班主任教育方法艺术论文

摘要：目前，随着国民教育体制的改革，教育工作者们将工作重点放在了如何培养人才和德育教育上，这也体现了我国对于“育人”的重视性。小学是学生接受教育的初级阶段，与此同时也是学生身心发展的一个重要时期。因此，小学班主任的德育教育方法是十分重要的。本文将从小学班主任德育工作方法方面展开详细论述。下面是小编整理的《班主任教育方法艺术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

班主任教育方法艺术论文 篇1：

走进学生心灵，打开学生心扉

摘要：教育事业的发展是促进我国长远发展的主要动力，那么只有注重我国的教育事业，才能进一步实现我国长远发展的目标。其中德育工作是教育事业中的重点工作之一，做好德育工作能够更好地促进学生养成良好的学习习惯、个性以及品行，而这些优良作风的培养对学生以后的发展有着非常重要的决定作用。因此，本文我们将围绕走进学生心灵，打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术为主题来展开研究和分析，通过详细的了解初中班主任当前存在的问题以及把采取的有效措施为主要研究对象，并希望通过一些可行性建议来更好地推动初中班主任德育工作的顺利进行。

关键词：走进学生心灵;打开学生心扉;德育工作艺术

一、针对于在当前学生德育工作艺术中常见问题的分析

1. 部分初中班主任还不能够正确认识德育工作艺术的重要性

当前我国学生德育工作艺术中存在的主要问题之一就是部分初中班主任还没有充分认识到德育工作藝术的重要性和必要性。随着网络时代的到来，我国的教育模式也发生了改变和创新，但是依然有部分初中班主任没有了解和把握初中生的心理作用，甚至还会有一些班主任依然采用灌输和说教式的教育方法，以至于越来越多的初中生开始反感班主任，拉远了师生之间的距离，并且对班主任的教育方法进行抵抗。

2. 初中生对德育工作艺术的需求有待进一步完善

我国部分初中生对德育工作艺术的需求有待进一步完善，也就是说不能够有效地满足初中生在德育教育艺术方面的基本需求。通过相关数据显示，有一些初中院校中的德育艺术工作很难顺利开展，究其原因就是班主任并没有了解学生的需求是什么，只是盲目给学生灌输社会是怎么样、要求学生应当怎么做、他们需要在以后的社会中成为什么样的人才等，因为缺乏具体的指导，从而导致他们跟不上社会发展的潮流。

3. 我国的教育科研力度有待进一步提升

我国的教育科研力度有待进一步提升，根据当前我国的教育现状分析，只有学生在学习中加倍努力，付出自己的汗水和时间，再经过考试取得优异的成绩，就会有机会成为高学府中的一员，并且在高学府中还会获得更好的教育，最终就会找到一份工资待遇优厚的工作。正是由于这种现状的存在，让一些班主任不能够及时接受新型的教育方式和了解其体现的具体价值，因此，也就会一味地对学生进行知识方面的灌输和说教，从而忽略了学生养成良好的学习习惯、个性以及品行的指导。

二、针对于当前初中班主任德育工作艺术探索的研究和分析

要想合理解决当前我国初中班主任德育工作艺术中存在的问题，就一定要改变当前班主任的形象、适当关心和理解学生、尊重了解学生的想法以及适当开展有利于班级团结和提升凝聚力的班级集体活动。

1. 树立良好的班主任形象，从自身严格要求做起

初中时期的学生一般年龄普遍在十二岁左右，处于这个年龄段的学生心智还不算成熟，明辨对错的能力也相对比较薄弱。因此，在对待身边事物时不能够有效分辨对错，并且充满好奇心。而班主任自身的形象也是学生模仿和关注的重点，有时候还会因为班主任的负面形象对学生的发展产生阻碍。因此，初中班主任在进行德育工作艺术时，一定要注重自己的形象，正确引导学生提升明辨是非的能力，从而走进学生心灵，打开学生心扉。

2. 适当关心和理解学生，形成良好的师生关系

班主任的存在就是演绎父母的角色，并且在演绎好父母角色的同时再根据自身的工作特性和学生的基本需求来发挥出自身的价值和作用。因此，作为一名合格的初中班主任一定要适当关心和理解自己的学生，把学生当成自己的孩子一样对待。就算当学生出现错误的时候也要以理解的心态来帮助学生认识到自己的不足和缺点，从而引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

3. 以尊重了解学生为目的，增强学生的学习自信

每个人都有自尊，自尊是人们最基本的心理需要，初中生也不例外。处于初中生的学生都有着属于自己的自尊心，他们希望得到班主任的认可，并且急于表现自己的能力。所以对于一位合格的班主任，一定要在生活中尊重每位学生的自尊心，尽自己最大的努力来关心学生的点点滴滴，因为只有班主任尊重学生，才能从根本上促进学生有进步的决心和动力，从而更好地促使班主任能够走进学生的内心世界，打开学生的心扉。

4. 适当开展班级集体活动，有利增强班级凝聚力

班主任还应当适当开展班级集体活动，进一步增强班级凝聚力，根据相关数据显示，通过合理的班级活动能够更好地拉近师生之间的关系和感情，并且也将有利于班主任走进学生的内心世界。除此之外，开展班级活动还能够提升班级的团队合作精神，实现学生的全面发展。

通过对上述问题的分析，笔者认为，要想成为一名合格的初中班主任，就一定要顺应社会发展的潮流以及充分了解每位学生的实际情况。并且班主任还应当通过在实际的工作中来发现自身存在的不足和缺点，进一步改正自身不正确的教育方式，从而更好地实现和学生之间的交流沟通，促使形成一种良好的师生关系。除此之外，还应当适当关心和理解学生、适当开展班级集体活动以及树立良好的班主任形象，才能够从真正意义上走进学生心灵，打开学生心扉，初中班主任的德育工作艺术才能更好地为学生的发展和进步奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨先禄.厚德载物潜移润物——初中班主任德育工作的策略[J].华夏教师，2018（9）.

[2] 王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（1）.

（作者单位：湖南省益阳市益师艺术实验学校    410000）

作者：曹庶颖

班主任教育方法艺术论文 篇2：

小学班主任德育工作方法浅谈

摘 要：目前，随着国民教育体制的改革，教育工作者们将工作重点放在了如何培养人才和德育教育上，这也体现了我国对于“育人”的重视性。小学是学生接受教育的初级阶段，与此同时也是学生身心发展的一个重要时期。因此，小学班主任的德育教育方法是十分重要的。本文将从小学班主任德育工作方法方面展开详细论述。

关键词：小学班主任;德育;教育方法

引言

自古以来，学生和家长认为学校和教师主要是是传授知识解答疑惑的，也就是承担着“教书”的责任，而“育人”往往被认为是家庭内部的任务。但是现在国家加强了德育教育，表示教师不仅要将传道受业解惑作为主要教学任务，更要把德育教育作为重点工作来对待。因为现阶段教育工作者认为学生们只有先学会如何做人，才能有更好更端正的一个态度去学习。

一、注重言传身教，创造良好的教育氛围

小学班主任在学生眼中几乎相当于领导人，就是权威的象征，是学生心中的榜样和示范者，一名合格的班主任必须具有良好的风度仪表，教态要自然，心态要平稳，只有这样，一个完美的教师形象才能耸立于学生的面前，才能真正发挥言传身教的作用，促进学生的学习和成长。

因此，教师的一言一行、一举一动牵动着整个班集体德育的发展[1]。这就要求班主任以身作则，提高自身的道德素养，规范语言。正所谓“先成才，后成人，”模仿是每个人与生俱来的技能，而小学生这一阶段最初的德育教育来源就是家庭、父母，有些家庭在德育教育方面可能比较欠缺，这个时候就需要班主任和学校进行调节和加强。除了父母，学生接触最多的就是班主任和同学，因此，在这个大教育环境下班主任需要做好营造良好德育班级的氛围，让每名学生都能在一个道德素质高的环境中快乐的学习。比如，可以在教室张贴名人名言、专题海报，为学生创设人文环境，让学生在人文艺术的熏陶下提升自我道德素质和文化素养。

二、因材施教，加强德育工作的全面性

班主任在进行德育工作时，采取的办法不可能对全班都受用，每个学生都有不同的管理方式和教育方式，班主任面对性格各异的学生们，需要有针对性的选择适合每个学生特点的方法来进行德育教育[2]。

现在的小学生自我意识较强，个性发展比较突出，要想使德育工作顺利展开，班主任就要对全班学生的状况有一个详细的了解，这样有助于班主任对症下药。在对学生有了一定的了解之后，班主任需要根据学生的特点来制定相应的教育方法，同时也要尊重学生的个性，让每名学生都能积极的参与到德育工作中，进而提升班级整体的道德素质。班主任在进行德育工作时，难免会有一些个性较强、道德素质较低的同学，这个时候需要班主任有耐心的去开导和劝说，同时也要保证学生的自尊心不受到伤害，争取在一种平和的环境中使学生发生改变。其次，班主任要充分让学生感受到自己是这个班级的主体，给予学生很大程度上的信任，让学生产生主人翁意识，从而对班集体产生归属感、认同感和自豪感。比如，班主任在召开班级活动时，尽量让学生成为“主办方”，这会让学生充分感受到自己在班级的地位和角色，也感受到了班主任对他们的尊重和信任，长此以往，学生能更加积极主动地参与到班级大大小小的活动中去，促进班主任德育工作的开展，同时也能提升学生的责任感和道德素质[3]。

三、加强家校沟通，合力开展德育工作

家长是孩子的第一教师，小学生的教育离不开家庭的熏染，而家长是最了解孩子的对象，班主任要想进一步了解学生的个性，就要与家长展开紧密的沟通，与家长做好配合，共同致力于学生的德育发展。

班主任可以利用家访、建群、家长会等等这些形式加强对学生的了解，同时也让家长进一步了解自己的孩子，知道该用什么方式来教育他们。家长完美的配合会使班主任的德育工作顺利开展。一些家长认为学校和老师是管理孩子的主体，家庭教育的责任就相对减轻了，这是对自己的不负责也是对孩子的不尊重。家庭和学校教育是相辅相成，双向展开的，家长的重视也会引起教师和学校的重视，双方通力合作，才能使学生的教育更加完善，提升班主任的工作效率，最终促进学生的全面发展，提升个人道德素质和文化素养，进而提升整个班集体的道德水平。

四、完善评价机制，增强学生德育意识

教师的评价是对学生的一种肯定，学生受到合理恰当的评价之后，会因此发生极大的改变，所以班主任在评价这一环节要做到尊重和鼓励，进而增强学生的自豪感和德育意识[4]。

有些学生做错事情之后，班主任会严厉的批评一番，有时候过重的言语会刺激伤害到学生的自尊心，对班主任德育工作的开展和学生的身心发展毫无益处，这时候就需要班主任有良好的心态和极高的文化素养对学生进行说教。适度的评价会使学生很大程度上认识到自己的错误，并加以改正，同时，班主任要发掘学生身上的闪光点，给予鼓励，让学生充分认识到自己的优点，在此基础上，学生会努力发挥自己的长处，养成良好的生活学习习惯，进而提升道德素质。

结语

综上所述，小学班主任不仅要做好知识教育的工作，更要加强德育教育的工作，真正做到“教书育人，”所以掌握正确有效的德育教育方法是至关重要的。希望班主任在以后的教學工作中，将德育教育作为重点，提升学生的道德素质，促进学生的全面发展。

文献参考：

[1]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016，202：129+131.

[2]巩清志.新形势下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017，01：80.

[3]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017，432：329-330.

[4]沈少珍.不忘初心立德树人——小学德育教育的探究[J].科学咨询（教育科研），2019，04：13-14.

作者：刘月霞

班主任教育方法艺术论文 篇3：

优秀班主任工作个案和工作规律的探究

摘 要：本研究在理论探讨的基础上，通过文献法、个案分析法、访谈法和问卷调查法，调查研究了职业院校班主任的工作个案和工作规律，并经统计、分析、归纳总结，得出了新时期职业院校优秀班主任工作在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个维度上包括20个项目在内的二阶规律范式，不仅充实了班主任工作的研究成果，而且为职业院校班主任工作提供了一定的理论依据和实践指导。

关键词：职业院校 优秀班主任 工作个案 工作规律

在改革开放的进程中，各种思想文化相互激荡，社会价值观呈多元化发展，使得当代学生在道德观、生活观、职业观等方面都有了新的价值取向特点，再加之职业教育对象的特殊性，职业院校班主任的工作具有一定的多样性、复杂性、特殊性和艰巨性。因此，探讨新时期职业院校优秀班主任工作的规律，不仅能够帮助职业院校班主任找准自己的定位和发展轨迹，而且能够为高端技能人才培养工作提供理论和实践等方面的指导。

一、研究现状

目前，国内对班主任的研究大致可以分为三类。一类是对班主任工作的理论基础和基本原理进行专门化的研究，另一类是班主任工作随笔，第三类把研究聚焦于班主任工作的操作技能层面。对优秀班主任工作规律的专门研究在笔者查阅的资料中并不多见，尤其是对职业院校优秀班主任工作个案和规律的探讨与研究几乎是个空白。

二、研究方法

通过文献综述法掌握了相关研究背景资料，了解了研究现状，并为本研究找到了恰当的切入点。以安徽粮食工程职业学院、安徽商贸工程技师学院、安徽建工技师学院的班主任和学生为被试者，自编问卷和访谈提纲，大量搜集优秀班主任的工作成功个案，通过访谈法、个案分析法和问卷调查法，总结、分析了职业院校优秀班主任工作的工作规律。

三、调查与分析

1.被试选择

本研究采用随机抽样法，从上述3所学院抽取了200名学生参加了学生版问卷调查，发放问卷200份，问卷回收率为100%，其中有效问卷196份，占98%；抽取了60名班主任参加班主任版问卷调查，发放问卷60份，收回率和有效率皆为100%；抽取100名教师参加教师版问卷调查，发放问卷100份，收回率和有效率皆为100%。

2.研究工具

根据与优秀班主任访谈结果以及对成功案例的总结，编制了《新时期职业院校优秀班主任工作规律的调查问卷》用于本研究，问卷有三个版本，即学生版、班主任版和教师版。问卷包括职业观、教育观念、教育方法、教育能力和个人魅力等5个维度，共20个项目。其中，在教师版和班主任版中，对每一个项目的评价采取五点量表法。

3.结果

（1）班主任版问卷统计结果见表1。

根据参与调查的班主任结合自身真实情况所做出的评价，在统计分析后可以得到如下结论：不同性别的班主任对新时期职业院校优秀班主任工作规律的评价上没有明显差异；专职班主任和兼职班主任之间也没明显差异；作为职业院校中最基层的领导者和管理者，班主任一致认为所列举的20个项目皆很重要。

（2）学生版问卷调查结果见表2。

利用描述性统计分析，可以得到不同性别和是否是独生子女等两个变量对学生判断的影响。可以看出，两个变量中，学生的判断在性别和是否是独生子女等方面均没有显著差异；另外，学生认为问卷中所列举的有关职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的各个项目都很重要，都是优秀班主任工作中不可或缺的部分。

（3）教师版问卷调查结果。通过统计分析发现，教师均认可对新时期职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等方面的要求，且在性别和是否在编等两个变量上没有显著差异。

四、职业院校优秀班主任工作个案和工作规律分析

通过对优秀班主任工作个案和访谈内容的归纳总结，以及对问卷调查结果的分析，可以得出职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的规律，是一个包括5个维度、20个项目在内的二阶规律范式。

1.优秀班主任要有正确的职业观

职业观指的是人们对某一职业的根本看法和态度，也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定。正确的职业观主要表现在爱、勤、兴趣等三个方面。

做好职业院校班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱职业教育事业，热爱职业院校班主任这一岗位，热爱每一个学生。其次，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任做到腿勤、眼勤、嘴勤，要经常深入到学生中，勤于沟通，勤向科任老师了解情况，勤与学生家长联系，做到及时了解问题、发现问题、解决问题。另外，要做好班主任工作，还必须培养对这份职业的浓厚兴趣。只有这样才会集中精力工作，并创造性地完成教育教学活动，实现教育目标。

2.优秀班主任要有先进的教育观念

（1）要相信职业院校学生的可教育性。职业院校学生的人生价值观虽已初步形成但还未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好。特别是班主任在对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。因此，班主任应对学生的成长有信心，承认“每个学生都有向他输送优秀品质的慧根”，并必须“小心地爱护这个慧根”。

（2）尊重学生的人格和个体差异，正确地看待和理性评价学生。班主任必须正确看待和理性评价学生，而在对学生进行评价之前需要充分地了解每一名学生。一方面，班主任要学会欣赏和信任学生，发现他们的闪光点，给予鼓励；另一方面，要因势利导，用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生体验成长，感受进步，走出自卑的阴影。

（3）建立平等的师生关系。班主任要有民主作风，与学生相处时不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地对待学生。这样不仅能满足学生自我实现的需要，增强学生的独立能力，而且也是一种很好的民主实践。

（4）要认识到学生既是教育的客体也是教育活动的主体。确立学生既是教育客体也是教育活动主体的辩证观点，是班主任现代学生观中的一个重要内容。它要求班主任在工作中，要处处从学生的实际出发，而不是从自己的主观意愿出发。班主任应该意识到，职业院校的学生仍处于青春期，在人格的发展、学习和行为上，都存在着一定的问题，这些都是客观存在的。要发挥班主任的主导作用，必须全面了解学生的优缺点，采取相应的教育措施。另一方面，班主任要在工作中贯彻主体性原则，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，培养学生正确选择的能力。

3.优秀班主任在工作中要采用适当的教育方法

（1）注重开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化活动。首先，它具有互动性，是学校教师与学生共同参与的；其次，它具有渗透性，就像春风化雨洒在校园的各个角落，渗透进教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、读书、做事的态度和情感中。

（2）注重日常行为规范教育。职业院校班主任从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，目标是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者。因此，班主任应该加强常规的管理工作，加强对学生的日常行为规范教育，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

（3）及时传递合适的社会信息。在信息时代，强大的社会信息具有多、广、杂的特点，对人的发展可能会产生积极影响或消极影响。特别是对于职业院校的学生来说，存在着信息获取渠道不当或信息不适等各种问题，因此作为引路人的班主任有责任和义务对信息进行鉴别和加工，将合适的社会信息传递给学生。另外，班主任还要及时为学生提供就业信息、技能考试信息及各种学历考试信息。

4.优秀班主任具有较强的教育能力

（1）帮扶、转化后进生的能力。转化后进生是班主任工作中的一个永恒主题。班主任要有转化后进生的能力。这就要求班主任善于分析后进生产生的原因，把握后进生的心理，调动后进生的积极性，达到转化目标。罗森塔尔效应就很好地解释了如何用期望来促进学生进步。

（2）指导学生实现自我管理。真正的教育就是自我教育，是实现自我管理的前提与基础。自我管理则是高水平的成就和标志。因此，班主任不仅要做班级的管理者，更要引导学生学会自我管理，把班集体打造成一个自我管理型的班集体。

（3）挑选并培养班干部。班主任、班干部及学生三者之间如同伞柄、支架和伞布，再好的伞柄如果没有支架的支撑，无论如何也是撑不起一片天空的。其一，班主任要大力表扬干部，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作、指点方法的同时，要更严格要求班干部，力求其在各方面起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小团队营造正确健康的舆论氛围，带动整个班集体开展批评与自我批评，亦即“以面带面”。

（4）具有应对突发事件的能力。职业院校的学生具有自己的特点，如精力旺盛、学习积极性普遍不高、自我控制能力差等，常常会出现打架斗殴、感情问题处理不当、偷盗等等一系列突发事件。在面对这些突发事件时，班主任要有教育机智，能够在事发之时合理处理，将事情的消极影响降到最低，并对学生采取适当的教育方式。

（5）具备开展心理健康教育的能力。职业院校的教育对象是还处于青春期的青少年，这个时期是人生的“多事之秋”，是人生发展极为重要的十字路口。而且职业院校的学生也有其自身的一些特殊性。一方面，他们可能会有一定的自卑情绪，对学习和各项活动的参与积极性不高；另一方面，他们中的多数是来自农村的“留守儿童”，还有相当比例来自单亲家庭。班主任必须具备一定的心理学知识和心理健康教育的能力。

（6）促进学生职业技能和职业道德的培养，帮助其完成职业生涯规划。职业院校的班主任与普通学校的班主任相比，需要具备特殊的业务能力，就是指导学生进行职业生涯设计，包括指导学生选择合适的职业并对自己的人生进行规划，在加强学生思想政治教育的同时，更要加强职业道德教育，提高学生的思想道德素质，培养学生的敬业精神。职业院校班主任在社会实践活动中，一方面要注重培养学生的职业技能，另一方面更应该重视培养学生的职业态度及劳动观念、劳动习惯、劳动纪律等，以增强其社会责任感和历史使命感。

（7）具有自我反思的能力。所谓班主任的自我反思能力，就是指班主任在处理班级事务以后，对照科学的教育理论，检讨处理方法，总结得失，提高工作质量的能力。这一方面要求班主任有足够丰富的教育理论知识和实践经验，另一方面要求班主任有宽广的胸怀，不仅在思想上认识到人人都有犯错误的可能，而且在面对学生尖锐的批评时能够保持冷静。

5.优秀班主任要利用自身的人格魅力引导学生

（1）用优美的语言艺术感染学生。班主任要运用语言进行“传道、授业、解惑”，加强与学生的思想、情感交流，有效地管理班级。因此，班主任的语言水平是关系其工作成效的一个重要因素，也是班主任的人格魅力所在。事实证明，在教育实践中，能灵活运用幽默等语言艺术的班主任是十分受学生欢迎的。

（2）利用自身乐观向上的积极态度感召学生。由于种种原因，职业院校的学生大都表现为自我效能感不高，缺乏积极性，甚至对人生持消极态度。作为班级引导者的班主任首先需要具有乐观向上的心态，然后用这种积极的态度去感召学生。因为在学生的眼中，班主任就是效仿的对象，班主任要恰当地利用学生的这种心理，充分地发挥榜样的作用。

（3）用博大的胸怀宽容学生。法国作家雨果说：“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。”而班主任的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。学生是成长中的孩子，难免犯错误，要允许学生犯错。特别是对于具有一定行为偏差的职校生来说，犯错误是再正常不过的。教师要对学生有发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。

（4）以广博的学识吸引学生。一个优秀的班主任，不仅自己的专业要精湛，同时还要尽可能地具备广博的知识，关注最新科研成果和学术动态，接受新生事物，注重知识更新。学生切实感受到班主任知识丰富、学识渊博，值得自己学习和信赖，就会自觉自愿地以班主任老师为楷模，勤奋学习，刻苦攻读。

（5）以正直无私、廉洁自律的品质影响学生。青年学生正处于成人成才的关键时期，在人生的十字路口上，班主任老师往往是他们追随的航标。一个优秀的班主任应该始终保持正直无私、廉洁自律的品质，清正廉洁、两袖清风，培养和影响学生养成“求真向善”的良好习惯，使他们成为拥有健全人格的一代新人。

总之，职业院校班主任作为学校教育的执行者，肩负着将学生培养成“德、智、体、美全面发展的有理想、有文化、有道德、有纪律的公民”和“具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才”的双重任务。其工作方式势必会对学生的成长有重大影响，因此，探讨职业院校优秀班主任工作规律具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2]李汉生，杨连山编.面向21世纪班主任素质[M].北京：知识出版社，2000.

[3]杨伟英.在爱的阳光中播种——班主任爱生艺术谈[J].教育科研论坛，2009（01）.

[4]罗芸.职业院校班主任工作的案例分析与总结[J].职业，2009（02）.

[5]武德民，张淑芹.优秀班主任的十项素质[J].职业教育研究，1998（12）.

[6]马利文.优秀班主任是怎样“炼”成的[J].人民教育，2009（01）.

（作者单位：张昌明，安徽粮食工程职业学院；张荣霞，安徽建工技师学院；张孟原，安徽粮食工程职业学院）

作者：张昌明 张荣霞 张孟原