校园艺术与艺术教育论文

摘要：艺术教育是高校素质教育的重要组成部分，对校园文化的建设和促进大学生的全面发展起重要作用。今天小编给大家找来了《校园艺术与艺术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

校园艺术与艺术教育论文 篇1：

高雅艺术进校园与高职院校艺术教育资源补充机制研究

摘 要：文章就高雅艺术进校园这一活动进行研究和探讨，笔者认为高雅艺术走进高职校园对高职院校的艺术教育是积极的补充，并分析指出如何保障高雅艺术进校园活动的常态化、长效化运作机制。

关键词：高雅艺术；高职校园；艺术教育；补充机制

“高雅艺术进校园活动”是由教育部、文化部、财政部联合举办的，旨在贯彻落实中共中央国务院提出的“进一步推进高雅文化进校园活动，丰富校园文化生活，提高学生艺术修养”要求的重要举措。这项活动从2005年开始在全国范围内广泛开展，得到了全国各大院校学生普遍欢迎和赞誉。通过这一活动，优秀民族文化艺术得到了进一步传承与弘扬，人类先进文化的成果得到进一步了传播和吸纳，青年学生的审美情趣、艺术修养和文化素质得到了进一步提高，这对青年学生塑造人格美、培养才能美、铸造行为美，促进全面发展，产生了深远而重要意义。

自2009年以来，在学院范围内，笔者筹划组织了多起高雅艺术进校园活动，通过连续不断的“高雅艺术进校园”活动的成功举办，通过提高学生艺术修养和文化素质的全面发展，学院高职学生有了一个更好地亲近艺术、聆听大师、提升艺术素养、感受艺术魅力的平台。欣赏高雅艺术演出，感受高雅艺术魅力已成为学生生活中不可或缺的一部分，学生的生活品位、审美情趣、自身素养也在潜移默化的改变着，学生对美的渴望与追求也在不断的登上新台阶。笔者认为，可以把高雅艺术进校园活动作为现今高职院校艺术教育的一种重要补充，必须多措并举配合延伸其常态化、长效化机制。

1 高雅艺术进校园推动了校园内高雅艺术的开展，提高了学生艺术欣赏水平

高雅艺术经历了人类文明发展的积淀，它是优秀的、经典的、积极向上的、催人奋进的文化艺术。它在思想上有深度，在艺术上有厚度、在美学上有浓度。也正是因为这些浓缩的精华特征，才能将有限的现实材料，展现出无限的社会内容，使之产生更强烈、更普遍与更深刻的意义并获得永恒的价值。高雅艺术进校园活动，将大量优秀的传统经典曲目、剧目送入了高职校园，丰富了高职院校艺术教育的表现形式。通过活动，推动了学校艺术教育的开展，提高了学校艺术氛围，通过活动，也开阔了学生的眼界，培养了学生的兴趣。很多同学过去对看高雅艺术演出有所顾虑，因为平时接触不多，怕曲高和寡，难以接受。但经过高雅艺术进校园活动的逐步推进，发现国家级的艺术院团能够以较低姿态融入学生当中，艺术家们的现场解说与学生们的双向互动，让人如沐春风，比较容易接受，从而收获良多。笔者也欣喜的看到越来越多的学生在兴趣的基础上开始学会理解和感受高雅艺术。高雅艺术对那些一直以来在追求精神修养提升的学生来说，是一种心灵的洗涤，是一种高层次的享受；活动中艺术家们的敬业精神也感染了广大学生，使得学生们潜移默化中得到了教育和熏陶。所以高雅艺术进校园既是对传统经典的一种传承，也是在新形势下学生思想工作和德育工作的创新。

2 高雅艺术进校园促进了艺术教育资源的整合，为院校艺术教育注入活力

目前，我国的高职教育正处在发展的初级阶段，教育结构尚不完善，特别是美育教育，由于多方因素的限制，导致高职院校的美育教育很难达到预期的效果。放眼当前的高职校园，随处可见流行的、另类的校园亚文化，这些潮流语言，不良习惯，价值观念等，极大地影响着学生的人格养成、思维方式、道德观念和行为准则。而与此同时，高职院校艺术教育资源相对还比较缺乏，甚至在部分开设艺术专业的院校当中，艺术教育只能作为专业学生的必修课，使得广大非专业学生平时无缘接触，同时在日常的艺术教学过程中，往往缺乏有效的教育载体和授课手段，让高雅艺术不能在学生中广泛传播并发展。没有美育启迪心智的教育是不成熟、不完善的教育。也只有不断地弘扬高雅文化艺术，才能培养校园的文化正能量。高雅艺术进校园可以扩大学生的知识层面，在一定程度上起到第二课堂的作用。伴随着高雅艺术形式多样的展现，艺术教育对学生是“润物细无声”。现在不少院校的学生开始自发组织有关于高雅艺术欣赏和研习的学生艺术社团，也有不少艺术院团开始主动指导学生艺术社团，辅导排练和演出，帮助学生提高水平，在这个第二课堂里，学生不是单纯的享受高雅艺术带来的享受和愉悦，而是积极主动的投身其中，用自己的身心去体会、去学习、去参与高雅艺术。

3 高雅艺术进校园需要参与各方多措并举、形式创新、符合需要、保障实施

高雅艺术进高职校园活动，是在党和政府的主导下开展的活动，充分表明了上级领导对这项工作的重视。这种政府主导的方式，整合了各部门资源，提高了资金的使用效率，最大限度地发挥了社会效益。活动采取政府购买服务的方式，统一购买文化演出院团的服务，免费提供给高职院校学生。以大大低于商业性演出成本的经费投入，给高职学生提供了丰富的文化大餐，投入少、收益大。它既符合公共财政支出体制改革的要求，也符合文化体制改革的要求，更符合文化事业、文化产业发展的规律。各部门相互配合，使得活动得以顺利开展。教育部门负责高职院校的组织发动、文化部门负责演出院团的指派协调、财政部门负责资金保障，广电和文联积极参与做好宣传，各部门分工负责，齐抓共管，创造了良好的工作局面。此外如何克服高雅艺术不为大众所了解的缺陷，使得高职学生在实际接触中不觉得单调、乏味，更适合他们的欣赏习惯，已成为艺术设计的一个重点。在演出曲目的编排上，要以通俗易懂为原则，根据不同学生对象的不同特点，着眼于普及有关高雅艺术知识，在演出曲目的编定上也有所不同，以符合学生的欣赏口味。在演出形式上，把现场演出与专家讲解相结合，更强调观众与演员的参与性互动。在题材上，更注重经典与课本的结合，更贴近学生的生活。通过活动不仅要使高雅艺术走进校园，还要走近学生，最终使学生走入艺术殿堂，养成终身兴趣。

高雅艺术进校园活动加强了高职院校和演出团体之间的联系，使得艺术院团获得了发展的机遇，也符合其市场培育的需要；对教育部门和文化部门来说，是部门的职责，同时也符合教育体制改革和文化体制改革的方向和要求；对财政来说，这次活动的开展，是对公共财政投入方式的一种有益探索和尝试，通过政府购买服务的方式，可提高资金的使用效益，也体现了公共财政的导向。这类活动可以说是一举多得，实现了多赢，因此得到了活动各方的全力参与和积极配合，成为活动成功开展的重要保证。

总之，高雅艺术进校园活动开展多年来，受到了全社会各方面的支持和关注，取得了明显成效。在高职院校呼唤艺术教育的当下，各方部门必须通过这个活动的不断深入，要使更多艺术院团走进更多的高职院校，扶持更多的院校艺术团体提高演出水平，整合更多的社会资源为高职院校的艺术教育服务，以达到高雅艺术进校园的常态化和长效化。

参考文献

1 杨晓青.浅谈高雅艺术进校园的积极意义[J]. 大舞台，2010（1）

2 赵杨.浅谈高雅艺术进校园的必要性[J].今日南国（中旬刊）， 2010（12）

3 公晓丽.浅谈高雅艺术进校园的积极意义[J]. 读写算，2011（8）

4 张巧霞.浅谈高雅艺术走进高职校园的积极意义[J].企业导报 2012（4）

（责任编辑 杜和）

作者：戴维

校园艺术与艺术教育论文 篇2：

理工科院校艺术教育与校园文化融合路径探究

摘 要：艺术教育是高校素质教育的重要组成部分，对校园文化的建设和促进大学生的全面发展起重要作用。立足于理工科院校，分析校园文化建设和艺术教育的关系，阐述理工科院校艺术教育现存问题，为高校艺术教育的良好发展提出切实可行的措施，探索理工科院校艺术教育与校园文化融合建设的新途径，对提高大学生的艺术素养和创新能力，营造积极、健康、高雅的校园文化氛围具有重要意义。

关键词：艺术教育;校园文化;理工科院校

校园文化是高校核心竞争力的重要组成部分，是提升人才培养质量、推动高校健康发展的巨大力量。不同形式的艺术教育既是校园文化的重要载体，也是高校教育中不可或缺的一部分。艺术教育以先进性、包容性等特征推动着校园文化的可持续发展[1]。

一、艺术教育的内涵与特点

艺术教育是以舞蹈、音乐、美术等为艺术手段和内容的审美教育活动，是美育的重要组成部分。艺术教育以培养鉴赏能力为主，创作能力为辅，使受教育者在欣赏优秀艺术品的过程中学习审美知识，形成审美能力。艺术教育注重主客体双方的情感需求，还有自身的感受和体验。高校艺术教育能够引导学生积极向上，提升学生的综合素养。

二、校园文化内涵

校园文化是反映高校办学宗旨、精神面貌与办学作风的大型群体性社会文化，是在长期发展过程中形成的高校教育环境、历史文化传统、文化氛围和其他相关因素的总和。校园文化建设能够提高高校的核心竞争力，而且优秀的校园文化建设能够彰显其人文关怀，帮助学生树立正确的“三观”，对高校文化品位的提升具有重要作用。

三、校园文化建设和艺术教育的关系

对于高校而言，艺术教育是校园文化建设中至关重要的一个环节。校园文化和艺术教育之间具有协同效应，校园文化建设离不开艺术教育，艺术教育也不仅仅是针对艺术设计专业的学生开展，二者是协同的关系。高校在建设校园文化的过程中，通过引导师生开展不同形式的艺术教育实践活动，能够提高学生的综合素质，丰富新时代校园文化的内涵[2]。

四、理工科院校艺术教育与校园文化的

现存问题

（一）艺术教育体系的地位有待提高

当前，部分理工科院校还未建立科学的艺术教育管理体制，非艺术专业的艺术教育并未得到高校师生的重视。部分高校虽然成立了艺术教育管理机构，但其归属不明确，因而自主权较小，这使艺术教育的发展受到了一定的限制。如今，很多理工科院校对艺术教学有了不同程度的关注，但大多高校的艺术学科仍处于从属地位。此外，由于高校对艺术教育在校园文化构建中的重要意义理解不够深刻，而且缺少对艺术教育的整体规划，使得理工科院校学生所接触到的艺术教育资源十分有限，且学习艺术类课程的积极性不高，学生的整体素质无法得到全面提高。

（二）师资力量不足且教学体系不科学

理工科院校往往有自己的办学特色，始终围绕优势专业发展，但有时人才培养方式趋于同质化，在一些理工科院校，艺术学科一直处于从属地位，无法获得较大的发展。当前，部分理工科院校艺术教育课程往往投入与产出比不尽如人意，因此，艺术教育资源稀缺成为该类院校普遍存在的问题。理工科院校艺术类师资力量较为薄弱，且分布于人文学院、艺术学院等，长此以往不便于课程的安排与管理，不利于艺术教育的长期推进。此外，由于学科的边缘化和艺术教育类课程缺乏相关的教学环境，部分理工科院校艺术类教师的教学评估考核往往存在一定的问题。

（三）艺术选修课数量有限且流于形式

部分理工科院校艺术选修课数量有限，且大多课程目标不明确，课程设置也不合理。公共艺术课程是高校开展艺术素质教育的重要途径之一。当前，很多理工科院校虽开设了一定数量的公共艺术课程，但课程数量与学生数量并不匹配，且种类不多。这导致师生处于被动状态，能够真正参与公共艺术课的学生并不多。此外，不少理工科院校在专业课内容设置上更注重学生对专业理论知识的综合运用能力，但往往忽略了对学生人文艺术综合素质的培养。

五、理工科院校艺术教育与校园文化

建设融合路径

（一）转变观念，规范校园文化建设机制

当前，部分理工科院校的艺术教育得不到师生足够的重视，其中主要原因在于不少高校只注重培养学生的专业文化知识和技能，但却忽视了学生综合素质和个性的培养。因此，理工科院校应深入贯彻以人为本的教学原则，切实重视对学生的素质教育;积极探索艺术教育管理机制，进一步加大改革力度;采取有效措施，建立健全艺术教育和大学校园文化融合的新机制;推动素质教育的全面发展，提升当代大学生的人文综合素养[3]。

（二）拓展校园文化，营造艺术素质教育氛围

艺术教育能够全方位提升学生的综合素质。而提升学生综合素质的关键在于将艺术教育活动扎根学生群体内部，使学生从思想到行为都能被艺术素质教育所影响。相关教师要充分调动大学生对艺术教育的热情，并鼓励学生与不同专业的学生一起参与校园艺术文化活动。将校园文化活动与时代相结合，不仅有助于营造良好的艺术教学氛围，调动学生学习的积极性，而且能发挥校园文化的价值导向功能，使校园文化活动在无形之中达到育人的效果。

（三）将艺术教育与校园第二课堂结合

理工科院校的艺术教育还可以与校园第二课堂融合。一方面，艺术教育可以完善课程内容;另一方面，艺术教育是全面普及艺术基础知识的重要途径[4]。作为提升大学生艺术素养的主要载体，艺术实践活动能够给大学生提供展示自己的平台，同时也能给在校学生创造沟通、互动的机会，从而推动理工科院校学生艺术素养的全方位发展。因此，理工科院校相关部门要积极建设文化艺术教学制度，营造浓郁的校园文化艺术氛围，提高学生的文化艺术素养[5]。

（四）多渠道探索艺术教育

如今，大多高校艺术教育活动都具有鲜明的时代特点。高校开展艺术教育活动，能够有效促进校园文化精神的传播与发展。而在开展校园活动时，利用全新的传播方式，能够不断深化校园文化的内涵，并消除传统传播方式与学生之间的代沟[6]。高校在举办艺术教育活动时，可以创新宣传渠道，在相关平台创建官方账号进行宣传，如微信公众号、微博、抖音等。工作人员根据大数据结果科学地识别用户感兴趣的内容，并有针对性地向用户推送信息，从而达到预期的宣传效果，推动校园艺术教育的有效开展，促进校园文化的繁荣发展，达到校园文化创新发展和学生艺术素养全面提升的双赢局面[7]。

综上所述，对传统理工科院校学生进行艺术教学和创新校园文化建设，能够有效培养学生的艺术创造能力和实践能力，从而促进其全面发展，将学生培养成为适应社会发展的高素质复合型人才。因此，只有把艺术教育的普及工作与高校文化建设紧密结合在一起，并在高校文化建设中彰显艺术教育的重要作用，在艺术教学中彰显校园文化建设的精神实质，才能切实把校园文化建设提升到更高層次[8]。

参考文献：

[1]吴萍.浅谈艺术教育在高校校园文化建设中的作用[J].大众文艺，2012（1）：283.

[2]步德胜，马延岳.理工科院校艺术专业设置与校园文化建设的探索研究：以青岛科技大学为例[J].中共青岛市委党校青岛行政学院学报，2013（2）：125-127.

[3]陈思月.论艺术素质教育在大学校园文化建设中的地位与作用[D].长沙：湖南大学，2011.

[4]胡世长.艺术教育促进高职院校校园文化持续发展研究[J].文化创新比较研究，2020（18）：78-80.

[5]武新文.关于校园文化建设中艺术教育几个问题的探讨[J].教育探索，2010（7）：83-84.

[6]刘强，孟庆凯.公共艺术教育与专业艺术教学结合的实践探索：评《公共艺术设计》[J].中国教育学刊，2019（1）：143.

[7]严岩.公共艺术教育现状及其发展探究：评《公共艺术教育研究》[J].中国教育学刊，2020（4）：115.

[8]胡映.民族地区高校公共艺术教育的实现途径[J].教育与职业，2014（35）：138-139.

作者简介：

翁厚居，长沙理工大学设计艺术学院硕士研究生，研究方向为艺术设计。

王健，博士，长沙理工大学设计艺术学院教授，研究方向为设计学。

作者：翁厚居 王健

校园艺术与艺术教育论文 篇3：

艺术教育与高职院校和谐校园文化建设

【摘要】加强对学生内在文化修养的培养，不仅有利于学生良好性格的养成，而且还能推动学校和谐校园文化的建设。本文阐述了艺术教育的本质和和谐校园文化的概念与内涵，说明了艺术教育与和谐校园文化之间存在的联系，即艺术教育主要是通过促进学生的全面发展来推动和谐校园文化的建设，以及艺术教育对学生的影响及其原因和途径，以期为高校和谐校园文化建设提供有益的参考。

【关键词】艺术教育和谐校园文化

学校学术在快速发展的同时，和谐的校园文化也应得到重视。和谐校园文化是当前学校校园文化的发展方向，如何把和谐的校园文化建设得更好成为了人们探讨的主要话题。艺术教育作为一种重要的教育手段，其根本与校园文化有什么关联呢？本文试从客观的角度来分析艺术教育是怎样影响学校校园文化建设的。

一 艺术教育的本质

艺术教育的本质取决于艺术的价值和功能。有人认为，艺术是人对世界的精神掌握方式，就是人们通过创造美的艺术形象来反映审美对象、表现审美意识。艺术必须具备美的魅力，给人以艺术享受，使人们通过感官对美的对象的体念和感受，以从中获取精神享受与启迪。显然，将发挥审美价值和功能看作艺术的职责与使命。

由此可见，艺术教育的本质就是审美教育，通过审美来教育学生，即培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。艺术的审美功能影响学生的智力潜能，培养学生的思想道德品质，促进学生的全面和谐发展。

二 和谐校园文化的概念与内涵

主要体现在以下三个方面：（1）和谐校园文化就是各种校园文化和谐并存，体现在主流文化与非主流文化（主流文化是社会主义先进文化的一部分，是民族精神、时代精神精华与大学精神的凝聚和积淀。非主流文化是由于社会经济、政治、文化等诸多因素的影响，当前校园文化中出现了日益盛行的网络文化、短信文化、卡通文化、课桌文化、宿舍文化等新的校园文化形式。）的和谐共存，相互促进发展。但必须坚持主流文化的主导地位，合理引导非主流文化的发展，两种文化和谐并存，相互促进。（2）校园文化的各个层面和谐发展，即精神文化、物质文化、制度文化的共同发展。校园文化的三个层面是紧密地联系在一起的，精神文化是导向，物质文化是基础，制度文化是保障。要注意三个方面的协调发展，而不可忽视其中任何一方。（3）归根结底是人的和谐发展，包括个人的全面和谐发展，人与人之间的和谐相处，相互促进，共同发展。胡锦涛同志在谈到文化建设的方向时曾指出，“我们必须把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置，着眼于提高人的素质、促进人的全面发展，加强思想道德建设，发展教育科学文化，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。”

三 艺术教育与和谐校园文化建设的联系

艺术教育的本质就是通过审美来教育人，促进人全面和谐发展。而这正是和谐校园文化建设最为重要的部分，也是最为根本的目的。由此，我们可得出艺术教育与和谐校园文化建设两者之间最重要的联系是艺术教育主要通过对人的培养来促进和谐校园文化的建设。

那么，艺术教育会对人产生怎样的影响？以及为什么会产生这样的影响？又是如何推动和谐校园文化建设的呢？

1．艺术教育促进人的全面发展

艺术教育作为美育的一种主要方式对人的发展将产生重要的作用，审美教育是艺术教育的本质，培养学生的审美能力将是艺术教育的根本任务。但艺术教育也不只是能培养审美能力，因为审美功能还具有辅德、益智的功能，这主要体现在以下几个方面：

第一，提高学生的审美能力与艺术修养。阿•布罗夫认为，“艺术不论形式，还是内容，都是按照审美规律进行创作的最集中、最高度的表现。”艺术中描写的客体可能是丑的，但内容不可能是丑的，因为内容本身还包含评判。艺术家在他对丑的评判中从美的观念、肯定的观念出发，这样就会贯彻自己的审美理想，即应当如此的人的生活观念。真正的艺术内容本身包含着对美的理解，因此，富有高度艺术性作品的内容，始终不以客体为转移它本身包含的美。

因此，艺术教育能培养人们正确的审美观，使人们树立崇高的审美理想，增强高品位的审美情趣，陶冶情操，提高艺术修养。

第二，提高学生的思想道德品质。艺术教育对人思想道德的影响主要通过审美教育来实现。学生通过对艺术作品的审美过程，使其审美情感得到培养和发展，审美情感发展到一定的程度上，又能使学生的审美趣味变得纯洁、审美能力获得提高。而健康的审美趣味又为高尚的道德观念的形成提供动力和条件，卢梭在他的著作《爱弥尔》中说：“有了审美能力，一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念，最后接受同美的观念相联系的道德观念。”阿•布罗夫认为，“艺术提供关于人的生活，人的灵魂的特殊认识”，这使学生在欣赏艺术作品的同时从中体会到人的关于生活的正确观念，学会辨别生活中的善与恶，完善自己的人格，树立起正确的人生观和价值观。

第三，提高学生的思维能力。智力是一个多维结构，它不仅包括逻辑思维，也包含想象、直觉等形象思维和灵感思维。艺术教育善于培养人的形象思维，而艺术教育的这种形象思维也是通过审美教育得来的。艺术审美可以使人的情感、意志、兴趣等非逻辑因素得到培养，感知力、想象力、创造力得到发挥，有利于大脑潜能的全面发展。

科学和艺术有着天然的联系，如音乐和数学就有着内在联系。音乐具有强烈的数学秩序、科学思维与艺术思维、逻辑思维与形象思维是相互统一的，是人的思维的两个不同方面。心理学研究表明：科学思维侧重于左脑的活动，而艺术思维侧重于右脑的活动。著名科学家李政道指出，“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力。”我国著名科学家钱学森早在1995年就提出：“科学家应该学点艺术，艺术家也应该学点科学。”

2．艺术教育影响人的主要途径

第一，课堂教育。课堂艺术教育是中国高校艺术教育的主要形式，采取师生双向互动的传授方式，有利于学生掌握艺术知识，开展艺术交流与创作，进而有利于提高学生的审美能力和各种素质。

课堂艺术教育可采取直观的教学法，通过教师的示范，如舞蹈、音乐；或对艺术作品的实物展示或运用电子实物投影仪、录像机、录音机等现代教学设备对艺术作品展示如书画，让学生在艺术欣赏的过程中发展思维。艺术教育中形象资料展示将比单纯口头讲授的效果要好得多。

课堂教育能方便师生进行交流，将他们对艺术作品的审美感受相互交流，或发表自己对艺术的某些感想，或将自己创作的艺术作品拿来展示等。这既可以充分调动学生的积极主动性，又可开发他们的形象思维能力。

第二，艺术活动。大力开展多种形式的校园文化艺术活动，是对学生进行艺术教育最常见、最有效的方式之一。

高校艺术教育活动主要包括现实活动和虚拟网络艺术，两者是艺术教育与校园文化交流的主要阵地。现实艺术活动包括对内各类艺术展演、竞赛活动、艺术论坛以及艺术类社团的存在方式等校内艺术资源开发；也包括对外拓展式的艺术社会实践活动等校外艺术教育资源开发。网络课堂则是包括特色鲜明的艺术教育校园网的开辟和利用网络开展的艺术教育活动以及对网上艺术教育资源的综合利用。各种艺术活动开阔了学生们的艺术天地，给学生提供了展示自己的最佳舞台，使学生们敢于想象、富于创造、追求新知的创新思维。

第三，校园环境。这里所讲的校园环境是指高校的物理环境即硬件设施，艺术化校园环境将对师生产生潜移默化的影响，同时也是和谐校园文化物质环境的重要组成部分之一。校园环境的建设以环境艺术理论为指导，实现校园环境“绿化、美化、艺术化”，既反映学校的精神、校风与学校的特点、特色相一致，又要体现出很高的艺术品位。通过建设艺术化的校园环境，以营造校园文化中浓厚的艺术教育氛围，让师生生活在优美的校园中，时时刻刻感受到校园环境的自然美、艺术美，使人心情舒畅、精力充沛、思维活跃、学习工作有激情，促进学校人才培养目标的实现和大学生的身心健康成长。

四 结束语

总而言之，艺术教育的特点影响着学生的发展，提高学生艺术修养的同时，又使学生情感和理智处于平衡的状态，让学生的人格得到好的发展和完善。通过艺术教育的熏陶，能净化人的心灵，提高人的素质，使人更能为社会做出贡献。艺术教育使学生获得了全面、和谐的发展，有力地推动着高校和谐校园文化的建设。

参考文献

［1］王希俊、张松.艺术教育与高校和谐校园文化建设［J］.艺术与设计（理论），2009（4）

［2］杨华枝.职业学校校园文化建设探讨［J］.河南教育（职成教版），2010（Z2）

〔责任编辑：肖薇〕

作者：何慧敏