管理方法艺术论文

近日小编精心整理了《管理方法艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：教师是人类灵魂的工程师，肩负着传道受业解惑的责任。尤其作为一名班主任教师，更应该肩负起这个责任。班主任，作为“一家之长”，不仅要保障学生有一个优良的班级学习环境，还要观察每位学生的成长过程，善于发现学生的心理变化，特别对于初中生而言，他们正处于身心发展的关键时期，班主任更应该做好班级管理工作，确保学生能够平安健康快乐的成长。

第一篇：管理方法艺术论文

浅谈班级管理中批评的方法与艺术

摘要：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生，在班级管理中把握好批评的方法与艺术，这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。

关键词：班主任；严爱；批评

常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生，在班级管理中把握好批评的方法与艺术。这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。

一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊

严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生抵触情绪和逆反心理。

二、严爱当头，批评要积极肯定学生的优点

苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”我多年的班主任工作经验是：对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心做工作。班里一名父母離异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很孤僻，不善于交际，同学关系不好，因经常小事与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定，帮助她重树信心，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。

三、严爱适时，批评学生应持有爱心

中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，有时难免给班级扣分。老师此时与其大声训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长对他也不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作，促使他们感受到老师的关爱，不断进步。

四、严爱适度，批评方式应因人而异

批评的最终目的是为了让学生悔悟并改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同脾气、不同思想的学生应因人而异。、对于性格内向的学生，教师应循循善诱；对于脾气暴躁和自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。

班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格素质健全发展。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。

作者：曹 艺

第二篇：浅谈初中班主任班级艺术管理方法

摘要：教师是人类灵魂的工程师，肩负着传道受业解惑的责任。尤其作为一名班主任教师，更应该肩负起这个责任。班主任，作为“一家之长”，不仅要保障学生有一个优良的班级学习环境，还要观察每位学生的成长过程，善于发现学生的心理变化，特别对于初中生而言，他们正处于身心发展的关键时期，班主任更应该做好班级管理工作，确保学生能够平安健康快乐的成长。

关键词：初中班主任;艺术管理;有效方法

1.以身作则，言传身教

初中阶段的学生具有很强的学习模仿能力，教师的一言一行，他们都看在眼里，记在心里。班主任的品德操行对一个班集体有着潜移默化的影响。因此，你怎么说就怎么做，自己做不到的事情宁愿不要说，说出口的事情那就尽最大努力做到最好。任何时候，班主任都要走到学生前面，做好榜样，如果你自己都懒懒散散，言行不一，那么久而久之，即使你吼破嗓子，也难以让学生信服。其次，学生还是以学习为主，要想培养学生良好的学习习惯，班主任先要做好学生的表率，以身作则，把读书作为一种生活方式，于细微之处影响学生，让他们由“非自觉学习”转向“自觉学习”。

2.树立班规，一视同仁

国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。没有规矩不成方圆，一个班集体要想良好的发展下去，必须制定一套合理有效的班级管理制度。初中生较小学生而言，除了年龄增长以外，身体心理都发生了变化，是一个比较特殊的时期。因此，初中班主任在建设班级管理制度时，除了做到学校要求以外，更重要的是结合班级特点和实际情况，具体问题具体分析，不能违背学生的心理发展过程，制度要合理，赏罚分明，松弛有力。其次，班级规定一旦制定好开始实施，那么必须要求每位学生都要认真遵守，如若违反，不分成绩，不分男女，一视同仁，只有这样，才能让学生信服，如若教师都存在私心，故意偏袒，那么班级规章制度就变成了摆设，等于宣告无效。

3.培养班干.小组管理

要搞好一个班级，班主任是第一责任人。班主任的师德师风、领导水平、组织能力、管理能力、文化素养等都影响着这个班集体，一个班的班风和学风好不好，关键也在于班主任的日常管理。但是一个班有几十个学生，思想素质、行为习惯、学习成绩和个人性格各有不同，仅靠班主任一个人去管理难度是比较大的，

这就需要班主任认真选择培养好能夠管理这个班的班干部人才，尽快成立班委会，让他们成为我们的左膀右臂，协助班主任做好班级各项工作，成为老师和同学们沟通的桥梁。我们在选择班干时要注意，不能以成绩作为我们选择的唯一标准，要看学生的个人性格、管理能力和综合素养，考察他们能不能胜任此工作。

同时，一个班仅靠班主任和班干部去管理还不够细致，因为班级人数较多，往往只能顾全大局，忽略了对小群体的关心。所以，我在本班实行了小组管理，根据班级人数分为八个小组，每组约7人，以社会主义核心价值观为理念给八个小组分别命名为“团结组、友爱组、文明组、和谐组、拼搏组、奋斗组、积极组、向上组，”每组指定一位小组长，负责监督检查该组成员每天的学习情况并及时汇报给科任教师。初中生的自我管理能力还不够全面，自我控制约束能力较弱，班主任要定期对班干部和小组长进行培训和指导，加强思想方面的教育，积极引导，只有这样，才能使班委会和小组长更好的发挥自己的作用，成为班集体的核心力量，能够带动全班同学团结奋进、共同进取、共同拼搏的班级精神，提高同学们的整体素质。

4.家校合作，共促成长

一个学生的成长成才是家庭教育、学校教育和社会教育共同作用的结果，其中起关键作用的是家庭教育，习近平在同全国妇联新一届领导班子成员集体谈话时强调“千千万万个家庭的家风好，子女教育得好，社会风气好才有基础。”因此，作为班主任，我们一定要充分利用现代科学信息技术，建立家长QQ群、家长微信群等把每一位同学的家长联系起来，在家长群里可以成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用，这会给我们平常的工作带来很大的帮助。所以，班主任要充分发挥好每位家长在我们班级管理中的作用。

5.建立班级文化，培育良好班风

班级文化包括物质文化、精神文化和制度文化等不同层面的内容，指班级内部共同的精神、价值观和行为准则等的总和，班级文化建设对班集体的形成和发展有着重要的影响，并且也是校园文化建设的重要组成部分。

班级精神文化建设是在班级实践过程中被大多数成员认可的共同意识形态和文化观念，是班级文化的内核，主要包括班集体舆论和班级人际关系等。每个班都有各自的特点，有的班级活跃、有的班级沉闷、有的班级张扬，但无论怎么样的班级，要想形成良好的班风，首先必须要有正确的舆论作为指导，它是一种无形的力量，能够为班集体的整体发展提供正确的方向，能抑制班上的歪风邪气和不良思想，有了正确的舆论，良好的班风自然而然就会形成。我的做法是这样的：首先，开好主题班会，利用主题班会，发挥学生主体作用，进行自我表扬、自我批评、自我反省。学生可以以小组为单位，由个人教育上升为团队教育，进而互相交流，达到班级共同教育的目的。其次，组织班级各种活动，例如献爱心、捐款、团体劳动等活动，让学生在这些活动中感受正能量所带来的喜悦感和自豪感，促使正确舆论的形成。同时，良好的班级人际关系也是学生在教室里得以安心学习的保障，班级人际关系主要由班主任、科任教师和学生之间的关系共同构成，它是一种高级形式的班级文化，良好的班级人际关系能够让学生们感到心旷神怡。因此，我在平常的教学工作之余，会找时间和班里的同学进行交流谈心，有问题及时解决，给他们提供正确的引导。其次，让学生共同完成一些小事情，如：在班内张贴好人好事、布置教室课桌椅等，培养他们的团队合作意识，增强班级凝聚力，消除同学间的小摩擦。最后，鼓励学生多找科任教师解决学科上的问题，增进学生和科任教师之间的情感联系。

6.结语

教育是为受教育者带去生活的快乐、人生的感悟和灵魂上的提升。学生与班主任的相处时间是最长的，班主任在学生中担任着教育的重要角色，班主任在教育学生过程中，要让学生潜移默化的感受教育给他们带去的伟大价值，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生在今后的人生道路上学会用辩证的眼光看世界，学会处理身边的事情，体验教育带来的潜在能量，成为新时代祖国的优秀人才。

作者：谭婷

第三篇：刍议小学班主任管理中语言艺术与沟通方法

摘 要：在小学班级管理工作中，班主任有着不可或缺的重要地位，班主任是小学班级的关键人物。而班主任在管理小学班级的过程中，语言艺术与沟通方法的合理运用是非常重要的，因为小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用对于小学生的学习质量具有非常直接的影响。因此，对小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用进行了深入的研究，分析并阐述了语言艺术与沟通方法的具体应用，从而对小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用策略做了详细的阐述。

关键词：小学班主任;班级管理;语言艺术;沟通方法

一、小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的应用方式

(一)通过情感交流管理小学生

在小学班级整个管理的过程中，班主任要对小学生的心理以及生理变化予以时刻的关注和重视，并且要站在學生的立场上对问题加以考量，要将自己想象成一位学生，这样才能对学生的情感以及思想有更加深入的了解。同时，班主任在管理班级的过程中需要与学生之间加强情感交流，并与他们做朋友，而且在交流的过程中，要注意情感的投入以及沟通方法的合理采用，这样才能有效地拉近班主任与学生之间的距离，从而使双方产生情感上的共鸣。处于小学阶段的学生，大多缺乏较强的自控能力，因而在学习的过程中容易出现各种问题。而班主任在对学生进行劝导的过程中，必须注重一定的针对性，同时说话的语气也要格外注意，这样才能让学生感受到班主任的关爱之情。而在班主任的批评中，学生也能准确地认识到自己的错误，并通过班主任的话语获得纠正错误的决心。因此，小学班主任在管理班级的过程中，一定要注重管理语言的艺术性，并且要将语言赋予充沛的情感，这样的班级管理中的语言才能具备较强的感召力以及丰富的思想情感，从而使小学生不会对班主任产生情感上的排斥，并从内心深处真正接受班主任的劝导和管理。

(二)通过道理说服管理小学生

在小学班主任管理班级的过程中，还应注重用道理说服小学生。即班主任在劝导和管理小学生时，要时刻关注道理说服。一旦管理班级过程中出现任何的问题，都需要在讲道理的基础上通过多种角度来思考和解决问题。同时在劝导和管理小学生的过程中，班主任也要注重语言艺术以及沟通方法，要通过合适的语言和沟通方法，对小学生动之以情、晓之以理。在管理小学班级的过程中，班主任所采用的语言以及沟通的方法，必须得到班上小学生的普遍认可，同时班主任还需按照校规校纪，对管理班级的模式进行合理的制定，这样才能达到以理服人的目的。只有这样，班主任的管理与劝导，才能让小学生体会到一定的感情和道理，从而达到提高小学生学习质量的目的。

二、小学班主任管理中语言艺术与沟通方法的加强策略

(一)构建和谐的师生关系

在小学生学习基础知识的过程中，班主任占据了非常重要的地位，因此，班主任应该更加真诚地对待每一位学生。在小学班级管理的过程中，班主任与小学生之间的关系，不应该是上级与下级的关系，这种关系只会让小学生产生畏惧心理，因此班主任与小学生之间应当保持良好的朋友关系。在小学班级管理的过程中，班主任与小学生之间应该是相互平等的关系，这样小学生才愿意主动与班主任进行交流，且在课堂教学的过程中，小学生也能积极地配合班主任，从而达到提升学习质量的目的。例如，某些小学生在心情欠佳的时间段内，其课堂学习就会脱离正常的状态，且对于老师所讲述的内容，也无法将精神集中起来。而这时，班主任就必须对这些学生的情况进行深入的了解，并采取有效的措施帮助学生舒缓情绪。在这个过程中，班主任要尽可能以朋友的身份给予小学生一定的关心和帮助，并利用自己以往的经验对小学生加以劝导，这样就能帮助他们排解心中的疑问和困惑，从而达到快速恢复情绪和状态的目的。

(二)设计针对性的管理语言

在进行小学班级管理的过程中，班主任还需要深入地了解每个小学生的特点，并设计出具有针对性的管理语言和管理模式。由于小学生存在较大的个性差异，因而班主任在运用语言艺术进行管理的过程中，就必须结合他们的个性特点进行针对性的劝导和管理。例如，性格比较内向的小学生，他们比较排斥班主任的管理和劝导，针对这一部分的学生，班主任就需对其想法进行深入的了解，这样才能更好地管理整个班级。

综上所述，小学班级管理是一项复杂而又艰巨的任务，因此，班主任必须保持充足的细心和耐心，并时刻关注小学生的心理变化。同时在管理班级的过程中，教师还应该注重应用语言艺术以及合理的沟通方法，这样班级管理工作才能达到事半功倍的效果

参考文献：

[1]刘雪梅.小学班主任管理的语言艺术刍议[J].小学科学(教师版)，2015(11)：125.

[2]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015(97)：186.

[3]范佳香.小学班主任管理中语言艺术与沟通方法研究[J].课外语文，2016(14)：168.

作者：房燕