高校市场营销专业论文

［摘要］文章分析了吉林省高校市场营销专业人才培养模式存在的问题，借鉴北京大学、南京大学等重点院校的人才培养经验，通过比较分析及启示对吉林省高校创新市场营销人才培养模式提出可行性建议。今天小编给大家找来了《高校市场营销专业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高校市场营销专业论文 篇1：

中美高校市场营销专业实践教学特点分析

摘要：文章主要就是针对中美高校市场营销专业实践教学特点和相关的教学背景进行了对比然后进行了相应的分析，同时选择了一所美国的高校和中国的高校来作为参考的对象，从而来分析出中美高校市场营销专业实践教学各自具有的特点，取每所高校的长处来弥补教学当中的一些不足之处，从而来促进彼此实践教学工作。

关键词：中美高校 市场营销 实践教学

在社会环境和人文方面中国和美国之间都是存在着本质上的区别的，在高校的教育体制上也是存在着很大的不同，最终的结果也就会使得中美高校市场营销专业实践教学方面也会存在着一些不一样的地方。作为市场营销专业来讲的话，它是一门实践很强的学科，在整个市场营销的专业教学当中实践教学都是占有非常重要的作用还有地位，对于培养市场营销专业的综合营销能力来说的话，实践教学是最重要的一个环节，所以不管是美国的高校还是中国的高校在进行市场营销教学的时候在重视理论教学的时候还应该要重视实践的教学，只有做到理论和实践的相结合，才能保证市场营销专业的教学工作能够有效的完成。

1 中国高校市场营销专业的实践教学特点

1.1 市场营销的背景。在这个世纪初的时候，市场营销起源于美国，主要是为了能够适应我国的市场经济的发展从而引入到我国的一些高校，市场营销是一门实践和应用性都很强的学科，随着市场经济的不断发展使得市场营销得到了一个快速的发展。在市场营销专业的教学当中，要加强对实践的教学，这样就方便学生在以后能够很好的提高他们的实践操作能力，使得他们能够很好的去适应企业营销的实践需要还有就是营销的环境变化等。在中国高校进行市场营销专业的教学的时候，很多的理论来源都是以美国的实际情况为背景产生的，所以中国高校在进行市场营销的实践教学的时候都没有能够很好的结合自身的实际情况来进行教学任务。

在中国高校的市场营销专业的实践教学当中，主要就包括了综合的模拟实验、市场的调查、课程的相关设计以及毕业论文等，综合的模拟实验就是将企业的一些营销活动在课堂上以实验的方式进行展示，给学生创建一个市场营销的实践情况，这样就可以让学生在进行实验的时候能够更好的掌握基本的理论知识，从而来学会独立的分析和判断，最终在实验当中找出一些解决问题的办法。市场的调查就是让学生在市场当中对相关专题进行研究和调查，最后对相关的调查写出报告，这样能够对学生收集相关市场信息、发现市场的一些机会的能力进行很好的培养。而相关的毕业论文就是让学生对自己的市场调查和相关的市场情况用论文的形式表现出来，最后来作为一个考核的重要依据。

1.2 中国高校市场营销专业实践教学的一些主要优点。在中国进行高校教育的时候大部分都是比较重视理论知识的教学，而市场营销是一门对理论知识要求很强的学科，只有在很好的掌握了理论知识的条件下，才能更好的进行实践的教学任务。在进行毕业论文或者是课程设计的过程当中，学生在经过一些实践活动之后，将自己的一些亲身感受还有体会、认识等以论文的形式表达出来，并且要求来应用相关的理论知识和实际的活动相结合，这样就可以让学生能够很好的达到一种学习和理论相结合的目的。

2 美国高校市场营销专业的实践教学特点

2.1 市场营销的背景。美国是经济发达的国家，其商品经济、企业制度相对其他国家更发达、更完善，它的营销市场范围也非常广泛。由于有这样的社会条件，所以美国很多高校都开设了市场营销专业。美国高校对于该专业的授课方式有其自身的特点，主要为实践教学的特点。在美国高校，市场营销专业学生的学习更注重于营销能力的培养。任职的教授大多也都在企业任职，因此教授们会采用大量的企业真实营销案例让学生研究与讨论或者是让学生参加更多的实践活动，促使学生实际处理问题能力的培养。

2.2 美国高校市场营销专业实践教学的一些主要优点。美国高校在课程安排上采用一年三期的方式，让学生有更多的时间参加社会实践活动。通过大量的实例讨论和工作经验，让学生能更快的适应社会环境，并且融入社会中去。在大量的实践活动中，学生能更加熟练的使用所学知识进行实际问题处理，在问题的不断发展变化中，也能够学到很多学校不能学到的知识与技能。通过大量的经验的累积，学生也能创造出更多的新技能，为市场的发展做出贡献。

3 中美高校的对比结果分析

从中美市场营销的实践教学的特点和模式可以清晰的看出，中国高校在进行市场营销的实践教学时，很多的教学方法和模式都是从美国的教学经验学习而来的，但是因为人文条件和经济发展水平的不同，所以就会造成中国高校在市场营销实践教学当中的一些问题。首先就是中国高校在市场营销的实践教学当中进行实践的条件比较差而且投入也相对的比较少。造成这方面的原因主要就是因为高校的相关部门对于市场营销的实践教学不是很重视，很多时候，在制定实践教学计划的时候都是由专业老师来完成的，所以中国高校市场营销的实践教学大部分都是为了证明理论的正确性而存在的，实践教学的内容很少的涉及到对于学生综合能力的培养。另外一点就是对于资金的投入也不够，实验室都是一些比较落后的一些实验设备，那些真正能够满足实践教学的一些校外的基地又不好找，所以就导致了学生真正能够动手实践的机会很少，很难真正的培养出社会需要的技术性人才。其次就是进行实践教学的老师没有相应的实践经验。中国高校的很多教师都是直接从学校毕业之后就当教师的，所以对于实践的教学经验来说的话，这些教师也是很缺乏的，大部分的教师基本上都是对理论进行教学，所以在实践的教学工作当中很难发挥出应有的一些作用，使得市场营销的实践教学不能有效的完成。最后就是因为学生本身对于实践教学不是很有兴趣，因为在进行实践教学的时候，实践的时间是有一定限制的，而且教师对于最后的实践结果的考核也不是很认真，所以就导致了学生对于实践教学不是很感兴趣，只是为了应付了事。

解决中国高校市场营销时间教学的一些方法。首先在中国高校进行市场营销实践教学时，很多时候都是由于受到了实践教学的时间限制，从而使得教学的开展不够深入，导致了学生的积极性不高。所以在进行市场营销的实践教学的时候，教师应该要引起高度的重视，保证实践教学按质按量的完成。其次就是学校要积极的向相关企业争取合作的机会，定向的培养人才，从而来改变教学经费和实践场地的问题。随后应该要加强高校师资队伍的培养，提高教师的整体素质和水平，还要对现有的课程进行一定的优化，增减相应的实践教学的时间。

4 结束语

市场营销专业它是一门综合性的学科，主要就是以现代的管理理论、经济学还有就是行为科学来作为一定的理论基础的。对于市场营销专业来讲的话，除了要很好的对理论知识进行掌握之外，还应该要通过一定的实践来对理论知识加以应用，从而来掌握具体的使用方法和策略。这样才会使得对于市场营销专业知识的一个整体提高。对于中国的高校而言，现在对于市场营销专业的实践教学还不是很成熟，所以中国的高校就应该要借鉴美国高校的一些成功的经验，然后结合自身的一些实际情况和特点，来进行市场营销的实践教学，只有这样才能更好的培养出符合中国国情的市场营销专业的学生。

参考文献：

[1]柯晶琳，陈阳.中美高校市场营销专业实践教学特点分析[A].湖南省市场学会2009年会暨“两型社会与营销创新”学术研讨会论文集[C].湖南省市场学会，2010：6.

[2]罗丹萌，吴越，张磊.高校市场营销专业实践教学存在的问题及对策探究[J].商，2013，17：387.

[3]李景东.关于市场营销专业实践教学模式的研究和探索[J].现代营销（学苑版），2011，01：114-115.

[4]王丰国.高校市场营销专业实践教学问题探析[J].现代营销（学苑版），2011，07：336.

[5]董秀春.市场营销专业实践教学模式探讨[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2005，04：32-34.

[6]杜丽岩.市场营销专业实践教学存在的问题及对策研究[J].东北电力大学学报，2012，05：69-71.

作者：张淼

高校市场营销专业论文 篇2：

吉林省高校市场营销专业人才培养新模式探索

［摘要］文章分析了吉林省高校市场营销专业人才培养模式存在的问题，借鉴北京大学、南京大学等重点院校的人才培养经验，通过比较分析及启示对吉林省高校创新市场营销人才培养模式提出可行性建议。

［关键词］市场营销专业人才培养模式吉林省

［作者简介］姜春红（1979- ），女，辽宁沈阳人，吉林工程技术师范学院，讲师，硕士，研究方向为旅游管理；杨吉生（1963- ），男，吉林长春人，吉林工程技术师范学院，教授，研究方向为教育管理。（吉林长春130052）

［课题项目］本文系吉林省教育科学“十二五”规划重点课题“吉林省高校市场营销专业‘精细化’应用型人才培养模式研究”的研究成果。（课题编号：ZZ1211）

［

近年来市场营销专业的发展速度较快，招生规模一直位居高校各专业前列，截止到2010年，全国开设市场营销专业的院校约800所。吉林省内有30多所高校，绝大多数学校都设立了市场营销专业，但经考察发现，省内高校市场营销专业人才培养存在能力趋同、人才培养输出规格与地方经济发展不吻合、人才培养一般化及普适化等问题。因此，探索市场营销专业人才培养新的模式不仅是地方经济发展及时代的要求，也是高校可持续发展必须重视的课题。

一、吉林省高校市场营销专业人才培养模式存在的问题

通过对长春大学、东北师范大学、吉林工程技术师范学院等高校市场营销专业人才培养模式的综合分析，笔者认为吉林省高校市场营销人才培养模式主要以应用型人才培养模式为主，在人才培养方面主要存在以下问题：

（一）人才培养“同质化”

吉林省高校在市场营销专业的培养目标、培养模式、教学组织形式、课程结构、实践环节等方面大都照搬标准化教学大纲，在设定培养目标时并没有深入研究吉林省经济建设和社会发展所需要的人才需求规格，对自身的服务对象、层次定位较为模糊，更缺少对自身办学优势与劣势的经验总结，盲目拟定或照搬标准化或其他高校的人才培养方案，缺乏特色，同质化严重，导致各高校输出的市场营销人才在知识结构、能力水平和综合素质方面趋同，难以形成比较优势，一定程度上加剧了毕业生在人才市场上的过度竞争，导致就业质量低层次状况较普遍。

（二）课程设置缺乏适应性和针对性

高校教育的课程设置一方面应与自身办学条件相适应，同时所培养人才也要与社会和经济发展所需的人才有效对接。但吉林省多数高校市场营销专业的课程设置缺乏系统的科学调研，课程结构相对滞后，缺乏前瞻性，一部分课程内容较陈旧，更新较慢，相当程度上脱离了客观实际所需，难以适应社会与经济的快速发展。一些符合当前社会需求的知识内容只能教师授课时做部分补充，无法形成系统、全面的知识结构，最终导致所培养人才的质量难以确保，和企业需求的营销人才不能相适应。

（三）专业构建缺乏科学论证

专业是根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高等专门知识教与学活动的基本单位，是大学人才培养与社会专业职业需求相对应的专门领域。通过查阅吉林省内近十所应用型本科院校市场营销专业的人才培养方案，发现多数院校自身定位较模糊，缺乏科学的分析、论证，培养目标、培养方向、课程设置大同小异，没能形成自己的培养特色，忽视对人才适应性的研究。在市场竞争愈加激烈的经济全球化环境中，缺乏特色和适应能力的人在竞争中只能处于劣势，就业层次较低，直接造成人才供需失衡，进而影响吉林省高校市场营销专业的科学发展。

（四）实践教学环节较薄弱

总体来看，实践教学环节层次性不清，各环节缺乏有效衔接，既没有形成完善的实践教学体系，同时学校对实践教学环节的管理也未形成制度。目前各高校营销专业基本都有稳定的实践基地，但由于学校与实习单位缺乏沟通和系统性合作，在学生实践期间缺乏有效的组织与管理，对学生在实践环节中的学习与岗位适应方面的督导较为匮乏，大多是形式上完成实践环节的任务，实际工作往往流于形式。

（五）专业教师缺乏实践经验

目前吉林省高校多数营销专业教师对理论知识的研究较为深入，但普遍缺乏营销实践经验，大都没有在企业从事经营管理的工作经历，对企业营销管理的实质性问题缺乏深入了解。同时，专业教师与企业界的交流与沟通也较少，自身掌握的营销专业知识与企业营销实践很难有效结合。少部分教师有一定实践经验，但由于教学、科研等工作占据了多数时间，很难有时间和精力投入实践教学部分，一定程度影响了实践教学环节的有效实施。

二、对创新吉林省高校市场营销专业人才培养模式的建议

（一）重点高校市场营销专业人才培养模式

以北京大学和南京大学为例，分别代表了文科和理科市场营销专业的人才培养模式。

1.人才培养目标设定。北京大学的市场营销专业人才培养目标定位为学生毕业后可以适于在公司及跨国公司中从事国内国际市场营销、开发、管理、预测等相关工作，要求学生要掌握宽厚的理论基础，同时能够有效运用到实践中，也为学生进一步攻读硕士、博士打下良好的基础。

南京大学的人才培养着眼于世界科学发展趋势，主动适应我国社会、经济、文化、科技发展的多元需求。市场营销专业旨在培养综合型营销人才，借助工具学科知识分析研究并解决实际问题，强调学生独立操作和调查分析的能力。

2.人才培养模式。北京大学市场营销专业在低年级实施通识教育，以培养宽厚的基础知识、强烈的创新意识、良好的自学和动手能力的通识型人才为目标。高年级实施宽口径专业教育，注重素质和能力培养，在通识教育基础上拓宽专业口径。

南京大学市场营销专业的学生须在四年内修完本科和一个应用性专科专业，以拓宽就业范围。在教学模式方面强化基础，加强应用，着重培养学生的创新创造和开发能力，同时建立产、学、研合作，学校和企业双方指派的教师和高级工程师都具有丰富的实践经验，共同制订教学、科研和生产学习计划，使学生的科研能力、解决问题能力得到提高，就业后大批科研成果直接转化为生产力。

3.课程设置与教学内容。全国各大重点院校的课程设置主要包括三大模块，即公共基础课、专业课和选修课。北京大学着重培养学生的操作能力、调查分析能力、解决问题能力以及组织管理能力等，保证市场营销专业课程体系的完整性和教学内容的多样性。南京大学则着重培养学生的应用研究、开发和设计能力，课程设置与当前社会需求紧密结合，并开设针对性较强的课程，为某一特定领域提供专门性营销人才。

4.能力培养及教学手段。南京大学设有市场研究与咨询中心等机构，通过建立产、学、研合作的教育模式，与众多知名企业共同设立实习基地，并与国内外著名大学和学术机构交流合作。同时，通过开展课外实践活动培养学生的创新能力，鼓励学生交叉选课，构建特色知识结构。在科研方面注重系统性训练，举办高低年级学生混编的沙龙活动，要求学生撰写学期或学年论文。高年级学生有机会结合导师的课题研究进入重点实验室进行实践训练。

在教学方面，改革教学内容、课程结构和教学的手段及方法，以符合科学发展规律和经济与社会的发展需求，使学生毕业后能很快适应岗位需求。

（二）对吉林省高校市场营销专业创新人才培养模式的启示

1.加强对市场营销人才的差异化需求研究。学校应对市场人才的差异化需求、相关产业发展趋势进行分析，做好市场调查工作，以做出科学预测，并会同学校就业中心、人才市场及相关企业管理人员共同研究论证，设定市场营销专业发展方向，提高市场营销人才培养的社会适应性。

2.更新教学内容，创新教学方法。加强专业课程建设，注重创新型课程的设置，并适时更新教材和教学内容，积极引进先进理论和特色案例。在教学方法与手段方面倡导互动式教学，创设情境，在真实或虚拟的环境中让学生去体验、感知、理解并验证教学内容，培养学生的专业情感及思考与创新能力，增强学生获得知识的成就感，激发学习兴趣，提高教学效率。

3.教育模式进行方向拓展和分流。市场营销专业的教育模式应注重学科基础的积累，拓宽专业口径，进行专业方向的拓展和分流，细分专业以满足人才需求的差异化和特色化。如吉林工程技术师范学院市场营销专业“精细化”应用型人才培养模式，建立以吉林省市场对营销人才需求为核心的“人才需求精细化晶核”，将营销人才根据行业需求细分为零售业、房地产业、保险业和证券业，根据市场对人才需求水平而细分为中级水平和高级水平，在人才培养过程中融入了该晶核思路，达到教育要素投入精细化、转换精细化、人才输出精细化，真正实现人才培养模式的精细化（详见下图），提高学生市场营销专业水平，以建立人才供给规格与市场需求规格匹配机制，发展吉林省地方经济。

4.加强实践教学环节。对实践教学环节加强管理，突出对学生创新能力的培养，注重实践活动的质量和对学生所学知识在解决实际问题中的应用。加强校外实训基地建设，合作对象应有较强实力和一定接收能力，成建制地定期接收学生实习，并委派实践经验丰富的工作人员作为指导教师，使学生能够在实习期间接受系统训练，增强操作能力和分析解决问题的能力。

5.强化师资队伍建设。针对目前多数营销专业教师缺乏实践经验的现象，应制定相应的师资培养规划，如进修学习、到企业挂职锻炼、鼓励教师与企业联合承担横向课题、成立营销策划中心为企业进行营销策划与咨询服务等，使教师的营销实践能力得到加强。学校也可以聘请从业经验丰富的企业人员承担部分教学任务，以弥补现有师资教学方面的不足。

高校作为培养和输出市场营销专业人才的机构，为满足地方经济的发展需求，顺应知识经济时代的发展态势和市场营销专业的学科特性，必须积极探索科学的人才培养模式，以培养区域经济及社会发展需求的人才。

［参考文献］

［1］薛天祥.高等教育学［M］.桂林：广西师范大学出版社，2001.

［2］闫丽霞.应用型本科院校市场营销专业实践教学改革探讨［J］.中国校外教育，2010（7）.

［3］张文玲.高校市场营销人才培养方式的探讨［J］.右江民族医学院学报，2006（4）．

作者：姜春红 杨吉生

高校市场营销专业论文 篇3：

民办高校市场营销专业实践教学模式研究

【摘要】本文通过对现今民办高校市场营销专业实践教学模式的分析与研究，结合当今社会对于市场营销人才的职业要求。指出了在民办高校市场营销实践教学中存在着课程设置着重理论缺乏实践、师资力量薄弱、专业相关硬件设施不完善、校企合作及企业实习逐渐表面化等问题。并针对性的给出了注重实践环节，使理论与实践相结合、加强教师队伍实践能力，推行“双师型”教学模式、完善基础设施建设，开办实践实训课程、加强校企深度合作等改革对策和建议。

【关键词】民办高校 市场营销专业 实践 教学模式

【基金项目】吉林省教育厅课题（吉教科文合字[2015]第109号）；吉林省高等教育学会高教科研课题（吉高教会[2017]第9号）； 吉林省高等教育学会高教科研基金项目（JGJX2017C83）。

改革开放以来，我国高等教育事业取得了令人瞩目的业绩。民办高校是我国高等教育的一支新生力量，为社会经济建设培养了大批专业人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥着重要的作用[1]。民办普通高等校一直是以培养应用型性人才为学校的目标，本应注重强化学生的实践能力，但是目前的民办高等学校教学设置中实践环节反而是短板，致使培养的学生在走入社会时因缺乏相应专业的实践能力而与社会要求相脱节。目前，市场营销专业无论在民办或者公办院校中都有开设，并且已经成为了全中国人才需求量最大的专业之一。同时，市场营销专业本身是一门理论与实践相结合的综合性专业，这就要求在课程教学中不仅仅需要培养学生市场营销的专业理论知识，还应该重点培训学生市场营销的专业实践能力。并且在现今社会中企业对于市场营销人才越来越看中其运作、沟通、协调等实践能力。所以民办高校在培养市场营销专业学生时，不仅不能忽视专业实践能力的培养还必须加紧重视起来，对于民办高等院校市场营销专业实践教学模式的改革尤为重要且迫在眉睫。

一、民办高校市场营销专业实践教学现存的问题

（一）课程设置着重理论缺乏实践

市场营销是工商管理下的二级学科，所以核心课程很复杂。从知识结构的角度来看，市场营销、财务管理、人力资源管理，等二级学科的核心知识都有涉及[2]。这样造成了课程多样及复杂的局面，看似学习的课程多，但是对于每门课程的所能接触的知识较浅，达不到能用于实践程度，大量的理論课程不仅仅减少了学生的实践课程时间还挫伤了学生的实践积极性。同时，实践课程由于经费问题、安全问题、学生问题等，学校本身并不愿意开展实践课程，即使开展实践课程学时也非常短，主要是参观企业或听取报告，很难真正获得专业实践能力。

（二）师资力量薄弱

民办高校市场营销教师队伍主要来源于刚毕业的青年教师、公办院校退休返聘的老教师、公办院校兼职外聘教师、兼职的在读硕士生和博士生、其他外单位调入的教师[3]。由于民办高校自身的机制和待遇等情况，导致很少有老师能够长期留校任职。且教师结构不合理不规范，不是外聘或退休老教师就是刚参加工作的新教师，严重缺乏中青年教师，而这些中青年教师真是学校学科建设与发展的顶梁柱。同时，民办高校老师的自身专业实践经验和实践能力并不强，学校教师队伍多数久居“象牙塔”，可能并没有相关学科的企业就职经验和太多的专业实践能力培养。学校自身学科建设上也没有对教师的课程实践环节提出更多的要求和对应的实践课程奖励机制，导致老师自身也不愿带领学生积极的开展学科专业实践课程及实践活动。

（三）民办高校专业相关硬件设施不完善

民办高校通常规模小缺乏经费，能难建立相关学科的实践教学基地，甚至绝大部分民办高校都没有专门的市场营销教学实验室。即使高校有专门的教学实验室，也很少有ERP和沙盘等营销模拟实践设备和与营销相关的专业操作软件。其本质上也沦为摆设，自身的利用率也非常低，根本不能用以培养出学生的市场营销专业实践能力。

（四）校企合作及企业实习逐渐表面化

民办高校现如今一般都会采用“课堂教学+校企合作+企业实习”的联合培养模式，但是校企合作却不能真真正正的走进学校的教学之中，所谓的合作也只是停在协议阶段并不能真正的履行。企业家或企业很少会派出优秀员工或干部会进入学校为学生进行专门的教学、讲座、报告，即使有也不会专门讲相关专业实践方面的知识与要点，大多数只是换种形式的理论知识阐述。推送学生进入企业进行实习时，其本质也是为了实习而实习，企业对于学生的指派也只是根据企业的人力需求现状。能少有学生能够分配到与自己所学专业相关的职位做与其学科所学相关的工作，更别提培养学生的专业实践能力。再者，学生对于实习多多少少存在着抵触的情绪，最后能够真正参与到企业实习环节并认真完成工作的学生可以说少之又少。

二、针对现存民办高校市场营销专业实践教学模式的对策和建议

（一）注重实践环节，使理论与实践相结合

民办高校要把握好培养应用性人才的教学目标，面对市场营销这门注重实践的学科时更是如此，在课程设置上把实践课程的时间比重和学分比重都调整到一个重要的位置上来，注重对于学生自身实践能力的培养。加大对于实践方面的经费投入，创建组织学校创新实践平台和学生专业实践小组。提升实践环节在学分和奖金中的比重，加大学生自身对于专业实践能力的重视及兴趣。筹办校内专业实践比赛，鼓励学生积极参与，并对优秀获奖者进行择优推选和奖励。在课堂教学中，要加强对于实践环节的教学重视程度，在理论教学中加入实践案例的讲解，并在期末对于学生所学习到的专业实践知识的考核加入到科目的期末最终考核中去，相应的学校也要重视对于学生实践知识的考核，建立相应的实践知识能力考核体系。同时对于市场营销学生培养课程的选取上，也不能忽略专业实践课程的开设，注重好现今社会对于市场营销人才的实践技能所需，并且有针对性的调整好教学大纲和教学内容。

（二）加强教师队伍实践能力，推行“双师型”教学模式

教师要求理论与实践能力并重，加强对于高校教师队伍实践能力的培训，鼓励在校教师参加社会市场营销实践培训及活动。并积极为老师提供多种学习和进修机会。对于涉及到具有高实践操作能力要求的课程，学校要积极推行“双师型”教学模式。一课双师制是指一门专业核心课程或实训课程由两名教师任教，一名为校内专任教师；另一名为校外兼职教师或从企业引进的具有丰富实践经验的校内教师。“双师制”能够有效解决在校老师缺乏高水平专业实践能力的问题，不仅能提升学生的专业实践能力，更能使学校学生更好地满足社会对于市场营销专業人才的能力要求，提升学生的就业竞争力更好地解决工作中的实际问题。

（三）完善基础设施建设，开办实践实训课程

对民办高校缺失的软硬件进行补齐，设立专门的营销模拟综合实验室，最为重要的是提升实验室的利用率，开设例如沙盘和ERP等实践实训操作课程。通过现代化的软件教学能让学生模拟企业销售、经营、管理的运作全过程，使理论知识更能被学生接受并运用，就业时也能更受企业欢迎。同时在科技和互联网高速发展的当今社会，营销的机制与手段也在不断发生变化，建设营销模拟实验室可以更好地使在校学生接触并学习到最新的营销专业技术知识，更好地与未来市场营销专业人才的发展要求接轨。

（四）加强校企深度合作

校企深度合作指的是要突破校企逐渐表面化的现状，充分发挥企业与学校各自的优势，通过创办校企合作教研室和“双师型”教师团队等形式，将企业的实践培训经验和学校的教学资源深度结合起来。同时，学校和企业对于学生的实习管理建立严格的考核制度，确保学生能够在企业实习之中严格完成实习任务收获专业技能与知识，并使理论知识能够被理解并运用到实践之中去。

参考文献：

[1]汤杰.民办普通高校市场营销专业实训教学创新研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（10）：29-30.

[2]梁君丽.互联网背景下民办高校市场营销专业人才培养模式改革研究[J].教育现代化，2017（27）：3-4.

[3]王维坤，温涛.民办高校师资队伍建设的问题与出路——以辽宁省民办高校为例[J].中国高教研究，2014（01）：75-78.

[4]徐俊，覃亮，梁涛.一课双师制教学模式的构建[J].山西煤炭管理干部学院学报，2015（01）：114-115+118.

作者简介：

杨子刚，男，长春科技大学教授，博士生导师，管理学博士。

作者：杨子刚 刘奇 成颖 马若男