小学生数学课自主学习分析论文

摘要：在小学数学课堂教学改革过程中，“微课”被很多教师在教学实践中应用。但是，现在很多教师往往没有正确认识到“微课”的价值功能，在实践的过程中存在误区，导致“微课”成了课堂教学的“缩小版”、成了灌输知识的机器。下面是小编整理的《小学生数学课自主学习分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学生数学课自主学习分析论文 篇1：

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

摘要：随着新课程改革不断深入，我国小学数学不断进行改革，以培养小学生自主学习能力为主。在小学数学教育中，不再是简单的知识教育，而是通过不同的教育方式提升小学生对数学学习兴趣，使其能够积极主动进行数学知识的学习。但现阶段仍有一部分小学数学教育中，教师运用传统的教育方式，导致小学生对本就难以理解的数学学习失去兴趣。本文基于此进行分析，提出小学数学教育中，小学生自主学习能力培养策略，全面提升我国小学数学教育水平，为社会发展培养优秀人才。

关键词：小学数学;学生;自主学习能力;培养

引言：

小学数学教育中，教师要有效的培养小学生自主学习能力，应遵循以下几个原则。首先，教师应树立正确的教育观，将小学生作为课堂教育主体，改革传统的教育方式，使小学生积极主动参与课堂数学知识的学习中。其次，教师应采取先进的教育方式，实施激励策略，以此帮助小学生树立学习数学知识的信心。最后，就傲视应培养小学生热爱数学学习的情感，使小学生在学习数学过程中形成数学思维能力，有利于小学生未来发展。教师在教育过程中遵循以上原则，有效培养小学生形成数学自主学习能力，促进小学生快速发展。

一、创设问题情境

随着新课程改革的进程不断深入，我国小学数学教育不断进行改革，摒弃传统的教育方式，运用先进的教育方式，提升小学生的学习欲望。小学数学教师能够运用情境教学方式，在数学课堂教育中，创设问题情境，激发小学生对数学知识的学习欲望，使小学生能够融入到课堂教学中。同时，教师创设问题情境时，能够引导小学生进行自主思考，以此锻炼小学生的数学思维能力，使其能够产生学习动力，以此培养小学生自主学习能力。

如教师在讲解《除法的初步认识》时，教师能够将小学生分为学习小组，每一名小学生分配六根铅笔，教师能够向小学生提问，将六根铅笔分为三分，每一份为多少根铅笔？通过此种方式，能够锻炼小学生的思维能力，使其在思考过程中逐渐形成数学思维能力。并且，通过此种方式使小学生对数学学习更感兴趣，以此培养小学生自主学习能力。

二、激发学习兴趣

小学生由于年纪原因，在课堂中难以集中注意力，喜欢在课堂中东张西望。因此，小学数学教育中，无论是对小学生进行数学知识传输，还是培养自主学习能力。都应激发小学生的数学学习兴趣，使其在课堂中能够集中注意力。尤其是数学科目的教育。数学科目具有逻辑性较强的特点，在教育过程中，注意力不能够集中，难以有效提升数学学习成绩。因此，小学数学教师应运用先进的教学方式，吸引小学生的注意力，使其能够对数学产生学习兴趣。

如教师能够运用多媒体教育方式，在数学课前做好教学视频设计，以此作为课堂导入，使小学生在观看视频时，对本节课的知识内容产生兴趣。以此作为基础，对小学生进行数学知识教育，能够提升数学课堂教学效率，营造良好的课堂教学氛围，提升小学生自主学习能力，促进其健康发展。

三、改革教育方式

传统的小学数学教育方式难以满足小学生对数学知识的需求。并且，教师运用传统的教育方式，使本就难以理解的数学知识变得更加枯燥，逐渐使小学生失去对数学学习的兴趣。因此，在新课程改革的背景下，小学数学教师应改革教育方式，运用生活化教育方式，使小学生对数学知识有全新的理解，以此能够帮助小学生形成良好的自主学习能力。

如教师在教育过程中，应将数学知识贴近小学生的实际生活，使其能够将学习到的知识应用于生活实际中。以此能够使小学生对数学学习充满兴趣，有效培养其自主学习能力。教师在讲述《角的初步認识》时，教师能够向小学生提问生活中与角相关的图形，在小学生回答过后，教师能够将角的相关知识与实际生活进行联系，使小学生明确我们的日常生活中处处都存在数学知识，以此作为基础鼓励小学生开展自主学习。

四、利用竞争心理

小学生由于年纪原因，在学习过程中容易产生竞争心理，教师应有效的利用小学生的竞争心理，营造良性竞争氛围，使小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而能够提升小学生自主学习能力。小学数学教师能够根据数学教学内容，开展数学知识竞赛，使小学生在参与过程中加深数学知识印象。但在竞赛过程中注意营造良性竞争环境，避免恶性竞争环境使小学生失去对数学学习的信心。在竞赛结束后，教师对表现优异的小学生进行表扬，并给与一定的物质奖励，以此激发小学生的好胜心理，使其积极主动进行数学知识的学习，以此培养小学生的数学自主学习能力，满足我国新课程改革对小学数学教育要求。

如教师在讲解完《除法的初步认识》后，能够开展数学竞赛活动，要求小学生在短时间内进行除法的计算，用时最短，并正确率最高的小学生获得第一名，以此类推。通过此种竞赛教育方式，使小学生充分参与到课堂教学中，并能够建立和谐的师生关系，提升小学生数学自主学习能力。

五、树立自信心

小学生由于年纪原因，在学习过程中更习惯被动接受知识内容，难以进行自主思考。因此，教师在培养小学生数学自主学习能力时，应帮助小学生树立学习自信心，使其能够在数学学习过程中敢于思考。同时，教师在教育过程中应体现小学生的主体地位，引导小学生学习数学知识，锻炼小学生的数学思维能力，从而能够使小学生在思考过程中对数学知识产生探究兴趣，以此能够培养小学生的自主学习能力。教师在教育过程中，发现小学生数学学习进步时，应及时对其进行鼓励，使其对数学学习产生信心，以此达到最终的教育目的。

结语：

综上所述，培养小学生自主学习能力不是短时间内能够完成的教育任务。因此，小学数学教师在教育过程中，应坚持教育目标，根据小学生的实际学习情况，不断调整教育方式，以此满足小学生对数学知识的需求。在教育过程中，教师能够创设问题情境，激发小学生数学学习兴趣，改革教育方式，利用小学生竞争心理，帮助小学生树立数学学习自信心，以此培养小学生自主学习能力，达到最终的教育目标。

参考文献：

[1]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）：24-28.

[2]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018，7（10）：126+130.

[3]陈玉仪.以《角的初步认识》为例，探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，4（33）： 23-324.

作者：房雪瑜

小学生数学课自主学习分析论文 篇2：

对小学数学“微课”热的冷思考

摘 要：在小学数学课堂教学改革过程中，“微课”被很多教师在教学实践中应用。但是，现在很多教师往往没有正确认识到“微课”的价值功能，在实践的过程中存在误区，导致“微课”成了课堂教学的“缩小版”、 成了灌输知识的机器。 “微课”只是辅助教学、提升教学效率的工具，小学数学教师要正确认识“微课”的概念及价值功能，要借助“微课”引导小学生进行数学自主学习、探究学习与拓展学习，从而让小学生的数学学习更深入。

关键词：小学数学 微课 问题 对策

中国工程院院士李京文指出，中国的教育已经走入4.0时代。确实如此，以书本为核心的第一代教育、以教材为核心的第二代教育、以辅导为核心的第三代教育在信息时代下，已经不符合教育需求。在互联网信息时代，知识日新月异，人们的学习形式发生了重大的变革。在小学数学课堂教学改革的过程中，“微课”以互联网技术与数学课程深度融合创新教学之势已经悄然兴起，并被很多教师在教学实践中应用。但是，在小学数学教学中，利用“微课”进行辅助教学是一种新生事物，很多教师在实践的过程中，往往没有正确认识“微课”的概念及在小学数学课堂教学中的价值。以下，笔者结合教学实例谈一谈小学数学“微课”辅助教学存在的问题及优化策略。

一、问题剖析——对小学数学“微课”的追问

就像当初课件辅助教学一样，现在，对于“微课”这一教学辅助手段，很多教师往往没有正确认识它的价值功能，在当前“微课”热的背后，我们要善于用辩证的眼光进行分析，发现其中存在的问题，这样，才能使“微课”在小学数学教学中的应用走向高效化。当前，小学数学“微课”设计及应用主要存在两大问题。

（一）夸大功能——“微课”成了课堂教学的“缩小版”

现在，很多教师由于对“微课”的概念存在理解上的偏差，以为“微课”是万能的，在小学数学教学中，只要借助“微课”就可以代替教师的教学了，夸大了“微课”的功能，导致了设计的“微课”成了课堂教学的“缩小版”。

例如，一位教师设计的《圆的认识》一课的“微课”，首先是利用情境引出圆的概念，在主体环节，介绍了圆的各部分名称、圆的特征及圆的画法，最后，呈现了不同梯度的练习。显然，这个“微课”就是对一堂课的“缩小”。一堂40分钟的课被缩小成8分钟的“微课”，肯定是不利于小学生数学学习的，小学生在观看“微课”的过程中自然无法进行有效的数学学习。

“微课”不应该是课堂教学的“缩小版”，其主要特点是“微”字，根据一堂课的重点内容和难点内容设计3分钟以内的“微课”才是有利于小学生进行数学学习的。

（二）价值偏离——“微课”成了灌输知识的机器

在小学数学教学中，“微课”应该是为突出教学重点、突破教学难点服务的。但是，很多教师在设计“微课”的过程中，往往不能有效地选择“微课”制作的有效落点，因此，“微课”成了灌输知识的“机器”，设计的“微课”自然也就丧失了应有的价值。

例如，一位教师制作的《3 的倍数的特征》一课的“微课”，给学生出示了“1～100”的表格，立刻播放提示音：“怎么样？想好了吗？3 的倍数有什么特征？”然后，对“3 的倍数的特征”进行呈现。显然，这个“微课”就没有基于这堂课的重点，把需要学生思考与探究的问题直接给学生讲解了，这样的“微课”与传统教师灌输式的教学是没有本质区别的。

“微课”是对小学数学教学的辅助，并不是对小学生进行数学知识灌输的机器，因此，教师要认识到“微课”对数学教学的辅助功能，这样，才能设计出有利于小学生进行数学学习与数学探究的“微课”。

二、对策探寻——发挥“微课”对小学生数学学习的引导作用

在小学数学教学中，“微课”只是辅助教学、提升教学效率的工具，设计“微课”并不是目的。因此，小学数学教师要正确认识“微课”的概念及价值功能，要借助“微课”引导小学生进行有意义的数学学习。

（一）借助“微课”，引导数学自主学习

在翻转课堂下，对传统课堂教学内容的传递、教学时间的安排、活动步骤的设计进行了全面颠覆，更加注重学生学习的自主性。如果把翻转课堂比作一台戏，“课前学习”是这台戏的幕后准备工作，是彰显小学生自主学习的重要平台。因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于借助“微课”引导小学生进行自主化的数学学习，让“微课”成为小学生数学自主学习的解铃人。

1.借助“微课”，呈现数学学习的重点

小学生在数学学习过程中，针对重点内容进行自主学习是十分重要的，这样，才能提高自主学习的效率。“微课”，并不是对教学内容的简化与压缩，而是对重点教学内容的概括与提升。因此，要善于借助“微课”为小学生呈现数学学习的重点，从而为小学生的自主学习打下基础。

例如，在教学《0的认识》时，笔者给小学生录制了“小猫钓鱼”的“微课”。在“微课”中，以“小猫钓鱼”的故事情境为小学生呈现“0的产生过程”，鱼缸里原来有5条鱼，被小猫钓走了1条，还有几条？鱼缸里原来有5条鱼，被小猫钓走了2条，还有几条？鱼缸里原来有5条鱼，被小猫钓走了3条，还有几条？鱼缸里原来有5条鱼，被小猫钓走了4条，还有几条？鱼缸里原来有5条鱼，被小猫钓走了5条，还有几条？这样，根据问题情境，小学生就能在这个过程中逐渐感知“0的产生过程”，从而有效地落实教学重点。

2.借助“微课”，突破数学学习的难点

很多小学数学教师在课堂教学中发现，对于一些数学知识点，小学生总是很难进行顺利的学习。数学知识具有抽象性，而小学生的思维以形象思维为主，因此，小学生在数学学习的过程中，重视学习难点是十分重要的。对于数学学习难点，仅凭教师在课堂上的讲解是不够的。数学学习难点的突破，需要学生自主参与，因此，要善于借助 “微课”，帮助小学生在课前突破数学学习的难点。

例如，在《三角形的高》教学时，其难点之一是画三角形的高。对于锐角三角形的三条高，小学生是比较容易掌握的，但是对于直角三角形与钝角三角形的三条高，很多小学生在画的过程中是存在困难的。因此，针对这一教学难点，笔者给小学生录制了微课《三角形底和高的认识及画法》，让小学生在课前就对锐角三角形、直角三角形与钝角三角形的高的画法进行了解与掌握。这样，就能为他们在课堂上的学习打下基础，从而有效地突破教学难点。

（二）借助“微课”， 引导数学探究学习

在翻转课堂下，课堂学习依然还是小学生进行数学探究的主阵地，不同的是，翻转课堂下小学生的数学探究，更为强调的是突出自主性。因此，要善于让“微课”成为小学生数学探究学习的引路人。

1.借助“微课”，引导操作探究

在小学数学课堂上，引导小学生通过操作探究学习数学知识是十分重要的。要善于借助“微课”，引导小学生进行自主化的操作探究，从而为他们高效的数学学习打下基础。

例如，笔者在《梯形的面积的计算》这一课的“微课”设计中，在引出梯形的面积这一概念以后，出示导学问题：“在推导梯形的面积计算公式的过程中，是把梯形转化为什么图形的？”显然，这个导学问题能够有效地引导小学生通过转化的方法探究梯形的面积计算公式。接下来，“微课”中呈现了转化方法进行操作，然后对小学生进行引导：“其实，把梯形转化成平行四边形还有其他方法，你们能自己操作，得出梯形的面积计算公式吗？”

这样的“微课”能够引导小学生通过动手操作经历梯形面积计算公式的推导过程，小学生的数学学习肯定是高效的。

2.借助“微课”，引导合作探究

在当今时代，一个人的合作能力是十分重要的。一个人具有与他人合作的能力，才会在社会中立于不败之地。《义务教育数学课程标准》也特别强调在小学数学课堂上引导小学生进行自主学习。小学生通过观看“微课”对学习知识点有所感知与体验，还要借助“微课”引导小学生进行合作探究。

例如，笔者在《平均数》这一课的“微课”中设计了这样三个问题：①什么是“平均数”？②哪些地方用到“平均数”？③怎样求一组数的“平均数”？在这三个问题下，笔者组织小学生以四人小组为单位，在进一步观看“微课”的过程中进行讨论与交流。在这个过程中，小学生通过自主化的合作，对引入平均数的必要性、平均数的概念、平均数的求法进行有效探究。这样，就能让课堂教学从被动转向主动。

实践证明，借助“微课”组织学生以小组为单位开展合作交流与探究，能够有效地促进他们通过合作学习把课前感知到的零散的数学知识整合、系统化。

（三）借助“微课”，引导数学拓展学习

在小学数学教学中，“微课”不仅可以运用到课前与课中，还可以运用到课后。在新课程下，特别强调小学生的拓展性学习。因此，教师要善于充分发挥“微课”的作用，要让“微课”成为小学生数学拓展学习的引路人，引导小学生在课后进行数学探究，这样，就能有效地让数学研究性学习落到实处。

例如，笔者在教学《公顷和平方千米》后，给学生制作了一个《称面积》的“微课”，在这个“微课”中，要求学生根据课堂上习得的数学知识点，对我国的某个省或某个市的面积通过“称”的方式进行估算。这样，就能有效地把数学知识点学习拓展到课外，有效地引导小学生进行拓展性学习。

实践证明，通过这样的拓展操作，能够有效地促进小学生数学思维能力和数学探究能力的提升，从而提高他们的数学学习效率。

三、总结

在网络时代，小学数学课堂教学要进行变革。我们要正确认识“微课”在小学数学教学中的价值功能，要对当前小学数学“微课”存在的问题进行深入剖析。在此基础上，设计有效“微课”引导小学生进行有效的数学学习，这样，才能让小学生的数学学习向思维更深的层次迈进。

参考文献：

[1]黄发国，张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东教育出版社，2014.

[2]刘勇.微课对小学数学教学影响的实践分析[J].中国教育技术装备，2015，（13）.

[3]陈淑霞.小学低年级数学教学中激发兴趣、培养能力的一些做法[J]. 北京教育，1994，（12）.

[4]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J]. 中国校外教育，2015，（12）.

[5]陈朴.试论“三算结合”的教学优势和珠算的教育功能[J].北京教育，1994，（Z1）.

作者：唐建锋

小学生数学课自主学习分析论文 篇3：

小学高段数学教学如何提升学生自主学习能力

摘 要：无论是哪个年龄段的孩子，都需要有一定的自主学习能力，尤其是小学生，自主学习能力和自我约束能力都相对较弱，需要教师时时刻刻地进行监督。但是，伴随着新课程改革的不断深入，课程标准中明确要求小学教师在教育教学过程中，要培养小学生的自主学习能力。因此，小学数学教学中，如何提升小学生的自主学习能力至关重要。

关键词：小学高段;数学教学;自主学习能力

在新的教学环境下，如何提升小学生的自主学习能力是现在小学数学教师需要考虑的重点问题。培养小学生的自主学习能力和传统的教学不同，提升小学生的自主学习能力受到了广大师生以及家长的一致好评，因为这样可以发展小学生的智力，开阔小学生的视野，增强他们的意识，最重要的是还可以培养小学生的数学意识和数学思维。新课程标准明确要求：数学教学应遵循学生的个性特征和认知规律，鼓励学生自主实践和探索。因此，小学数学教师应该真正以新课程改革为标准，真正落实以学生为中心的教学理念，和学生时刻进行沟通，用现代教学工具帮助小学生，让小学生拥有轻松、愉快的学习环境，进而达到提高小学生数学综合成绩的效果。

一、加强小学生学习自主意识的培养

伴随素质教育的不断发展，很多小学数学教师已经意识到培养小学生自主学习意识的重要性。虽然很多小学数学教师已经开始培养小学生的自主学习意识，但是还存在很多的不足，需要进一步强化。即使是小学高段学生，他们的自主学习意识依然很薄弱，所以，小学数学教师在进行教学活动时需要不断对小学生的自主学习意识进行监督，让小学生真正将自主学习的意识转化成自主学习的行为。比如，小学数学教师可以在课堂上留出相应的时间让小学生自主学习，如分数化小数，化作小数，就是1除以4等于0.25。与此同时，教师再向小学生传授一些自主学习的方式方法，让小学生在自主学习的过程中真正学会知识，進而提高数学成绩。

二、引入课堂游戏增强小学生学习数学的兴趣

做游戏的方式可以活跃枯燥乏味的数学课堂，最重要的是可以激发小学生的潜能，提高小学生的计算能力，拓展小学生的思路，让自主学习发挥最大的作用。喜欢游戏本来就是小学生的天性，但是枯燥无味的小学数学教学会让小学生产生一定的厌恶感，小学数学教师可以利用这个时间段，让游戏走进的数学课堂，让小学生在游戏中学会知识，形成自主学习的意识。而小学生通过游戏的方式学习知识，可以让小学生记忆更深刻，最重要的是让小学生对学习数学产生兴趣，为未来数学知识的学习、数学思维的建立做了铺垫。与此同时，小学数学教师应该注意到小学数学课堂上的游戏不仅可以把教师将要教的知识点展现出来，还要考虑小学生的身心健康发展，最重要的是争取让每个学生都能够积极主动地参与到游戏当中。比如，小学数学教师可以组织学生开展竞赛类游戏，让小学生在规定的时间内完成游戏或者做完数学题目。例如，计算计量单位，1吨=1000千克，1千克=1000克，那么1吨等于多少克呢？以最快的速度做出答案的学生将会获胜。在这个过程中，获胜的小学生在得到奖励的同时，不仅激励了自己，同时还鼓励了其他学生，让其他小学生在竞赛中不断完善自己。在这个过程中，小学数学教师不仅要做好协调者、组织者，最重要的是要做好记录者。教师要时刻记录小学生通过做游戏达到的学习效果，明确什么样的游戏更加适合提高小学高段学生的数学思维，加强其自主学习意识;什么样的游戏效果不明显，需要进一步加强和改进。与此同时，教师还应该消除学习数学困难的小学生的恐惧，争取给他们创造更加轻松、愉快的学习环境。

三、培养小学生有效的自主学习方法

在开展小学数学教学过程中，教师应该通过不同的教学模式激发小学生学习数学的兴趣，让小学生可以主动投身学习数学中，最终到达培养小学生数学思维能力以及动手实践能力的目的。与此同时，小学数学教师不应该只做教学工具，还要将小学生的理性和感性相结合，保证小学生的数学综合成绩稳步提升。比如，教师在教学过程中可以组织学生开展 “分数的连乘应用题”的教学活动，首先让小学生看题、审题，其次让小学生根据已知信息写出相应的关系式，最后运用小学数学的等量关系式进行转换，分析问题，最终解决数学问题。例如，一盒粉笔1元2角1分，一瓶墨水1元5角，那么学校买了10盒粉笔，6瓶墨水花了多少钱？小学生通过这样的学习方式，在这个过程中进行积极的思考。因此，这样的学习模式不仅可以让学生掌握相关的数学知识，同时还提高了小学生自主学习的意识，帮助小学生掌握了更加有效的学习方法。

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生的自主学习意识非常重要，它可以给小学生未来的数学学习奠定基础，同时还是帮助小学数学教师构建高效课堂的有效途径。小学数学教师通过加强小学生学习自主意识的培养、引入课堂游戏增强小学生学习数学的兴趣、培养小学生有效的自主学习方法等方式，发现小学生身上的闪光点，陪伴小学生共同进步，让学生在自主学习的良好氛围中不断提高自己的数学综合成绩。

参考文献：

[1]王炜.浅谈提高小学生数学自主学习能力方法与途径[J].赤子，2015（11）.

[2]徐海权.浅析怎样提升小学生数学自主学习能力[J].山海经，2019（5）.

作者：张松林