职化学实验教学的整体效果。

关键词 高职化学 实验教学 素质教育 创新教育

新时期对高职化学实验教学提出了更高的教学要求，而对于化学教育来说，其本质上是为了更好地培养学生创新精神，同时兼具实践能力，这也是素质教育的精髓所在，而且实验作为化学教学中的重要组成部分，培养学生创新能力是学科教学目标，推广素质教育，这在某种程度上为学生终身学习奠定良好的基础，同时也为学生未来的学习打下坚实的学科基础，帮助学生形成良好的思维习惯，激发学生化学学习兴趣，养成极佳的学习习惯。文章中简要阐述了高职化学实验教学中教学手段运用的必要性，通过标新立异的教学模式，进一步提升学生化学实验学习能力及效果。

1 高职化学实验教学中素质教育显现出的问题

从目前情况分析，高职化学实验教学中素质教育成效并不显著，还存在诸多的发展弊端，这其中主要表现在以下方面：首先，教师在开展化学实验教学时通常忽视学生心理素质教育。根据调查分析可知，高职学生化学实验总体成绩相对较好，然而很多学生依然存在比较共性的问题，导致学生化学实验操作效果不佳，这其中主要原因在于学生心理素质较差，而且应变能力较弱。通常情况下，具体表现在学生在考试过程中心理素质相对较差，部分学生在实际操作过程中由于手抖而发生失误，或是看错题，这些都会导致学生化学实验操作效果较差；此外，由于学生基本功较差，导致他们实际操作能力较差。其次，教师在引导学生进行化学实验操作时，并未引导学生养成极好的教育，不良习惯具体如下：在实验前不清点，而且不会检查实验用品；在实验完成之后，不清洗仪器，不擦净桌面；随手乱扔，乱倒废弃物。除此之外，还需要注意的是，很多学生在进行实验操作过程中，通常不会有预习的习惯，之所以会出现上述问题，主要是因为教师在教学过程中对这一方面的重视度相对较低，而学生只关注实验结果，继而忽视细节过程。之所以出现上述问题，从本质上反映出高職化学实验教学素质教育忽视，导致学生无法获取更全面的素质，所以必须对其引起重视。

2 优化化学实验教学素质教育的具体措施

2.1优化教育思想，彰显实验教学素质教育

高职化学实验教学中实施素质教育是目前教育改革的重点所在，要根据具体情况采取适当的改进措施。这就需要教师改变以往错误的教育观念，注重化学实验教学是推动学生不同能力有效途径，在此过程中，则需要培养学生环保意识，并且引导学生养成实事求是态度，激发学生学习兴趣，这些都可以通过化学实验操作来实现。对于高职教育而言，其教学目标显然非常明显，即培养应用型技术人才，鼓励学生能够动手操作实验，通过走出去与参与实践的方式，从而不断完善学生的化学实验能力。通过参与社会实践活动，让学生能够所将所学知识应用于实践，更好地服务社会。具体来说需要从以下方面着手：首先，以往教育观念相对比较落后，很多高职学校关注应试教育，这在某种程度上限制学生思维发展。必须要依据高职教育特点，采取适当的教学优化策略，高职化学实验要注重基本实验操作，注重素质培育，积极引导学生自己设计化学实验，并且在理论方面予以有效指导，并且为学生提供实际场地。其次，让极具经验的教师能够为学生进行适当的实验讲解，主要是实验需要准备知识，设备及化学试剂等等，并且告知学生在实验过程中需要注意的事项，避免学生出现意外。最后，在教师搞科研过程中，或是准备实验时，可以邀请少数成绩相对较好，或是对此具有浓厚兴趣的学生参与其中，加强学生实践操作训练，这样才能最大限度提升学生的学习效果，通过实验不断累积知识，而且还需要注意的是，通过这样的方式还能最大限度开阔学生视野，提升他们的综合素质。

2.2强化学生心理素质

通过实验操作培养学生综合素养也是目前教学的重点所在，特别是要注重学生心理素质的培养，通常来说需要从以下层面着手展开：第一，借助学生具有好奇心的心理，积极引导学生参与实验操作，从根本上降低学生对实验操作的恐惧，鼓励所有学生能够动手操作实验。第二，在化学实验开展过程中，教师要侧重学生独立操作，同时帮助他们养成规范操作意识，具有沉着的实验操作态度，克服他们的怯场心理。第三，教师还需要培养学生具有良好的控制选择能力，这其中包含合适仪器、合适装置及合适操作，从根本上排除干扰因素。在训练学生动手能力的过程中，可以排除学生的心理障碍，而且还能帮助他们树立信心，培养学生具有独立实验操作的能力。

2.3规范操作，强化训练，培养实验习惯

根据实验教学现状可知，很多教师在进行实验操作过程中可能具有不良实验习惯，比如操作随意、不守纪律、不注意节约药品等等，这些因素都会导致不良后果。所以培养学生具有良好的习惯首要任务就是教师不断进行自我约束，具有极好的化学实验操作习惯，通过潜移默化的形式对学生进行深层次的影响，一般情况下都是通过下述手段来完成：首先，在课堂演示过程中，必须要注重示范性，为学生起到良好的榜样作用。其次，注重学生基本操作训练，对于化学实验操作而言，规范性是其中极具特色的代表，而学生养成上述规范性并不是朝夕就能完成的，这需要长期训练才能达到理想的效果，教师在实际教学过程中则必须要反复抓，以此达到教学大纲要求。

2.4注重学生实验技能

以往高职化学实验教学评价相对比较单一，这不足以体现出学生的真实水平，必须要从创新的角度对学生加以科学合理的评价，从而正确反映出学生的综合素质，而这其中最重要的一项就是将实验操作列入其中，这是素质教育非常重要的环节，能够促使学生整体素质得以全面提升，培养学生能够具有极强的应用能力及实际操作能力。

3高职化学实验教学中创新教育策略

3.1化学实验创新教育改变教学观念

实验是高职化学教学的重点部分，在以往的教学中，化学实验教学开展相对较少，很多教师就是一带而过，极少组织学生动手进行实践操作，由此促进化学实验教学有效性难以得到提升。从整体角度分析，高职化学实验教学对学生综合素质的提升具有极大的帮助，能够让学生形成严谨的科学素养，因而化学教学必须重视实验教学，与此同时，还需要对化学教学不断创新，教师需要从多个环节或是层面对化学教学模式创新。在化学实验教学中，主要是以探究式教学活动为主，在实践操作活动之前，教师首先要向学生阐述实验的原理，还有实验的内容，讲解完成之后，教师需要亲身示范，而在学生操作环节，教师需要保障学生的安全下，在此前提之下对学生进行有效的引导，鼓励他们大胆尝试，在实验过程中遇到的困难，如果能够自己解决就组织学生相互讨论，假设学生不能解决，这时就可以求助教师，化学实验教学开展具有非常重要的意义，不仅能够提升学生的实际动手能力，并且还能不断优化学生的思维能力，更重要的是提升他们的创新能力，这更助于学生在实验过程中对相关知识的认知更为准确，提升他们对化学知识的探究能力。

3.2组织探索性实验教学

化学实验不仅可以培养学生的创新精神，而且还能最大限度提升他们的创新能力。通常情况下是需要从以下方面着手展开：首先，对化学实验装置进行改良。高职化学教学过程中，化学实验的操作需要经过反复的验证，实验过程中可能存在各种各样的不足。作为化学老师，他们需要会鼓励学生，让他们对实验中的不足进行完善，提高学生的创新能力。例如：对化学实验装置进行改良，使化学反应变得更加直观，将化学实验的操作程序进行简化等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对学生的创新能力进行培养。其次，鼓励学生自主设计实验。

在化学教学中，鼓励学生自主设计实验方案，能够让学生掌握更多的化学知识和更多的实验技能，这样就能够使学生对各种化学知识进行综合运用。学生在选择自己所要设计的实验内容之后，教师要对学生实验中所用到的仪器和药品等进行检查，并对实验可能出现的突发状况和安全问题进行判断，然后再让学生独立进行实验。

4 结语

总体来说，高职化学实验教学中培养学生创新能力，完善学生素质教育是教学中非常关键的组成部分，这需要教师充分发挥自身的教学能力，为学生创设良好的化学学习氛围，增强学生学习的积极性，完善实验教学效果，提升学生创新能力，完善其創新能力。

参考文献

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[8] 屠乐.新课程背景下化学实验设计与探究性实验试题研究[J].高中数理化，2016（16）：59.

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[10] 廖荣平.高中化学实验教学中“启发-探究”式教学的应用[J].文理导航（中旬），2014（7）：53.

作者：沈达英

高职化学实验论文 篇3：

论高职化学实验实训教学改革的几点做法

摘 要：经过多年教学实践的总结，在高职化学实验实训教学中增加成套的微型实验仪器，不仅经济和环保效益明显，还能保证实验探究式教学得以顺利实施。此外，对学生的实验实训加强过程性评价也受到肯定，这些教学改革为高职学生提高操作技能打下了良好基础。

关键词：实验教学;半微量实验;过程性评价

随着高职院校实训基地建设的推进，以及实验实训教学设备的完善与改进，为提高高职学生的实践技能，下一步基础化学课程实验实训教学方面还可以做哪些改革？从连续几年的教学实践中发现以下做法取得了较好的教学效果。

一、半微量实验在实验教学中的使用及效果

微型化学实验（简称M.L.）于20世纪80年代初在美国高校教学中取得成功，因其经济和环保效益明显得以迅速推广。我国不仅有不少高校的实验教学采用微型化学实验，某些中学化学实验和高职化学实验教学也都使用。人们按试剂用量把化学实验分为常量、半微量、微量三种，常量为数十克至数百克之间，微量在数十毫克至数百毫克之间，而半微量介于微量和常量之间。

1.半微量实验项目的开发

基础化学实验中有毒、有害物质较多，实验教学中不仅需要减少污染，还要节约化学实验的成本。通过学习绿色化学等理论，高职院校意识到建设绿色化学实验室的必要性。为此，教师认真研究微型实验仪器的使用，积极探索适合高职学生学习的微型实验，设计了一些半微量实验项目——基础化学的性质实验、有机物制备实验（包括无机化学中卤素、碱金属、氧族元素、氮族元素及其化合物的一般性质的实验和鉴别实验，以及有机化学中的烯烃、炔烃、苯及其同系物、醇、酚、醛、酮、羧酸、取代羧酸、糖等有机物的一般性质的实验和鉴别实验，此外还有乙炔和阿司匹林等的制备实验）。

2.半微量实验的相关配套仪器

半微量实验合适的试剂使用量：一种固体物质一般为几百毫克到几克，一种液体物质一般用量为几滴到十几滴，不超过1毫升。目前，我国有批量生产的适合微量化学试验用的成套微型仪器，最大容量有几毫升到几十毫升不等，可以满足上述半微量实验的需要。但根据具体的反应，还应配套容量匹配和磨口口径一致的仪器。我校以某玻璃仪器厂生产的成套仪器为主，对乙炔的制备、性质验证、气体吸收装置等相关微型实验仪器进行了配套。此外，还特别创新了微型仪器的清洗方法，如超声波洗涤、微型试管刷洗涤等，并建立了相应的使用操作规程和管理办法。

3.半微量实验仪器的使用和效果

半微量实验仪器的使用，使得实验教学不仅实验现象明显、污染减少，而且操作方便，节约时间，适合师生一边实验一边探讨。教师提出问题，学生探究并设计实验，这样的实验教学使学生经历知识的产生和发展过程，学会了应用已有知识来剖析和解决问题，这些都契合了“以能力为中心”的职教理念。

探究式教学环节更注重实践性，而演示实验在整个化学实验中占很大比例，将演示实验改为学生实验，实验中学生尝试用微型仪器操作，可增加学生的实践机会。凡是微型实验能操作的演示实验都应放手让学生去做， 从而培养其实验能力。

教学实践中，微型仪器的配备达到了人手一套。由于微型仪器节约试剂，相对常量较安全，使每个学生亲自动手操作实验得以实现。由于微型化学实验仪器体积小、试剂用量少、反应时间短，对学生的观察能力提出更高的要求。学生必须集中思想，认真操作，仔细观察，才能取得较好的实验结果。

教学实践证明，微型实验仪器的使用对培养学生严谨的实验操作素养有促进作用。微量实验在学生中反响良好，所以在自主实验的情况下大部分学生选用半微量实验，而不选择常量实验。半微量实验既节约了成本，又大量减少了污染物的排放，为推行绿色化学理念做了有益的尝试和探索。

二、学生实验实训技能评价的改革

高职学生非常注重实际操作能力的培养，根据省、市技能大赛的要求，基础化学作为药学等专业的基础课程，其基本操作技能应该得到充分的重视，加强考核是提高对学生实验实训技能的有效途径。

1.加强对学生实验实训的过程性评价

结果性评价偏重于对学生学习结果的考查，而过程化评价偏重于对学生学习态度和学习方法进行评价。过程化评价考查学生在每一个实验操作中的基本操作能力、观察能力、记录能力等，尽可能把观察、思考、操作、表达等每一种学习行为都纳入评价内容中。采取学生互评和教师评定对照参考。

教师评价分为优、良、中、差四个等级，要对每一次实验中每一位学生的表现进行评价。教师从基本的操作能力、观测能力、记录能力、协作能力、分析及解决问题的能力等方面评价。例如，实验基本操作方面：实验基本操作正确、规范、熟练为“优”;实验基本操作正确、规范为“良”;基本能完成每次实验操作，偶尔发生违规现象为“中”;不能完成每次实验操作，违规现象较多为“差”。观测能力方面：认真观察实验现象，及时发现问题为“优”;认真观察实验现象为“良”;能完成一般观察，但观察不够仔细为“中”;基本盲做，不懂观察为“差”。记录能力方面：能用正确的化学语言全部记录为“优”;全部记录为“良”;大部分记录为“中”;基本不记录为“差”。

2.过程性评价与结果性评价的有机结合

过程性评价与结果性评价结合起来才能比较客观、全面地反映学生的学习情况和学习成果。在基础化学的总评成绩中，学生实验实训的过程化评价和结果性评价都占有一定的比例，过程性评价占比较大，因为其注重每一个实验项目的评价。

过程性评价着重考查学生的学习细节，及时反映学习成果。学生对每个实验项目都非常重视，也能在自己的某项不足上注意改进和提高，这种实验考评方法确实促进了高职学生对基础化学实验实训课的重视。几年的教学比较结果显示，学生的实验技能有切实提高，这种实验考评方法也激励教师进行教学反思。

三、其他实验实训教学资源的完善

便携式投影系统、摄像机等专用实训教学设备的随时调用，ChemOffice、ACD/ChemSketch等化学软件、模拟实验flash等信息化技术的使用，丰富了基础化学的实验实训教学手段。完善实验实训教学录像资料，并加载到校园网，为学生自主学习提供方便。目前，论坛师生的互动，发挥出课外辅导的作用。

充分利用校外实习基地的设备、技术等优势资源，组织学生去参观，认知实践。全体基础化学课程组教师利用暑期，或定期脱产到校外相关基地进修学习，开阔了师生们的视野，为高职基础化学实验的教学改革提供了一定的方向。

综上所述，在保证学生实验实训的校内开出率达到百分之百的基础上，成套的微型实验仪器的增加，对学生实验实训技能的过程性评价受到师生的欢迎，切实推进了基础化学实验实训的教育教学改革，为高职学生提高专业能力打下了良好基础。

参考文献：

[1]王元杭.利用微型化学实验培养学生能力[J].卫生职业教育，2007（23）：112.

[2]苏苓.微型化学实验的教学实践及成效[J].徐州建筑职业技术学院学报，2009（6）：59.

作者：韩元喜