新课标下有效性初中化学论文

[摘要]提升初中化学课堂教学有效性的途径有：营造良好的化学课堂氛围，激发学生学习兴趣；充分利用多媒体设备，培养学生创新能力；布置针对性课前和课后练习，巩固知识记忆；反思教学成果，加强師生交流。今天小编给大家找来了《新课标下有效性初中化学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

新课标下有效性初中化学论文 篇1：

新课标下提升初中化学教学有效性的几点探讨

课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能、发展智力。在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。笔者结合自己的教学实践略谈几点提高初中化学教学有效性的策略。

一、要注重有效备课

教育部基础教育课程改革专家组成员崔允教授指出：提高课堂教学的有效性应从有效备课开始。笔者认为有效备课要紧紧抓住三个方面：

1.备好教材。备好教材包括认真钻研教材，认真研读课程标准。当我们对某一课题进行备课时，不应先看教参，而应像学生一样先阅读教科书，研读课程标准，然后根据自己的理解确定本要题的教学目标、教学重点、教学难点以及突出重点、突破难点的方法，然后再研读教参进行必要的补充调整，并对教材进行有机整合。

2.备好学生。学生是课堂的主体，课堂教学是否有效最终要通过学生的掌握程度体现出来，备好学生也是有效备课的重要环节。备课时我们必须了解学生对已有知识的掌握情况，了解不同学生的学习能力，这样在备课时才会有一定的梯度，在课堂教学过程中才能根据问题的难易程度确定回答问题的对象，避免冷场，造成时间的浪费；同时还可以通过让不同层次的学生回答不同层次的问题，使每一位学生都尝到成功的喜悦，激发他们学习化学的热情。

3.备好习题。设计课堂习题时指向性要明确，要紧扣教学内容，要让学生知道课堂上所授的知识，在课堂结束的时候要进行针对性训练，从而提高他们听课时的认真程度，课堂教学的有效性也随之增强。

二、要引导学生进行有效预习

有效的课前预习可以促使学生解决自己能解决的问题，发现重点和难点，能引导他们带着问题听课，养成主动听、主动学的好习惯，提高课堂教学的有效性。例如，在沪教版九年级化学有关“化学式与化合价”的学习中，有许多内容学生通过预习就能解决，如：化学式的定义，各种数字的意义，相对分子质量的计算，根据化学式计算组成元素的质量比，质量分数的计算等。为使预习具有较高的有效性，教师要布置预习任务，学生可以在预习的时候把能解决的问题解决掉，在课堂教学时教师再对有关注意点加以强调，适当拓展知识面，学生就能灵活运用。经过一个阶段的实践，笔者发现在有效预习的基础上进行课堂教学可以起到事半功倍的作用，大大提高课堂教学的有效性。为使预习有效，除了教师布置明确的预习目标以外，在上课时还要加大检查的力度，确保预习的有效性。

三、要让学生拥有学习化学的兴趣

1.展示化学魅力，引发学生学习化学的兴趣。在绪言课上可以介绍一些高科技材料吸引学生的眼球，譬如：用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼，玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄，烧不坏的手帕，无中生有，魔棒点灯等化学实验让学生感到化学学科的神奇，从而引发学生对化学学科的兴趣。

2.用新颖的教学方法保持学生学习化学的兴趣。虽然化学实验给学生带来了一定的新鲜感，但在化学原理或者化学计算的学习或复习过程中也不免有枯燥的时候，教师要根据具体的教学要求，不断改变教学方法，使枯燥的知识传授变得有滋有味。如在复习基本概念时，如果单纯的复习概念，点评习题，学生很快就会感到乏味，可以让学生自己先复习，再在课堂上采取小组抢答的方式进行对抗比赛，学生为了集体荣誉，复习时很投入，效率高，学生学习化学的兴趣也不断增强。

四、要使学生拥有一定的紧张度

紧张度对课堂教学是否有效、是否高效起着重要的作用。适度紧张，学生就能全身心地投入到课堂学习之中。在课堂教学过程中，为了提高学生上课时的紧张度，可以精心选择问题，适时提问，对回答得好的学生给予肯定，对因注意力不集中而导致不能正确回答问题的学生要进行善意的批评，同时在每堂课结束的时候都要留几分钟时间作一个课堂检测，课后根据检测的结果与学生交流听课情况，让学生改变不良的听课习惯。这样整个课堂教学就能在紧张有度的气氛中进行，课堂教学的有效性会得到增强。

五、要注意多媒体手段的应用

1.用多媒体手段将抽象的知识变为形象的图片展示，提高课堂教学的有效性。在九年级化学学习过程中，有许多知识可以通过直观的、形象的实验让学生感知，但也有许多抽象的知识不能用直观的实验传授给学生，这时就可以借助于多媒体课件将抽象变为形象。

2.利用多媒体课件能增大课堂教学的容量。传统教学过程中我们在板书上要花比较多的时间，学生思考与练习的时间较短，课堂容量不足，课堂教学的有效性不能得到很好地体现。在教学过程中科学利用多媒体课件可以把一堂课的知识要点、重点难点以及有针对性的习题一一展现，节省了时间，增大了容量，提高了课堂教学的有效性。在复习课上还可以把知识结构的形成过程通过多媒体课件一一展示，让学生清楚地了解到知识间的联系，形成知识网络；在习题讲评的时候还可以将易错题通过显示解析与教师口头解析同步进行的方法，使学生的视觉与听觉结合起来，同时运用举一反三的方式进行巩固，增强课堂训练的容量，也可大大增强课堂教学的有效性。

(责任编辑 罗 艳）

作者：伏松林

新课标下有效性初中化学论文 篇2：

新课标下如何提升初中化学课堂教学的有效性

[摘要]提升初中化学课堂教学有效性的途径有：营造良好的化学课堂氛围，激发学生学习兴趣；充分利用多媒体设备，培养学生创新能力；布置针对性课前和课后练习，巩固知识记忆；反思教学成果，加强師生交流。

[关键词]新课标 初中化学 课堂教学 有效性

初中化学需要记忆的知识点较多，元素构成又比较抽象，化学运算过程逻辑性较强，使得授课过程枯燥难懂。随着新课标的实施，如何提高初中化学课堂教学有效性，激发学生化学学习兴趣，促进学生协调发展，已经成为亟待解决的问题。

一、提升初中化学课堂教学有效性的意义

对于教师而言，提升初中化学课堂教学有效性有利于促进教师优化教学方式。以前教师的教学主要依赖化学课本，并布置大量的课后作业，使得学生失去学习兴趣；同时单调乏味的教学方式、沉闷的课堂氛围，使得教师本身工作的积极性不高。但是通过提升课堂教学的有效性，教师能找到自己最初的奋斗目标，认识到自身问题，从而优化教学方式；对于学生来说，提高课堂教学的有效性，能够加深学生对知识的理解，然后在理解的基础上记忆化学知识。

二、提升初中化学课堂教学有效性的途径

1.营造良好的化学课堂氛围，激发学生的学习兴趣

化学是初三才开始接触的新学科，每个学生都站在同一起跑线上。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生自己愿意去学、主动去学，化学才能被学好。因此，在第一堂化学课上，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如在人教版九年级化学第一单元《走进化学实验室》中，教师在课堂开始前五分钟，可以将化学常用仪器整齐地摆放在讲台上，让学生猜测仪器的名称和用途，并奖励猜对的学生。学生在“猜测”的氛围中，就会逐渐对化学常用仪器产生兴趣。

在良好的课堂氛围下，学生能够发散思维，增加思维的逻辑性、严谨性。有效的课堂必须要有良好的课堂氛围，只有在学生与教师的默契配合下，才能提升学习效率。

2.充分利用多媒体设备，培养学生的创新能力

PPT、动画越来越多地被运用到初中化学教学中。多媒体设备的运用，能很好地提升课堂教学的有效性。多媒体教学能够根据教学的实际需要动态展示教学内容，刺激学生的感官，培养学生的创新能力，让学生全身心参与到教学过程中。

另外，还能运用多媒体进行随堂测试，这样既节约时间，又能很好地检测学生的掌握程度。比如，当化学教师需要了解学生“元素周期表”的记忆情况时，就可以让学生在多媒体设备上直接默写。这种方式能很好地帮助教师发现学生化学知识学习的“死角”，从而根据学生的实际情况，进行针对性补差。但是教师需要注意的是，不能一味地依赖多媒体。因此，教师要统筹好传统的“黑板”教学跟多媒体教学之间的关系，两者合理搭配，从而促进化学课堂教学有效性的提升。

3.布置针对性课前和课后练习，巩固知识记忆

课堂教学的有效性不单单只体现在课堂的活跃程度上，它还体现在学生对知识的运用情况上。要提升课堂教学有效性必须有针对性的课堂练习。学生只有在掌握好基础知识的情况下，才能把握整体知识，加强对知识系统的运用能力。

比如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》这一课时，有个制取二氧化碳的实验。教师课前准备好石灰石和稀盐酸，安装好实验装置，指导学生收集二氧化碳气体。通过实验引导学生发现生活中的二氧化碳，总结二氧化碳的各种性质。同时在实验过程中，让学生记录实验现象，完成实验报告并布置相应的课后作业，使学生既能体验完整的实验探究过程，又能通过作业加深对知识的巩固。

4.反思教学成果，加强师生交流

教师在课后需要进行教学反思，向比自己有经验的前辈请教，通过不断的学习，为提升自身的专业素养，提升课堂教学的有效性而努力。提升课堂教学的有效性，教师不仅要在课后对教学进行反思，也要在课堂上和学生一起反思总结。在课堂的最后五分钟，教师可以带领学生回顾本节课的主要知识点，首先让学生自由讨论，然后派代表做总结，归纳本堂课学到的知识点及化学方程式，分享学习方法，指出遇到的难点和问题。教师最后进行点评，标出重点、难点，帮助学生记忆。在这样的学习氛围下，学生通过自主沟通，形成自己的知识网络，掌握重点知识。在教学过程中，教师充当学生的朋友，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

总而言之，在如何提升初中化学课堂教学有效性的道路上还有很多的难题，有待教师去突破。为了激发学生化学学习兴趣，提升学生的化学学习成绩，培养全面发展的人才，初中化学教师要积极创新教学方式，探索构建有效课堂的途径，改变传统的教学理念，加强与同行交流合作，加强课堂教学的管理。

（特约编辑 温简）

作者：仲海霞

新课标下有效性初中化学论文 篇3：

新课改下高中化学教学的思考

【摘要】高中时期的化学是一门非常重要的科目，尤其是对理科学生来讲，将会直接对考试成绩产生影响，所以增强高中化学课堂教学效果非常必要。因此文章将具体探究新课改下高中化学教学策略。

【关键词】新课改  高中化学  教学思考

传统的高中化学教学过程中，受到传统应试教育的深刻影响，不管是在教学内容、教学方法上都存在一定的问题，对学生的综合成长产生了影响。现如今，在新的思想观念发展阶段，新课标背景之下，为高中化学教学提出新的要求，需要提高学生的化学素养与综合能力，方便培养出社会所需要的人才。因此，在平时教学中，化学教师要从学生的个性特征、学习特点出发，建立起高效的教学课堂，有效提高学生的学习效率。

一、高中化学教学中存在的问题

在新课改的背景下，更加强调培养学生学习过程中的主人翁意识，对于学生的自主学习能力和主动探究意识提出了新的教学要求。但部分教师在传统教学模式中受到固有的教学思想影响，不能及时转变自身的教学理念，很多教师仍然采用传统的教学方式来开展高中化学的教学活动。当前，高中化学教学过程中教师过于占据主导课堂角色的状况比较突出，学生的自主学习能力无法获得有效提升，再加上受到应试教育的影响，很多教师过于关注学生的考试成绩。教师在课堂教学过程中过分压榨学生的自主学习时间，自我意识里将更多的知识内容灌输给学生，学生的探究能力和实践能力都无法获得提升，这也让很多学生感到高中化学课堂非常枯燥乏味，无法对高中化学形成学习兴趣。

二、新课改下高中化学教学策略

（一）尊重学生在课堂中的主体地位。新课标提出在课堂教学当中要尊重学生在课堂教学中的主体地位，建立起师生之间良好的互动关系，发挥出学生在课堂当中的主体地位。因此，在高中化学教学过程中教师要以学生为中心，仔细聆听学生对化学问题的不同认识，通过互动和交流掌握学生学习情况，及时对教学方法与进度进行调整，提高教学质量。在高中化学教学当中教师要紧紧掌握住教学内容的难易程度，控制好教学进度，加强知识点间的联系，培养学生的数学学习能力。

（二）转变教学理念，激发学生兴趣。新课程改革的背景下，高中化学教师要及时转变传统教学理念，摒弃一味灌输式的教学方法，在课堂教学当中利用多媒体技术，为学生呈现出丰富的化学知识，重视培养学生的学习兴趣，在知识传输当中，教师要重点展开引导，采用多种教学形式营造出良好课堂氛围，加强课堂中师生互动，集中每一位学生的注意力，教师也能够为学生呈现具体的化学实验，分组让学生进行讨论，采用合理的奖惩手段来吸引学生发言。另外，教师为学生传授新知识时，要从生活实际着手，加深学生认识。比如，高中化学教师讲解高中化学《盐类的水解》时，除了介绍课堂知识点，还要为学生布置课后作业，让学生通过观察纯碱蒸馒头的现象，掌握酸碱原理，激发学生化学学习兴趣，培养学生的创新能力。

（三）创新教学设计，提高教学效率。高中化学教学中教学设计占据重要的位置，直接对教学质量的好坏起到决定性作用。因此，我们要重视教学设计，充分掌握教学设计在教学中的重要作用，高中化学教学过程中，严格按照学生的实际情况与教学内容展开教学设计，而且要适当地改进教学方法，促使其可以提高学生听课效率，增强学习效果。从目前的教学实际来看，创新教学设计需要教师熟练掌握高中化学知识，按照学生掌握知识的情况，来合理调整教学方法，从而提高学生的学习效率，比如，高中化学教师在讲解“金属与水的反应”时，能够为学生提出下面几个问题：请列举出几个金属与水的化学方程式？2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、Mg+2H2O■Mg（OH）2+H2↑请同学们从生成物以及反应物方面分析，上述方程式有何异同，从而提高学生的学习效率，进而提高教学效率。

（四）丰富教学形式，营造课堂氛围。课堂教学形式作为教学内容的载体，并且是呈现教学内容的重要方法，一旦教学形式单调乏味，那么教学内容将无法给学生带来良好的效果。以往高中化学教学形式是教师的讲解与幻灯片的演示，虽然适当地将实验的环节加入进去，但是整个的化学课堂教学还是显得枯燥无聊，无法激发出学生的兴趣，不能调动起学生的学习积极性，对营造良好的课堂氛围有较大的作用。教师要采用多种教学形式展开教学，充分了解与化学教学相适应的形式，了解各种化学知识的呈现方式，通过研究教学形式与教学内容，找到最适合的教学形式，了解它们的适用范围，灵活使用到高中化学教学过程中。在这其中包含微课教学方法，通过录制小视频的形式给学生呈现出化学的奇妙，针对无法现场完成的实验，利用微课的方法让学生清晰地观看实验过程。教师还要辅助学生利用信息技术了解世界化学发展的变化和各项化学研究的成果，拓展学生的知识面，激起学生的学习兴趣，培养出学生的创新意识和能力。另外还包含活动教学，是指在高中化学教學课堂中，教师为学生提出活动主题，让学生围绕主题在课堂当中展开活动，加强师生、生生互动，从而调动起学生的学习积极性，开发学生的创造性思维。并且还包含探究式教学法，充分尊重学生的个性特点的基础上，让学生自由发挥想象，朝着预期的方向展开探索实验。

（五）多媒体技术调动起学生学习主动性。在化学课堂中应用多媒体技术开展教学活动，可以将抽象的知识内容转变为形象的学习过程，这为学生创造了良好的学习氛围。多媒体可以将抽象的化学知识点通过图文并茂的形式为学生进行呈现，这有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。多媒体技术的应用颠覆了传统教学过程中枯燥乏味的课堂形式，使得教学过程更加灵活多变，有助于拓展学生的学习思维，加深学生对化学知识的深入理解。如，在学习“原电池的工作原理”这一知识点时，教师就可以利用多媒体来模拟电子转移的抽象过程，帮助学生更好地理解这部分知识内容，提升教学效果，使学生对高中化学课堂有新的认识。

（六）情境教学法提高学生学习有效性。情景教学是随着教育改革不断发展应用的一种全新教学方法，根据教学内容为学生构建相应的学习情境，为学生创造出更加健康的学习氛围，这可以有效提升学生的学习兴趣。在高中化学教学过程中，情景教学法仍然具有突出的应用价值，为学生构建相应的学习情境，在课堂中有效集中学生的注意力，使学生跟着教师的思路进行主动思考和探索，这让学生更加自主地参与到化学学习过程中，有效地提高了高中化学的课堂效率。例如，化学教师在进行“弱电解质中的电离平衡”这一知识点的教学过程中，教师可以通过构建相应的情境来开展教学活动，针对教学内容事先为学生提出一些教学问题，如电解质是一种什么物质？它的具体概念是怎样的？电解质如何进行分类？通过这种环环相扣的问题，将学生引入到学习过程中，让学生主动查阅资料，对教学问题进行思考和探索，通过自主探索学生不但掌握了相关的化学知识，也使得他们对该部分知识有深入的理解和牢固的记忆。

（七）借助实验教学，增强实践能力。高中化学教学过程中不能离开化学实验，学生的学习也要把实验当作是一种学习方式。因而，在平时教学中，教师要充分发挥出实验的价值。综合目前的实际情况来分析，高中生的学习时间较为紧张，部分教师只是在课堂当中对实验过程进行演示，忽视了学生的实践操作能力。可实验教学作为一项比较直观的教学形式，可以有效地锻炼学生的知识运用能力、实践操作能力以及灵活应变能力，而且利用实验可以加强学生对化学知识点的认识，从而对化学知识点进行总结和理解，从而有助于学生更好地掌握化学规律。因此，在进行高中化学实验教学当中，教师要带着学生展开实验操作，方便学生在实际操作当中增强化学能力，培养出学生严谨的态度。比如，在展开铵盐化学性质的化学实验过程中，教师可以带着学生展开相对应的实验操作。学生将会对化学知识的学习过程产生不同的认识，如将铵盐受热分解，在长试管当中放入氯化铵2g，采用酒精排灯在试管底部进行加热。一会儿，氯化铵就开始分解，部分氨和氯化氢气体从试管口逸出去，另外一部分在试管口周围内壁上重新结合生成氯化铵固体。在这样的实验操作下，学生将会进一步认识到铵盐的化学性质，不仅可以牢牢地掌握知识，还可以提高学生的操作能力与实验分析能力。

（八）积极开展课外活动。高中化学教学中展开课外活动还是比较少的，面对非常大的高考压力，时间非常宝贵，根本没有时间展开课外活动，可是适当地展开课外活动有利于学生培养创新精神。利用课外活动，更好地挖掘学生的潜能。高中化学课堂中学习理论，课外活动的展开能够把学到的知识应用到实践中，实现知识灵活应用到生活中的目的。活动过程中，学生充满好奇，在好奇心的驱使下自己探索整个过程，善于思考原因，更好地打开思路，为培养学生的创新精神打好基础。展开课外活动并不会像传统课堂教学那么死气沉沉，而是非常轻松，可以在自由的氛围中培养学生的创新精神。

总而言之，为了更好地适应新课改的教育要求，高中化学教师一定要把课程改革之后的新教材当作教学的出发点与落脚点，将新的教学方法与教学策略提出来。教师要尊重学生在课堂中的主体地位;转变教学理念，激发学生兴趣;创新教学设计，提高教学效率;丰富教学形式，营造课堂氛围;借助实验教学，增强实践能力，让高中化学学习变得充满生机与活力。高中化学课比初中化学课更深奥，因此，教师要主动积极引导学生参与到高中化学课堂教学中，利用探究式教学模式让学生积极主动进行分析，获得适用于自己的解题方法。目前教育领域中实现高中化学教学目的成为了需要解决的重點问题，需要广大师生与教育工作者一同努力，为我国教育发展提供源源不断的动力。

参考文献：

[1]孙婷婷.新课标背景下高中化学教学有效性研究[J].学周刊，2019（01）：27-28.

[2]赵进前.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81+83.

[3]高金娥，董希毅.新课改背景下高中化学教学方法创新分析[J].名师在线，2018（18）：38-39.

[4]陈爱斌.新课程改革形势下高中化学教学研究[J].西北成人教育学院学报，2018（03）：67-72.

作者：郭佰顺