浅谈如何有效进行初中物理实验教学

初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验三个部分。只要在实验教学中将它们进行合理运用, 必将对学生的物理教学带来很大的帮助。笔者结合多年来的教学实践经验, 对如何有效进行初中物理实验教学进行以下几点探讨:

一、重视课堂纪律, 狠抓实验前的课堂教育

许多学生在实验前对物理实验器材有着高度的好奇心, 导致一进入实验室看到实验器材就好像看到玩具一样, 在完全不知道实验探究的目的、不了解实验操作过程的状态下, 拿起实验器材开始漫无目的地玩起来, 加之人多嘈杂, 形成不良的课堂秩序, 严重影响实验教学。鉴于此, 笔者认为要做好以下几点:首先, 在第一节实验课上, 教师应对学生进行约法三章:讲清实验室规章制度, 强调课堂纪律问题, 特别是不许大声喧哗打闹, 随意走动, 私自拆装实验器材等。其次, 教师应将学生分成若干实验小组, 并在每组中拟定一名实验组长负责 (建议教师在充分了解每位学生学习状态的情况下, 认真挑选实验组长) 。若课堂时间比较紧张, 可利用课余时间对实验组长们进行相应实验培训, 以方便对全班学生的管理。最后, 对违反课堂纪律的学生要有错必究, 绝不放任, 要让学生从第一堂课起就养成维护纪律的良好习惯。

二、演示实验:进行课前预实验, 确保实验一次成功

演示实验在物理教学中占有很大比重, 它的最大优点是能将抽象的概念、定理、公式以直观的形式呈现, 这对于正处于感性认知大于理性认知的成长阶段的初中生而言, 无疑具有相当突出的作用。做好演示实验, 既可以使学生课堂的注意力高度集中, 又可以促进学生理解抽象复杂的物理概念。因此, 教师应根据物理教科书的要求, 尽心尽力地组织每一项演示实验。

笔者认为在演示实验中, 进行课前预实验, 是演示实验的重中之重。教师通过在课前充分的准备, 可以提前排除一系列导致实验失败的因素, 确保实验一次成功!例如:在讲述“光的色散”一节时, 若遇阴雨天气, 实验效果非常不明显, 学生看得非常劳累。而在晴朗天气, 教师只需将三棱镜对着太阳光, 即可使教室天花板上出现一条明亮的彩色光带, 而学生也由此明显的实验现象学习了光的色散。又如电磁感应实验, 若按教材安排, 使用单股导线切割磁感线时, 灵敏电流计的偏转非常不明显, 实验效果不理想。故可采用多股线圈代替单股导线, 再次切割磁感线时, 学生可以非常清楚地观察到灵敏电流计有较大的偏转, 从而得出“当闭合回路的一部份导体在磁场中作切割磁感线运动时, 会产生感应电流”的实验结论。以上两例, 均要求教师提前做好预实验, 对各种可能的不利条件预先作好充分的准备, 确保演示实验一次成功。

三、学生分组实验:以学生为实验主体, 进行探究式实验

在以往的学生分组实验教学中, 学生仅仅是按照教科书的要求进行实验, 机械地证明已经设定好的问题, 这种方式虽能促使学生尽快掌握物理知识, 但对培养学生的创新能力方面则大打折扣。因此, 教师应多引导学生进行探究式实验——学生在教师指导下, 对某一问题进行实验探索, 独立地分析问题和解决问题, 最终对研究的问题有一个正确的结论。例如, 在进行“探究加速度和力、质量的关系”实验时, 可以通过日常生活中的现象进行引入, 以此为契机鼓励学生大胆猜想。学生提出:加速度和物体的受力、物体的质量有关, 加速度和物体的受力成正比, 加速度和物体的质量成反比 (还有学生提出加速度和物体的体积有关) 。在记录下学生的各种猜想后, 教师应启发学生如何验证猜想是否正确, 于是有学生提出通过做实验来验证。接着, 教师又在实验验证的方法上, 引导学生大胆提出自己的观点, 并带领学生进行实验验证, 最终对所得的实验数据进行分析总结, 从而得出结论。

探究式实验, 旨在提高学生的综合素质、培养学生的综合能力, 是使应试教育转变为素质教育的有效手段。探究式实验的良好运用, 可使学生既享受了实验探索的乐趣, 又锻炼了其创造性思维的能力。总之, 在整个实验过程中, 教师应充分把学生作为主体, 而自己退居次席 (只起一个引导者的作用) , 鼓励学生充分发挥自己的想象力去设想和验证, 直至得出正确的结论。

四、课外小实验:鼓励学生大胆尝试, 锻炼实践能力

在生活中, 物理现象无处不在。通过一些简单易行的课外小实验, 既有利于巩固知识, 提高能力, 还容易引起学生的兴趣, 这对全面提高物理教学质量具有十分重要的意义。因此, 教师应引导学生要多观察身边的物理现象, 并运用自己已学的物理知识去分析其中的物理原理。教师还应鼓励学生大胆尝试一些没有危险性的课外小实验, 使学生加深对物理原理的认识, 并以此锻炼自己的实践能力。例如, 在学习了“光的色散”一节后, 教师可以鼓励学生做“人造彩虹”的课外小实验, 简单易行的小实验可加深学生理解“白光是由七种色光组成的”这一结论:在烈日下, 教师可拿着一瓶矿泉水和学生一起来到操场, 教师先是用力喝了一口水, 而后用力向外吐出, 在吐出的水雾中立即出现一道小型的彩虹。就是这么一个有趣而直观的课外小实验, 引来了学生的争相模仿。兴趣盎然的他们在一次次成功制造彩虹的成就感中, 潜移默化地锻炼了自己的实践能力, 并且激发了对物理实验的热爱。

五、撰写实验报告, 检验学习效果

一堂实验教学课是否成功, 不是关注课堂气氛是否热烈, 而是关注学生是否通过本堂实验课掌握了物理知识和掌握了多少物理知识。为了不使实验教学在表面的热烈气氛下流于形式, 教师应要求学生撰写实验报告。实验报告应尽量详细具体, 内容包括实验原理、实验步骤、实验注意事项、实验数据及数据处理和实验感想等。为了更深入地了解学生是否已对该实验背后所蕴含的物理道理有了充分的认识, 教师还应就本实验的相关知识点认真编制检测题目, 并要求学生把检测题答案也写入实验报告中。最后, 教师通过认真检查学生的实验报告, 既可及时检验学生本堂实验课的学习效果, 又能对教师接下来的实验课程安排起到一定的指导作用, 同时还有利于学生逐步养成良好的实验记录习惯和严肃认真的实验态度。

综上所述, 初中物理教学要充分利用实验。通过初中实验教学, 不但可以使学生更好地掌握物理知识, 而且还能培养学生理论联系实际和尊重事实的科学态度。此外, 初中实验教学还要求学生学会与其他同学合作, 这又能增强学生的合作意识。总之, 只要我们跟随新课改的步伐, 不断更新物理教师观念, 不断在物理实验教学中总结教学经验方法, 不断与学生一起勤思考、共奋进, 就一定能够将初中物理实验教学更加有效地实施!

摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科。初中物理教学要充分利用实验。笔者结合多年来的教学实践经验, 针对教师如何有效进行初中物理实验教学这个问题, 谈谈在日常实验教学中的一些教学方法。

关键词：初中物理,实验教学,学生