中学化学课堂管理论文

2022-04-17

编号：O6（2012）13-03-01作者：左永红课堂管理应该如何进行？笔者经过大量调查发现，当前我们的课堂教学管理存在以下误区：一是“强势管理”。今天小编为大家推荐《中学化学课堂管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中学化学课堂管理论文篇1：

实施有效的化学实验课堂管理

摘要：在中学化学课的教学中,化学实验课是一个重要的组成部分，而它往往又是老师们比较头疼的环节。实验课教学管理的好坏，影响教学效果的好坏。在化学实验安全方面更应引起重视，一旦发生事故,则后果不堪设想，因此加强化学实验课堂管理显得十分必要。从优化课堂时间管理、营造课堂和谐气氛、恰当地处理课堂问题行为和做好实验小结等方面进行了阐述。

关键词：实施；有效；课堂管理

课堂教学是在一种特殊的人际心理环境中，以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，还有赖于课堂管理。协调和控制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平衡，构建合理的课堂生态，营造宽松而不失紧张、和谐而不失内心激动、融洽而不失师生各自角色的人际心理环境，是实现有效教学的重要环节。简言之，课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。

化学实验教学与其他课堂教学相比，虽然活动主体相同，都是教师和学生，但是在教学内容、教学形式和物质载体上又有其自身的特点，教学中学生自主活动的时间相对较多、教学开放的程度相对较大、教学环境中的物质存在相对多元，那么，提高实验教学的有效性，有效的课堂管理是必不可少的。

影响化学实验教学课堂管理的因素主要有：教师因素（主要包括教师的观念和教师的管理方式）、学生身心特点和课堂内部环境等。为此，实验教学中的课堂管理主要应从以下几方面着手。

一、优化课堂时间管理

化学实验教学中的时间管理有两层意思：一是教师要坚持时间效益观，提高在单位教学时间内的效率。课前认真设计教学流程，保证各环节流畅、紧凑，朝向预定目标推进；认真做好实验所需的各种准备（如仪器、药品等物质准备，学生的学习准备，拟定相关实验问题等），最大限度地减少教学时间的损耗；围绕实验主旨，在有限的时间里提供有价值的适度的信息量，防止因无用知识或者枝节信息导致无效劳动；及时处理易导致学生分心的因素，提高学生的专注率。二是教师要有“生本”意识，给学生提供足够的动手时间和探究时间。如果把追求升学率作为教学的指导思想，就容易剥夺学生的动手机会、压缩学生的探究时间，用更多地讲授、灌输填充教学时间，这样短期的应试效果也许好，但从学生的长远发展来看这种教学，则是短视而低效的。

二、营造课堂和谐气氛

课堂气氛主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，积极、和谐的课堂气氛有利于学生有效地掌握知识、提升能力。在化学实验课堂上，容易产生的问题是：学生的兴奋点指向实验主题之外，纪律混乱、氛围嘈杂，教师不得不经常组织教学。要营造和谐的课堂教学氛围，教师首先应确保实验的成功率高，并用恰当的指导性语言集中学生的有意注意，用启发性问题引导学生深度思维。同时密切关注学生的情绪变化，鼓励学生质疑，调动学生参与，以实验为媒介与学生产生情感共鸣和智慧共振。

三、恰当地处理课堂问题行为

课堂问题是指在课堂上发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。处理化学实验课堂上的问题行为，既需要教师的专业素养又需要教师的教学机智。教学中，我们主要实践了以下策略：先行控制，进行预防性处理；行为控制，进行终止性处理；行为矫正，进行转变性处理。

1.预防性处理

制订合理的实验课堂规范，明确学生在实验课上的行为标准，是一种有效的先行控制方法。教师根据管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了实验课堂上哪些行为是合理的、可接受的，哪些是不合理的、不可接受的，并针对这些期望让学生发表意见，师生共同商定行为规范。在我校的化学实验课堂规范中，就明确规定了学生的实验操作要求、药品及仪器使用要求、实验台整理要求、学生纪律要求等，并通过相应评价对学生进行约束。

2.终止性处理

处理学生已有的问题行为，需要教师的管理艺术，总体原则是教师处理问题的行为不能伤害学生的自尊。实验课堂上，对于学生的违规行为，教师可以用眼神注视、突然中止讲授、轻敲其桌面等方式进行暗示，可以对于表现好的学生进行表扬或安排其示范进行榜样激励，可以对表现很差的学生以适当的惩罚，如收拾整理实验桌凳，促其自省。

3.转变性处理

人本主义心理学理论认为：“学生具有自我成长的潜能，学生所表现出来的一切行为，并非只是被动的由外在刺激所引起，而是出自他主动自愿的选择性行为。”实验教学中，教师要通过敏锐观察和细致分析，了解学生问题行为产生的原因或背景，引导学生形成正确认识，积极矫正不良行为，并经过必要的评价与反馈，塑造、发展良好的实验课堂行为。

四、做好实验小结，启发学生自我评价

实验结束前，用几分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做得不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服这种娇惯心理，自觉做好实验。

总之，化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一。作为化学学科的重要基础——化学实验，是学生学习化学的重要工具。加强化学实验教学的管理，能极大地提高化学教学质量。

参考文献：

［1］中学化学教学参考，2011（4）：36.

［2］普通高中課程标准实验教科书.必修1.

［3］普通高中课程标准实验教科书.必修2.

（作者单位江苏省金坛市第四中学）

作者：蒋志俊

中学化学课堂管理论文篇2：

浅谈新课程下高中化学课堂管理

编号：O6（2012）13-03-01

作者：左永红

课堂管理应该如何进行？笔者经过大量调查发现，当前我们的课堂教学管理存在以下误区：

一是“强势管理”。强势管理是指教师因为课堂上的偶发事件或是因少数学生不经意的表象性非常态行为，采用比较极端或过急的态度而导致自己情绪失控，如抓住学生的一点问题，进行突出、放大，于是星星之火，顿成燎原之势，最终冲淡了课堂教学主题和目标。

二是“无为管理”。无为管理是指教师受传统教育观念的影响，把课堂当作教师的布道场，教师的任务就是传道、授业、解惑，学生则是学习的机器，对学生的学习过程和学习态度基本采取视而不见、主观放任的态度。

三是“延后管理”。延后管理是指教师先将课堂上学生的不规范行为暂时搁置一边，采用类似第一种“无为管理”的方法，讲求“后发制人”和“秋后算账”，其一般特点是教师在完成课堂教学目标和教学任务之后，针对学生的违规举动进行追究处理，它具有事后溯及力的管理行为。

四是“错位管理”。错位管理是指教师在教学管理中对学生的一些课堂行为或学习习惯等某些失误和不当行为采用不恰当的方法进行处理。最终导致师生关系紧张，教学秩序混乱。

针对现代课堂要求和化学学科特点，结合高中生的阶段性生理和心理特征，笔者认为，当代中学化学课堂教学管理在遵循“个性化、差异性、即时性、含蓄性和化解性”等五大原则的基础上，运用以下几种课堂管理方法来提升课堂教学质量。

一是分层提问法。学生在化学课上有举动，一般分这么几种情况：⑴没有兴趣。⑵畏难弃学。⑶教学目标或设计问题不够学生做。教师必须对林林总总的学情做到心中有数，手中有料，教中有法。以“分槽饲养”、“分层教学”、“分类设疑”的方法和途径，向学生传信息、给思路、帮梳理、找台阶。一则旁敲侧击，善意暗示；二则问题引领，目标导航，将其引上正道。

二是教态提示法。为了不致影响其他同学的听课、学习兴致、情绪，维持整个课堂教学秩序的正常化、规范化，教师可以很自然地走到举动异常的学生周边或身旁，或作短暂停留，或转上一两圈，在举动异常学生心理产生“我已被老师发现”、“老师在考验我”、“老师在注意我”等心理暗示，使其在别的学生毫不知情的情况下，让问题学生迷途知返，克服困难，努力上进。

三是眼神警示法。眼睛是心灵的窗户。当教学进入高潮时，教师的一举手一投足都有可能牵引、转移、分散学生的注意力和思维能力。这时眼神的提示和警醒就成为课堂上非常有效的一种管理方式。教师可以根据不良习惯学生所处的不同方位分别采用余光扫描、正面注视、远处凝望等方式亲和而又含蓄地告诉学生：请注意，认真听讲，积极思考。如果一次不奏效，可以重复几次。

四是抽查作业法。每当讲完例题，分组开展探究时，可以有意识地临时让有不良行为的这些好动学生负责检查本组作业，并将检查结果当堂展示。

（作者单位：山西省左云县高级中学037100）

作者：左永红

中学化学课堂管理论文篇3：

浅谈如何提高在线化学课的课堂效率

摘要：2020年一场突如其来的变故打乱人们生活的脚步，也打乱了学生学习的脚步。对于在线教学我们一直在不断地摸索、分析和总结。课堂教学是师生间的双向交流过程，本文将从课前准备、课堂管理、多元化作业这三方面来谈谈如何提高在线化学课的课堂效率。

关键词：课堂效率;课前准备;课堂管理;多元化作业

课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的。只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识。那么如何发挥学生的主体作用呢？下面就提高在线化学课堂的效率谈几点看法。

一、充分的课前准备是保证课堂效率的前提

1.教学内容和教学方式的准备

首先通过集体备课确定教学的内容和目标。然后教师对自己的课堂进行再加工。所谓备课，实际上是教师根据课程标准和课程特点，结合学生的具体情况，对教材内容再加工和处理，选择合适的教学方式、方法，规划教学活动。只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成，提高课堂教学效率。

2.准备硬件和软件

上课前应该做好硬件和软件的准备。第一步准备好笔记本电脑、话筒、手写板等硬件设备，下载好软件。第二步课前我们该多次调试设备，熟悉直播的各个功能，预设学生活动。熟练的操作有助于提高课堂效率。

二、良好的课堂管理提高课堂效率

课堂管理是教师调控人際关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石。在课堂管理上我进行了如下操作提高课堂效率：

1.提前几分钟开始直播。

建立学生学习讨论群，课前几分钟开始直播，通过大数据了解学生出席情况。进入课堂后先收集学生遇见的问题，让学生迅速进入学习的状态。

2.每天课前一小测。

心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。大部分人在学习的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，忽视了后期的知识再现。就像牛吃草的原理一样，第一天我们囫囵吞枣的吸收知识，但可能并不深入。第二天、第三天......通过每天的小测，我们可以克服人类的遗忘曲线，牢牢记住知识点。

3.课堂教学突出学生主体，精讲多练

在线课堂上课时感觉就像老师坐在你的身边和你亲切的交谈。老师同学之间可以随时沟通，不会紧张不会害羞。课堂上学生可以用文字、语音、连麦和拍照等方式展现成果。多样化的交流让学生能跟紧课堂，不游离于课堂之外。

三、设计多元化作业，升华课堂

作业其实是对一节课知识点的升华，是必不可少的。但是太多的作业会让学生疲于应付，而没有时间思考。其实作业该删减就大胆的删减，不用布置的太多。多元化的作业设置反而能让学生跳出僵化的思维模式，引导学生多方面思考，深入掌握知识点。经过实践我觉得多元化作业可以这样设置：

1.实践作业

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验既是化学教学的重要内容，也是非常有效的学习方式。但是因为一些原因，我们无法做演示实验更无法去实验室操作。用视频展现实验，很直观，却缺少参与感。其实有些小实验是可以在家里操作的。学生会觉得更有趣。

（1）案例1

我们学习酸碱指示剂时会引导学生思考什么物质适合做酸碱指示剂？然后可以在家里选择合适的物质如紫甘蓝、葡萄皮、各种花瓣等制作成指示剂，去判断厨房里食盐溶液、醋酸、碳酸钠溶液等的酸碱性。学生实验可以上传视频，优秀视频可大家共享并表扬。这样既增加了趣味性又能让学生深入掌握酸碱指示剂和溶液酸碱性的知识点。

（2）案例2

在复习实验室制取二氧化碳的原料选择时。学生往往容易混淆知识点。可以让学生用醋酸分别加入块状鸡蛋壳、粉末状鸡蛋壳、碳酸钠中反应，并记录实验现象。这锻炼了学生控制变量法探究实验也加强了记忆。

2.表格式作业

有些知识点普通的记录方法会非常零碎，不容易记忆。我们可以布置学生用表格法总结并记录知识点。表格法的优点是条理清晰，对比明显，容易加深印象。