自主性小学语文论文

摘要：阅读是学生获取信息及知识的重要途径之一，只有提高学生的自主性阅读能力，使学生能够有效阅读，在阅读中掌握知识，才能够提高学生的文化素养与语文综合能力。对此，本文对小学语文阅读教学现状进行了分析，并针对现状提出了有效在小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略。今天小编给大家找来了《自主性小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

自主性小学语文论文 篇1：

浅析自主性学习之于小学语文的意义

【摘 要】现如今的小学语文课堂不再像传统的课堂一般生硬无趣，在新课改背景下的小学语文课堂更加强调学生的学习自主性，发挥他们的主体作用。这样的教学模式不仅能够让学生培养良好的学习习惯，而且也能提高课堂的教学质量。

【关键词】小学语文 自主学习 主体作用 学习习惯

当代社会越来越需要全面发展的优质人才，而小学语文正是向社会输送人才培养的第一步，因此，自主性学习之于小学语文意义非凡。而想要让小学生培养起好的学习习惯，不单单需要教师不断地提升自我的教学能力、创新教学模式，更需要学生能够拥有“学习自己的事情”，这样的思想意识。总之，本文将围绕此展开探讨，将素质教育融入小学语文的教学之中，从而实现培养出全面发展的优质人才的目的。

一、强化小学生自主学习的思想意识

小学还是学生形成个人习惯的黄金时期，这时候正是学生最容易改掉以前坏习惯，养成好习惯的时期。小学生只要能够把握好机会，在这个阶段改变对学习小学语文的态度，调整自己的学习方式，形成自主的、独立的学习模式，就能够将学生本身的思想意识发生改变，能够积极配合教师的教学，以此来提高教学的质量和效率。

因此，教师需要从课堂的“主讲者”变为课堂的“引导者”，要摒弃掉一味地给学生“灌输”知识的教学方法，发掘创新的教学模式，引导学生，充分发挥教师的主导作用。而想要小学生能够改变他们的学习态度，就需要教师耐心的引导和指导，让小学生能够充满信心与活力的去为之而努力，去积极面对未知的挑战，教师要根据学生不同的情况而因材施教，才得以让学生自己根据自身的情况来调整自己的学习方式和学习目标，进而能够培养成独立自主学习小学语文的能力和优秀的学习习惯，强化小学生自主学习的思想和意识，让这样的精神伴随学生的整个学习生涯。

二者相互协作的教学模式，教师要起到必要的引导作用，而学生也要充分发挥他们的主体作用。教师在强调学生要学会如何自主学习的同时也要注意到自身的主导作用，否则小学生很容易在学习的道路上南辕北辙。

因此，在新课程背景下我们强调教师要在让学生能够充分自由发挥的同时，积极参与进小学生的语文学习之中，让小学生能够在这样一个年龄段将他们的学习方法和学习习惯做一个定型，能够培养出优秀的学习习惯和思维模式，以便在日后的语文学习中能够更加顺利。

由于小学生处于一个特殊的学习阶段，他们的人生观、价值观和世界观都还未定型，学习上也毫无头绪，若是教师没有起到该有的主导作用，小学生就会在语文学习中变得毫无目标，没有动力也没有学习的方向，进而就会让学生失去對语文学习的兴趣，所以教师在强化小学生自主学习的思想意识的同时也要注重自己的引导和教育。

小学生这样一个特殊的群体，若是在学习小学语文时没有了教师的指导和教育，学生很容易走上错误的学习道路，学习也会变得漫无目的，事倍功半。在这样的心态下，小学生会渐渐失去对于学习小学语文的兴趣，失去了学习兴趣，就失去了对于学生来说这个阶段最为重要的学习动力。

因此，教师在教给学生小学语文的课本知识时，一定要培养小学生的自主学习的意识，同时也要引导他们走向正确的道路，给予他们鼓励和表扬。长此以往，小学生就会逐渐培养起良好的学习习惯，积极参与到教师的教学活动中，在快乐的学习中感受到语文学科独特的魅力和韵味。

二、营造浓厚的语文课堂氛围

在小学阶段给学生营造出良好的学习氛围是十分必要且效果很明显的，课堂上围绕着浓厚的语文学习氛围能够让学生更通透的掌握知识，并且激发他们提出质疑的冲动和勇气，与此同时，还能够培养学生的自主学习的能力和合作意识，集体精神等诸多益处。

因此，在小学语文的教学活动中，教师要十分注意对学习氛围的营造，让小学生能够充分发挥他们的天真和探索精神去大胆学习，勇于表达自己的想法，锻炼自己的语言表达能力，而这也是语文学习中必不可少的一部分。不断进步的社会也要求教师的教学模式要能够与时俱进，而营造出具有教师自身独特风格的课堂氛围就需要教师在教学活动中根据学生的兴趣爱好来创设学习情境，并随时给学生提供相互学习和交流的平台，让学生之间能够合作学习，共享知识。

现如今的课堂氛围已经完全不同于过去的传统的教学课堂，不再是一味地教师“灌输”给学生知识，而更多的是充分发挥了学生的主体作用以及教师的主导作用，发挥小学生这个年纪该有的活力和创造力，让传统的教学课堂被彻底打破，使小学语文教学活动转变为以学生为主体的新型教学模式，学生在与教师的沟通交流的过程之中所发现的问题，所表达出的自身的存疑，能够让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣，也能够让学生在课堂上享受语文学习的过程。因此，其实小学阶段教师若是能够营造出一个良好的语文课堂氛围，就很容易能够唤起学生对语文学习的兴趣，而这也将奠定学生未来对待语文这门学科的态度。

三、结束语

总而言之，小学是学生学习生涯中最为特殊的学习阶段。首先，小学生要在这个阶段充分培养起对语文学科的学习兴趣，毕竟“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣作为学习的前提，那么教师和学生都能够更加轻松的完成自己的任务，将学习变成一件快乐的事情，还能事半功倍。其次，教师要让学生在语文学习时养成自主学习的思想和意识，所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。小学生本来自主学习的能力就较差，课堂上的注意力集中程度也非常低。因此，教师要通过各式各样的教学模式来让吸引学生学习的兴趣和注意力，进而让学生逐渐培养出自主学习的好习惯。

好的学习习惯会伴随学生一生的学习生涯，小学时期就培养起这样的好习惯能够让学生不仅仅在语文这门学科上有所造诣，更能够让学生自主学习所有的学科，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。最后，则是针对课堂而言，教师要营造出融洽和谐以及有趣的学习氛围，让小学生在一个良好的环境中去健康成长，快乐学习。这样的学习是学生发自内心的学习，想要去学好一门科目，而非像传统的教学模式下的“教条式”学习。

传统的教学模式生硬死板，教出来的学生也大多失去了该有的灵性。因此，在新课改的背景下，教师要能够合理利用周围的资源和如今的科学技术，通过多姿多彩的教学方式让学生快乐轻松的学习小学语文。

作者：王建英

自主性小学语文论文 篇2：

谈小学语文自主性阅读能力的培养

摘要：阅读是学生获取信息及知识的重要途径之一，只有提高学生的自主性阅读能力，使学生能够有效阅读，在阅读中掌握知识，才能够提高学生的文化素养与语文综合能力。对此，本文对小学语文阅读教学现状进行了分析，并针对现状提出了有效在小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略。

关键词：小学;自主性阅读能力;语文

语文课程具有实践性的特点，且语文是一门语言学科，因此学生的阅读能力和信息提取能力对学生学好语文非常重要。培养学生自主性阅读能力是一个长期的教育过程，因此教师应针对学生的实际学情、教学内容选择适合的教学方式，提高学生阅读的自主性与阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而不断提高学生的自主性阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）对培养学生阅读能力的重视度不高

在应试教育的影响下，教师与家长将语文教学的重点放在学生基础知识的掌握与背诵等方面，忽视了培养学生的阅读能力，学生课堂阅读及课外阅读的时间并不多。且部分家长认为学生阅读课外读物是在浪费时间，对学习没有帮助，这样的观念使得学生降低了对阅读的兴趣，自主阅读的能力不高，不能在阅读中掌握有效的信息，导致学生的理解能力、梳理知识的能力不高，无法有效提高学习效率[1]。

（二）阅读教学资源缺乏多样性

目前小学语文在开展阅读教学以及课堂阅读环节时，教师的教学方式过于单一，且阅读资源缺乏多样性。首先阅读教学方式的单一会对学生阅读的兴趣造成一定的影响，使得学生阅读课文的兴趣下降，如果学生没有阅读的兴趣，就不能深入探究课文内容，也就无法内化语文知识。其次，阅读资源缺乏多样性是指部分教师在开展阅读教学时并没有延伸教学内容，只注重讲解课文内容，对学生的视野及认知有一定的限制。小学生正处于发展阶段，语文知识、传统文化、写作素材等均需要通过阅读来积累，因此提高学生的阅读量对培养学生自主性阅读能力非常重要，只有学生积累了一定的知识与经验才能够有效理解课文及文章中所包含的思想与情感，但目前小学生的阅读量不高，对培養学生的文化素养及语文核心素养有严重的影响。

二、培养小学语文自主性阅读能力的策略

（一）创设阅读情境，激发学生阅读的兴趣

小学生的内在学习动力以兴趣为主，只有提高学生对阅读的兴趣，才能够有效发挥学生自主能动性，从而培养学生的自主性阅读能力。对此，教师在开展阅读教学时，可根据课文内容及小学生的心理特点和年龄特性创设阅读情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生能够自主阅读课文[2]。

例如：在《松鼠》的教学中，首先教师需要对课文进行分析，提取其中学生感兴趣的因素，在针对小学生好奇心重的特点创设阅读情境，营造良好的阅读氛围，从而激发学生的阅读兴趣。本篇课文是一篇说明文，主要讲解了松鼠的相关知识，对此，在课堂导入环节教师可采用提出问题的方式导入新课“陆地中有各种各样的动物，其中有一种动物体型较小，行走时以蹦跳为主，喜欢吃坚果类食物，如松子、榛子等，同学们知道这是什么动物吗？”，激发学生的学习兴趣。之后教师可出示松鼠的图片并提出问题“同学们知道松鼠的生活习性是怎样的吗？”进一步激发学生的求知欲与阅读课文的兴趣，使学生自主探究及阅读课文，从而初步培养学生阅读的自主性。

（三）拓展阅读内容，培养学生阅读习惯

在开展阅读教学时教师应注重延伸教学，拓展阅读内容，针对学生的思维能力、鉴赏水平以及阅读能力筛选适合的阅读材料与资源，利用阅读材料补充课内知识，使学生在阅读与教学内容相关的材料或故事中开阔视野。但教师要注意阅读内容的拓展应基于教材进行延伸，在课堂教学中引导学生掌握阅读的技巧及规律，之后让学生阅读相关材料或故事，这样才能够使学生形成良好的阅读习惯。

例如：在学习《圆明园的毁灭》时候，教师可先引导学生分析文章的描写手法、结构等，使学生学会阅读文章，形成良好的阅读习惯。之后教师可针对文章内容延伸教学，如在讲解圆明园被毁灭前的美景时，教师可为学生展示圆明园中几处名胜景观，如“武陵春色”所指的张家界的武陵源。同时教师可针对英法联军的历史事件拓展至八国联军的历史事件，引导学生学会将历史事件与已学知识相联系，增强学生的爱国情感，将课文内容延伸至学生的生活。

（三）丰富阅读教学活动形式，培养学生自主性阅读能力

要培养学生的自主性阅读能力就要给予学生自主阅读的空间与时间，让学生成为学习的主体，在阅读时不再局限于课文的要求，而是能够根据自己的喜好阅读文章，探究自己好奇的问题或故事。对此教师应开展阅读实践活动，针对小学生的个体性及差异性丰富活动方式，在学生自主阅读文章后，开展交流会、竞赛、辩论等活动，让学生在交流与互动中，认识到自己在阅读中的缺陷，从而不断提高自主性阅读能力。

例如：在学习完《珍珠鸟》后，教师可推荐学生阅读同一个作者的作品，如《捅马蜂窝》，也可推荐学生阅读和《珍珠鸟》写作主题、情感类似的文章，如《刺猬》、《少年闰土》等。让学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，在阅读后教师可组织学生进行交流会，让学生说一说自己在阅读文章后有什么感受或学会了什么。在交流会中教师可知道学生阅读的技巧，使学生学会有效阅读。通过提高阅读教学的开放性，激发学生的阅读兴趣，有利于使学生在兴趣的驱使下逐渐形成自主性阅读能力。

三、总结

综上所述，培养学生自主性阅读能力对提高学生语文素养非常重要，教师在教学中应根据学生实际的阅读能力、阅读自主性开展教学，丰富教学方式，激发学生阅读的自主性。并在教学中循序渐进的培养学生的阅读能力及阅读习惯，从而提高学生阅读的有效性及阅读能力。

参考文献

[1]黄建定. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文渊：小学版， 2019， 000（011）：507.

[2]方芳. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 语文课内外， 2020， 000（008）：178.

作者：简芳

自主性小学语文论文 篇3：

小学语文自主性阅读能力的培养探索

摘要：语文学科作为一门独立的学科，其课程内容知识点多，对学生有很高的记忆和阅读理解要求。其中，在小学语文众多的知识点和要求中，语文阅读在小学语文教学过程中是教学的重难点。提升阅读能力，对学生的解题和知识的吸收至关重要。出于学生素质发展和语文水平提高的迫切需要，本文对自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行简要探讨和分析。

关键词：小学语文;自主性阅读能力;培养

前言

叶圣陶曾说：“什么是教育？一句话概括即为推动学生良好自主阅读习惯的形成。而何为自主阅读习惯，即指一个由扶至走的过程。”作为小学语文教师，需要为儿童构建爱心阅读平台，同时针对儿童的阅读活动加以指导。如教师要重视阅读方法的传授，培养儿童的阅读兴趣。教师要采用科学合理的措施和设计丰富多彩的阅读活动，为儿童自主阅读活动的展开创造良好条件，推动儿童良好阅读习惯的形成。只有这样，才能为儿童形成良好的语文学习习惯打下坚实的基础，促进儿童语文综合能力的发展。

1小学语文阅读教学概况

语文教学属于母语教学的一种，小学语文阅读教学则是语文教学的重要内容之一。现阶段小学语文自主阅读存在一些问题，包括自主阅读品位性较差、自主阅读扩展性不强、自主阅读兴趣不高等。在这样的语文阅读教学模式下，学生难以转变原有的语言不规范情况，压抑了学生的创新意识与个性发展，难以有效提升学生的自主阅读能力，不利于学生的综合发展。为了改变这一阅读教学现状，教师要加强对学生阅读自主性的重视，让自主阅读始终贯穿阅读教学中。

2小学语文阅读教学现状分析

当前我国小学阶段的基小学语文学科建设稳步发展。但不可否认，在发展的过程中仍存在一些问题。一些小学生由于识字量不足，对长篇文章学习兴趣不高，面对小学语文阅读时缺乏必要的阅读技巧，往往读完全文却不能体会原作者的意思，把握不住文章的主旨，这也严重影响了学生的语文成绩。甚至，小学生阅读能力不足，导致学习其他学科时也较为吃力。随着我国新课标教育改革的深入进行，小学生的语文阅读能力培养也提上日程，出于多种方面因素的考虑，对自主学习模式的应用探讨势在必行。

3自主阅读教学的有效策略

3.1赏读品味

在小学语文阅读教学中应把握文章重点词语和句子，带领学生赏读、品味。为了更好地进行赏读，教师应先带领学生做好文章重点段落的精读，然后以此为基础开展欣赏性阅读教学，帮助学生在阅读过程中提升自身的语言运用能力和语言建构能力。与此同时，教师可按照课文赏读的内容对具体赏读段落加以明确，带领学生对重点词句进行品读，促使学生从多角度、多层面进行赏读。

3.2横向扩展

充分把握每个单元的主题，对学生的阅读扩展进行有效的引导，使学生能根据本单元的学习主题对相同主题、手法的其他文章进行扩展研读。通过这样的阅读教学，不断提高迁移运用和语言表达能力，深化学生在自主阅读中的情感体验，其独立阅读水平也能获得一定的提升。例如，《美丽的小兴安岭》这篇文章，主要根据春、夏、秋、冬季节顺序对小兴安岭在不同季节中的美景进行细致描写，作者将赞美和喜爱小兴安岭的情感充分表达了出来，因此，我就牢牢抓住作者的赞美和喜爱之情，把本篇课文和《海底世界》《富饶的西沙群岛》等文章有效整合，带领学生进行多文章阅读。完成阅读后，找出它们的异同点。通过自主阅读和对比，学生都能找出每篇文章都采用总—分—总的文章结构，都具有生动形象、语言优美的语言表达特点，都把握了季节的景物特点，展开深入描写。在这样的横向扩展研读下，學生学会了由课文阅读向其他文章进行研读，逐渐领悟了语言表达的微妙之处，既提高了学生的阅读量，又提升了其阅读理解水平，从而实现了自主阅读的教学目标。

3.3创设情境

培养学生的阅读兴趣，增加其自主阅读动力，使学生能以愉快的心情在课上展开自主阅读，充分感受自主阅读带来的乐趣。为此，可通过创设自主阅读情境使学生获得情感上的共鸣，创设教学情境，不但能使学生注意力快速集中，而且能提升学生的阅读能力，提高教学水平。例如，在教学《听听秋的声音》一课时，我借助多媒体设备将秋季的美丽景色以图像、视频等形式展示给学生，对学生的视觉和听觉产生刺激，使学生注意力在短时间内集中。随后，切换到PPT课件向学生详细讲述秋天的草丛、树木、动物等内容，借助美丽的秋景熏陶，学生对本节课的学习内容有了较高的积极性，都跃跃欲试地想要阅读课文。最后，我顺其自然地引入本节课的教学内容，带领学生自主阅读，取得了良好的阅读教学效果。

3.4家校携手推动儿童自主阅读顺利展开

教师在进行阅读教学时还应和儿童家长取得联系，让家长认识到儿童阅读的重要性，获取家长支持，这对儿童自主阅读习惯的形成将会起到积极的推动作用。若家庭条件允许，家长可为儿童购置有趣的课外读物，借助趣味性的读物，促使儿童认识到阅读在生活中的重要性，提升阅读活动的乐趣，促使课外阅读成为儿童的休闲娱乐活动。在开展儿童自主阅读习惯的培养过程中，良好的氛围营造尤为重要。因此，教师在小学低年级语文教学活动中应利用多种资源，为儿童构建适宜的阅读空间。这样既能丰富儿童的课余生活，还可逐渐强化儿童的自主阅读能力。在引导儿童展开阅读活动时，教师可通过设置阅读任务，调动学生的阅读学习兴趣，促使学生在相应的阅读压力下展开阅读活动。学生通过完成阅读任务，进一步感知阅读乐趣。同时，教师要对儿童的阅读感悟、分享给予积极的正面评价并适当鼓励。

结束语

小学语文阅读的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高小学生语文阅读的水平，自主学习模式的应用不可或缺。只有树立“以学生为中心”的教育思想，激发学生对课文的阅读兴趣，引导他们自主学习搜索更多的语文知识，才能真正实现小学生语文素质的全面提升。

参考文献：

[1]张瑞林.语文阅读与“悦读”：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].花炮科技与市场，2020（3）：237.

[2]桑贾俊.小学语文自主性阅读能力的培养[J].科学咨询：教育科研，2020（3）：179.

作者：黄小梅