语文课程改革下的小学语文论文

摘要：新课程改革标准要求全面深入落实以人为本教育理念，将全面培养学生的学科核心素养作为教育目标，语文学科作为语言类文化学科，包括了中华民族优秀的传统文化、文学作品等内容，对塑造学生文化涵养，提升学生的情感审美体验具有非常积极的促进作用。本文将探析在新课程改革下如何有效实施小学语文小组合作学习策略。今天小编为大家精心挑选了关于《语文课程改革下的小学语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文课程改革下的小学语文论文 篇1：

新课程改革下的小学语文有效教学的方法分析

摘要：随着新课程改革的稳步进行，小学语文教学不仅迎来了发展的契机，其教学质量也受到了人们的广泛关注。因此，小学语文教师要在新课程改革的要求下，通过有效的教学方法努力提高教学质量，顺利完成教学任务，满足新课程改革的教学要求。本文中，笔者从创设教学情境，调动学生学习兴趣;开展小组合作，提高学生的合作能力以及拓展课外阅读，全面提升学生的文学素养等方面谈谈教师如何教好六年级学生的语文。

关键词：小学语文;课堂教学;教学方法

虽然新课程改革后的小学语文教学发生了深刻的变化，教学理念和教学方法都得到更新，但长期以来受填鸭式和满堂灌的讲课模式的影响，特别是六年级的学生和教师来说，直接面临着升学的压力，为了提高学生的考试成绩和追求高升学率，许多教师或主动或被动地采用说教式的教学方法进行教学，不仅影响了学生的学习兴趣，降低了学生的学习热情，而且阻碍了学生的全面发展。本文中笔者谈谈提高小学语文有效教学的方法：

一、创设教学情境，调动学生学习兴趣

小学六年级语文在教学中，教师仍然要以激发和调动学生的学习兴趣为首要的教学任务。因为，在繁重的课业压力下，学生只有对语文学习产生兴趣，才会在兴趣的引导下积极主动地阅读课文。教师可以通过多媒体、猜谜语、讲故事和设置问题等形式，创设教学情境，抓住学生的目光，吸引学生的注意力。

例如，在教学《夏天里的成长》这篇课文时，教师通过多媒体和谈话导入新课。首先，教师通过多媒体展示夏天的图片，让学生猜想这是哪个季节的（夏季），并问学生夏天的植物生长有什么特点？（长得比较快）然后问学生：“同学们喜欢夏天吗？夏天给同学们留下了哪些愉快地回忆呢？”让学生自由说一说。“今天这节课，我们学习的内容也是与夏天有关的，叫夏天里的成长。谁会在夏天里成长呢？我们通过学习课文来了解一下。”通过多媒体引入“夏天”这一教学主题，再然后以“夏天”为话题，让学生说一说夏天里发生的有趣的事情，有效激发起了学生的兴趣和热情。

二、开展小组合作，提高学生的合作能力

小组合作学习是小学高年级语文教学中经常使用的教学方法，通过小组合作学习，不仅能够营造良好的学习气氛，调动起学生的学习热情，而且可以转变学生在学习中的被动局面，提高学生的主体地位，另外，发挥学生互助合作的精神，提高学生的合作意识。

例如，在教学《口语交际：聊聊书法》时，经过对本节教学内容的分析，笔者以为教师可以采用小组合作的方式进行教学。教师让学生提前搜集书法方面的知识，包括书法家、书法作品和书法故事等。教师首先创设教学情境，导入新课：“我国是个艺术的国度，其中书法艺术更是独步古今。那同学们知道哪些书法大家吗？知道哪些书法故事？”（学生答知道的书法家有王羲之、柳公权、赵孟頫和启功等人。王羲之的“兰亭集序”的故事非常有名。）然后，教师让学生在小组内根据自己搜集来的信息，互动交流以下信息：1.你参观过书法作品展吗？你最欣赏哪位书法家的书法作品？2.你学习过书法吗？在学习书法的过程中，你有哪些感受？3.你认为书法艺术在当代社会的意义和价值有哪些？让学生围绕上述三个问题进行讨论，每个学生讨论的内容至少包括以上一种，讨论完了以后，每个小组派个代表向全班汇报，在汇报的过程中要结合具体的书法图片来陈述。通过小组合作，让学生初步认识了我国的书法家和书法作品。

三、拓展课外阅读，全面提升学生的文学素养

六年级语文下册有一单元的教学主题是阅读世界文学名著，教师在教学的过程中，除了让学生产生阅读的兴趣，理解作品的内容外，应该进行拓展延伸，培养学生阅读世界文学名著的兴趣，让学生在阅读名著的过程中，开阔自身的视野，提高自己的阅读速度和能力，提升自己的文学素养。

例如，在教学《汤姆·索亚历险记》这篇课文时，我们知道作者是美国作家马克？吐温先生。因此，教师可以向学生介绍马克？吐温先生的其他文学作品，如《马克？吐溫短篇小说精选》《哈克贝利·费恩历险记》和他的自传等，开展以作者为中心的群文阅读活动，让学生在阅读过程中感受马克？吐温先生的文笔构思和精妙的语言，从而进一步认识马克？吐温的作品风格。另外，《汤姆·索亚历险记》是一部游记和冒险类的小说，紧张刺激生动有趣，十分符合小学生的阅读兴趣，教师可以以作品类型和主题为中心，向学生推荐类似风格的小说如《吹牛大王奇游记》《格列佛游记》和《骑鹅旅行记》等，拓展学生的阅读视野，提升学生的文学素养。

总之，对于六年级的学生和教师来说，由于面临着升学的客观压力，教师更应该通过有效的教学方法，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，创新教学方法，营造学习的气氛，开展课外阅读，丰富学生的语文学习生活的同时，全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.

[2]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.

作者：谭丽云

语文课程改革下的小学语文论文 篇2：

新课程改革下的小学语文小组合作学习策略探究

摘要：新课程改革标准要求全面深入落实以人为本教育理念，将全面培养学生的学科核心素养作为教育目标，语文学科作为语言类文化学科，包括了中华民族优秀的传统文化、文学作品等内容，对塑造学生文化涵养，提升学生的情感审美体验具有非常积极的促进作用。本文将探析在新课程改革下如何有效实施小学语文小组合作学习策略。

关键词：新课程改革;小学语文;小组合作学习

引言：小组合作学习是以提升学生学习主动性和学习能力为最终目的的学习方式【1】，将全班学生分成小组，每个小组根据教学内容中的任务及问题展开深入探索、讨论，最终同意商定正确答案。小学合作学习的最大优势特征是能够结合所有小组成员的观点讨论中最匹配题目的答案，提高语文课堂学习的效率，充分调动班级中每位学生的积极参与性，并且有助于锻炼小学生的语言表达能力与沟通能力，提高学生对教材文章内容的主题理解能力。

一、小学语文小组合作学习策略对语文教学的积极作用

新课程改革下的素质教育要求教师在日常教学中要重视持续推进学生的综合素质全面化发展，充分尊重学生的个性化表达，培养学生将理论知识指导作用于解决实际生活难题的学习能力。体现在语文教学中的具体表现就是教师要以锻炼学生语言表达运用能力为主，渗透进语文学科核心素养教学内容，引导学生通过学习语文学科知识，学会站在更加全面的角度分析事物，更加用心关注生活，具备深层次的感悟能力，并能够从中探寻到对自身健康成长提供帮助的内容，帮助学生树立坚定的理想信念，树立积极向上的价值观。

二、探究新课程改革下的小学语文小组合作学习策略

（一）搭建学情分析系统，按照学生具体情况划分小组

教师在划分合作学习小组时，不能随机进行划分，要结合每位学生的具体学习情况和性格特征进行分类，遵循“组间同质、组内异质”的原则划分合作学习小组【2】。首先教师通过向学生家长、学生本人、学生同学三方全面了解班级中每位学的个人信息，包括现阶段语文学习习惯、学习兴趣、语言表达、性格特征等方面，将收集到的信息进行汇总整理，借助大数据分析平台对所有学生的信息展开科学化地客观分析，在此基础上搭建学情分析系统，制定班级学生学情分析档案表，根据对各项数据的综合考评，进行小组成员划分。小学生尚处于智力发展的初始阶段，在选择小组成员时完全按照跟同学关系的亲疏远近来选择合作对象，教师要在照顾到学生的个人喜好选择前提下，重点以小组合作学习形式能够产生的最大化学习效益为主进行划分。确保每位小组成员在每一次的讨论学习中都能够积极参与言论发表，让学生充分感受到自己是小组中的一分子，鼓励班级中性格内向的学生敢于表达自己，向表现优秀的同学学习更好的语言表达技巧，有助于形成和谐友好地学习交流氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习语文学科知识，精准把握重点教学内容。

（二）确定小组成员的组内定位，合理分配教学任务

教师按照学情分析完成小组划分后，组织每组成员围坐在一起展开讨论学习，组内统筹规划能力较强的学生可以当选小组长，汉字书写整齐美观的学生可以作为记录员，发散性思维较强的学生可以提供个更多的解题思路，善于维护秩序的学生可以把控整个小组的讨论节奏，语文学习能力最强的学生可以对每位成员发表的观点进行点评等。最重要的是教师以学生为课堂主要讨论学习主体，由每组成员进行主动性学习探索，共同协作完成学习任务。

例如在部编版《黄山奇石》教学中，教师布置的教学任务是：确定黄山的地理位置，分析黄山四绝是什么，根据文章内容总结黄山奇石的生長特点。教师先给每位小组分发一张中国地图，让学生找到黄山位于安徽省南部，并借助多媒体设备播放黄山景区的旅游宣传片，先根据收集到的资料用200字简要概括对黄山的认识，每组派一位代表上台分享，其他小组进行评价并用一句话概述自己的感受。教师将每组的介绍展示记录在课件中进行汇总，再向大家介绍黄山。接下来教师带领学生学习课文内容，课文共分为六段，教师组织每位小组概括每段的片段内容，梳理文章脉络层次，形成关于本篇文章的思维导图模型搭建，有助于培养学生的学科思维逻辑能力。为提高小组合作学习效率，小组长可以将概括每段大意的任务平均分配给每一位小组成员，再由大家共同讨论确定每一段的段落大意，将关键词填写进思维导图中。同时，为丰富学生的视觉体验，教师也可以播放动态版的思维导图演示图，作为借鉴学习使用。教师要抓住小组合作学习的契机，重视在高效率地学习时间内，传授给学生更多的学习技巧，思维导图就是一项提高学习效率的笔记模型，可以锻炼学生对语句段落的总结归纳能力，也可以将学生的笔记结构进行简化，绘制成思路清晰、结构完整的思维导图，帮助学生站在更加深刻的角度分析所学文章，剖析文章主题核心，体会作者表达的思想感情。教师带领每组成员逐个完成课文的学习过程，能够帮助学生合作分析中收获良好的学习效果。

结语

在小学语文教学中开展小组合作教学策略，是适用于新时期创新型教育的教育方式，在提高小学生学习兴趣，培养小学生养成良好的语文学习习惯，提高小学生语文学习技巧等方面起到保驾护航的作用。教师要充分让学生感受到合作学习对提高自身在语文学科学习能力的促进作用，营造活跃的班级学习氛围，在互相讨论中学习同学的语言表达方式，充分理解教材知识内容，有助于持续推进小学语文教学可持续性发展。

参考文献：

[1]董凯丽.新课程改革背景下的小学语文小组合作学习方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：47-48.

[2]刘晓雪.小学语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新课程，2021（19）：167.

作者：郑超萍

语文课程改革下的小学语文论文 篇3：

新课程改革下的小学语文阅读教学措施

【摘要】近年来，我国课程改革不断深入，对相关学科的教学也提出了越来越高的要求。在新课程改革的背景之下，小学语文教学要求加强对小学生语文阅读能力的培养。然而在实际语文教学过程中，存在多种因素致使小学生对语文阅读的兴趣与积极性得不到提高，致使小学生的语文阅读能力缺乏，影响其语文学习成绩的提高。因此，采取相应的措施对小学生的阅读能力进行鍛炼与培养非常重要。本文主要对新课程改革下提高小学生语文阅读能力的措施进行阐述。

【关键词】新课程改革；小学语文；阅读教学；有效措施

随着我国经济发展水平的不断提高，我国对学生综合素质的培养提出了越来越多的要求。尤其是在新课程改革的背景之下，对小学生的语文阅读能力提出了更高的要求。阅读是我们获取知识与信息的主要途径，在小学阶段培养学生较强的语文阅读能力能够为其以后的学习以及自身发展奠定良好基础。然而在实际语文阅读教学中，常常存在一些因素致使小学生对语文阅读的兴趣得不到激发，其学习的主动性也得不到调动，导致学生的语文阅读能力相对缺乏。因此，十分有必要针对这些问题采取适当措施进行解决。

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想使学生产生对语文阅读浓厚的兴趣，需要语文教师采取适当的措施进行引导。小学生的自制能力较差，其在课堂上的有效听讲时间有限，所以语文教师应想办法引起小学生对课堂讲解知识的兴趣，使小学生的注意力集中。在语文阅读教学中，通过创设情境的方法能够激发学生对语文阅读的兴趣，同时能够使学生的思维能力得到锻炼。学生的注意力高度集中，就会使其听课效果得到显著提高。语文教师可以根据语文教科书中的内容创设相关阅读情境，进而引起学生阅读的兴趣。例如，在《阿凡提的故事》这篇课文的讲解过程中，因为课文本身是以剧本形式展现出来的，所以教师可以对其充分利用。教师可以在语文课堂中临时组织一场有关阿凡提故事的小剧场表演，由于小学生在表演方面都有很多兴趣与创造力，所以学生会迫不及待地进行表演准备。在表演准备工作中，学生就会积极阅读课文内容，对剧本相应人物的心理进行揣摩，并熟练阅读人物所说话语。通过这样演绎情境的创设，使学生对语文阅读兴趣得以激发。

二、提出问题，提高学生阅读的效率

古语说得好，学而不思则罔，思而不学则殆。如果只知道学习而不去思考问题，就不能理解书本的深刻意义，也就不能合理地利用书本知识，就会感到迷茫；如果一味空想而不进行学习与研究，就会使自己一无所获。教师在进行语文阅读教学讲解的过程中，应适时地给学生增加一些困难，可以在学生进行阅读之前提出一些问题，让学生对问题进行思考，提高学生的思维能力，避免一味阅读而不去思考的情况产生。同时将问题带入到文章中进行阅读，使学生的阅读更有目的性，提高阅读效率。例如，在学习《孩子考科学家》这篇课文时，教师可以提出“读了课题，你有什么疑问”这样的问题，学生就会对问题进行思考，并反过来提出“孩子”“科学家”分别是谁以及孩子为什么要考科学家这样的疑问，此时教师应引导学生根据自己的疑问仔细阅读课文，学生带着自己的问题进行阅读就会有较为明确的目的，从而提高阅读效率。

三、正确指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯

在进行小学语文阅读教学过程中，教师应对学生的阅读方法给予正确的指导，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文阅读能力。例如，在讲解《和时间赛跑》这篇课文时，教师可以引导学生对文中“我”和时间赛跑的线索进行提取，同时对文中描述“我”心情的语句进行细致阅读与分析，体会“我”因外祖母去世而忧伤的心情。教师还可以让学生对文中的好词佳句进行摘抄，也可以搜集一些有关时间的名言名句作为激励自己的座右铭，并在以后的阅读与写作中加以利用。通过这样的方法不但使学生积累了阅读知识，还能使学生养成良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，新课程改革对我国学生的学习能力提出了更高的要求。语文阅读是提高小学生自主学习能力的有效途径之一，通过语文阅读不但能使小学生的思维能力得到锻炼，还能为其知识的学习以及自身发展奠定良好基础。语文教师应对小学生在语文阅读中的问题进行及时发现，通过创设情境、提出问题以及对其进行正确指导等方法来提高小学生的语文阅读能力，从而使小学生的语文阅读学习能够适应新课程改革的要求。

参考文献

[1]黄雪峰. 新课程改革下小学语文阅读教学策略初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（6）.

[2]罗芳. 新课程背景的小学语文阅读教学改革措施探索[J]. 中国校外教育，2016（31）.

[3]席志军.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J]. 学周刊，2016（9）.

[4]朱国兴.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J]. 教育科学，2016（11）.

[5]刘慧慧. 谈新课改下的小学语文阅读教学方法[J]. 学苑教育，2016（20）.

（编辑：龙贤东）

作者：熊成乔