人才培养环境艺术设计论文

摘要：随着人们生活水平的提高，人们对室内环境的要求也越来越高，室内设计也成为了一门热门的行业，研究与分析室内环境艺术设计人才的培养，对实现提升人们室内环境，增强室内设计这一行业的行业竞争力大有裨益，本文针对以往对室内环境艺术人才培养所出现的问题提出提升人才培养的措施，以实现优化室内环境、提升行业竞争力的目的。以下是小编精心整理的《人才培养环境艺术设计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

人才培养环境艺术设计论文 篇1：

高职环境艺术设计人才培养模式研究与实践

摘 要：本文结合笔者所在学院环境艺术设计专业“项目引导、能力递进、全程合作开放”的人才培养模式改革，探索职业能力递进的培养途径。

关键词：环境艺术设计；人才培养；模式

人才培养模式改革是当前高职教育改革的重点，更是特色专业建设的突破点。要实现人才培养目标，就必须加快以“校企合作、产学结合”为特征的人才培养模式改革，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。因此，必须进行高职艺术教育人才培养模式的改革，构建多样化的艺术人才培养模式，对高职艺术教育人才培养目标重新定位，对人才培养规格重新设计。

我院环境艺术设计专业开办于2003年，并于2007年被规划为校级重点专业，2010年环境艺术设计专业被列为中央财政支持职业教育实训基地重点建设项目。在教学改革研究项目的研究和重庆市示范高职院校建设及国家骨干高职院校建设的实践中，以培养服务于建筑设计、景观设计、建筑装饰等行业，从事建筑行业相关岗位第一线工作的高素质技能型人才为培养目标，顺应市场发展与时代需求，符合行业需要。

1 确立人才培养目标，构建“项目引导、能力递进、全程合作开放”的人才培养模式

环艺专业着力培养掌握较扎实的环艺设计专业空间设计与规划的基础理论专门知识，具备一定的当代设计理念及艺术素养，职业能力符合房地产、建筑、景观、装饰行业设计、施工、管理第一线需要的；能从事室内设计、景观规划设计、建筑设计与项目管理岗位的；“会创意、能设计、擅操作、长沟通”的高端技能型专门人才。人才培养规格：

基本规格——具备较好的文化素质、审美素质和职业素质；具有良好团队精神与团结合作意识，以及质量意识、规范服务意识。

能力规格——具备良好的市场资讯分析能力和空间设计能力，能够熟练完整的完成实际工程项目设计工作；熟悉行业标准，熟悉各项专业规范；具有较强的艺术修养及综合素质，能准确完整讲述设计方案能力。

2 人才培养模式的构建原则与支撑

（1）遵循原则。坚持合作开放性、职业性、实践性原则，整合“行企校”优质资源，发挥各自优势，教师、学生、企业开放式的教学，以岗位（群）职业能力标准为依据，突出实践教学环节，强化学生职业能力，重构知识、技能、态度有效融合的职业技能和职业素质，紧密配合基于项目设计过程的双证融通，模块化课程体系。

（2）建立可持续发展机制。由九龙坡区政府、建筑装饰行业企业和学院合作成立合作发展理事会，共建九龙创意产业基地，系部成立传媒艺术系校企合作工作委员会，共同制订环境艺术设计专业人才培养目标及规格、人才培养模式、课程体系、课程标准；监控教学过程与教学质量，指导专业开展社会服务等。构建政府主导、行业指导、企业参与、学校推进的互动合作、共育机制，推动环境艺术设计专业建设与人才培养的可持续发展。

（3）教学环境与支撑。在三方联动实施過程中，校企共建“理论实践一体化”教室、九龙创意产业基地“专业工作室”和“基于Web2.0技术的远程教学”三大教学平台，构建校园学习、职场学习和远程学习三大学习环境；在专业教学委员会的监控下，以国家和行业企业岗位（群）职业能力标准为依据，构建实用、够用，以培养学生可持续发展能力的理论教学体系和培养学生职业技能的实践教学体系的两大课程体系；以行业企业岗位工作任务、工作项目、工作过程导向开发设计专业学习情景和多种媒体学习资源。

（4）教学实施过程。在双师结构教学团队的实践下，深化并实施项目引导、任务驱动、创新培养的环境艺术设计专业实践课程教学模式。实施课堂理论教学、企业项目研发、工作室项目研发，远程教学，以学习者为中心，教师引导学习者自主学习、小组学习、探究学习、实践学习。逐步推进环境艺术设计专业人才培养。按照学生认知规律及学习规律，进行归纳、序化，整合知识、技能和态度，分解学习情境，遴选教学内容，实作项目贯穿教学全过程，将设计工作过程融入专业实践教学，强调实践教学的逻辑性、系统性、递进性，同时体现教育性和职业性。

（5）教学质量评价体系。关注企业用人标准，建立理论考核、实作考核、职业资格证书考试、就业水平考核，创业成效等方式作为人才培养质量评价的核心指标，完善教学质量评价机制，形成结合学校、企业、社会（“作品展览、人才招聘、作品参赛”三位一体）多元参与评价的教学质量评价体系。

3 环境艺术设计专业人才培养模式的含义及总体框架

（1）人才培养模式的含义。根据学校“两平台、五共同、三融合”的总体设计，环境艺术设计专业构建了“项目引导、能力递进、全程合作开放”人才培养模式。

项目引导：打破传统的学科体系课程结构，按“环境艺术项目设计过程”开发课程模块，贯彻“双证”要求，构建“基于项目设计过程双证融通、模块化的课程体系。以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容；以项目任务驱动环艺课程教学组织、设计工作任务，实现教、学、做一体化。

能力递进：以职业岗位群为依托，分析必备的职业核心能力，归纳所对应的项目课程，按照由易到难、螺旋递进的原则编排项目课程，组织教学，使得学生在项目实践的过程中融入理论知识点，促进学生职业能力从通用和专业基础能力→职业岗位专门能力→职业综合能力与创新能力的递进增长，切实提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，实现学生逐渐从艺术人→职业人→创意人的角色转变。

全程合作开放：在整个人才培养的过程中，行校企全程合作始于培养目标和规格的制定，止于培养目标的实现，贯穿人才培养各个环节。学校与行业企业开展全面、系统和密切的合作，充分发挥高校与企业各自在环境艺术设计人才培养上的优势，共同承担培养的责任，共同设计、制定和实施专业培养方案，统筹布局顶岗实习和实训基地建设，课程改革的顶层设计和示范引领等工作，最终实现“学校培育英才、学生发展成才、企业获得人才”，三方联动实现共赢发展。

（2）人才培养模式总体框架。紧紧围绕（下转第页）（上接第页）学校办学定位，以“五个共同”为核心，构建了“项目引导、能力递进、全程合作开放”人才培养模式。依据合作开放性、职业性、实践性原则，产学研多主体全程合作，建立“行、企、校”可持续发展机制，共同制订环境艺术设计专业人才培养目标及规格；在三方联动实施过程中，校企共建“理论实践一体化”教室、九龙创意产业基地“专业工作室”和“基于Web2.0技术的远程教学平台”，构建校园学习、职场学习和远程学习三大学习环境，开发“基于项目设计过程双证融通、模块化”课程体系与学习情境，构建教学支撑；引进企业真实项目，在“双师”结构教师队伍的带领下，实施“教、学、做一体化”的课堂教学、专业工作室职场教学、基于Web2.0的远程教学。课程教学模式，教学对象、教学过程、教学资源、教学评价全开放，探索职业能力递进的培养途径，深化环境艺术设计专业“项目引导、能力递进、全程合作开放”的人才培养模式改革。（见图1）

4 结语

紧紧围绕重庆市文化创意产业提速发展需求，针对建筑设计、景观园林设计、室内设计等行业“高端生产性服务”的特点，以培养“会创意、能设计、擅操作、长沟通”的高端技能型专门人才为目标，主动服务地方经济建设。在改革与发展的过程中，本专业积极探索人才培养的模式。我们与相关企业签订校企合作协议，并且让企业参与制订人才培养方案、专业培养计划和评价考核体系；坚持以工作过程为导向，对课程体系进行模块优化设计，并且在教学过程中实现校内学习与企业实践结合、工作与学习结合、学习与就业结合，培养职业型、技术型、应用型创新人才，取得了一定成效。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.育才通道[M].

[2] 高等职业教育专业建设探索[M].北京：高等教育出版社，2005：87.

[3] 黄斌.工学结合人才培养模式的主体探析和路径选择[J].中国职业技术教育，2008（28）：16-17.

[4] 卢仁华.工学结合“人才培养模式的再思考”[J].教育与职业，2009（33）：144-145.

[5] 陈解放.以校企合作工学結合为高职类型特色创新的抓手[J].中国高等教育，2008.

作者简介：徐江（1973—），重庆人，副教授，重庆工商职业学院传媒艺术学院副院长，主要从事环境艺术设计，职业教育研究。

龚芸（1981—），重庆人，副教授，重庆工商职业学院传媒艺术学院专业教师，主要从事环境艺术设计，职业教育研究。

作者：徐江　龚芸

人才培养环境艺术设计论文 篇2：

建筑室内环境艺术设计的人才培养

摘要：随着人们生活水平的提高，人们对室内环境的要求也越来越高，室内设计也成为了一门热门的行业，研究与分析室内环境艺术设计人才的培养，对实现提升人们室内环境，增强室内设计这一行业的行业竞争力大有裨益，本文针对以往对室内环境艺术人才培养所出现的问题提出提升人才培养的措施，以实现优化室内环境、提升行业竞争力的目的。

关键词：室内设计；人才培养；行业竞争力

一、我国现阶段建筑室内环境艺术人才培养的现状分析

随着人们对室内环境要求的提高，室内艺术设计逐渐成为一门热门的行业，这就要求着社会上对这一方面的人才有了量和质上提高的要求，针对这一现象，目前我国各大高校已经认识到这一问题，注重对建筑室内环境艺术设计人才的培养，而且，很多没有开设过这一课程的高校都相继开设了这一课程。但随着高校对建筑室内环境艺术专业人才的扩招也引发了一系列问题，例如学生质量良莠不齐、学生数量提升教师数量却没能提升无法进行针对性的高质量教学、学生数量大学校经费不足无法满足学生参与丰富的实践和实验活动，这些问题的出现严重阻碍了我国对建筑室内环境艺术人才的培养，具体分析如下：

（一）学生质量良莠不齐问题。随着高校的扩招和社会上对这方面人才的大量需求，越来越多的高校学生选择学习这一专业，高校为实现增加人才的培养数量，实行了扩招计划，但随着学生数量的增多也引发了学生质量良莠不齐的问题。建筑室内环境艺术这一专业人才的培养需要很强的艺术性审美要求，以及学生有一定的吃苦耐劳的能力，还需要大量的反复实践实验活动，才能将这一学科学好。但是目前很多这一专业的学生并不能满足这一方面的要求，致使我国建筑室内环境技术人才良莠不齐，阻碍了我国对这一专业的高精端人才的培养。

（二）师资队伍的建设问题。艺术设计是对思想与技术都有严格要求的双标准专业，很多行业的优秀人才没有到学校进行教育活动，而各高校的专业教师虽然有着丰富的理论知识，却缺少行业的实践经验，这成为建筑室内环境艺术设计专业人才培养发展的障碍之一 。

（三）缺乏实践经验的问题。中国式教育历来侧重对理论的学习，而忽视对理论的深入研究、理论与实践的转换能力的培养，这种教育思想不仅影响了学生能力的培养，同时也阻碍了艺术设计教育的发展。因此，建立具有创新意识的建筑室内环境艺术设计的教育理论和系统的教学体系，对构建人才的培养计划十分重要 。但从现阶段我国高校培养人才的现状来看，我国高校由于经费缺乏和对实践不够重视等问题，无法实现对学生参与实践活动培养创新意识的现代化人才培养。

二、建筑室内环境艺术设计的人才培养的措施

（一）全面认识新时代对室内艺术设计人才的需要

21世纪是知识经济时代，知识经济的发展注重创新性的发展，随着人们生活水平的提高，人们越来越注重自身的生活质量，对室内艺术设计的要求也越来越高，为了满足这一要求就需要新时代的室内艺术设计人才站在艺术的角度，注重创新，满足人们对生活品质的需求。此外，在高校培养建筑室内环境艺术设计人才上面应当注重对这一人才艺术创新能力的培养。艺术本身就是一种创新性要求的体现，在室内环境艺术设计中应当融入创新性理念，培养出符合时代要求的新型人才。

（二）高校深化教育理念改革增强对人才培养经费的投入

为实现对新时代新型人才的培养，应改变传统的教育理念。传统的教育理念更注重对学生在理论知识上的培养，而新时代要求的人才更多的体现在实践性很强的实用性人才。而且就建筑室内环境艺术设计这一专业而言，其艺术性的培养和学生设计灵感和技术的提升都需要在大量的实践中完成。高校应当针对这一需求增加对这一方面人才培养的经费投入，改变传统的教育理念，推崇理论联系实际的新型教学方式。

（三）壮大高校师资力量结构，实行针对性的专业化教学

高校在进行对室内环境艺术设计人才的培养时应当增强这一专业的师资队伍，招聘专业教师，以满足这一专业学生队伍壮大的现状，实现专业化的教学。在招聘教师时应当侧重对教师实践能力的考察，这直接影响了教师对学生的专业化能力的培养。引进专业化的新型教育人才也能对已有的传统派教学方式的教师有一定的影响作用，实现教育理念的全面改革 。

（四）從提升学生设计能力上建立健全人才培养体系

1、加强对学生设计能力的培养。在培养学生基本设计技能的同时，充分考虑社会对人才的具体要求，实现教育的前瞻性和预见性，也要注重激发学生的操作能力、创造力与创新能力，给予学生更多的实习机会、实践机会，形成理论与实践之间的有效转换 。

2、建立系统的人才培养体系。建筑室内环境艺术设计的发展并不是孤立的，在发展艺术设计教育的同时还应带动多层次的人才培养计划，建立能够满足社会多层次需求的人才教育体系。

总结：总之，实现我国对建筑室内环境艺术设计人才的培养，需要我国高校站在新时代对室内艺术环境人才的需求的角度上来提升学生的实践能力，增强师资力量队伍，注重对学生创新性能力的培养，为学生以后的未来性发展做准备，以实现我国建筑室内环境艺术设计事业的持续性发展。

参考文献：

[1] 霍珺，韩荣. 对环境艺术设计专业人才培养模式的思考分析[J]. 山西建筑. 2010（32）

[2] 代锋，范微微. 职业院校环境艺术设计专业理论教学存在的问题及其对策[J]. 职业技术教育. 2010（26）

[3] 吕耀华. 环境艺术设计专业课程改革设置——培养高技能应用型设计人才[J]. 上海艺术家. 2010（01）

[4] 江浩. 环境艺术设计专业视野下——实践类人才培养模式的思考[J]. 包装世界. 2010（01）

作者：陈和荣　潘忠乐

人才培养环境艺术设计论文 篇3：

应用型本科环境艺术设计专业人才培养模式研究

摘要：本文将首先分析应用型本科环境艺术设计专业人才培养面临的主要困境，其后阐述改革创新人才培养模式的重要意义，最后提出一系列切实可行的应对策略。

关键词：应用型本科 环境艺术设计 专业人才培养模式

环境艺术设计专业具有极强的综合性和实用性特征，主要包含了园林设计、室内设计、建筑设计等。为培养更多的高素质、技能型优秀设计人才，应用型本科院校应当深入市场，分析行业走向，创设科学合理的人才培养计划。

一、应用型本科环境艺术设计专业人才培养面临的主要困境

實践调查研究表明，相比于传统的环境艺术设计专业教学，应用型本科院校已经在教学模式、教学方法、人才培养模式策略上进行了改革创新，但整体效果并未达到预期目标。

首先，在课程的设置上，应用型本科院校的整体安排缺乏科学性和逻辑性，课程内容不完整，整体衔接不顺畅。学生通过课堂学习，无法将所有的专业知识进行融会贯通，对课程内容与课程设置之间的关系不清楚。其次，教学方式方法没有充分结合学生的学习情况及职业规划。素质教育与创新教育越来越被重视，学生的个性化发展显得尤为重要。但当前，部分应用型本科院校并没有开展个性化培养，学生不了解自身的发展优势和专长，这阻碍了学生创新能力和自主能力的培养。最后，教师队伍力量薄弱。当前教师过于注重书本知识，没有对环境艺术设计行业进行市场调研，使其缺乏市场经验，无法向学生传递先进的技术知识。

二、改革创新环境艺术设计专业应用型人才培养模式的重要性

环境艺术专业在应用型本科院校中开展的主要目标，在于为社会输送更多的复合型人才，提高学生的社会适应能力，使其能在激烈的市场竞争中脱颖而出。但是当前应用型本科院校无法满足社会发展及企业进步的实际需求，人才培养局限性大，无法实现学以致用。基于此，对应用型本科院校环境艺术设计专业进行人才培养模式的创新改革是行业发展的必然趋势。只有充分意识到改革的重要性，积极采取一系列措施，切实为社会培养一线专业优秀应用人才，才能实现学生的顺利就业，并满足市场发展对人才的需求，在社会中形成良性循环。

另外，根据调查表明，在应用型本科院校中，不仅仅是环境艺术设计专业，很多具有综合性和实践性的专业都在进行变革。由此表明，我国的教育是大范围地改革，这样的改革趋势是不可逆的，只有紧跟潮流，与时俱进，才能优化环境艺术设计专业的培养计划，切实实现应用型本科院校的创新改革和可持续发展，并推动社会的进步。

三、创新本科环境艺术设计专业应用型人才培养模式的策略

（一）积极开展工作室制教学模式

近年来，工作室制教学模式逐渐得到了大众的认可，并且通过实践教学对其进行了认证。根据调查研究我们得知，工作室制教育模式能够帮助学生提前了解社会行业的发展趋势，掌握大中型公司的运作方式和具体流程，充分实现“理实一体化”教学，学以致用，提高学生专业能力的同时，也促进其系统能力的提升。具体而言，应用型本科院校可以通过校企合作，充分应用工作室制教学模式。第一，应当营造出相应的教学环境和教学氛围，按照工作室的样板对教学环境进行改造，可以将课桌换成办公桌，黑板换成会议板，同时在教室中布置一些绿色植物，营造出相应的工作氛围；第二，教师应当根据实际情况制订科学合理的工作制度，将学生作为公司部门人员，例如总监、设计师等，将传统的班级管理变为“公司”管理；第三，将学生的工作任务完成情况与评价标准进行有效结合，积极开展任务导向法，将其灵活地融入课程教学中。

（二）基于项目任务开展实践教学

项目教学法从根本上来讲，就是基于校企合作所开展的一种新型应用型教学模式。具体而言，教师应当将项目内容与课程安排进行有效结合，分析企业在开展项目时的具体流程和方式方法。在此基础上，对项目目标任务进行明确，对课程内容进行调整优化，实现无缝对接，并凸显教学重难点。例如在大一阶段通常会设置色彩教学，在这个时间段，教师可以组织学生对设计项目进行初步了解，其后通过小组合作学习分解项目目标，切实提高学生的设计能力和解决问题的能力。

（三）创建双导师教师队伍

所谓双导师，主要是指在教学过程中，不仅依靠应用型本科院校中的环境艺术设计专业教师，还应当通过校企合作的方式邀请企业中的优秀人才和骨干人员对学生进行实践指导。立足于工作室制教学模式和项目教学法，以提高学生的实践操作技能技术作为核心目标，引导学生了解行业发展的趋势及市场走向，提高学生的创新能力。教师可以深入企业一线进行实践经验的积累，提高自身的市场敏感度，同时增加师资力量。

参考文献：

[1]慕云舒.地方院校应用型本科人才校企合作培养模式可持续发展研究——以榆林学院艺术学院艺术设计专业为例[J].现代装饰（理论），2017（01）.

★基金项目：本文系省级质量工程示范实验实训中心项目“‘铭宏’环境设计专业实训中心”（项目编号：2017sxzx83）。

（作者简介：魏靓，女，硕士研究生，安徽农业大学经济技术学院，讲师，研究方向：环境艺术设计）

作者：魏靓