幼儿艺术素养美术教育论文

摘要：在幼儿教育中，美术教育是学龄前的儿童接受到的最直观的艺术教育，在儿童成长的幼儿时期发挥着重要的促进作用。但是学龄前儿童的语言接受能力和理解表达能力存在局限性，在美术教育中面临着较大的困难。通过儿童绘本的阅读，可以帮助教师更加生动活泼地进行教学，帮助孩子更好地理解和领悟美术艺术。以下是小编精心整理的《幼儿艺术素养美术教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

幼儿艺术素养美术教育论文 篇1：

基于生活体验的幼儿美术教学探析

【摘 要】在幼儿教育中，美术教育发挥着非常重要的作用，能够培养幼儿的审美情趣，丰富其知识见闻，同时充分发挥幼儿的想象力和创造力。不仅如此，美术教学以图形为主的形式也更加贴合幼儿的认知特点，可以激发其主动性。但是就目前而言，幼儿美术教育的生活体验式教学中存在着一些不足，影响了教学的质量和效果。本文立足幼儿美术教学生活化的意义，分析了生活体验式教学中存在的问题，并提出了有效的教学策略。

【关键词】生活体验;幼儿;美术教学

幼儿时期对于人的大脑与智力发育非常关键，强化幼儿教育，可以为其今后的发展奠定良好的基础。美术教育作为幼儿教育的一项重要内容，可以在充分发挥幼儿想象力与创造力的同时，提升其手脑协调能力，对幼儿的知觉、情感等进行深入挖掘。而最近几年，伴随着素质教育的不断深化，生活化教学模式已经逐渐成为幼儿美术教育的主流模式，发挥着越来越重要的作用，也因此得到了广泛的关注。

1基于生活体验的教学模式概述

1.1 基于生活体验的教学模式的意义

生活体验式教学是一种新的教学方式，主要是通过对各种教学方法的合理应用，为学生提供亲身经历或者类似亲身经历的机会，形成一种促进学生进步的内在驱动力，使得其能够在更高层次的体验中，完成相应的学习目标。对于幼儿来说，其本身处于大脑成长与智力发展最为关键的时期，有着异常丰富的想象力和创造力，教师如果能够抓住这一特点，结合生活中的一些常识与现象，开展美术教学的生活化模式，必然能够取得良好的教学效果[1]。在长期的实践中，发现生活体验式教学或者说生活化教学在幼儿美术教学中意义重大，通过贴近日常生活的美术活动，教师可以与幼儿一起探讨一些富有趣味性的话题，将自身对于生活的体验和感悟融入其中，使得幼儿可以在玩乐中，产生对于美术活动的兴趣，体验生活的乐趣，在发展幼儿想象力和创造力，提升其能力的同时，也可以激发幼儿的艺术感，强化其自主意识，帮助幼儿的健康成长。在幼儿美术教学中，教师应该根据幼儿的年龄特点，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术元素和造型规律。通过生活化的教学模式，以幼儿日常经验为基础，通过幼儿自身的体验，积累大量的感性材料，在教师引导下幼儿自主而愉快地表现自己的经历、感受和体验。就目前而言，生活化教学可以说是最能体现幼儿自主性和主体性的一种教学方式，也是最有利培养幼儿创造性和审美素养的方式。

1.2生活体验教学模式的基本特征

生活体验教学模式主要包含3方面特征，分别为生活性、游戏性和心因性。生活性是生活体验教学模式的基本特征。大多艺术形式均来源于对生活的体验和感悟，因此在美术教育中也应该针对幼儿内心深处对于生活的不同感受开展美术教学，以此激发幼儿对于生活和美术创作的探究欲望。其次游戏性是生活体验教学模式在幼儿美术教育中开展的另一项重要特征。在幼儿美术教育过程中，教师应当以引导学生自主表达内心欲望和想法为基本教学任务，但是同时也应当考虑幼儿活泼好动、好奇心强的特点，将游戏性溶于正常教学中。心因性是生活体验教学模式的另一项基本特征，由于幼儿生理和心理发展均不成熟。在美术教学中，多数幼儿均不愿意被动地接受美术知识和绘画方法，很多幼儿在美术创作过程中往往是很随意的，根据自己内心的想法对画图的内容和组织进行安排，强化了幼儿的主觀意识。

2幼儿美术教育开展生活体验式教学的不足之处

现阶段，幼儿美术教育开展生活体验式教学的过程中，存在着一些不足和问题，影响了教学的质量和效果，应该得到相关教师的重视。

2.1开展程度不足

美术教育的生活化属于一种比较新颖的教育教学模式，虽然在许多地方得到了应用，但是由于应用时间尚短，就目前而言仍然处于一种探索的阶段，相应的教育模式在幼儿美术教学中并没有形成完善健全的体系和机制，大部分幼儿园仅仅是在理论层面上进行了一定的尝试工作，实际上并没有真正将生活化教育模式落实到幼儿美术教育中，也使得生活化模式的开展程度严重不足，处于一个相对较低的水平[2]。

2.2幼儿园管理者的重视度不足

虽然在素质教育的影响下，生活体验式教学模式逐渐被越来越多的人们所提倡和关注，但是这并不意味着相关教育部门以及幼儿园就一定会高度重视。事实上，从目前的发展情况分析，许多幼儿园的管理者都没有能够认识到生活化教育的重要作用，即使在相关规定的约束下，也没有于美术教学中推行生活化教育。也许导致这个问题的原因是多方面的，但是无论是何种原因，幼儿美术教学生活化没有受到足够的重视却是一个不争的事实。

2.3幼儿美术教师缺乏生活体验式的教育理念

之前也提到，美术教育的生活化是一种比较新颖的教学方式，对于多数教师而言，这种教学方式都是一种全新的理论，加上尚处于探索阶段，缺乏参考依据，因此教师自身也可能会感到茫然而不知所措。如果是具备相关经验或者经过专业培训的教师，通过对幼儿美术教学生活化的分析、演示和推广，能够认识到其在幼儿美术教育中的重要作用，认识到生活化教学是当前时期幼儿美术教学最为高效的一种教学方式和教学手段。而如果没有接受过专业的教育，缺乏相应的教学经验，教师往往难以了解生活化教学的重要性，甚至无法适应这种全新的教学模式，在开展幼儿美术教学的过程中，仍然沿用传统的教学理念，无法真正激发幼儿对于各种生活现象的情感体验，也就无法保证良好的教学效果。从某种程度上讲，教师本身生活化教育理念的缺乏，是影响幼儿美术教育健康发展的一大阻碍[3]。

3基于生活体验的幼儿美术教学策略

3.1创设生活情境，丰富幼儿的生活体验

在传统教育教学中，课堂是学生进行学习，获取知识的重要场所，而在美术生活化教学中，教师应该及时更新观念，开展多样化的教学活动，通过对日常生活情境的创设，引导幼儿更多的接触生活中一些常见的情境，在教学活动中进行合理引导，加深幼儿的理解和记忆，使得幼儿能够逐渐将美术与生活结合在一起，在培养审美情趣的同时，形成良好的生活体验。在开展生活体验式教学的过程中，教师应该从幼儿的认知特点出发，培养其在日常生活场景中发现美、挖掘美的能力，激发学生对于美术学习的兴趣，在各种教学活动中依照自身的认知去寻找绘画素材，通过自己的方式来对感兴趣的事物进行记录[4]。例如，在春天，教师可以选择阳光明媚的日子，组织幼儿到公园或者田野进行踏青，使得其能够从课堂的禁锢中跳脱出来，于草地上尽情嬉戏，在玩耍的过程中，欣赏大自然的美好风光，强化对于各种鲜艳颜色的认知和识别能力，教师还可以引导学生进行花卉与树木的识别，增长其见识。在踏青结束后，教师可以鼓励幼儿选择自己最喜欢的花草树木或者景观进行描绘，在回忆过程中，进一步培养学生的想象力和创造力。应该避免条规框架的束缚，鼓励幼儿大胆发挥自身的想象，例如，幼儿可能会画出绿色的花，红色的叶子甚至黑色的太阳，教师不能盲目进行批评，而应该对其创造力进行赞扬，进一步激发其对于美术学习的积极性。

3.2丰富教学内容，激发幼儿的创作兴趣

幼儿美术教育中教学内容与幼儿兴趣的充分结合是保证学习主动性的重要手段。教师动态关注幼儿的兴趣点，并将其引入美术教学中才能保证获得良好的成效。如在春天的时候，很多孩子喜欢编草环，教师可以组织学生春游，然后指导幼儿制作草环，并将不同颜色的小花编织进去，获得良好的美术作品。另如冬天的时候，幼儿多喜欢玩雪，教师可以组织幼儿堆雪人，利用辣椒、胡萝卜等做成雪人的眼睛、嘴巴和鼻子，提升学习兴趣的同时可以丰富美术创作。另外幼儿美术教师通过观察发现许多幼儿对动画片里面的卡通形象特别感兴趣，在美术教学过程中教师首先让学生自由发言告诉大家喜欢的卡通形象和原因，并鼓励幼儿自己制设计并制作人物形象，创造出优秀的作品。

3.3强化教育理念，构建富有生活趣味的美术课堂

幼儿园教师应该对传统的美术教学模式进行改变，采用更加合理有效的教学方法，灵活选择教材的内容，在日常生活中寻找教学切入点，结合生活本身的教育性，提升课堂教学的有效性。教师可以从日常生活中，选择一些常见的场景，引导幼儿进行绘画。美术教学并不仅限于绘画，教师亦可提供生活化的创作材料，如树叶、种子、贝壳、石头、纸箱、瓶盖等生活中常见的熟悉的材料，能唤起幼儿更浓烈的创作热情，品种丰富的材料更能促进幼儿多样化的表达，幼儿可以充分发挥自身的想象力和创造力。在创作完成后，还可以鼓励其进行相互评价和经验交流，并采用回归生活的作品展示，如将幼儿的作品融合到班级主题环境中，或将幼儿的作品转化成幼儿游戏的材料，进一步激发幼儿的创作热情，提升美术教学的效果。应该认识到，只有强化生活化教育理念，才能够确保美术教育生活化的有效落实，对幼儿的学习能力进行培养[6]。

3.4增强重视程度， 确保教学活动的顺利开展

对于幼儿园管理者而言，应该及时转变认识，了解生活化教育在幼儿美术教学中的积极意义和重要作用，对于教师安排的課外生活化教学活动，应该给予相应的鼓励和支持，做好安全防护工作，确保教学活动的顺利开展。例如，如果教师想要组织幼儿进行郊游或参观，幼儿园应该做好各种安排工作，如活动场所的联系、安保人员的安排以及校车的接送等[5]。可以说，幼儿园的支持与鼓励是教师开展生活化教学的重要基础，因为单凭教师个人的力量，想要处理好各种事物是非常困难的。同时，幼儿园应该针对教师开展的生活化教学活动进行相应的审查，看活动的内容是否能够真正贴近现实生活，能够起到良好的效果。对于缺乏相应的教学经验的教师，幼儿园应加强培训，有针对性地开展教研活动，提高教师的组织教学技能，积极开展生活体验式教学活动，确保幼儿能够真正通过多种感官体验、积极思维、大胆想象表现。

4结语

总而言之，对于幼儿美术教育而言，生活化的教学是一种全新的教学方法，也是美术教育发展的必然方向，其能够激发幼儿的美术兴趣，增强其生活体验，在充分尊重幼儿认知特点的前提下，促进其个性以及创造精神的发展，使得幼儿逐步形成健全的人格。幼儿教师应该重视美术教育生活化，积极探索和落实新的教学方法，推动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013，（1）：168-169.

[2]景清华.幼儿美术教学生活化模式实践与探索[J].课程教育研究，2016，（23）：200.

[3]祝娟.幼儿美术教学生活化模式探析[J].中华少年，2016，（25）：239-240.

[4]胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014，（25）：145-146.

[5]王晶.基于生活化的幼儿美术教学研究[J].戏剧之家，2013，（11）：274.

[6]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，（14）：155-156.

作者简介：

刘冰冰，（1969.12～），女，籍贯：福建省福州市;学历：本科;研究方向：幼儿园美术教育，职称：幼教高级教师。

作者：刘冰冰

幼儿艺术素养美术教育论文 篇2：

儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题及对策分析

摘 要：在幼儿教育中，美术教育是学龄前的儿童接受到的最直观的艺术教育，在儿童成长的幼儿时期发挥着重要的促进作用。但是学龄前儿童的语言接受能力和理解表达能力存在局限性，在美术教育中面临着较大的困难。通过儿童绘本的阅读，可以帮助教师更加生动活泼地进行教学，帮助孩子更好地理解和领悟美术艺术。在农村的幼儿美术教育中，由于位置和发展水平等因素的限制，儿童绘本阅读这种教育方式在应用中还存在一些问题。文章主要围绕儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的应用展开论述，首先分析了儿童绘本阅读对农村幼儿美术教育的作用，随后指出了儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题，最后提出了儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的对策，并总结全文。

关键词：儿童绘本；阅读；农村；幼儿；美术教育；问题；对策分析

美术教育作为提高人们审美能力的重要方式，具有培养人们内心感受，展现人们外在魅力的重要作用，对于提高人类的鉴赏能力和创造能力具有重要意义。因此，在幼儿教育中，美术教育也是十分关键的部分，对孩童时期的艺术素养养成意义重大。在农村幼儿美术教育中，也开始采用了儿童绘本阅读的教学方式，更加直观生动地为孩子们传授美术艺术，提升孩子的审美意识。但是，在农村幼儿教育中，会受到一些条件的制约，影响着美术教育发挥其真正的作用。在日后的农村幼儿美术教育中，要不断提高教学质量，改善教学环境，为儿童的发展创造更好的条件！

一、儿童绘本阅读对农村幼儿美术教育的作用

（一）对绘画技巧的作用

孩子在幼儿时期具有较强的创新意识，思维的敏捷度和灵活度都很高，而艺术的真正内涵就在于自我表达。儿童通过绘本阅读可以更加直观地学习美术绘画技巧，通过对线条和轮廓的描绘，能够加强孩子处理事物与个人之间的关系的能力。教师通过绘本来进行美术教学，能够将美术艺术转换成一定的故事内容，本身就是一种艺术体现。儿童通过对绘本的阅读，能够更好地学习调色、结构、线条方面的美术知识，在无形中产生一种艺术视觉效果，给孩子留下一個艺术的印象，在自己的创作中也能够去运用这些东西。儿童不一定要原封不动地照搬绘本上的艺术内容，而是通过阅读这些绘本来接受艺术的熏陶，在教师和家长的指引下，进行自己的创作和构想。

（二）对儿童美术鉴赏的作用

学龄前儿童在语言、思维等方面都无法达到成年人的水平，因此在美术作品鉴赏方面难免有一定的困难。通过绘本阅读来学习美术，可以让儿童从视觉方面欣赏美术艺术作品，欣赏不同风格的创作形式。儿童阅读完绘本之后，通过与教师和小朋友的交流探讨，能够产生一定的鉴赏基础和仿照作品的能力。绘本以一种更加生动活泼的形式向儿童传达艺术的美，让孩子在阅读中体会美术的美感。当儿童将自身的阅读经验和艺术进行结合的时候，就会激发他们自身的学习热情和对艺术的热情，能够主动客观地进行作品的欣赏。因此，阅读绘本对于儿童打好艺术鉴赏基础具有重要作用。

（三）对儿童美术教育的作用

幼儿美术教育的根本意义就在于提高儿童阶段孩子的审美情趣，从小培养孩子的高雅志趣，对儿童人格的完善也有一定的帮助。在美术教学中，通过儿童绘本的阅读，让孩子能够更多地接受到美术的创造力，体会到美术的创造美，学会欣赏和评价。绘本对儿童的意义除了加强对美的欣赏能力，还能够帮助孩子在进入社会之前做好准备，提前扩大孩子们的体验范围，增强应对各种情况的能力，这是对孩子综合能力的提升。通过对绘本的阅读，孩子能够将美术教育看作一个有趣味性的东西，能够让孩子更加自然地接受这一门特长培养，在学习中感受到乐趣，在创作中体验到满足感，从而真正地实现美术教育的意义和作用。

二、儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的问题

（一）美术观念落后的制约

在我国相当大一部分的农村地区，环境和教育条件相对落后，孩子家长的思想观念也较为陈旧，并且家长们的文化水平相对较低，对幼儿美术的教育方面存在误区，认为这不是孩子应该重点去学习的东西。学校的相关教学设施也比较落后，无法给美术教育提供强有力的硬件支持，无法为孩子创造一个良好的美术学习氛围和环境。再加上各方面的落后思想的影响，认为学习美术花费高，一般家庭负担不起，因此就对孩子的美术学习产生抵触心理。大多数人的错误思想导致了对美术学习和欣赏的错误定位，孩子难以接受到真正意义上的美术教育。甚至有的家长认为美术只是单纯的画画，属于不务正业，不能帮助孩子成长成才。这样的环境下，美术教育是无法在这些地区发挥它培养人的审美力的作用的。

（二）教学条件限制

农村幼儿园的条件和环境相比城市里的幼儿园存在较大的不足，而环境对学习的作用又非同小可，因此，环境和教学条件是制约儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中发挥作用的重要因素。由于农村的发展程度相对较低，一些教学设施和器具无法被提供，幼儿无法真正地体会正宗的美术学习，在学习上的质量就会大打折扣。幼儿园学习的环境能够对儿童的发展起到潜移默化的作用，这个环境既包括幼儿园本身的教学环境，也包括教学资源和文化氛围等不同因素。农村地区的发展情况和经济条件限制了师资力量和教学资源的发展壮大，因此导致了教师条件的匮乏和师资力量缺乏专业性的情况，对幼儿美术教育产生了一些不好的影响。

（三）教学模式呆板

教学模式上的问题是大多数农村地区幼儿园普遍存在的问题。农村地区相对落后的发展，导致在教学中长期沿袭传统的教学方式，与时代的发展有些脱节，缺乏必要的创新发展。幼儿美术教育也存在这个问题，教学模式沿袭老一套的东西，教师在教学中主要采用示范和模仿的形式，画出一个东西让孩子学着去画，这就禁锢了孩子想象力和创造力的提升。除此之外，农村地区的幼儿美术教育忽视了对美术内涵的发掘，教学中缺少对孩子鉴赏能力的提升和培养，让孩子失去美术学习的乐趣，体会不到学习的趣味，对美术教育产生错误的理解。教学模式对学生尤其是幼儿的影响是巨大的，教学的质量和效果绝大部分都是由教学模式影响的。因此，落后呆板的教学模式会对幼儿的美术学习产生很大的影响。

（四）忽视对儿童想象力的开发

在美术教学中，最重要的是提高幼儿的想象力和创造力，以及审美能力。在农村地区幼儿园的美术教育中，教育理念有些偏离了这个中心，教师似乎更加将美术教育看成一门课程，只是在简单地完成教学，而忽视了这些深层次的东西。许多农村地区的幼儿园在美术教学中往往会让学生进行临摹，学习老师画好的东西，按照老师给的示范进行画图。这样会给孩子形成一种惯性思维，失去主动思考的能力，从而变得懒于动脑，不能发挥想象力去做事情，导致孩子在想象力和创造力方面的缺失。想象力和创造力对幼儿时期的孩子来讲十分重要，如果美术教学不能起到良好的促进学生想象力开发的作用，那么这样的美术教育就是不合格的，是無法在整个教育体系中长久地发展下去的。

三、儿童绘本阅读在农村幼儿美术教育中的对策分析

（一）选择合适的绘本

儿童绘本教学，顾名思义就是在美术教育中借助绘本进行教学，因此，选择适合幼儿的绘本是首要的事情。由于农村地区相对闭塞偏远，难以第一时间接触到社会上新兴起的东西和发展的潮流，这就更要求美术教师尤其注重绘本的选择，及时发现一些更加新颖的东西，为孩子负责，为教育事业负责。在选择绘本时，教师要考虑这个阶段的孩子的特点，尽量选择符合孩子口味的书籍，比如一些色彩鲜艳的内容较为可爱的绘本，吸引孩子的眼球，让他们能够更加投入地去欣赏这些美术作品。

（二）把握关键的美术元素

让儿童进行绘本阅读的最终目的是提高美术教学的质量，因此，教师在指导孩子进行阅读的过程中要注意体现美术元素。绘本中所体现的一些线条描绘的方法、多种多样的美术手法等都是对美术教育具有重要价值的东西，教师要注意对这些内容的挖掘，在孩子阅读的过程中加以引导，让孩子注意到这些关键部分，真正利用好这些绘本。教师要引导孩子在欣赏美丽的绘本的同时能够学习到一些绘画的技巧，并且记住这些技巧，将其应用到自己的作品中，真正发挥绘本的作用。

（三）关注技能指导的同时给予幼儿一定的想象空间

在美术教学中，美术技能的教育确实是关键的部分，也是教学中的重点内容，但是，在幼儿美术教学中，要考虑到学生的特点，针对幼儿阶段的学生的特性进行美术教学。教师不能一味地去挖掘那些深层次的东西，孩子在这个时期接触过多的美术技巧是无法真正理解和消化的，因此这对孩子来讲是无意义的。教师要注重通过美术的学习来丰富孩子的想象力，给孩子想象的空间，鼓励孩子多创新，多体现自己的想法，这样才是幼儿阶段应有的美术教学目的。

（四）加强教学环境建设

教学环境对孩子的影响是巨大的，而环境又包括学习环境、师资力量和教学设施。农村地区的幼儿园要尤为注意教学环境的建设，要努力弥补差距，尽可能为美术教学提供更好的条件和设施。同时，提升师资力量建设，国家要采取措施，保障农村地区师资力量的专业性，教师也要提高自己的觉悟，主动去到农村地区，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

四、结语

幼儿阶段的孩子的教育十分关键，关系到孩子人格和价值观的养成。在孩子成长的过程中，美术教育发挥着重要作用。美术教育能够培养孩子良好的审美能力，提高孩子的想象力，活跃孩子的思维，丰富孩子的创造力。在农村幼儿美术教育中，要利用好绘本阅读教学，重视起孩子的美术教育，改变传统的落后思维，创新教学方式，通过多种途径加强学校美术教学条件改善，为孩子的成长创造更好的条件！

参考文献：

[1]朱艺华.乡野文化资源在农村幼儿美术教育中的意义和思考[J].教育观察（下旬），2014，（03）：47-50.

[2]陈玉婷.农村幼儿美术教育生活化指导策略[J].福建基础教育研究，2013，（12）：101-102.

[3]林蜀英.农村幼儿美术教育存在的问题及提升对策[J].发现（教育版），2017，（01）：64.

[4]简金花.农村幼儿美术教育之我见[J].读与写，2013，（17）：270.

作者单位：

运城幼儿师范高等专科学校

作者：严戈

幼儿艺术素养美术教育论文 篇3：

用笔勾勒出幼儿的七彩童年

摘 要：幼儿的创意美术教育是幼儿美术教学中的重要内容，其也是新课改后的课堂创新方式之一。幼儿的创意美术教育符合幼儿天马行空的想象力，是幼儿美术教育中的全新途径。本文以此为出发点，对幼儿创意美术的相关概念和作用进行了分析，并且提出了怎样对幼儿进行创意美术教育的策略，希望能够为广大同行提供良好地参考。

关键词：创意美术;想象力;幼儿;美育;绘画

美术是美育的展现形式，也是学生们的素质教育中的重要内容。在幼儿的美术教育中实施创意美术教学，可以更好地促进幼儿们的想象力发挥，让其在美术的学习中来调动自己的想象力。另外，创意美术的教育也是提升幼儿的美术创造力和审美能力的重要途径。幼儿在创意美术的教学中提升了对美术的热爱之情，对此参与程度也非常高。而我们作为幼儿教师，就要积极为幼儿们创设更加有趣、有效地创意美术教育方式，让其在创意中描绘出自己的多彩童年。

一、幼儿创意美术概念

幼儿的创意美术是当前的幼儿美术教育中的新理念，其是建立在幼儿美术教育的基础目标之上，借助教学中方式方法的创新和引导，来有效地提升幼儿的创造力和想象力。幼儿在教育中不断实现了自我素养的提升，并且在创意的美术中来培养自己的审美能力。而这个过程中需要的是教师为学生们创设快乐有趣的学习环境，融合多元化的美术教学内容，借此来促进幼儿的创意美术教育更加具有现代化、科学化以及素质化的特征，从而为提升幼儿的综合素养奠定基础。

二、创意美术坚持的原则

创意美术的教育是一项复杂的教育新理念、新思想，其包含很多的内容以及众多的体系。有效地为幼儿打开了美育的大门，让幼儿们在创意美术的教学中感知美、創造美，为其提升美术素养奠定了扎实的基础。但是，幼儿的创意美术教育需要遵循以下几条原则：

1.创意美术教育应具有启发性。

幼儿由于年龄的关系，其对事物都会产生一定的好奇心，而这也是其在创意美术学习中的宝贵的品质，对调动幼儿的学习兴趣有着重要的作用。因此，教师在日常的幼儿创意美术教育中，要积极为幼儿创设具有启发性的教学内容，不能对幼儿的好奇心过于压制，而是在其好奇的基础上来对幼儿进行兴趣的引导和想象力发挥，让幼儿将绘画当成一场创意的制作活动，这样可以有效地提升幼儿的学习效果。

2.创意美术教育应具有趣味性。

兴趣的培养这是我们教育中常见的话题，让兴趣来带动幼儿们学习的动力，这是其他教学方式都不能替代的作用。因此，在幼儿的创意美术教育中，幼儿教师要保证教学的内容具有一定的乐趣，如选择幼儿喜欢的小动物、卡通人物等元素来提升幼儿的美术学习兴趣，并且提升美术的创造力。

3.创意美术教育应具有变化性。

在幼儿的创意美术教育中，教师要遵循一定的变化性原则。而所谓的变化性原则指的是，幼儿教师在幼儿的创意美术学习的内容、方法以及环节中，要具有一定的变化性，如可以创新教学的方式、设置游戏的环节，或者可以通过奖励的方式来调动幼儿的学习兴趣。这样的变化性教学方式有效地提升了幼儿创意美术学习的效果，让其看到了学习中的乐趣。避免产生在传统的幼儿美术教育中的幼儿厌倦性的现象出现。

三、幼儿创意美术教育实施策略

1.结合故事教学，提升幼儿学习动力

在幼儿的学习兴趣培养中，幼儿教师要积极为其创设有趣的教学方式，借此来促进幼儿学习动力的产生。而故事教学法则一直以来都是比较有效的方式之一。我们在日常的教育中，可以为幼儿融入简单而有趣的故事，并且让幼儿积极参加到故事的情节中，借此来提升幼儿的创意美术的学习兴趣。另外，这样的教学方式也是培养幼儿发挥想象力的更好方式。

例如：在瓶盖的创意画创意教学中，教师要鼓励幼儿们利用瓶盖、纸板等来进行作画，发挥自己的想象力来制作出美丽的图案。而在课堂上的教学中，教师可以为幼儿进行故事教学方式，借此来调动幼儿的学习兴趣。比如，幼儿教师可以为幼儿讲述《小猪盖房子》的故事，故事的语言要生动活泼，将三个小猪的特点都展现出。在讲完故事后，教师可以对幼儿进行引导“小朋友们，老师讲完了故事了，现在我们发挥自己的想象力，来一起动手用小瓶盖来为小猪盖一个大房子，好不好？”幼儿们在教师的引导下都提升了动手制作的兴趣，并且积极投入到瓶盖画的制作中。幼儿们在瓶盖上涂抹颜料然后在图画纸上进行盖印作画，有的小朋友还会发挥想象力在瓶盖画上画出了其他的小动物，丰富了作品的内容。这个过程中有效地提升了幼儿的想象力，同时也培养了幼儿的动手能力。

2.有效引导思考，提升幼儿审美能力

幼儿在创意美术的学习中，需要对其进行审美能力的培养，这样才会更好地促进幼儿发现美、创造美的能力提升。由于幼儿的年龄特点，其只会对色彩鲜艳的物体产生兴趣，但是其对美的含义还非常局限。教师在创意美术中对其进行审美教育，可以让幼儿懂得怎样去搭配色彩，并且看到不同色彩搭配下产生的美感，这对幼儿的审美能力培养有着不可替代的作用。

例如：在幼儿的折纸创意美术教学中，幼儿教师需要教会幼儿利用剪刀、胶水以及手工纸等来进行折纸活动。在这样的活动中教师可以对学生进行引导，让其感受到美的存在。比如，幼儿教师可以为幼儿们制作一个漂亮的主题折纸作品《美丽的家园》，然后针对作品中的颜色搭配来对幼儿进行引导“小朋友们，我们看看这朵美丽的花，是不是与其他的花搭配一起后，五颜六色的非常漂亮？我们身边是不是也有很多漂亮风景？蓝色的天空、白白的云彩，这些美丽的色彩是不是带给我们幸福的感觉？”简单地引导让孩子们提升了自己的审美意识，其会开始习惯对色彩等进行搭配和选择，这样的习惯对幼儿的审美能力培养有着重要的意义。

幼儿发现美、创造美是其学习创意美术的基本要求，而我们在日常的教育中要有足够的耐心来对幼儿进行引导，在幼儿的思想上逐渐形成更加具有成熟性的审美意识，这对其学会搭配色彩并且识别图画中的“美”的所在，这有着重要地作用。

3.积极鼓励创作，培养幼儿动手能力

幼儿的创意美术教育中，离不开幼儿的动手操作实践。这样才会更好地提升幼儿的创意

美术的学习效果。而教师在这样的引导中，要采取鼓励的方式并且积极为幼儿创设成果展示的机会，在展示中来树立幼儿创意美术的学习信心，从而提升幼儿的动手能力。

例如：在幼儿的废弃物制作创意作品的活动中，幼儿需要利用如水瓶等废弃物品来进行美术手工的创造，为了更好地提升幼儿们的想象力和动手能力，教师可以为幼儿们开展“创意图画展览馆”的活动。“展览”中幼儿的作品会被教师摆放一列，每张图片下都有小朋友们的贴纸，最后会对贴纸最多的小朋友进行简单的奖品奖励。在展览的过程中，幼儿会对创意美术更有兴趣，在今后的学习中会更加投入到制作，这对提升幼儿的动手能力有着不可替代的作用。

教师在幼儿的动手能力培养中，不仅仅是要进行成果展示等教学创新，还要对幼儿进行指导，比如制作的技巧等方面知识，都需要教师对幼儿进行及时有效地教学，能够更好地促进幼儿的创意美术学习能力的提升。

创意美术教育是幼儿美术教学中的创新途径，其有效地提升了幼儿的美术素养，并且在美术的创意中，幼儿们也更好地提升了自己的创造力、想象力以及对美的认知能力。因此我们作为新时代下的幼儿教师，要积极为幼儿创设更加创新的教学方式，借此来培养幼儿的美术知识的学习、思维能力的提升、思维的开发以及手脑协调能力的发展，为其综合素养的培养奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]吴志云.浅谈如何提高幼儿美术教育质量[J].艺术科技. 2018（09）.

作者：王海燕