中等职业教育德育发展论文

摘要：中等职校德育管理干部是学校德育队伍的骨干力量，其专业能力发展对中等职校德育队伍建设具有示范、引领作用。实践中，我们需要积极寻求德育管理干部专业能力发展的路径。基于中等职校德育管理干部角色定位、职责任务，他们为学校制定科学、合理、完善的德育规章制度，是其专业能力发展的重要路径。在此，我们积极探索如何通过制定学校规章制度提升德育管理干部专业能力。今天小编为大家精心挑选了关于《中等职业教育德育发展论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中等职业教育德育发展论文 篇1：

校企文化交融下中职德育管理创新探索

【摘 要】中等职业教育中，德育是重要的内容。在对学生进行道德教育中，需要按照一定的规范展开，对学生有组织地展开的道德教育，有计划地组织时间教学活动对学生展开教育。中等职业德育更为注重教育的创新，将校企文化融入到教育内容中，改变教育形式，调整管理方式，对于提高中等职业德育质量具有重要的作用。本论文针对校企文化交融下中等职业德育管理创新展开研究。

【关键词】校企文化；交融；中等职业；德育管理；创新

引言

中等职业院校作为培养职业人才的院校，对于学生的职业素质越来越重视。长期以来，中等职业院校更为注重专业技术教学，提高学生的技术操作能力，让学生在职业岗位上有一技之长，让自己更好的发展。目前人才的竞争日益激烈，而且用人单位更为看中人才的综合素质，职业院校在人才培养中，就要在重视学生专业技术能力培养的同时，更为注重德育教育。从企业文化的角度对学生进行德育教育，通过行使多样的文化活动对学生进行德育引导，对教育管理予以创新，以提高德育教育质量。

一、中等职业院校德育管理中融入校企文化的重要性

中等职业院校对于德育高度重视，但是往往没有从学生个体需求的角度出发展开教育，使得教育没有达到预期的效果。中等职业教育的性质是教育的职业性，主要是向社会培养职业人才。中等职业院校的学生普遍基础不够扎实，缺乏自律性，在学习中缺乏自信心，而且学习能力不高。高中学生的主要目标是考上大学，因此普遍对学习有积极意识，重视文化知识的学习。中等职业院校的学生毕业离校后就要走入社会中参与竞争，需要具有较高的职业能力才能够更好地生存和发展。所以，中等职业院校的学生与高中学生相比较，逆反心理会更强一些。

面对素质教育的大环境，中等职业院校在德育教育中可以基于校企文化展开，对管理模式进行创新，以获得更好的教育效果。校企文化可以起到支撑的作用，为学生塑造文化环境，让学生在良好的氛围中接受德育教育，以提高中等职业院校学生的综合素质，提高学生的职业竞争力。

二、当前中等职业院校德育管理中所存在的问题

（一）中等职业院校更为重视职业技术能力教育

中等职业院校对于学生的教育培养中，重在学生技术能力的指导，旨在让学生进入到社会中有一技之长，能够通过发挥自己的职业特长生存和发展下去。随着毕业生就业压力的增大，职业院校的学生就面临就业难的问题。特别是目前多数的单位对于人才的综合素质具有更高的要求，对于中等职业院校而言是不小的挑战。在德育缺失的环境下，学校更多地将关注度落实到学生的职业、专业技术，没有重视对学生价值观的引导，没有注重培养学生树立正确的世界观，对学生的未来成长非常不利。

（二）中等职业院校的德育过于形式化

中等职业院校的德育教育以课程教育为主，没有从职业教育的角度予以创新，教学内容上也没有与时俱进，教学过于形式化，使得德育枯燥无味，与学生的学习、生活和未来的职业都没有建立关联性，让学生感到德育没有用，就不会产生兴趣。学生在课堂上打瞌睡，或者干脆就逃课，考试的时候临时“抱佛脚”应付了事，当然也不会保证德育质量。

（三）中等职业院校的德育目标不明确

中等职业院校的德育是非常重要的。这些学生接受职业教育后就要进入到社会中，而且尚处于青春期，如果没有树立正确的价值观，没有自己的人生理念，不知道遵纪守法的重要性，学生自身的综合素质就不会提高。进入到社会中，这些学生即便凭借一技之长进入到职业岗位中，也很难有更好的发展。中等职业院校的德育目标不明确，没有对学生进行爱国、爱党教育，学生开拓进取的精神不够，不利于学生道德品质的提升。

（四）中等职业院校的德育方法过于单一

中等职业院校在对学生展开教育中，要获得良好的教育成果，就需要采用合适的教育方法，否则就面临失败。即便是采用课堂教学方法，也不是单一的教学，而是要做到讲授为主，还要运用辩论和讨论的方式展开；也可以为学生塑造情景人，指导学生自主教育，对学生进行疏导，对学生的观点展开评价等等。通过采用多种教学形式，让学生轻松学习。但是，中等职业院校在德育中使用的教育方法过于单一，不能采用机械的教育方法展开，而且没有落实到实践活动中，难以激发学生的学习兴趣，很难获得良好的德育效果。

三、 校企文化交融下创新中等职业德育管理的有效策略

（一）校企文化交融下对德育管理理念予以创新

校企文化交融下对德育管理理念予以创新，就是在德育管理中注重发挥校企文化的引导作用，目的是让学生接受道德教育，从文化的角度理解道德教育的更深层次演绎，使得德育管理工作切实地发挥作用。中等职业院校德育管理中，要树立正确的管理思想，将校企文化融入到德育中，从中等职业院校的教育特点以及校企文化的特点出发，对于管理理念予以创新，让德育理念更为开发，与社会相结合，建立学校与社会的契合点，发挥校企文化发挥指导作用。将校企文化渗透到德育中，可以获得良好的德育效果，使得德育管理创新落实到位。

（二）校企文化交融下对德育内容予以创新

德育的内容枯燥，很难激发学生的兴趣，也无法获得良好的德育效果。中等职业院校在进行德育管理中，对于德育的内容进行创新的过程中，要对不同学习阶段学生的德育内容进行调整，符合学生的需求。校企文化的融合，在对学生德育中，要调整德育内容，帮助学生树立正确的价值观，让学生对自己的就业持有正确的态度。所以，在中等职业学院的教育中，要调整教育的内容，从学生的实际出发选择教育内容，让学生感受到教育内容与自己有着直接的关系，就会激发学生的学习兴趣，德育质量也会有所提高。

（三）校企文化交融下对德育机制予以创新

校企文化交融下对德育机制予以创新，就是要通过落实德育各项任务，确保各项工作顺利展开。德育机制的运行中，就是德育组织机构之间作用的结果。对德育机制进行创新，主要的创新内容包括领导机制、运作机制、激励机制、监督机制、评价机制的创新。其中，领导机制的运行中，要对各层领导关系的责任落实，对于领导的责任要明确。激励机制的建立，就是要做到物质激励和精神激励，将教师的职业积极性激发起来，对德育方法予以改善。评价机制所发挥作用是对德育效果进行评价。评价的方法有很多，包括：自评、互评、教师评议、社会评价等。对于评价机制予以创新，以获得良好的德育效果。

結束语

综上所述，中等职业教育是中国教育体系中的重要组成部分。中等职业院校的学生普遍知识素质不高，自制力不强，职业教育存在职业性，为了提高学生的综合素质，就需要对学生的德育管理进行创新。在进行中等职业教育中，将校企文化融入到德育教育中，强化校园精神，将教育内容用校企文化的形式呈现，以标牌、标语为载体传达德育信息，提高学生的道德素养。这样，精神文化教育显性化。随着校园的德育文化氛围建立起来，让健康的核心价值文化布满校园，对学生产生潜移默化的教育影响，让文化润泽学生心灵，使得校企文化育德功能得以充分发挥。

【参考文献】

[1]余祖光.先进工业文化进入职业院校校园的研究[J].职业技术教育，2014（22）：5—10

[2]南天民.中等职业院校德育模式创新探索[J].学校党建与思想教育，2014（30）：50—51

[3]姜汉荣.中等职业院校校园文化与企业文化对接探析[J].江苏教育（职业教育版），2014（02）：23—24

[4]丁钢.文化吸纳一校企介作的新取向和新抓手[J].中国职业技术教育，2015（07）：29—30

[5]钱荣，季春花.校企文化交融下职校德育管理创新探索[J].德育园地，2014（02）：76—78

[6]张旭曦.职校校园文化与企业文化对接的实证研究[J].职教论坛，2016（07）：25—27

作者：王彦昌 朱由恩

中等职业教育德育发展论文 篇2：

职校德育管理干部专业能力发展的路径：制定学校规章制度

摘要：中等职校德育管理干部是学校德育队伍的骨干力量，其专业能力发展对中等职校德育队伍建设具有示范、引领作用。实践中，我们需要积极寻求德育管理干部专业能力发展的路径。基于中等职校德育管理干部角色定位、职责任务，他们为学校制定科学、合理、完善的德育规章制度，是其专业能力发展的重要路径。在此，我们积极探索如何通过制定学校规章制度提升德育管理干部专业能力。

关键词：中等职校；德育管理干部；专业能力；发展路径；规章制度

问题的提出

近年来，我国高度重视中等职业学校德育工作，2009年教育部等部门联合发出的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）中，要求大力加强中职学生思想道德教育工作队伍建设，明确中等职业学校党政干部和共青团干部、班主任、德育课教师是中职学生思想道德教育工作的骨干力量。学校党政干部和共青团干部负责中职学生思想道德教育的组织、协调和实施；班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；……[1]在此，我们将中等职业学校党政干部称为学校德育管理干部，拟探索如何通过制定学校规章制度促进德育管理干部专业能力发展。

当前，中等职业学校在党和政府的教育方针政策、法律法规等指引下，需要根据学校实际情况制定相关规章制度，加强学校德育管理工作，提升学校德育管理水平，为经济社会培养具有高素质的技术技能人才。而由学校党政管理干部组成的德育管理干部队伍是职校德育工作的重要力量，对加强学生思想道德教育，提高学生思想道德水平，提升班主任业务能力，实现全员化育人等方面发挥重要作用。因此，在中等职业学校管理工作中，我们要切实加强德育管理干部队伍建设，促进德育管理干部专业能力发展，创新学校德育工作过程，树立职校德育工作品牌，打造中等职校德育工作特色。实践中，中等职业学校为加强德育工作，需要制定一系列规章制度，或面向广大学生，或面向班主任队伍、学生干部队伍建设等方面。而中等职业学校能否制定一系列符合国家方针政策，切合学校自身管理实际，贴近广大学生现状的规章制度，并不是一件容易的事情，需要以德育管理干部为主体的学校管理者各方面智慧、阅历和功底。因此，我们可以从促进职校德育管理干部专业能力发展的角度，引导德育管理干部以制定、完善学校规章制度入手，彰显德育管理工作特色，修炼德育管理能力，增长德育管理智慧，促进德育专业能力发展。

制定学校规章制度对德育管理干部专业能力发展的要求

1.广阔的法律政策视野

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分。近年来，我国为大力发展职业教育，制定出台了一系列方针政策，制定或完善了有关法律法规或规范性文件。比如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年）、教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（2009年）、教育部、人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（2010年）、《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年）、《国家教育事业发展第十二个五年规划》（2012年）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（2014年）、中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（2013年）、《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年）、《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（2010年）、《学生校园伤害事故处理办法》、教育部、财政部《中等职业学校学生实习管理办法》（2007年）、教育部《中等职业学校学生学籍管理办法》（2010年）等等。这些方针政策、规范性文件，是体现了国家办学思想，对依法治校、保障相对人合法权益，促进职业教育优化发展等方面发挥重要作用。因此，广大中等职校德育管理干部要主动学习这些方针政策、法律法规、规章制度等规范性文件，提高自己的政策法律素养，夯实制定规章制度的知识功底、认识功底和理论功底。

2.敏锐的方针政策动觉

随着经济社会发展，我国面向教育、职业教育也不断制定出台新的方针政策。2013年中共中央办公厅发出《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》进行具体部署，如何培育和践行社会主义核心价值观。再比如学生顶岗实习期间保险问题，在当前我国大力倡导职业教育校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式的背景下，需要高度重视顶岗实习学生的生产安全、人身安全问题，及时规范保险责任操作要求，同时要加强学生生产安全教育，切实维护好广大学生的合法权益，化解学校办学风险，提高学生维权意识。因此，敏锐的方针政策动觉，是职校德育管理干部专业能力发展的重要体现。广大德育管理干部要将各项方针政策主动地物化为学校的规章制度，切实促进自身德育专业能力发展。

3.前瞻的立德树人理念

中等职校要坚持立德树人，而如何立德树人是考验广大德育管理干部的重要杠杆，立德树人要求广大德育管理干部主动思考“为什么育人”“如何育人”“育成什么人”。因此，广大中等职校德育管理干部要主动思考，广泛学习，更新观念，提高认识，树立前瞻性的育人理念。近年来，我国重视职业教育发展，努力为经济社会发展培养大量的高素质劳动者和技术技能型人才。但一段时间以来，人们过于注重学生职业技能发展，忽视了学生全面发展，提高学生综合职业素养，缺乏对学生进行人文素养培育，造成职业教育“短板”效应明显。因此，在新时期立德树人，德育管理干部要切实注重学生职业素养、人文素养培育，将其融入学生规章制度中去，如学生评价制度中的优秀学生评比、“三好学生”评比、“综合素质优秀学生”评比等学校规章制度。

4.积极的学习提升态度

学习是永无止境的。中等职校德育管理干部要切实加强政策理论学习、教育理论学习、参观借鉴学习，明确学习的意义和目的，树立良好的学习提升态度，为制定科学合理的学校规章制度奠定基础，最终促进自身德育专业能力的发展。一是以积极的学习提升态度，形成深厚的教育理论基础。中等职校德育管理干部要制定科学合理的学校规章制度，必须有深厚的教育理论基础，读专著、学理论是必然之路。既要学校国内的教育理论专著，也要学习国外的教育理论专著。然后融会贯通，驾轻就熟，融入制定的学校规章制度中去，以进一步提高自身的德育专业能力，实现德育专业能力发展。二要以积极的学习提升态度，形成自觉的观摩借鉴愿景。中等职校德育管理干部制定学校规章制度要主动向兄弟院校学习，主动借鉴成功的育人经验、管理思想、育人理念，或现场观摩学习兄弟院校制度文化、管理特色、办学理念，或借鉴参考兄弟院校制度文本。

5.扎实的文字写作功底

中等职校德育管理干部制定学校规章制度要有良好的语言文字功底。制定的规章制度要可阅读性、可理解性强，行文自然流畅，语义精练准确，便于执行、操作、实施，而不是语义含混、理解费劲的文字堆砌。所以，中等职校德育管理干部可以通过制定学校规章制度提升自身德育专业能力，实现德育专业能力提升。中等职校德育管理干部要形成扎实的文字写作功底，不仅要加强教育理论、方针政策的学习，而且要切实加强实践行动。认真研读已经成文的制度文本，寻找需要修订、完善的点点滴滴。而且要加强写作规范的学习提升，比如使用规范化用语，甚至包括标点符号的使用。

制定学校规章制度对德育管理干部专业能力发展的作用

1.促进法律法规知识的增长

随着我国依法治国、构建民主法制国家的理念深入人心。人们的法制观念明显增强，依法维护自身合法权益行动。因此，学校各项规章制度必须符合法律制度规范要求，中等职校德育管理干部在制定规章制度时，必须有充分的法律依据，做到有法可依，有法必依。因此，中等职校德育管理干部通过制定规章制度，有利于增长法律法规知识，促进德育专业能力的提升。

2.促进教书育人理念的提升

学校规章制度是校园文化的重要组成部分，中等职校规章制度彰显学校教书育人理念，广大德育管理干部通过制定学校规章制度，将办学思想、育人理念融入学校的规章制度，全面提高教书育人理念。当前，我国职业教育坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。[2]中等职校制定规章需要融入立德树人、服务发展的教书育人理念。

3.促进依法治校能力的提升

当前，我国不断加强政治、经济、社会领域治理，努力提高致力能力。中等职校制定科学、合理、完善的规章制度，有利于提高依法治校能力，彰显学校办学特色，也充分展示了学校管理队伍的综合能力、业务素质。德育工作是中等职校学生管理、教学管理、后勤管理三大支柱之一，职校德育管理干部通过制定学校规章制度，可以切实提高依法治校能力。[3]

4.促进德育队伍形象的提升

中等职校德育管理干部通过制定学校规章制度，切实加强学校德育队伍建设，优化德育管理工作，增强德育管理实效，中等职校的学校德育队伍形象也将不断改善、提升。这是学校德育管理队伍专业能力发展的重要体现。

作者：陆黎钢

中等职业教育德育发展论文 篇3：

基于“互联网+”背景下中职德育课教学改革策略

作者简介： 严凤仙（1982年11月），女，云南省昆明市人，民族：汉，职称：讲师，学历：本科。研究方向：中等职业教育德育教学。

摘 要： 随着互联网的逐渐兴起，互联网+作为一种全新的经济形态已经在职业教育领域中得到了体现，而中职德育教学作为中职教育的一门重要课程，也在互联网+时代下发生了很大的改变。为此，本文对互联网+背景下中职德育课教学受到的影响进行了分析，并在此基础上为中职德育课教学改革提出了一些较为可行的建议。

关键词： 中职德育课；互联网+；教学改革

引言：互联网+实际上就是互联网及其创新成果在社会各领域中的深度融合，在互联网+的背景下，中职德育课在地位、要求、功能等很多方面都发生了较大的改变，而在此基础上对中职德育课教学进行全面改革也是十分必要的。

一、互联网+对于中职德育课教学的影响

（一）德育教育更受重视

一直以来，德育教育虽然在我国很受重视，但由于应试教育等思想观念的影响，很多中职院校实际上并未将德育教育作为教学工作的重点。然而在互联网+的时代背景下，中职学生对网络的接触越来越多，其思想观念开始受到各种网络信息的影响与冲击，并形成了一些错误的价值观念与行为习惯，这对于学生未来的成长与个人发展都是非常不利的，而要想解决这一问题，德育教育显然是一个非常直接而有效的途径。在这一背景下，德育教育的作用与价值得到了更高的体现，很多中职院校对于德育教育都提起了更高的重视，而中职德育课在中职教学工作中的地位也因此而得到了很大的提升。

（二）教師话语权发生改变

在传统教学模式下，教师作为课堂教学的主导者，无论在哪一学科的课堂上，往往都掌握着绝对的话语权，担负着知识讲解与传授的责任，而学生则负责接受、学习并理解知识，中职德育课同样如此，然而在互联网+时代下，课堂上的话语权却发生了彻底改变[1]。一方面，中职德育课教师虽然具备着专业的教学素养以及相对完整、全面的知识体系，但海量的网络信息却使得学生在学习过程中往往会产生更加多样化的问题，这就给教师教学活动的展开带来了很大的困难。而在另一方面，由于学生能够从网络上接触到各种各样的信息，因而教师在某些方面的知识储备量已经未必能够高于学生，对于事物的了解也未必会比学生更深，在这样的情况下，学生与教师在课堂上的角色已经不再固定，教师可以扮演学习者，而学生也同样可以扮演知识的传播者。同时，凭借着更多的知识、信息掌握，学生在课堂上也同样能够掌握一定的话语权，这对于传统教学模式也同样造成了巨大的冲击。

（三）教师素养要求更高

从本质上来看，德育教育实际上也就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养，通过德育教育，青少年能够树立正确的思想价值观念，形成健全的人格，实现身心的健康成长，但要想保证德育教育的有效性，教师也必须要具备良好的专业素养。在互联网时代下，德育教育的特殊性得到了充分的体现，而德育课对于教师的专业素养也提出了更高的要求。首先，互联网的兴起使得网络信息传播速度非常之快，教师的一言一行不仅会对学生造成影响，甚至还会被传播到网络上，引发各种舆论事件，因此，教师必须要具备更强的自我约束能力，为学生做好榜样，并积极接受社会的监督[2]。其次，中职德育课需要依靠教材来展开，但教材编制却不可避免的会存在滞后性，很难适应当前互联网的信息更新速度，因而教师在教学过程中必须要对教材内容进行准确把握，更新其中过时、落后的内容并加以补充。此外，前文中提到，互联网的发展使得学生往往会提出各种各样的问题，教师必须要具备更深的知识储备才能够正确解答学生提出的各种问题。

（四）教学资源更加丰富

海量的网络信息不仅拓宽了人们的视野，同时也为德育课教学工提供了更加丰富多样的教学资源，通过互联网，教师不仅能够查找到与课程内容相关的各种文字、视频、图片资料，同时也能够下载其他教师所制作的课件、微课视频，这些对于德育课教学都能够起到很大的帮助。

（五）线上教学成为现实

互联网+时代下人与人之间的交流变得更加密切，借助微信、QQ、微博等各种社交工具，人们不仅能够进行数据、文件的传输，同时还可以进行实时的语音或视频聊天，而智能手机等移动终端的兴起则使得这一交流变得更加方便。在这一背景下，很多学校与教育机构开始尝试利用网络视频来进行一对一或是一对多的线上教学，从而打破传统教学模式在时间与空间上的限制，这对于中职德育课教学的改变是非常巨大的。

二、互联网+背景下中职德育课教学改革的有效策略

（一）创新德育教学模式

在互联网+时代下，中职德育课教学对于互联网的应用已经成为了必然，然而与其他学科不同的是，德育教育不能仅靠理论知识的学习，而是要让学生在实际生活中对理论知识进行贯彻、践行，使其能够真正内化为学生自身的思想道德素养。因此，中职德育课的教学改革需要从整个德育教学模式入手，一方面通过通过微信、微博、QQ等学生经常使用的新媒体平台对学生进行日常的宣传教育，使德育教育能够真正融入到学生生活之中，对学生产生深刻的影响。另一方面则要充分利用互联网在信息传播上的特点，建立德育课教学平台，并提供学习资料下载、微课视频观看、线上网络课程等功能，使学生能够自主安排学习时间与学习地点，从而大大提高学习效率。

（二）重视教师素质提升

互联网+时代下的信息更新速度大大加快，各种全新的网络词汇、思想观念、知识内容也开始越来越多的出现，而这些与德育教育也都存在着密切的联系，在中职德育课教学中，教师不仅需要强调各种思想观念，同时还要充分考虑学生的兴趣爱好，结合各种网络词汇、新思想观念展开教学，从而保证学生能够对德育课拥有足够的兴趣[3]。因此在互联网+背景下，中职德育课教学改革必须要重视对德育教师的培养，定期组织各种培训教育活动来提升教学的综合能力与教学水平，同时，也要帮助教师树立终身学习的观念，鼓励其利用业余时间接触、学习新事物与新知识，提高自身的知识储备，从而更好的适应新时期中职德育课的教学需求。

（三）灵活应用现代教育技术

从教学的角度来看，互联网+时代为中职德育课教学带来不仅是丰富的教学资源，同时也有着各种先进的现代教育技术，德育课本身属于一门现实性较强的学科，教师要想让学生真正理解教材中的思想观念，并对其产生认同感，单纯的语言讲解往往很难实现，但如果能够充分利用各种现代教育技术进行辅助教学，帮助学生进行理解與体验，那么德育教学无疑会变得更加轻松。因此，互联网+背景下的中职德育课教学改革需要积极引进多媒体设备等各种教学辅助设备，并将现代教育技术充分应用到实际教学中来，通过视频情境导入、兴趣激发等方式来实现教学效果的提升。

（四）充分结合时事热点

中职德育课的教材内容往往会比较理论化，学生很难将其与生活实际联系起来，自然也就无法产生认同感。对此，教师在进行课堂教学之前，可以先根据课程内容在网络上搜集一些相关的时事热点时间，并围绕这一新闻事件引导学生展开分析、发表见解，这样不仅能够将理论知识与实践结合起来，让学生更容易理解，同时通过对新闻事件的自主思考与分析，学生也能够对课上所强调的道理与观念产生更加真实、深刻的感悟，更愿意在实际生活中践行。

（五）重视学生是非观念的培养

面对复杂多样的网络信息，互联网+时代下的中职学生必然会受到各种思想观念的冲击，因此要想避免学生形成错误的思想观念，就必须要重视对学生信息辨识能力、是非判断能力的培养与锻炼，使其能够形成正确的是非观念，这样在面对各种各样的网络信息时，学生就能够对信息进行准确判断与区分，并有选择的学习其中正确的思想观念，而不会受到错误思想观念的影响。另外，互联网+时代下的各学科教学都强调学生利用网络上的学习资源进行自主探究与学习，而对于中职德育课来说，正确的是非观念与良好的信息判断能力则正是学生进行自主学习的必要前提。

结束语：总而言之，在互联网+不断发展的背景下，中职德育课教学已经收到了巨大的影响，中职院校与德育教师只有在教学策略、教学方法、教学模式等方面采取有效的创新改革策略，进一步推动德育课教学改革，才能够在互联网+背景下为学生的道德素养提供正确引导。

参考文献

[1] 韩艳，杨新宇.我国中等职业学校德育工作的问题与对策研究[J].才智，2018（30）：167.

[2] 董晨.试论中职德育教学面临的困境及对策[J].职业，2018（30）：102-103.

[3] 鞠爱莲.基于信息化教学模式下的中职德育课教学改革策略初探[J].职业技术，2017，16（05）：103-104.

作者：严凤仙