职业学校礼仪教育论文

中等职业学校开展礼仪教育,培养学生良好的行为习惯、崇高的品德和良好的个性,对于提高中职学生素质,为社会输送高素质的劳动者具有十分重要的意义。目前,许多中职学生有诸多不良习惯,礼节缺失,行为失范,已引起学生家长、学校和社会的普遍担忧。为此,本文结合笔者的教育实践谈谈在中等职业学校开展礼仪教育的有效途径。下面是小编为大家整理的《职业学校礼仪教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职业学校礼仪教育论文 篇1：

关于加强中等职业学校礼仪教育的思考

摘要：礼仪是人类进入文明社会的“通行证”，它是一个国家、民族开化与兴旺的标志。我国素有“礼仪之邦”的美称，随着社会生产力的不断发展，社会文明程度日益提高，礼仪教育已经进入社会的各行各业，尤其是中等职业学校要培养实用型、操作型的人才，加强礼仪教育就更显得尤为重要。本文阐述了职校生礼仪教育的重要性，探讨了对职校生进行礼仪教育的主要途径。

关键词：礼仪教育；中等职业学校；加强；思考

目前，初中毕业生的分流情况大致是成绩优秀的上重点高中，成绩较好的上普通高中，剩下的才上职业学校。由于种种原因，职业学校学生不仅在学习上成绩欠佳，而且在思想上对自己要求也不严，礼仪素养较差。所以，加强对职校生的礼仪教育是当前职业学校德育工作的一项重要内容。

一、职业学校礼仪教育的重要性

现代教育家提出了“千教万教，先教做人”的教育理念，我们的教育要培养人，首先就要培养有教养、知礼仪的人。

（一）当代社会对人才要求的基本条件

社会的快速发展，文明程度不断提高，礼仪越来越受到人们的重视。人们越来越意识到礼仪在生活、工作中的重要性，意识到不注重礼仪的危机性。只有接受社会礼仪约束的人才会被认为是符合社会要求的人，要成为真正的社会人，接受礼仪教育是必要的。对于在校学生来说，在当前就业形势日趋激烈的环境下，人才选择异常残酷，用人单位愈来愈重视对人才综合素质的考察。学历文凭固然重要，但其他如能力、道德观念、礼仪修养、团队精神等也是一个人整体素质的重要表现。据媒体报道，在人才求职招聘会上，常常是温文尔雅、服饰得体、仪表端庄、彬彬有礼的学生更能获得用人单位的青睐和任用。因此，为了适应社会的发展与需求，加强对职校生的礼仪教育，不仅有助于提高学生的自身修养和文明素质，更有助于他们适应当今社会对人才的需求，使他们将来更好地融入社会之中。

（二）加强礼仪教育有利于提高职业学校学生的思想道德素质

在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，加强职业学校学生学习礼仪，运用礼仪，有助于提高个人的修养，有助于用高尚的精神塑造人，真正提高个人的文明程度。

（三）有利于塑造未来良好职业形象

职业类学校的学生大多是为社会各行各业培养实操型人才，讲究礼仪对个人的成功是至关重要的，因为它关系到个人和组织的形象。近年来不少用人单位反映，一些中职学校毕业生专业知识和技能不成问题，但“德商”较低，有些学生连起码的人际交往礼仪都不懂。这种“受教育没教养、有知识没文化”的现象，值得我们认真思考。因此学生在校期间接受系统的礼仪教育，无疑有益于人们更好地维护个人形象，更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。

（四）有利于培养学生的社会交往能力

在现代生活中，与人交往越来越频繁，而礼仪是人们交往规范的集中体现，任何社会的交往活动都离不开礼仪。人类越进步，日常生活越社会化，越需要礼仪来调节社会生活。不懂礼仪就难以进行人际交往。由此，礼仪是人们交往能力的重要构成部分。职校生毕业后即走向社会，如果缺乏人际交往能力，则很难有所作为。开展礼仪教育，让学生了解礼仪知识，掌握交往技巧，积累交往经验，是培养学生社会交往能力的有效途径之一。

（五）有利于塑造职校生良好的仪表形象

仪表形象，是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，反映着一个人的精神面貌、人生态度。礼仪在上述诸方面都有详尽的规范。职校生正处于自我意识较强的成长阶段，有强烈的求知欲和表现欲，期望提高自身的素质和礼仪修养，在社会上展现出个人的风采。但他们在日常生活中又不拘小节，有许多不良行为习惯，有些职校生甚至认为不拘小节、不修边幅是潇洒的表现。礼仪教育就是在尊重学生个性的基础上，从穿着打扮、言行举止、仪容仪态入手，通过学习讨论、观察思考和训练模拟，因势利导，让学生在学习思考和展现自我的过程中，认识到什么是当代职校生美好的精神面貌和个性形象，什么是有悖于礼仪和社会公德的个性形象，从而达到矫正不良习性、展示良好仪表形象的目的。

二、加强职业学校学生礼仪的途径和方法

（一）树立学习礼仪的意识，强化礼仪职业教育

对于职业学校的学生来讲，必须树立长久的“习礼意识”，处处留心，时时“念经”。礼仪要靠平时在校有意无意地模仿，靠周围环境的影响，靠在交际实践中不断地学习、摸索，逐渐地总结经验教训而习得的。学生喜欢与未来职业相关的事物相联系，每个学生都关心着未来的就业，因此外树形象，内强素质是新时期对礼仪的一种内在要求，为了在就业时及今后的职业走向中以形象和素质取胜，就一定要在平时牢固树立学习礼仪的意识，并以此调控自己的言行。

（二）重视教师礼仪素养的示范作用

教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。学生善于模仿，教师的音容笑貌、举手投足无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。长期在学校工作的人都有这样一个体会，教师的行为作风，对学生的才识品学、素质风格以及集体面貌影响极为深刻。教师进取心强，受其熏陶，学生也会充满积极进取的精神；教师对人诚恳，作风民主、和蔼可亲，能听取学生意见，学生中也会充满团结向上的气氛；教师兴趣广泛、多才多艺，学生也会重视自己兴趣、爱好的培养，特长的发展；教师的素质在某一方面不尽如人意，学生也会无法避免地出现某种相应的遗憾。前苏联教育家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用“首先是教师品格的熏陶，行为的教育，然后是专门知识和技能的训练”。礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行事，把礼仪美和心灵美的和谐统一作为教师塑造自我形象的目标，在一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。

（三）提高道德品质和文化知识修养，锻炼履行礼仪的意志

首先，礼仪从广义上来讲是一种道德行为，因此要形成高尚的道德品质，就应该从日常生活中遵从礼仪规范这一最基础的层次做起；另一方面要时刻关注自己的道德品质修养，自觉地参加学校、社会等具有道德意义的活动，养成良好的行为习惯，把礼从人的行为规范上升到人生规范。其次，一个人具有渊博的文化知识，才能深刻地理解礼仪的原则和规范。因此，要注意培养学生对文化知识的学习，它对于礼仪的修养来说是不可或缺的。

（四）注意环境塑造，营造良好的校园礼仪氛围

礼仪教育的综合结果在于使人们养成良好的礼仪行为。因此在礼仪的教育中，认真组织和指导受教育者的行为演练，通过严格的训练养成良好的行为习惯。在礼仪修养过程中，环境的“他律”作用非常显著。因此，形成良好的校园文化氛围，对于引导学生规范自身行为是十分必要的。学校可以针对学生中存在的失礼言行及一些不文明的社会现象通过校园活动让学生多方面、多角度地引导学生加强礼仪修养，形成良好的校园文化氛围。

（五）注重整合学校、家庭、社会三方面教育力量

从根本上说，礼仪教育是一项牵涉整个社会的系统工程，个人良好礼仪习惯的形成有赖于学校、家庭、社会三方面教育的共同努力。《公民道德建设实施纲要》中也指出：“家庭是人们接受道德教育最早的地方。高尚的道德必须从小开始培养，从娃娃抓起。”礼仪作为道德的一个重要方面，也应该从小抓起。为此，家庭教育要彻底转变重智轻德的观念，家长要树立良好的礼仪形象，为孩子营造充满文明礼仪气息的家庭氛围。社会作为礼仪教育的大课堂，要大力宣传必要的礼仪知识，把礼仪作为有关文化活动的重要主题。学校要加强与家庭、社会的联系。总之，只要学校、家庭、社会的教育相互配合，必定能取得三位一体的整体化教育效应，我们的职校生也必定能成为技能专长、特色突出、礼仪形象良好的社会人才。

总之，在礼仪的教育过程中，学校更应该注重对学生知、情、意、行的统一要求和培养。未来社会将更加注重礼仪教育，外在的形象气质与内在的道德修养相一致更是和谐社会对人才的一种广泛需求。因此，在礼仪教育中，要坚持晓之以理、动之以情、炼之以意、守之以行。礼仪之花一定会在职业教育中百花齐放，百家争鸣。

参考文献：

[1]李莉.实用礼仪教程[M].北京：中国人民大学出版社，2002.

[2]李帛.礼仪教程[M].北京：中国财政经济出版社，2001.

[3]蓝庆华，等.高职院校礼仪教育的实践思考[J].高校教育研究，2004，（4）.

[4]张洪林.礼仪教育是大学生素质教育的重要环节[J].辽宁工学院学报，2005，7（3）.

[5]刘平，等.高职学生的礼仪教育[J].中国职业技术教育，2005，（7）.

作者：张素梅

职业学校礼仪教育论文 篇2：

中等职业学校开展礼仪教育的实践探索

中等职业学校开展礼仪教育,培养学生良好的行为习惯、崇高的品德和良好的个性,对于提高中职学生素质,为社会输送高素质的劳动者具有十分重要的意义。目前,许多中职学生有诸多不良习惯,礼节缺失,行为失范,已引起学生家长、学校和社会的普遍担忧。为此,本文结合笔者的教育实践谈谈在中等职业学校开展礼仪教育的有效途径。

确定礼仪教育的目标和内容,明确教育重点

中等职业学校学生礼仪教育的目标是传授高素质劳动者所必需的礼仪基本理论和技能,提高学生自身修养和综合素质,增强其适应社会和职业变化的能力。因此,我们遵循以学生礼仪技能培养为核心和与职业岗位相联系这两个原则,根据学生的年龄特点和实际情况,建立了礼仪教育的目标体系、内容体系。从要求到表达,均力求“小”一点、“近”一点、“实”一点、“有序”一点。“小”即要根据不同年级学生的认知水平和理解能力,选择教育内容,主题要集中,易于被学生理解;“近”即教育内容要与学生的思想、学习、生活贴近,使他们感到亲切、易于接受;“实”即教育内容要实实在在,使学生可学、易做;“有序”即教育内容要按学年段确定序列,但又不能绝对,各部分内容可以互相渗透,有机融合。

我们所确定的礼仪教育的目标和主要内容既各自独立,又相互补充(见表1)。围绕这一目标和内容,我校组织师生展开讨论,在讨论的基础上,制定了学生礼仪规范细则,编印了《淮安市南闸职业中学学生礼仪规范细则》(以下简称《细则》)。《细则》从仪容仪表、言行举止、礼貌交际、道德修养、求职应聘等五个方面,列出了中职学生应该而且必须要做到的40条礼仪规范,内容涉及学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。所有学生人手一册,并利用每周班会有计划地对学生进行学习指导,要求学生记住《细则》的内容,熟悉《细则》的具体要求,并努力按要求去做。

开设礼仪教育课程,传授礼仪教育基础知识

许多中职学生礼仪失范与他们缺少礼仪教育有直接关系。对学生进行问卷调查发现,92%的学生认为很有必要开设礼仪课程。所以,我校将礼仪教育列入学校教学计划和德育工作计划,并把礼仪课列入基础课的范围,自编了校本教材,教材共分礼仪概述、学校礼仪、公共生活礼仪、社交礼仪、求职礼仪、礼仪故事等六个部分,选派优秀教师承担礼仪课的教学工作。每班每周安排一节《礼仪基础知识》课,对学生进行系统的礼仪基本知识和具体规范教育。配合礼仪课程学习,学校还定期邀请服务明星、用人单位负责招聘工作的人员来校开设礼仪专题讲座,和学生畅谈礼仪与成功的关系、介绍名人处事修身的轶事、涉外礼仪知识等,以开阔学生的视野,丰富学生的礼仪知识。

礼仪包含的内容非常广泛,在教学中要从实用的角度出发,认真分析和了解学生的需求,讲解最贴近学生生活的内容,激发学生的学习自主性和学习热情,使学生从被动接受者变为主动探求者。我校要求教师把《细则》的具体要求贯穿于教学的全过程,注重“应知”,更注重“应会”。与此相策应,班主任利用班会,检查学生对《细则》的掌握情况,并对本班学生在礼仪方面的表现进行总结,肯定成绩,指出不足,提出整改的要求与措施。思想品德课教师要结合教学内容,着重向学生宣传诚实正直、勤劳节俭、团结互助、尊老爱幼的传统美德,培养学生理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度,是非分明、与人为善、乐于助人的做人品德,使他们明白,只有“慧中”才能“秀外”,如果不努力提高自身的内在素质,那么礼仪只能是一种缺乏内涵的机械模仿。

开展系列礼仪教育活动,注重实践教育和养成教育

要把礼仪教育由外在的强制性教育转变成学生的自觉行动,就要根据中职学生的实际,开展丰富多彩、寓教于乐的礼仪教育活动,对学生“动”之以礼,使学生在活动中运用礼、体验礼、实践礼,在活动中受到潜移默化的影响,从而自觉地规范自己的言行。

围绕礼仪教育目标,我校主要开展了以下4项礼仪教育活动:(1)制定修身计划。为充分发挥礼仪的自律作用,规定所有学生根据《细则》的要求,对自己的现实表现进行自查自纠,制定礼仪方面的学期修身计划,并张贴在宿舍墙上,时时对照执行。(2)开展专项评比活动。学校每月评比一次“班级礼仪形象大使”,每次评5～7人。评出的“形象大使”每人值日一天,负责记载、督查班级同学在礼仪方面的表现,并将情况记入班级《礼仪情况记载簿》。学校每月组织一次“礼仪标兵”和“礼仪示范班级”评比,从各班“班级礼仪形象大使”中评选出30名学校“礼仪标兵”,在全校评比出5个“礼仪示范班级”。同时,将学生在礼仪方面的表现纳入文明班级量化考核中,通过公平、公正、公开的评比,及时发现问题,纠正学生的不良行为。(3)组织礼仪艺术教育活动。学校定期组织礼仪知识竞赛、礼仪征文、礼仪演讲比赛、礼仪辩论赛、礼仪技能竞赛和以礼仪为主要内容的文艺演出,广泛吸引学生参加,让学生在欢歌笑语中增长知识,接受教育。(4)开展礼仪践行活动。学校成立礼仪兴趣小组,让学生在系统学习礼仪理论知识的同时,训练坐、立、行走、言语表达等方面的礼仪,培养学生良好的行为习惯。另外,学校还结合不同的时节和场合,举办相应的礼仪教育活动。如学校在教师节组织学生向教师送花、赠贺卡、写赠言,进行尊师重教的礼仪教育;在母亲节,要求学生在家为母亲做家务活,进行尊敬长辈的礼仪教育;在游览、参观活动中,要求学生讲究公共卫生,互相帮助,互相谦让,进行公德礼仪教育;在看电影、开会等集体活动中,教育学生遵守纪律、做文明观众和听众等;在各种体育比赛和运动会上,教育学生既要赛出成绩,更要赛出精神风貌,赛出班级礼貌,赛出友爱互助等,进行运动比赛中的礼仪教育;还有计划地组织学生参加社区服务活动等,使他们自觉检验个人礼仪素质、践行礼仪规范。

优化礼仪教育环境,创设礼仪教育良好氛围

制定规章制度,形成健康的舆论,创设良好的校园礼仪氛围,对于礼仪教育的开展是十分必要的。我校在创设礼仪教育良好氛围方面主要进行了以下三点尝试。

建章立制,保证礼仪教育顺利开展我校制定了《学生礼仪十不准规定》,来约束学生的行为;成立了礼仪督查组,每天由一名教师带领五名学生干部和礼仪标兵值日,巡视校园,对不文明、不讲礼仪的行为提出批评,并记录在案;设立礼仪教育辅导班和曝光台,组织不讲礼仪的学生进辅导班学习,对在文明礼仪方面表现差的人和事公开曝光;将礼仪表现与学生评优、班级评优、班主任评优、就业推荐、奖学金发放等直接挂钩。

注重提高教师的礼仪素质教师崇高的品德、渊博的知识、广泛的兴趣、高超的教育能力、儒雅的风度、文明端庄的举止都会对学生产生极其重要的影响。教育实践证明,教师的上述优良品质会在学生心目中树立起崇高的威信,这样的教师会成为学生终身学习的典范和榜样,这样的教师也能很好地利用自己的威信将学生引向预期的教育方向,教育活动也会取得事半功倍的效果。所以,对学生进行礼仪教育,首先要使教育者接受礼仪教育,提高礼仪修养。我校经过教职工集体讨论,制定了《淮安市南闸职业中学教师礼仪规范要求》,从服饰仪表、言谈举止、坐姿站相、待人接物、性情作风五个方面列出教师礼仪规范40条,要求教师认真学习,遵照执行,并把教师在礼仪方面的现实表现与评优、评职称、师德考核等挂钩,以此来激励教师带头注重礼仪。

营造良好的校园礼仪氛围学校在醒目的位置贴上《细则》,在楼梯走廊上贴有礼仪方面的宣传标语,班级有各具特色的班级礼仪标语,餐厅有文明用餐标语;每天早、中、晚安排学生礼仪队在校门口迎、送师生,每周举行由礼仪标兵担当的全校升旗仪式;利用橱窗、广播、校报等及时报道礼仪标兵和礼仪示范班级的事迹。整个校园形成了隐性的礼仪教育素材,发挥出无声的礼仪教育作用。

改进礼仪教育考评方式,引导礼仪教育良性发展

科学合理的评价机制具有指导作用、规范作用、激励作用。我校根据礼仪教育的特点,积极探索有效的礼仪教育评价方式。

终结性评价与形成性评价相结合礼仪课是一门应用性很强的学科,所以我们改单纯的理论考试为技能考核和理论考试并重。技能考核侧重站、坐、走、蹲的正确姿态,正确的淡妆方法及效果,鉴别错误的姿态、行为、举止等。另外,期末总评时,十分重视学生平时的表现、训练情况以及检测成绩。由于礼仪在日常生活、工作、学习中应用的广泛性,所以评定期末礼仪课成绩时,学校规定学生的平时礼仪表现占总成绩的50%,由班主任、任课教师、同班同学、家长共同打分,期末实践技能考核和理论考试成绩占总成绩的50%,而且规定礼仪考核80分为合格,来强化学生的礼仪意识。

外评与自评相结合 礼仪的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动,最终内化为自身素质的教育。根据《学生礼仪规范细则》,我校坚持日日查、周周评、月月总结。但是,检查评比终究是外力,养成好的礼仪习惯必须靠内力,为此学校把检查评比与学生的自我评价结合起来。每月认真进行四评:学生自评,小组互评,家长评,教师评。如果学生把礼仪规范与本人的有关行为进行联系,对照评价,这对学生道德行为发展会起到重要的导向作用。特别是自我评价,它是学生进步的力量源泉,只有自己认识到自己的行为正确与否,才会产生美化自我行为的强大动力。

礼仪教育的初步效果

我校礼仪教育的直接效果主要表现在以下三个方面。

学生的言行举止文明了 学生基本能够在特定场合表现出规范的礼仪行为。如在校园里学生会主动热情地向教师和来宾问好,能注意运用礼貌用语,讲脏话的少了,课间追逐打闹的现象基本消失,学生之间彬彬有礼,很少发生矛盾和纠纷,上下楼梯都能自觉靠右行,就餐秩序井然,集会时能准时入场,不随便讲话、走动,能保持活动场地的整洁。学生在家中的表现进步也很大,得到了学生家长的肯定。

学生的仪容仪表变得清新自然了 男生留长发,女生化浓妆,穿奇装异服,乱戴首饰等现象消失了,勤剪指甲、注意个人卫生已成习惯,初步达到了“清新自然的仪容美、干净整洁的仪表美”的要求。

师生关系变得更加融洽了 现在遵守校纪校规的学生多了,旷课、迟到的学生少了;认真学习的学生多了,混日子的学生少了;尊敬师长的学生多了,不听教师教育、顶撞教师的学生少了。教师在工作中心情舒畅,抱怨声少了,教书育人的积极性高涨。师生关系的融洽促进了良好校风、教风和学风的形成。校园变得和谐了,社会对学校也是好评如潮,特别是用人单位对我校学生的表现十分满意。

礼仪教育的实践和礼仪教育的效果证实了礼仪教育的可行性和实效性。深入开展这项工作还有许多问题需要解决,还有大量的工作需要做。实践证明,中职学生礼仪规范的养成,不可能一蹴而就、一劳永逸,但只要持之以恒、常抓不懈,必然会取得理想的效果。

参考文献:

[1]王思聪,卢隽美.礼仪基础知识[M].上海:华东理工大学出版社,2003.

[2]朱永新.理想的教师应具备怎样的素质[N].中国教育报,2002-10-11.

[3]赖一元.应重视中职学生的礼仪教育[J].中国轻工教育,2004,(3).

[4]姜桂娟.职业院校学生礼仪素质培养浅议[J].职教论坛,2005,(11).

作者简介:

贾朝东(1967—),男,江苏淮安人,硕士,淮安市南闸职业中学校长,中学高级教师,研究方向为礼仪教育、教育管理、教师教育。

陈龙(1965—),男,江苏淮安人,淮安市南闸职业中学政教处副主任,中学一级教师,研究方向为学生教育与管理、礼仪教育。

作者：贾朝东　 陈　龙

职业学校礼仪教育论文 篇3：

中等职业学校教师礼仪教育探究

【摘要】中等职业学校的教师担负着培养和造就优秀职业人的重任，教师的礼仪素养关系着中等职业学校的教学质量和未来劳动者素质的高低。教师礼仪素养是靠教师礼仪教育来提升，因此，深入研究中等职业学校教师礼仪教育对于完善和丰富中等职业学校教师职业道德建设理论体系具有重要的意义。

【关键词】中等职业学校；教师礼仪教育；探究

中等职业教育是衔接学生学习生涯与社会工作的桥梁，在学生的人生中起着承上启下的至关重要的作用，并担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重任。教师的重要性几乎等同于教育的重要性。中等职业学校的教师肩负着神圣的使命。这就要求中等职业学校教师除了要有过硬的专业知识，还必须具有较高的个人修养。在众多素质修养方面，礼仪修养因其对于学生人际交往的重要意义，成为中等职业学校教师必须予以高度重视并需要不断加强和提升的一个方面。深入研究中等职业学校教师的礼仪教育是中等职业学校教育形势发展的必然要求。《山西省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求大力发展职业教育，指出发展职业教育对于改善民生、推动经济发展具有重大意义。到2020年，形成适应山西经济发展方式转变和产业结构调整要求，职业教育与普通教育互通融合、中等职业教育与高等职业教育相互衔接、学历教育与职业培训并举、适合终身教育需要的开放性现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育、职业培训的需求及经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要。《纲要》同时要求建设高素质的教师队伍，特别要加强师德师风建设。

加强中等职业学校教师的礼仪教育是中等职业学校教师职业道德建设的一个重要方面。教师职业道德是教师在从事教育教学工作中必须恪守的道德准则，是教师职业素质的灵魂所在。教师礼仪是教师职业道德意识和规范的外显形式，它通过现实的教学教育行为表现出来。

加强中等职业学校教师的礼仪教育为构建和谐校园和教学质量的提升提供有力支撑。建设和谐校园必须保证和谐的人际关系。有良好礼仪修养的教师能做到真正热爱教育，对学生一视同仁，不会因为学生的相貌、家庭出身、学习成绩等亲疏有别、厚此薄彼。尤其对那些学习不好、性格孤僻、行为习惯不良的后进生更应该加倍关心。每个学生都是独特的个体，都有独特的精神世界，都有自己独特的思想、行为方式，这些教师都要学会接纳和理解。一个宽容的有修养的教师会包容学生不同的观点、思想与学习方式，这有助于师生平等合作，相互尊重，相互信任，和谐共处。

同时礼仪修养好的教师会严格要求自己，注重相互合作，必然有助于促进教师之间、教师与领导之间的团结互助。教师礼仪有助于提高教师的育人意识、服务意识，它不仅使教学工作变得顺利，让教育对象感觉轻松和愉快，还能使教师通过教育工作养成良好的育人意识和服务意识，同时还能以对象的需求做出适时的调整，从而让教育更具人性化、个性化，达到提高教学质量的目的。

为此，教师礼仪教育作为一个重要的研究对象，受到不少专家和学者的关注。

一、问题的提出

加强教师礼仪教育对于传播中华礼仪文明、提高职教文化力、推进校园和谐发展、强化教师身教能力都有非常积极的作用。但是纵观国内现有的教师礼仪教育研究，还有一些不完善的地方。首先对于教师礼仪教育的概念缺乏认识。比如有些研究者认为规范教师的礼仪行为就是教师礼仪教育，有些研究者把教师职业道德教育等同于教师礼仪教育。其次有关教师礼仪的专著多，而针对教师礼仪教育的专著或论文非常缺乏。在中国知网以“教师礼仪”作为关键词搜索，可以搜到上百篇的相关论文，但是以“教师礼仪教育"为关键词作检索，相关论文只在论文期刊网找到两篇，优秀硕士论文库和博士论文库尚空白。另外，国外相关的研究不多且由于中外文化差异、习惯差异、受教育者的差异，借鉴性不高。

礼仪是一种文化，是人格魅力的重要因素，是外在形象、内在素质的综合表现。教师的礼仪修养水平，直接影响着课堂教学效果和学生的成長，因此加强教师礼仪教育十分必要。作为中等职业学校的一名基层礼仪教师，亲眼目睹了不少教师失礼现象，但是也见证了学校在教师礼仪教育方面的努力。各级教育部门、各级学校逐步对教师礼仪教育的重要性有了较深刻地认识，不少学校已将教师礼仪教育制度化。但是制度的建立健全是一个不断自我否定的过程，由于缺乏后续研究与支持，中等职业学校教师礼仪教育出现停滞不前的现象。

基于上述情况，非常有必要对教师礼仪教育加以深入调查研究，以填补相关研究的空白。

二、研究的目的和意义

（一）研究的目的

出于对中等职业教育的健康持续发展考虑，同时填补教师礼仪教育研究的空白，本人计划通过调查中等职业学校教师礼仪教育的现状，挖掘存在的主要问题，并考察形成的原因，最终提出相应的解决对策，旨在为学校管理者和教育管理部门下一步在中等职业学校教师礼仪教育方面的决策提供理论参考和实践依据。

（二）研究的意义

具有较高礼仪修养的教师能够做到关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。学校教育是复杂的系统工程，对学生产生潜移默化影响的不仅有显性课程和显性教育，还有隐性课程和隐性教育。作为学校和教师，无论在显性课程教育还是隐性课程教育方面，都要对学生负责。教师最大的力量就在于他自身树立的榜样。所以，教师必须严格要求自己，用美的语言、美的行动、美的心灵来影响受教育者。加强对教师的礼仪教育，规范教师的言谈举止、仪容仪表，会对学生人格和个性产生积极的影响。正是由于教师礼仪在教育过程中显示出的重要作用，使得关于教师礼仪教育的研究具有重要的研究价值和现实意义。

第一，有助于完善和丰富中等职业学校教师职业道德建设理论体系。在涉及到学校的礼仪教育的研究中，绝大多数研究都集中在学生礼仪教育，忽略了教师礼仪教育。虽然提及教师礼仪，但都没有延伸到教师礼仪教育的层次。礼仪教育是教师职业道德教育的一部分，所以深入研究中等职业学校教师礼仪教育对于完善和丰富中等职业学校教师职业道德建设理论体系，具有重要的理论意义。

第二，有助于引起全社会，特别是教育主管部门对教师礼仪教育的关注。

参考文献

[1]韩中，县域中等职业学校教师队伍建设现状及对策研究.山东师范大学硕士学位论文，2006.

[2]李黎，吕鸿，师德与教师礼仪.北京：高等教育出版社，2011.

[3]张秉福，叶海芹.关于加强教师礼仪教育问题的思考.河北工程技术高等专科学校学报，2006，1，56-58.

作者：宋丽君