农村初中英语论文

摘要：本文是在对农村初中英语教学中使用励志微视频进行必要性和可行性分析的基础上，通过教学实践的方法来探索使用励志微视频是否能够有效地促进现在的农村初中英语教学，是否对学生学习英语的兴趣和学习策略的提高有促进作用。下面小编整理了一些《农村初中英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村初中英语论文 篇1：

基于学科核心素养的农村初中英语学习能力培养策略研究

摘要：在经济全球化和文化全球化的共同影响下，农村初中英语课堂如何培养学生英语学习能力成为了当前教育领域的重点关注内容。本文在学科核心素养的基础上提出了培养农村初中生英语学习能力的策略，旨在促进农村初中生英语学科核心素养的提升，同时实现农村初中英语教育改革和发展。

关键词：学科核心素养;农村初中;英语学习能力

为了培养农村初中生的英语学习能力，就要结合新时期的教育理念和学科核心素养优化农村初中英语课堂的教学模式，同时拓展课堂教学内容来优化农村初中生的英语学习体验。基于此，本文针对如何在学科核心素养的指导下培养农村初中生的英语学习能力做出以下探讨。

1农村初中英语学习能力培养现状

随着新课程标准改革和逐步深入，农村初中英语教学活动也逐渐转变教学理念和教学方式，在一定程度上提高了农村初中英语课程教学的科学性和有效性。同时，新课程标准中强调了在教学活动中不仅要关注学生的学习状态和学习效果，還要从多个方向入手来培养学生的学习能力，将培养学生学科核心素养作为课堂教学目标之一，进而促进学生的综合素质发展。但是在农村初中英语教学活动中，部分老师仍旧按照传统的教学模式展开教学，忽视了农村初中生英语学习能力的培养和提升，并且难以达到预期的学科核心素养培养目标，违背了新课程标准下的初中英语教学理念。当前，农村大多数初中学校在英语课堂中都采用整体教学的方式，相对来说更加关注农村初中学生英语成绩和升学率，所以农村初中英语的教学重点倾向于学生学习结果。总之，现阶段农村初中英语课堂所处的教育环境仍受到应试教育的影响，在培养学生英语学习能力方面所取得的效果并不理想，同时也无法达到新课改下的学科核心素养培养目标。

2基于学科核心素养的农村初中英语学习能力培养策略

2.1开展英语文化活动

为了培养农村初中生在英语课堂中的学习能力，就要在学科核心素养的指导下开展英语文化活动，以此来激发农村初中生对英语学科的探索欲和积极性，进而达到预期的农村初中英语教学目标。老师要根据农村初中生的综合学习状况设计英语教学内容，并利用英语文化活动的形式充分展示英语学科的魅力，促使学生感受到英语学习的乐趣和动力，在此基础上培养初中生英语学科核心素养。例如，在学习《The birthday party》这一话题时，老师要根据教学内容在班级中开展以“生日聚会”为主题的英语文化活动，要求学生结合生日聚会所需要的工具查阅相对应的英语单词，激发学生参与课堂的兴趣，接着利用“these are....”和“I want to have...”的句型与学生展开对话，增强学生英语表达能力，最后开展英语文化竞赛活动，将班级学生划分为男、女生两组，根据所学句型轮流造句，最后答不上来的小组失败，并要唱一首歌收官。

2.2明确学生主体地位

学科核心素养教学强调在英语教学活动中保证初中生的独立性和自主性，但是农村初中英语课堂仍旧采用传统的教学模式，由老师主导展开相关教学活动，这不利于农村初中生思考能力、分析能力的培养。因此，老师在农村初中英语教学活动中要明确学生主体地位，同时根据教学内容优化教学流程和教学进度，在学科核心素养培养的基础上引导学生进行课堂练习和内容总结，在极大程度上提高了农村初中生的英语学习效率。另外，老师还要采用不同形式的教学手段开展教学活动，以此来激发学生参与课堂学习的积极性和主动性，为培养其核心素养奠定了坚实基础。例如，在学习《Keeping healthy》这一话题时，老师要加强与学生之间的交流和沟通，引导学生查找相关资料来分析must、must not的用法，同时指出学生学习中存在的不足并指导其改正。这种教学方式不仅能够保证学生的独立性和自主性，还能够加深其对情态动词的掌握和应用，同时帮助学生养成良好的健康习惯。

2.3拓展课堂教学内容

农村地区的教学资源不足，导致农村初中英语课堂教学效率较低，所以在学科核心素养的指导下要拓展课堂教学内容，充分利用农村地区的教学资源，以此来实现农村初中英语教学内容的丰富性和科学性。老师要正确认识到英语学科的教育价值和教育地位，并注重开阔农村初中生在英语学习中的视野，在课堂中引入相关国外文化知识内容，为农村初中生提供接触国外文化和了解国际信息的途径。因此，老师要根据初中英语教学内容和农村现有教学资源拓展课堂教学内容，引入西方国家文化背景、社会现象等知识点，在一定程度上提高农村初中生的英语认知水平。例如，在学习《Food and restaurants》这一课时，老师要结合学科核心素养教学要求优化教学内容，接着将初中生划分为不同的学习小组，并要求学生在小组合作的基础上收集美国、英国等西方国家的饮食习惯，最后老师利用课下整理的教学资料进行总结，帮助学生更加直观地了解不同国家的饮食文化，同时提升了农村初中生的英语学习能力。

3结束语

在现阶段农村初中英语课堂教学中，要采用不A同的教学手段培养学生英语学习能力，同时也要注重学生学科核心素养培养。通过开展英语文化活动，明确学生主体地位，拓展课堂教学内容，不仅能够优化农村初中英语课堂的教学内容，还能够培养农村初中生的英语学习能力，进而促进农村初中生学科核心素养的培养和提升。

参考文献

[1]兰岚.基于学科核心素养的农村初中英语单元整体教学的课例研究[J].课堂内外·初中教研，2021（10）：66-67.

[2]陈锦岐.英语核心素养在农村初中英语课堂中的运用方式探微[J].文存阅刊，2020（24）：80.

[3]周晓.因合作而精彩——谈农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J].新课程·中旬，2019（1）：196.

作者：黄颖

农村初中英语论文 篇2：

励志微视频在农村初中英语教学中的实践探究

摘要：本文是在对农村初中英语教学中使用励志微视频进行必要性和可行性分析的基础上，通过教学实践的方法来探索使用励志微视频是否能够有效地促进现在的农村初中英语教学，是否对学生学习英语的兴趣和学习策略的提高有促进作用。

关键词：励志微视频;农村初中英语教学实践;兴趣;策略

一、 选题缘由

目前励志教育还仅限于班主任的班级管理教学，还并未广泛实际运用到各学科教学中。而在教学实践过程中，为了真正落实“立德树人，全员育人”的教育使命，各学科也在积極探索如何将励志教育融入到学科教学中。在英语教学实践中发现励志微视频是一个不错的途径。因此我在农村初中英语教学中进行了大量的实践与探究，此论题由此而生。

二、探究的思路

本文先对励志视频的相关概念进行界定和说明，然后针对现行农村初中英语教学的短板和农村初中中学生的特点进行分析讨论后，结合励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性和可行性进行分析。在此理论支持的基础上以五峰实验初级中学701班和706班作为跟踪教学研究对象。701班利用励志微视频进行教学，作为实验班。706班不使用励志微视频教学作为对照班。本实践探索采用教学实践，对比分析和访谈法，通过使用励志微视频对五峰实验初级中学701班学生进行英语教学，从而了解励志微视频教学对实验对象的英语学习兴趣和学习策略的影响，并在实际教学过程中不断总结经验教训。通过对实验对象学习状况前后进行对比分析，比较现行农村初中英语教学模式与借助励志微视频进行辅助课堂教学模式的教学效果差异，进而分析励志微视频在农村初中英语整个教学过程中对学生学习兴趣和学习策略方面的影响。

三、励志视频的相关概念进行界定和说明

3.1励志微视频的界定

通过查询资料，发现目前还并没有对其有专属定义。因此只能将其拆分为励志和微视频进行逐个解析后再合并解析。励志在现代汉语词典中的释义是：“奋发志气，把精力集中在某方面。”本文所提的微视频是指5-8分钟以内的以呈现一个特定主题意义的数字化教学视频。因此本文对励志微视频的界定是：5-8分钟以内能奋发学生志气，并让学生把精力集中在英语学习上的数字化视频。

3.2励志微视频的来源与类型

励志微视频作为一种数字化视频大多来源于网络，只有少数是自己亲自动手制作的。但其类型却多种多样，有演讲，歌曲，纪实等。

四、现行农村初中英语教学的短板和农村初中中学生的特点

4.1现行农村初中英语教学的短板

农村学生缺乏坚实的英语基础，外缺学习英语的良好环境。主要表现为学生鲜少在小学阶段为自己打下坚实的英语基础。而大面积的留守学生更令学生们失去了来自家庭的有力支持。再加上农村学校师资先天不足，后天多种因素阻碍学生自主学习，从而导致农村初中英语教学短板的出现。具体表现为农村学生无论成绩好坏都羞于说英语;自信心不够，学生们大多只是为了考试而死板机械地学习，根本谈不上对英语浓厚的学习兴趣与科学的学习策略。

4.2农村初中学生的特点

随着农村经济的不断发展，家庭生活条件的不断提高，农村初中生走读生的比例正逐年爆涨，这一群体的具体现状为：大部分学生在学校里对学习提不起兴趣，只要每天一回家大多数缺乏家长监管的走读生便一头扎进游戏和智能手机各种娱乐应用软件里并沉迷其中。每天上课基本处于游离和补觉的虚无状态。更为糟糕的是，许多学生受不良视频的影响，不知不觉中养成了许多恶习。其三观也偏离了正确的导向。从而造成了“现在学生越来越聪明却也越来越难教”的现状。

五、励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性和可行性

5.1励志微视频在农村初中英语教学中应用的必要性

当前随着课程改革的不断深化，为落实“立德树人”的根本任务，各科教师都已明确只有率先垂范 ，将社会主义核心价值观内化为精神追求，使学生“亲其师，信其道”才能从根本上解决“如何将迷途的孩子导回学习的正轨”这一普遍难题。而就农村初中英语教学而言，将励志微视频应用到教学中不仅可以激励起学生对英语的学习兴趣，更重要的是在潜移默化中培养学生正确的三观以及积极向上的精神风貌。从而更好地完成教师“传道、授业、解惑”的光荣使命。

5.2励志微视频在农村初中英语教学中应用的可行性

首先，英语的工具性及交际性使得励志微视频在资源的选取上变得更具优势。相较其他学科而言，英语的励志微视频资源更丰富，更精致也更规范。因为好的励志资源都是通过这一国际通用语言在全世界范围传播的。

其次，随着信息技术的发展与成熟并被广泛地运用于教学中，现在农村初中的教师尤其是英语教师对信息技术的掌握程度越来越好。这使得励志微视频的制作变得越来越便捷。

更为重要的是，励志微视频短小、精悍，再配上直观且具有冲击力的画面、极具感染力的背景音乐和语言使得它能快速引起长期沉迷于智能手机的学生们的情感共鸣。

六、励志微视频在农村初中英语教学中的实践

6.1实践的对象

本探究是以我在五峰实验初级中学任教的701班学生和优秀的同事也是学科带头人所任教的706班学生为实践对象，实施为期两年的教学实践。701班利用励志微视频进行教学，作为实验班。706班不使用励志微视频教学作为对照班。

两个班的学生时在进入我校之后经过统一考试平行分班。通过第一次期中统考成绩分析后发现这两个班的英语水平现状，学习态度，学习习惯都十分相似;并且在学习策略和综合能力等各方面也非常接近。因此，利用这两个班进行比对分析具有合理的参考性。

6.2励志微视频在初中英语教学中的目标制定

通过对《英语课程标准》认真研读后发现在附录1英语学科核心素养水平划分表的素养4学习能力这一项中被反复强调的最多的是正确认识学习英语的意义和重要性以及对英语学习浓厚的兴趣和强烈的愿望。而这正是初中英语教学的主要教学目标。因此本文对励志微视频在初中英语教学中的目标制定主要聚焦在激发学生对英语的学习兴趣和不断优化学习策略和方法这两个方面。

6.3农村初中生学习英语的特点

由于地域，家庭，社会环境三方面的影响，农村初中生对英语学习的意义与重要性远不及市区的初中生。因此其对英语的学习动力不足，甚至部分学生严重缺失学习的动力。而这对缺乏语言学习环境的农村初中生来说是学习英语道路上最大的一個障碍。同时也是我们农村英语教师最应率先着手解决的。

6.4励志微视频在英语教学中的具体的应用

途径一：课前五分钟导入励志微视频。通过励志微视频引起学生的情感共鸣进而让学习的愿望在其心中生根发芽。例如我在进行八年级英语上册第6单元I’m going to study computer science.授课时，我先用励志微视频如：尼克.胡哲的超励志演讲微视频进行话题的导入。让学生在心灵的震撼中感受残缺的身体所蕴藏的不可思议的巨大正能量的同时，引导学生培养克服困难的坚强意志。进而激发其树立长远的学习目标。

途径二：听说课型中导入励志微视频。选取与听说话题相关的励志歌曲来激发学生开口说英语的表达愿望。例如我在进行What do you want to be when you grow up？这一话题的听说授课时运用Darin的励志英语歌曲Peerless在配上自制的励志微视频让学生们在欢快的音乐节奏中不由自主地跟着歌词和画面熟悉谈论理想的习惯表达，并在不知不觉中产生开口表达的愿望。

途径三：阅读课型中导入励志微视频。选取可以帮助学生更好地理解文章的背景励志微视频。例如在八年级下册第7单元A部分3a Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the world？这篇文章的导入环节我播放了由吴京等众多明星主演的《攀登者》电影预告片，以此来帮助学生更好地理解这篇阅读文章，同时也利用这一励志微视频的震撼效应更好地激发学生的爱国情怀。

6.5 励志微视频在农村初中英语教学中的实践效果

为了更清楚地了解实验班和对照班在实施励志微视频进行英语教学的实践后的差异，我通过观课、访谈、成绩分析等多种形式对实验班及对照班进行对比后发现实验班的孩子对学习英语的兴趣明显比对照班浓厚。重要的是实验班的孩子课下使用英语的比例相当高，而对照班依旧只是维持以前哑巴英语的现状。再从课堂学生的专注度来看，实验班学生的专注度远高于对照班。而对照班的学生上课的状态依旧是大部分在神游或精神不济。甚至有时候还会对英语产生厌学等不良情绪。从整体成绩上，实验班的口语听说考试成绩要高于对照班。

七、励志微视频在农村初中英语教学中的实践结论

通过两年的实践探索及分析总结，最终证明励志微视频在农村初中英语教学中对学生的学习兴趣和学习策略都起着显著的促进作用。但其积极作用和实施过程中的效率还有待进行下一步的实践探索和不断提高。

参考文献：

[1]赵婷.微视频在初二英语教学中的实践研究-以灵武市英才学校为例.宁夏大学，2014.

[2]鲁桂芬.农村初中英语“学困生”现状及转化策略研究[D].湖南师范大学，2009.

[3]陈向明.什么是“行动研究”[教育研究与实验 1999年第2期P60-67 ]

[4]人民教育出版社.普通高中英语课程标准 2017版

作者：毛玉珍

农村初中英语论文 篇3：

农村初中英语词汇教学方法探究

摘 要：在初中学生英语课程的学习中，词汇方面的学习是一个重点学习内容，一般情况下词汇的学习是小学阶段的基础内容，初中阶段是一个巩固和发展的阶段，但是对于农村学校的学生来说，词汇基础相对比较薄弱，所以词汇也是农村初中学校教学的一个重点方向，因此本文就以农村初中英语词汇教学现状以及应采取的教学策略进行分析与探究，摒弃传统教学中的弊端，将现阶段热门的教学方法引入农村英语课堂中，并从自然拼读法、情景教学法、任务型教学法以及创立良好的英语学习环境鼓励学生互助学习这四点来分析进而提出教学建议。

关键词：农村英语 词汇教学 初中英语

引言

初中阶段是学生在学习生涯中承上启下的阶段，所以学生要把握好初中阶段的学习内容，在英语课程的学习中，每一阶段的学习都是具有连贯性的，而其中词汇的学习是最重要最基础的内容，正所谓一步错步步错，如果在一段路的开头就选错了方向，那么再想绕回来就很难了，学习英语也是这样，如果学生在学习词汇时就很吃力找不到方向，那么在以后更深入的学习语法、听力等就会更加迷茫，所以在英语词汇的教学中老师要重视教学的方法，学生在学习中也要重视学习方法，本文就以北京市仁爱教育研究所版本为例探究农村初中学校英语词汇教学中所存在的问题以及解决建议。

一、农村初中英语的教学现状与弊端

1.生源地与教学环境对农村学生英语学习的影响

词汇的学习是学生学习英语的基础，学生在从小到大的语文学习中最初学习的也是拼音和认字，所以由此可见在语言类课程学习中保证词汇量的达标是学习的首要目标，对于学生来说，语文和英语课程虽然都是语言类课程，但在学习中还是存在很大的差距的，因为语文毕竟是母语课程，在学习中有良好的语言氛围和学习环境，但英语并没有这么好的学习氛围，所以学生在英语的学习中是较为困难的，语言环境是英语课程很重要的一个方面，没有良好的学习环境那么学生在英语的学习中就会更为吃力，尤其是对于农村的学生来讲，他们的英语语言环境比较匮乏，基本都是从英语课堂中才能接触到，学生在学习和生活中很难接触英语，平时的练习也仅限于老师派发的学习任务，而且初中的学生自主学习能力也是偏低的，很难做到自己或者是与同学在课下自己营造语言环境，这就存在一定的弊端，也是不可避免和目前难以更改的现象，而且英语是一门应用型课程，只停留在书本上是无法真正做到学以致用的，听说读写这四项基本技能对于英语的学习是缺一不可的，只注重写或是读写而忽略其他几项就会让学生在英语的学习中变成“哑巴英语”，这并不是我们所预期的教学目标。

2.在农村英语教学中没有良好的教学方式

大部分农村初中英語教师在教学过程中采用“填鸭式”的教学方法，教学形式过于单一，不能很好地激起学生学习英语的热情，导致教学效果事倍功半[1]。不论是哪门课程的学习，学习方法都是很重要的，拥有良好的学习方法会让学习变得事半功倍。在传统的农村英语教学中，老师不是很注重学习方法，一方面是一成不变的模式，课前学生熟悉单词，课堂上带着学生读单词背单词，临下课的时候听写单词，学生无法做到对自己所学单词完全理解，死记硬背的形式也限制了学生的学习思维，在一定程度上也会使学生的学习能力逐渐降低，而且也会降低老师的教学效率。另一方面是初中英语老师对词汇的重视程度不高，这个现象也是有原因的，因为在一直以来的教学目标要求中，学生在小学就应该把词汇这个基础打好，然后到初中再以边巩固边学习新词汇进行初中词汇的学习，然后再将语法作为重点讲解项目，但老师忽略的是，教学目标也需要因人而异，具体的教学方法还是要以当地学生的具体情况而定，现阶段在农村初中英语课堂中，学生因为词汇基础不好，以至于学习语法就更加的困难了，但多数老师还是以死记硬背以及刷题的形式让学生记住这些知识，治标不治本，这种教学方式带给学生的压力太大，长此以往下去，会打消学生学习的积极性，使学生在学习英语的反方向越走越远。

二、农村初中英语词汇教学方法的分析与研究

1.自然拼读法

学习英语首先是要学习词汇，而词汇的学习首先是单词的认识与记忆，学习词汇光是死记硬背是不够的，这样容易造成学生思维固化的现象，所以老师要运用一些更加适合学生学习的词汇教学方法，自然拼读法是近几年建立英语基础的热门教学方法之一，自然拼读法能够帮助学生在组合字母和认知字母时掌握字母的正确发音，从而形成“见词能读，听音会拼”的能力[2]。如果学生从小学没有建立一个良好的学习英语的基础，那么从初中开始重新建立也是不算晚的，运用自然拼读法来进行词汇的教学，多让学生做拼读的训练，熟能生巧，这样有助于养成学生在英语拼读方面的习惯记忆，让学生做到遇到生词也能够做到听说读写，然后在进行单词含义的学习，这才是有效学习英语的一个顺序。老师可以采取一些游戏的方式来开展自然拼读的教学与练习，例如老师可以将一些字母卡片发到学生手中，然后随机点几名学生起立，再另外点出一名学生让他对这些字母卡片按照自己的想法进行排列组合并读出这个单词的发音，还可以让学生挑战一下这几张卡片到底可以组成几个不同的单词，如果这名同学没有说出全部的答案，也可以让在座的其他同学来进行补充，这个游戏可以以学分或者小奖励的形式来调动学生的积极性，保证全部的同学都可以参与其中。

2.任务型教学法

词汇的学习与积累一直都是学生学习英语中的重难点，因为相对于写作与阅读来说单词的记忆对于初中这个年龄阶段的学生是比较枯燥无趣的，所以老师可以采用任务型教学法来引导学生认识并记忆单词，任务型教学法是以设计并完成任务的形式来教学，将杂乱无章的单词以科学合理的形式进行区块的划分，结合生活实际或者语境的形式来设计任务。将学习与趣味结合到一起，更好的引导学生去学习，而且以完成任务的形式来进行教学，也可以促进学生思维创造能力与责任心的养成。在初期单词的学习中老师可以划分一些相关的单词，让学生运用这个范围中的单词来进行造句。就例如老师就可以让学生从八年级上册第一单元的词汇表里选取五至十个单词组成一个通顺合理的句子，比如“I have a dream that I want to be a musician when I grow up， and my parents hope I can be a pilot in the future.”这里面就用到了词汇表中的“dream，grow，grow up，musician，pilot，future”这几个词，表达了关于梦想的选择的一句话，“我有一个梦想是长大了以后想要当音乐家，而我的父母希望我以后可以当飞行员。”由此还可以引出一些与生活相关的话题来进行探讨学习。在学生对于所学单词有一定认知的时候，还可以创造一些语境让学生们分组进行对话，例如在学习“What were you doing at this time yesterday？”这节课时，就可以让学生以小组的形式进行交流对话，说一说大家昨天某个时间都做了些什么，看看大家的时间安排有哪些不同，在语境的练习中还会加深学生对词汇的实际运用能力。

3.情景教学法

在学生对于所学的单词有了一定的认识与理解之后，老师就可以以情景教学法来进行之后的英语教学，争取让学生可以更深层次的理解词汇的含义以及它们的是实际用法。农村英语教师要结合农村学生的实际学习能力，利用多媒体等辅助设备教学，为学生创设情景教学模式，让学生在轻松的氛围中完成对英语单词的学习[3]。例如在学习“1 I’m going to play basketball.”时，可以让学生们观看一些相关知名的英语原声电影或剧集，一方面可以吸引学生上课的注意力，另一方面还可以让学生熟悉并学习英语的正确发音，可以在影片结束后和学生们问问班级里是否有喜欢打篮球的学生，喜欢打篮球的原因，喜欢的篮球明星等，以及不喜欢打篮球的学生都喜欢什么运动，让同学们以此为话题用英语的形式展开交流讨论。老师还可以采取一些有趣的上课形式来进行情景化教学，例如辩论赛的形式，以刚学习过的内容为论题，让学生们展开辩论。例如学习“The Internet makes the world smaller.”这节课时，老师就可以以互联网作为前提，设立一个论点，论点可以是“互联网对于生活是否是有益的”或者“长期使用电脑等设备会对学习造成影响吗”等，然后让同学以抽签或自由选择的形式在正反两方中做出选择，并准备材料用英语的方式进行辩论。这种情景化的教学模式结合了生活实际，使学生更加了解英语詞汇的用法以及英语在生活中的广泛用途。

4.创建良好的英语学习环境，鼓励学生互助学习

良好学习氛围的营造，也是初中英语教学工作开展过程中不容忽视的一个要点，也是学生们勇于表达、大胆创新的重要基础[4]。英语是一门实用型的课程，交流与表达的能力也是十分重要的。学习词汇就是为了能够更好更贴切地用英语去表达自己的想法与见解。对于英语来说，一个良好的语言环境是可以让学习事半功倍的，虽然这对于农村学校来说有点困难，但也是可以一点一点去改变的。现阶段老师要做的就是在学校中营造良好的英语氛围，学校可以多举办一些英语演讲比赛，鼓励学生开口说英语，如果前期学生们不敢自己上台，那么也可以以团体赛的形式进行比赛，让学生习惯这种氛围，使学生不再畏惧在众人面前开口讲英语。在课下老师可以组织学生建立英语角或者英语学习小组的形式，几个人为一组互相交流学习，也可以不定期组织组与组之间的评比，激励学生主动学习的热情，老师还可以组织同学排练英语话剧、小品、诗朗诵等节目，如果学生们准备的很出色，也可以以晚会的形式让学生们带着自己的作品上台表演，学生也是间接的为老师与家长汇报了自己在这一阶段的英语学习成果。让学生在互助中学习、成长，在英语的学习中也体会到互相帮助的意义所在，真正的成为核心素养下的优秀中学生。

结语

初中阶段英语的学习是极其重要的，对于农村学校的学生来说，英语词汇基础相对比较薄弱。所以老师就应该在词汇的教学方面多下些功夫，及时发现并摒弃传统教学模式中的弊端，创建更适合本校学生学习英语的教学方法，让学生在轻松、愉快的氛围可以更好的学习英语，培养国家所提倡的高素质实用型人才。

参考文献

[1]韩梅.农村初中英语词汇教学策略探析[J].基础教育研究，2021（08）：41-42.

[2]焦新社.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用[J].新课程，2021（28）：115.

[3]廖瑜珠.核心素养背景下的农村初中英语词汇教学策略分析[J].校园英语，2020（13）：74-75.

[4]何展鹏.农村初中英语教学中的词汇识记方法初探[J].学苑教育，2018（12）：57+59.

作者：邱妙灵