谈高职化学实验教学中学生综合素质的培养

作为专业知识和专业技能重要基础的化学实验课应该在较为和谐、较为自由、较为人性化的环境和条件下进行。所以, 化学实验课在专业教学中, 除了具有知识传授和技能训练外, 对学生综合素质的培养方面具有更多优势和更强、更多的功能。特别是作为基础课的化学实验, 如无机化学实验、有机化学实验或普通化学实验往往是新生最先接触到的实验。因而, 这类实验课教师的工作作风、科学素养、职业道德、安全意识、环保意识、人文素质、为人处事等等, 对学生今后的发展具有重大的影响。

1 学生工作作风的培养

职业教育培养的是职业人才, 其工作作风是职业人才的重要素质之一。实验课教师应从职业指导的高度对学生的工作作风严格要求并正确引导。要做到这一点, 教师自己首先要做到上课不迟到、不早退, 实验前做好充分的实验准备和周密的安排。其次是实验指导中要坚守岗位, 加强巡视, 耐心指导, 不做与实验无关的事, 不闲聊。以自己严谨的工作作风作出表率, 培养学生对工作认真负责, 一丝不苟的敬业精神, 增强学生的社会责任感和精益求精的工作理念, 培养学生良好的工作作风。

2 学生科学素养的培养

化学是一门实践性很强的学科, 在对学生进行化学知识传授和实践能力的培养中教师更应注重学生科学素养的培养。教师应加强教学研究, 努力提高自己的教学水平和教学能力, 向学生传授正确的操作方法, 并说明相应的科学原理, 使学生明白为什么向学生传授分析问题、解决问题的方法, 使学生学会思考、学会观察, 提高学生分析问题、解决问题的综合能力, 向学生传授科学的思想和意识, 使学生养成严格按科学规范的操作程序进行实验的习惯。教师要勤于巡视观察, 善于发现问题, 特别是发现带共性的问题及时纠正, 并引导学生用已学知识去分析实验操作的错误所在, 树立学生的自信心。要抓住一切机会对学生进行科学素养的教育和培养, 使学生养成尊重科学、尊重客观事实的品质。教师要引导和鼓励学生大胆思考、大胆提问。对学生好的想法、好的做法进行及时的肯定。鼓励学生通过认真思考和分析后提出对实验方案的改进意见, 为学生创造成功的机会, 让学生体会成功感、成就感。要通过设计一些综合性、探究性实验, 培养学生的创新精神。

3 学生职业道德的培养

在开展职业教育过程中, 对受教育者进行职业道德教育是职业教育的重要内容之一。职业道德是一定职业的人在履行职业职责的过程中应遵循的特定职业思想和行为准则, 即正确处理职业内部、职业之间、职业与社会之间、人与人之间的关系应遵循的行为规范。职业道德既是对职工在职业活动中的行为准则, 又是职工对社会所承担的道德责任和义务。职业道德教育的根本任务, 就是提高职业者的道德素养调整职业者的职业行为, 树立严谨认真、兢兢业业搞好本职工作的职业感情和行为习惯。作为一名职业教育工作者一定要牢记自己的责任, 在向学生传授职业知识和职业技能的同时, 向学生进行职业道德的教育, 进行职业指导, 帮助受教育者树立正确的职业道德观念。

4 学生安全意识的培养

化学实验通常涉及安全问题。作为一名从事化学及相关工作的职业者, 必须对化学实验中可能存在的安全及其隐患问题高度重视。教师应在实验指导时对实验中可能出现的安全问题进行预防, 要向学生传授安全知识, 传授规范、正确的实验操作方法、操作技能, 进行经常性的安全教育, 使学生牢记“安全”, 发现隐患及时处理。同时, 也要帮助学生克服畏惧心理, 正确对待实验, 培养学生规范、细心、大胆的实验操作素质, 树立安全第一的意识。例如:对实验室的水、电、气、火等的安全问题, 化学试剂、药品、反应产物、废弃物等的毒性、腐蚀性、易燃性、爆炸性等问题, 玻璃器皿、仪器设备使用的规范性、安全性等, 要让学生对实验中可能出现的安全问题引起高度的重视。

5 学生环保意识的培养

由于安全问题可能直接伤害学生本人或伤害其他学生, 因而可以引起学生的重视而易于让学生接受。但环保问题多数是隐患性的、间接性的问题, 因而学生环保意识的培养则存在一定的难度, 需教师经常性地对学生进行环保意识教育, 引导学生关注化学实验可能带来的环保问题, 培养学生站在环保的高度分析问题、处理问题的意识和能力。在确保实验能正常、顺利进行的前提下, 大力提倡“能少用的试剂、药品尽可能少用, 能回收的物品尽可能回收”, “需集中处理的尽可能集中处理”, 节约水、电、气及实验用品。教育学生牢记“节约是最大的环保”!环保不是口号, 而是处处存在的大事。

6 学生人文素质的培养

人们常说, 人生在世有两件事, 第一是“做人”, 第二是“做事”。对于职业教育而言, 人文素质教育主要是教学生如何“做人”, 而专业素质教育则是教学生如何“做事”。学生人文素质的培养是学生综合素质培养的重要内容之一, 在学生化学实验的指导中, 培养学生的人文素质也是实验指导者应尽的职责。在高等教育从精英教育迈向大众化教育的今天, 人文素质教育在人才的全面发展中起着重要的作用。实验课具有师生交流方便的优势, 教师应充分利用这一优势, 通过自己的人文素质影响学生。教师可通过有声的语言, 如:提问、师生讨论、与学生交流等双边活动或无声的态势语言如手势、眼神等, 将自己良好的思想观念、价值准则、思维方式、文化修养传授给学生, 可通过悉心指导学生的实验预习报告、实验报告、小论文等培养学生的文字表达能力、论文撰写能力;通过纠正学生在实验时不当的坐姿、站姿、走姿。例如, 有的学生做实验时习惯趴在实验台上, 坐姿不美且不卫生、不安全;有的学生做实验时单腿跪在凳子上, 站姿不雅有损形象;有的学生做实验时将公用试剂 (例滴瓶、试剂瓶等) 拿到自己前面, 缺乏全局观, 影响别人实验且造成实验台面“零乱”, 同时也增加了与化学试剂直接接触的机会;天气热时有的学生喜欢穿拖鞋, 这是一种不文明的表现, 也是一种不安全的隐患;实验时, 实验台面上仪器、设备、试剂瓶等摆放零乱, 给人一种不严谨、不规范的感觉等。这些问题都需教师进行悉心的指导和教育, 以培养学生良好的行为习惯, 树立正确的审美观。

上述提及的许多情形可能都是一些小事、小节, 且在实际的实验教学指导中往往容易被忽视, 但从培养人的责任来看, 则是我们教育工作者应该引起重视的方方面面。可以说, 一个在工作中不注重“小事”、“小节”的人, 不可能是一个高素质的人。实验指导教师应从培养高素质、高技能专门人才的角度认真对待这些“小事”、“小节”, 要加强自身业务素质和职业道德素质等各方面的修养, 加强工作的责任心, 对学生严格要求。让化学实验教学环节成为培养学生综合素质的真正舞台。

摘要：高职化学实验教学是化学教学的基本环节, 也是评价教学质量的重要方面, 它不仅是知识的传授, 而且还是技能的训练和素质的培养。因此作为担任指导学生实验职责的教师, 不仅仅是要对学生进行实验指导, 更重要的是应充分利用实验教学这一有利平台为学生的综合素质培养作贡献。本文对如何提高学生的综合素质提出了一些自己的见解。

关键词：化学实验,教学,综合素质