在物理化学教学中培养学生的综合素质

现代社会人们已经认识到, 抓好了教育, 就能掌握未来, 培养高素质的人才就有强大的竞争力, 就能迅速发展。高等学校担负着培养高素质人才的艰巨任务, 培养高素质人才是强盛国家、造福人民的伟大事业。当前各级各类教育都在把全面推进素质教育, 提高受教育者的全面素质, 作为教育工作的战略重点。高素质人才最核心的要求是具有创新意识、创新能力和创新精神的人。他们同时应具有高尚的道德情操, 有强烈的爱国主义精神;有精深的科学知识, 广博的知识层面;坚定的意志品质, 科学上知难而进、敢于战胜困难, 积极向上的精神面貌。在平时的物理化学理论教学活动中注重科学素质的培养, 除了加强学生的基础知识基本技能的训练外, 从物理化学的研究方法中学习基本的科学方法, 培养学生尊重科学、热爱科学的精神;加强教学内容的实践性, 培养学生理论联系实际的好学风, 激发学习兴趣, 提高学生的创新意识。实验教学是整个教学过程中的重要组成部分, 实验教学中开发学生的智力, 锻炼学生的独立工作能力, 是培养学生创新意识与创新能力的重要途径。

1 注重培养学生坚定的意识品质, 积极向上的精神面貌

当前一些学生存在不想吃苦, 认为不需要艰苦奋斗, 就能成功的心理, 表现在学习上平时不够努力、不下功夫、不刻苦钻研, 只想在考试时突击一下就能通过, 有些学生甚至将来也不准备吃苦, 只想找一个轻松舒适安逸又能赚大钱的工作。针对这一情况, 我们在讲到有关科学家提出的定理及相关理论时, 总是将他们不畏艰险的奋斗过程、不怕挫折勇于为科学事业献身的高贵品质以及他们成功的经验用来教育学生感染学生, 科学的道路是不平坦的, 世界上没有天上掉馅饼的事, 要想成功, 必须付出艰苦的努力。如在讲到化学平衡中温度对平衡的影响的范特霍夫方程时, 介绍范特霍夫的生平事迹。那时他还经营着一个牧场, 很多年来他一直赶着马车为周围的邻居送鲜牛奶, 无论春夏秋冬, 无论刮风下雪, 都准时不误。送完牛奶就钻进化学实验室。在他荣获诺贝尔奖后被称为“送鲜牛奶的诺贝尔奖获得者”。他就是这样一位平凡而又伟大的科学家。在物理化学方面, 他研究过质量作用和反应速度, 发展了近代溶液理论, 包括渗透压、凝固点、沸点和蒸汽压理论;并应用相律研究盐的结晶过程;还与奥斯特瓦而德一起创办了《物理化学杂志》。编写了《空间化学引论》、《化学动力学研究》、《数量、质量和时间方面的化学原理》等专著。

在电化学中讲到法拉第定律, 就穿插介绍了他的奋斗历程, 法拉第出生在一个十分贫穷的铁匠家, 他爸爸实在是太穷了, 小法拉第是饥一餐饱一顿地长大的。他后来回忆说, 有时父母一星期只给他一个面包吃。穷成这个样子, 法拉第当然没有上过学。他从小就去当听差, 当报童, 13岁时便到一家书店里当学徒。那个时代书刊和报纸都是奢侈品, 小法拉第专门为订户送报, 送完一户跑一户。后来他开始学装订, 并且在装订之余去看书。有一次法拉第装订一本书, 书名叫《关于化学的对话》, 他看这本书入了迷, 用仅有的钱买了药品, 按照书里所讲做起来, 从此对科学产生了浓厚的兴趣。法拉第的书越来越多, 于是他用废纸订成笔记本摘录各种资料, 有时还在笔记中配上插图。他从《大英百科全书》里学到许多电学知识。后来他如饥似渴地学习物理化学知识, 由于他的勤奋和刻苦努力, 他进入了条件非常优越的英国皇家研究所, 成为成绩显赫的科学家。法拉第成名后, 世界各国授予他的荣誉头衔有94个之多, 但是他说:“我承认这些荣誉很有价值, 不过我从来没有为追求这些荣誉而工作”, “科学家不应是个人的崇拜者, 而应当是事物的崇拜者。真理的探究应是他惟一的目标”, 他确实是一个不追求高官厚禄、为科学事业献身的伟大的科学家。

2 注重培养学生科学的思维方法, 提高学生的综合素质

物理化学的研究方法中包涵着基本的科学思维方法, 掌握科学的思维方法, 对一个人的成功与否, 起着非常重要的作用。一切有成就的科学家都是由于坚持用辩证唯物主义的科学的思维方法考虑问题、研究问题并取得成就, 而一旦违背这种科学方法, 就会适得其反。如牛顿的晚年偏离了辩证唯物主义而没有什么科学发现, 甚至提出了“神是第一推动力”的谬论。

在物理化学的教学中体现出人类对客观事物认识的一般过程, 一般都是从简单到复杂, 从理想到实际, 从基本的一般规律到特殊情况, 由实践到理论再到实践的辩证唯物主义认识过程。如对理想气体模型的不断修正, 理想溶液到实际溶液, 热力学问题的研究也是从理想气体的研究应用开始, 然后再扩展到实际的化学反应过程。在讲授热力学第二定律内容时, 首先说明人类在社会实践中认识到所有的自发过程都有一定的方向性和限度, 这是自发过程的共同特征, 它们内在的本质联系又都归结为热与功的转换规律, 即“不可能从单一热源吸取热量使之完全变为功而不发生其他变化”, 这就是热力学第二定律。然后再让学生详细系统掌握知识点。并告诫学生, 科学发展的过程也就是科学的探究过程, 人类改造世界的过程也就是人类认识世界并认识人类自身的过程, 人类不能摆脱事物发展的局限性和历史发展的局限性。掌握科学的思维方法有助于我们更加深刻、更加全面地认识事物并把握事物发展的客观规律性。

3 实验教学中注重锻炼学生独立工作的能力, 培养创新精神

实验教学是整个教学过程的重要组成部分, 实验教学具有直观性、探索性、客观性等特点, 在学生亲自实验中大家一起交流合作, 一方面验证所学理论, 同时在实验中观察问题、分析问题, 开发学生的智力, 提高学生的动手能力, 是培养学生创新意识与创新能力的重要途径。美国芝加哥大学施瓦布 (J.J.Schwab) 教授是“探究学习”的倡导者, 他注重学生的学习方法与过程, 认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”, 并进一步指出, 教师的任务不是命令学生学习, 而是教授学习的方法, 培养自我汲取知识的能力。在教学过程中鼓励学生敢于提出问题, 包括新问题和“怪”问题, 可以让大家共同交流解决, 大家普遍认为, 这样不仅动手, 还要动脑, 锻炼了他们分析问题和解决问题的能力, 也培养他们的创新意识。

利用现代教育手段提高实验教学水平, 将物理化学实验做成动画, 放在教学网页上, 学生可随时上网查看所做的实验。自己预习, 独立实验, 改变灌输性的教学方法, 培养独立分析问题解决问题的能力。强调自学在大学学习中的客观性和重要性, 这是学生完善自身的必然要求, 也是提升自身创造力的必要过程。

显然, 培养高素质人才是一个系统工程, 只要社会、学校以及老师的不断努力探索, 就会有一定的成效。

摘要：本文论述了在物理化学的教学活动中, 应注重培养学生科学的思维方法, 加强教学内容的实践性, 培养学生理论联系实际、科学上知难而进的优良作风, 在实验教学中注重锻炼学生独立工作的能力, 培养创新精神, 全面提高学生的综合素质。

关键词：创新精神,综合素质,实验教学