高职物理实验论文

摘要：以就业为导向是职业教育发展的必然要求。作为理工科五年制高职物理实验教学，必须围绕这一要求进行优化。本文立足物理实验对学生就业能力的影响，结合教学实践，就优化物理实验教学的实践探索做了论述。下面小编整理了一些《高职物理实验论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职物理实验论文 篇1：

改革高职物理实验教学，培养自主实验能力

摘 要： 物理学是一门以实验为基础的学科，在高职物理实验教学中，传统的实验教学模式不能有效培养学生的动手操作能力。教师应在明确教学目标之后，通过改革实验教学内容与方法的方式，培养学生自主实验的能力，注重培养学生的独立思考与创新能力，开展实验技能训练，从而提高学生的物理综合素养。

关键词： 高职物理实验教学 自主实验能力 重要性

一、传统的物理实验教学有其局限性

（一）传统的物理教材上的物理实验通常是验证性实验，分成两大类，一种是由教师做实验，学生只需按部就班观察的实验，叫做演示实验，演示实验不利于学生观察整个实验过程；另一种是学生分组进行的学生分组实验。在传统的实验教学中，学生只是看示范性实验而没有真正地动手做，因而动手操作能力得不到锻炼，实验技能得不到提高。

（二）学生对物理实验的积极性不高。实验结束后，在写实验报告时，部分学生只是机械地照着实验课本上的步骤或是教师给出的步骤填写，还有部分学生为应付学习任务而相互抄袭，使实验课失去意义。长此以往必然会影响他们思维的发展，不能达到新时代人才的培养标准。

（三）学校对实验课的忽视也会限制实验教学的发展。对实验成绩的评估，许多高职院校在期末统考中对物理实验的考查为笔试题，学生没有实验操作的机会。在不少院校实验课成绩不被列入学业成绩，因此学生对实验课的积极性不高，要想锻炼学生的实验操作能力更是难上加难。

二、自主实验需要学生具备的能力

（一）能够自己确定实验目标，知道为什么要做这个实验；

（二）能够依靠自己的能力自行设计实验方法，充分发挥创新能力；

（三）学生在独立、正确进行实验操作之后能推论出实验结果，有利于培养独立思考的能力。

（四）通过对实验结果的分析，能够得出正确的科学结论。并探讨所得到的结论是否符合理论，既要知其然更要知其所以然。在探讨中让学生养成善于总结的良好习惯。

三、自主实验的重要性

自主学习方法的重要性在当前的学习领域显得尤其重要，表现在以下方面。

（一）自主学习是创新思维的一种体现，二十一世纪需要的就是创新型人才。在各种学习方法中，与常规学习方法相对，是指以新颖独创的方法解决问题的过程，也就是自主学习的方法。在新世纪人才需求的驱动下，自主学习会使学生的科学素养得到前所未有的大幅度提高。

（二）创新思维能避免学生养成墨守成规、不求甚解的坏习惯，让学生在遇到棘手的问题时勤于思考，不仅知其然还知其所以然。古语有云：尽信书不如无书。学生对课本知识应该有自己的见解，这样才能收获更多。

四、如何培养学生自主实验能力

（一）培养学生联系实验的能力并能提出问题。教师演示实验让学生观察教师做实验或是让学生观察课本上的物理实验，并引出学生将要自主做的实验。这样既不会让学生陷于手足无措的窘境，又能给学生留下想象的空间。比如对控制变量法的探究中教师可以先通过探究位移和速度、时间的关系实验来引出对电压和电阻、电流关系的探究。讲解抽象的概念时可以用形象的事物引出抽象的概念，师生互动能激发学生的学习兴趣。学生观察到一个物理现象应该具备联系实际的能力进而发现问题并提出问题。

（二）让学生自己制订实验计划，并提供学生所需的实验器材。比如在伏安法测电阻的实验中，由以前所学的力学知识v=s/t启发学生已知电流和电压要测电阻的实验需要什么器材。在学生思考并提出所需的实验器材后，教师在提供必需的实验器材的同时要启发学生画出电路图，根据电路图进行实验。

学生提出问题之后就要解决问题。在这个环节充分发挥学生的主体作用，让学生从依赖课本、依赖教师的被动角色向依靠自己独立思考的主动角色转变。教师在这个环节应该帮助学生准备所需的主要器材。

（三）让学生在实验课堂上自主做自己设计的实验。授之以鱼，不如授之以渔，教师在这里起到了指导学生学习的作用。学生要明确实验目的，理解实验原理，掌握实验步骤，知道实验中用到了哪些实验方法。这样不仅能有效地培养学生的动手操作能力，提高学生的实验技能，而且对学生的物理科学素养的提高具有很大的促进作用。

（四）做完实验后分析实验现象，得出实验结论。对于伏安法测电阻这个实验，通过对实验现象的分析后得出结论，得出的这个结论要以物理科学理论欧姆定律I=U/R作为评断标准。如果与之不相符合，教师就应引导学生找出问题所在并解决问题。

学生对实验中所出现的现象要积极开动脑筋并联系理论科学知识得出正确结论，培养良好的实验习惯。

总之，自主实验能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主实验能力和习惯，在提高学生认知水平的同时，也相应地提高他们的发现、分析和解决问题的能力。这样，许多问题不用教师逐一讲解，学生就可以通过动手操作、探究得到正确答案，有充分发挥自己才能的机会。教师可以抓住重点与难点，授学生以“渔”，提高学生的自主实验能力，进而节省时间，提高教学效率。

参考文献：

[1]夏春华.试论设计性物理实验与实验素质的培养[J].郴州师范高等专科学校学报，2000（04）.

[2]王宏波，张利巍，严晓波.大学物理实验教学示范中心的建设及其体会[J].黑龙江科技信息，2010（20）.

[3]韩忠，黄佳木，何光宏.哈佛大学物理实验室考察与我国物理实验教学的思考[J].实验室研究与探索，2011（07）.

作者：张卫平

高职物理实验论文 篇2：

以就业为导向优化理工类五年制高职物理实验教学的实践探索

摘 要：以就业为导向是职业教育发展的必然要求。作为理工科五年制高职物理实验教学，必须围绕这一要求进行优化。本文立足物理实验对学生就业能力的影响，结合教学实践，就优化物理实验教学的实践探索做了论述。

关键词：就业导向 优化 五年制高职 物理实验教学

物理实验教学是我院理工类五年制高职班物理基础课的重要组成部分，也是理工类高职同学们学习专业不可缺少的基础理论课和实践课，其成败不仅直接关系到物理教学目标的实现，而且还关系到学生是否具有就业岗位群所需要的生产操作和组织能力，因此，如何针对就业岗位优化物理实验教学，提高学生的物理实验能力和专业技能的操作能力，是高职物理教师需要研究探索的一个重要课题。

1 物理实验教学对学生就业能力的影响

职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型专门人才为主要任务，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路。理工类五年制高职物理课教学要实现这一要求，就必须充分发挥实验教学在学生就业能力培养上的作用。

1.1 就业能力与物理实验能力

至今，中外学者对“就业能力”没有一个统一的定义。瑞士学者戈德斯密德进行了大量的研究与调查，总结出结业以及成功的几点要素：第一，良好的个人素质以及就业动机；第二，人际关系技能；第三，科学知识的掌握；第四，正确有效的工作方法；第五，广阔的事业。英国就业能力研究专家LeeHarvey认为，就业能力是指个人的能力，通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。美国教育与就业委员会关于就业能力的定义是：就业能力是获得和保持工作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内通过充分的就业机会，实现潜能的自信。我国也有学者将其归纳为思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度。综合以上观点，我们可以把就业能力理解为以自身的“专业知识与技能、人际关系处理能力、适应社会能力、道德品质与职业观”等品质在竞争中获得工作并维持工作的能力。

根据系统论原理—— 整体大于各部分的综合，把下图所示的物理实验能力的各要素有机结合起来，在总体上给予把握，结合理工类不同高职的培养目标，从而形成基于就业能力的物理实验新功能。

因此，物理实验课教学对就业能力的培养主要体现在物理实验综合能力上，专业知识水平、操作技能、组织协调能力、劳动工艺能力、探究能力、创新能力等方面。

可见，物理实验能力对学生就业竞争能力的影响问题是物理实验教学过程中必须高度重视的问题，同时专业知识水平，学生个体本身的特质对学生就业能力的影响也不可忽视，例如动手操作技能，组织协调能力、艺术素养、探究精神等等。

1.2 物理实验教学对学生就业能力的影响

调查研究表明拥有扎实的专业知识良好的物理实验能力是做好岗位工作的基础，个人具有良好的素质是做好岗位工作的保障。物理实验能力是影响学生就业最主要的因素，其次是专业基础知识和操作技能等因素。

物理实验综合能力是影响学生就业能力的关键因素。实际上物理实验综合能力不同于一般的智力能力，它不但包括观察力、思维力、记忆力、想象力和注意力，而且还包括组织协调能力、劳动工艺能力和探究能力，是学生综合素质的体现。学生实验能力的提高主要来源于对学生实验技能的培训和学生对理论知识的掌握程度。没有规范的、科学的操作技能训练和扎实的专业理论知识储备，就不可能有高的实验能力，加强学生操作技能训练和专业理论知识储备是提高学生实验能力的关键因素。

2 优化物理实验教学的实践探索

理工类高职的培养目标决定了学生的未来是第一线的高素质技能型人才，能规范地操作技术含量较高的工作是一项重要基本功。所以物理实验教学首先要使学生通过训练掌握有关仪器的使用和实验操作，特别是与所学专业相关的实验要求熟练掌握，达到灵活、准确、协调的程度，并能够开动脑筋，利用自制简易代用的设计实验方案完成实验。

在物理实验教学的优化中，我们还把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑，互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥各部分互相联系、互相作用的整体功能。在实验教学优化上我们注重以下三点：第一，不是个别实验装置、用品、操作等的优化，而是课程、教材、教学手段和方法构成的整体教学改革中的实验教学优化；第二，不是只注重课堂实验的优化，而是将必修课、选修课、实训课和顶岗实习 “四块”结合的整体综合加以考虑的实验教学优化；第三，不是仅仅将实验教学作为知识教学的辅助手段来加以研究，而是将实验教学与育人联系起来加以思考，充分体现实验这应该承担的教育任务和具体的教学目标。几年来在物理实验教学的优化中，采取了以下举措。

2.1 建立完善物理实验教学系统

我们认为理工类高职的物理实验教学，应包括演示实验、学生实验、教具学具制作、小发明和小创造、实验竞赛、实验专题讲座六个方面的内容。这六个方面的内容就组成了物理实验教学系统的六个要素，而系统的整体功能是通过它们之间的有机联系间接地、综合地表现出来。在物理实验教学中只有把握住六个要素，进行深入的综合分析，才能实现整个系统所期待的总的效果。

培养理工类高职的物理实验能力，需紧扣人才培养方案，依据岗位技能要求来对物理实验教学做出具体安排。能力是在掌握和运用知识、技能的实践活动中形成和发展起来的，只单靠演示实验、学生实验来达到教学目标是难以实现的。因此，实验教学只有从课内到课外，从演示实验到学生实验，从自制教具学具到小发明小创作，在“四块”教学模式中实施落实，才能真正提高学生利用物理实验解决实际问题的能力和提高动手能力，这样的效果也只有通过实验教学系统才能取得。

2.2 高度完善演示实验教学

实验教学能否达到最优化目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看在演示教学中能否激发学生较大的兴趣，如果学生对实验感到乏味，那就难以达到目的。兴趣的培养需通过多种途径，多种形式综合进行。物理教学要求以实验为中心，实验是理论教学的依据。我们把理工类高职物理的三十余个学生实验和一百余个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，相当部分的实验都做一些趣味性的改进，引起学生的兴趣，增添学生学习的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，吸收少数学生参加演示实验，这样为做学生实验时培养了一批骨干，在演示实验时，同学们观察的十分认真，收到良好地效果。

通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，做实验时就非常重视。我们除了做完课本上的学生实验外，还通过自制教具学具，许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手、动脑的机会，在实验中除了要求学生用科学的态度外，更重要的要求学生写好实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细纪录数据，仔细分析实验结果。这样逐步使学生形成一种严肃认真，一丝不苟的做事风格。

2.3 选修课和实训活动纳入实验教学的范围，是教学优化的重要环节

为了使学生的物理实验能力得到较大的发展，从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握一些基本技能后，按统一计划在选修课和实训活动上突出实验的内容，帮助他们在专业学习上形成自己的特长和优势。首先在必修课实验习题教学的基础上，增设由学生自行发现和选择课题的物理小课题研究专题，指导学生运用已有的初步实验能力解决在实训或顶岗实习、生活与小科学教育有关的、力所能及的实际问题，让学生在解决问题的过程中进一步增强实验能力。其次，针对专业学习的需要以实验教学为主要手段来传授知识和技能，结合必修课中有关选做实验的教学，指导学生研究和优化有关实验，培养高职班学生包括评价实验方案和优化实验条件等在内的更高层次的实验能力。再次，根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动内容，充分注意活动的趣味性，确保课内课外的内在联系。切实抓好落实，每学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导教师，使课外活动经常化、制度化。

此外，利用实训活动和顶岗实习这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、科技讲座等，对实验教学起了很好的推动作用。

2.4 举办各种类型的实验技能竞赛

为了巩固实验教学的质量，使实习实训活动具有更大的吸引力，每学期定时举办一次大规模的实验技能竞赛，竞赛形式多样，如五分钟的实验操作竞赛活动，一分钟实验题竞赛活动，最佳实验方案评优活动等。将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体，取得了好的效果。

2.5 引导学生自制教具、学具，参加“小发明”，小制作活动，加大培养创造能力的力度

引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握基本实验技能，更重要的是培养学生的创造能力。在此活动中，同学们大胆设想、认真设计、精心操作，这是传统的实验教学过程无法达到的。每学期开始，在各个班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖、采取新技术）、美（设计简单合理，主次分明）。这样自然形成以学生为主体，并由一批骨干教师带动，人人动手的实验教学新局面，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了专业课、选修课和实习实训活动的内容。在顶岗实习中，同学们由于在校内就进行了较严格的实验技能训练和专业技能训练，受到了企业和同行师生的好评。

几年来师生共同成功研制学具、教具四百余件，其中二十多件具有创新和实用价值的小制作获得一些行业企业的肯定，并为企业改进一些产品和生产技术改造提供了一些有益的参考。特别是当学生用自制学具演示物理实验时，态度十分认真，对仪器十分爱护，这很自然地使学生进入了“学者的角色”，同时，一反往常，过去那些实验纪律涣散，操作马虎，敷衍了事，随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大减少了。

我们所进行的物理实验教学优化尝试经过三年多来的探索，学生的专业课成绩有了明显的提高，在实验技能，实验态度、科学地学习方法、热爱自然科学等方面都有了长足的进步。最令人欣喜的是到企业工作后很有专业发展后劲，相当多的学生能迅速成长为企业的骨干力量。

参考文献

[1] 高永慧，耿小丕.高职物理实验教程[M].北京：国防工业出版社，2011（2）.

[2] 王小波.高职物理实验教学改革探究[J].内蒙古教育，2011（8）.

[3] 张常飞.高职物理实验教学之我见[J].科技创新导报，2011（35）.

[4] 关莹.如何有效开展“高效”物理教学课堂—— 浅谈提高物理课程学习实效的方法[J].新课程（下），2011（9）.

作者：蔡代平

高职物理实验论文 篇3：

五年制高职物理实验教学的探索

本文分析了高职物理实验课教学的基本情况，指出了目前高职物理实验教学存在的主要问题，并提出了一些改进的办法。

高职物理实验教学实践能力

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理学科的核心，物理教学必须以实验为基础，物理实验是一门实践性很强的课程，能够培养和提高学生科学素质和应用能力，激发学习的兴趣、培养学生的动手能力、培养学生严谨的作风和创新意识。但是目前多数高职的物理实验教学存在着很多问题，我在多年的实际教学中对高职物理实验教学的现状进行探索分析。

一、高职物理实验课教学现状

目前，各地的高职院校基本上都是从过去的中专或中等职业学校经过整合而形成的。实验基础普遍比较薄弱，实验教学存在很多弊端。

1.对物理实验重视不够：比如我们学校目前物理实验已经被取消，我们学校是一所五年制高职学校，学校有建筑工程系，信息工程系，管理科学系，地质工程系，电子工程系五大系二十几个专业，其中没有物理专业。学校对物理课不重视，认为物理不是专业课，物理的学习只是基础课，可有可无，学生学不好也没有关系，只要把专业课学好就可以了，大部分学生也这么认为，所以物理实验也当然不受重视，以至我们学校目前都没有物理实验员。之前有过，也只是留校的学生担任，现在连留校的学生也承担别的工作了。更不要说专业的物理实验员了。学校的物理实验室之前是象征性的做几个典型的实验，现在是处于闲置状态，以至有的系科在觊觎我们的物理实验室。

2.物理实验内容陈旧：好多学校物理实验的教学内容处于空白状态，我们学校的象征性实验就是书上的老实验，实际内容和高职学生的专业联系很少，更不要说与社会生产实际相结合，学生根本提不起兴趣，学生做实验只是冲着到实验室玩玩，凑凑热闹，学生的动手能力和应用能力得不到发展，学生实践能力和创新能力也严重受阻。

3.实验教学手段落后，实验方法单一化：相对于现代化教学的步伐，目前高职的物理实验教学手段在很大程度上落后了，比如我们学校只有最原始的实验器材，像先进的计算机和传感器，DIS实验室都没有。学生根据老师的要求，在规定的时间内，用规定的实验仪器去做规定的实验，而且不论什么专业的学生，都做相同的实验，没有结合专业去开展实验教学，学生也没有主动权和选择权。

4.评价体系不合理：长期以来，各个学校的物理实验都当成理论课的附属品，实验成绩基本不列入学生的学业成绩，或者只占很小的比例，学生对实验课成绩也不够重视，造成实验做不做、做好做差都一样的状态。学生对实验没有压力也没有动力，导致物理实验状况恶性循环。以前我们学生成绩是按平时期中期末实验3∶3∶3∶1计算总评分的，总评不及格要参加补考，实验取消后按照平时期中期末3∶3∶4计算总评分。

二、高职的物理实验教学的改革思路

为了提高学生对物理学习的兴趣，提高物理实验教学与其他基础课以及专业课的有效衔接，物理实验系别不同专业的特色和需要，根据学生的学科背景、已有的知识结构和认知水平，针对性地进行设计和安排，具体改革思路如下：

1.改变对物理实验的重视程度

物理实验教学，能够激发学生学习物理的兴趣，在做中学，玩中学，能提高学生的科学素养和实践操作能力，学生的设计性实验能培养学生的创新意识。所以说物理实验课开设的好坏将直接影响其他相关专业实践课的开展。了解到这一点首先作为物理教师我们就应该足够的重视，利用我们的重视影响学生和学校的重视，从而为我们物理实验教学争取到更多的资源和空间。针对我们学校实验教学严重受阻，实验室形同虚设，课堂教学空洞乏味，学生对学习不感兴趣的状态，作为一名物理老师深感痛心，作为目前的物理教研室主任我决心要改变这种状态。我们物理教研组正在着手研究高职物理实验室的建设和利用，该课题研究有助于改变现有的状况，可以提高实验设备的利用率，提高学生的学习兴趣，加强学生的实践能力，扭转当前的不利状况。

2.改革物理实验的教学内容

针对原有的实验教学内容过于陈旧，我们物理教研组全体成员决心改革实验教材内容，正在着手开发物理新的实验教材，以期尽快发行属于我们的校本物理实验指导用书，将实验内容设计成一个个实验课题，对实验进行课题化，让学生通过调研和到图书馆或上网查阅资料，一个人完成不了，可以将学生分组进行，每组确定一个小组长，在每一个课题中只提出实验的目的和要求，由组长带领本组成员自己设想实验方案，动手操作，初步建立实验方案，再与老师同学一起利用实验室的具体条件甚至是创造条件让学生去实验。内容包括必做实验、选做实验和学生兴趣实验。

3.改革物理实验教学手段和教学方法

教学改革的另一重要方面是教学手段的现代化。因为受到实验条件的限制，并不是每一个实验都能实际去做，对于这类情况，教师可以根据实际的课堂情况和教学要求，借助物理课件动画效果辅助讲解，或采用一些计算机手段，对不能进行的实验结果进行模拟或仿真。可以加大数字化实验教学，在物理实验中广泛利用计算机、多媒体，仿真实验以弥补传统实验的不足，比如计算机和传感器的应用在采集数据和数据处理上让学生从机械繁琐的计算中解脱出来，从而使学生的精力更多的用在对物理过程的分析和处理上，大大提高了物理实验的效率。

在本次的实验探索中要力争改变单一的实验教学状态，我们将采取实验器材打包处理。为此我们可以方便建成“微型实验室”，实验时打开实验工具包，就像进入实验室一样，立即就能开始做实验；为课堂内外的数千个小实验提供了器材，可以完成课堂内外的许多实验，具有便捷高效、实用经济等特点。在实验教学中多增加趣味性的实验操作，提高学生的学习兴趣。比如我们探索物理实验教学的目标是力争每节都要有实验，不管是演示实验，学生自主的设计性实验，要改变之前讲得过多、过细、过全的讲授方式，培养学生的探索精神、自主学习能力、实际动手操作能力。

4.改革评价的方法

针对评价体系不合理，我们对学生实验成绩的测评，应注重对学生实践创新能力的评估，而不仅是一份实验报告，可以让学生把在实验过程中进行探索的过程，其中感兴趣的问题，获得的结论，以小论文或科学报告的形式总结出来，可以进行一些设计性实验，也可以通过组织学生辩论、研讨等方式来进行。还可以研究访谈、问卷、成长记录袋，表现性评价等方法手段的应用；应注重实验的过程，而不仅仅是结果，应该进行多角度的综合测评。综上，我们物理教研组几个同事决心大干一场，在实践中摸索经验，以期把物理实验教学搞得蒸蒸日上，让学生获得真真切切的能力与技能。

参考文献：

[1]安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究.高等教育出版社.

[2]赵春旺.大学物理理论课与实验课整体优化的研究与实践[J].内蒙古工业大学学报（社会科学版），2004.

[3]郭昭全，何胜红.高中物生实验课改革的实践與思考.物理教学探讨，2000，（8）.

[4]浦其荣，霍剑青，轩植华.开放型物理实验的研究和探索[J].物理实验，2005，（2）：32-34.

作者：陈红利