民办高校市场营销专业论文

摘 要市场营销专业是一个专门培养具有从事营销实际工作的高素质和综合职业能力的应用型人才。要培养出真正具备营销素质的人才,实践教学是关键途径。就市场营销这个就业率居高不下的专业在民办高校中的实践教学现状来努力探索民办高校市场营销专业实践教学体系的构建。下面是小编精心推荐的《民办高校市场营销专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

民办高校市场营销专业论文 篇1：

民办高校市场营销专业本科应用型人才培养途径初探

【关键词】民办高校；市场营销专业；应用型人才；原则；途径

本科应用型人才指既具有大学层次的知识与智能水平，又具有从事某一专业的科研能力和操作能力的高级专门人才。民办高校市场营销专业本科应用型人才需要具备扎实的营销基础理论，能够具备运用市场营销的专业知识及技能解决实际营销问题的综合能力，即营销管理能力。

1 民办高校市场营销专业本科应用型人才培养目标

民办高校市场营销应用型人才的培养目标是能在企事业单位从事市场营销及管理的中高级应用型人才。它需要具备市场调查研究能力、文案策划能力、市场开拓能力等。

2 民办高校市场营销专业本科应用型人才培养原则

2.1 以培养目标为基准

作为民办高校，培养市场营销专业应用型人才要以培养目标为基准，具体包括三层含义：首先，需要具有一定的综合素质。具体包括：先进的思想道德、健康的身心、扎实的营销专业素质。从营销专业素质来看，要具备营销创新意识、竟争精神、合作精神、团队意识等。其次，掌握市场营销专业的基础知识。例如市场调查、市场细分、营销组合等。这是营销专业应用型人才培养的基础。最后，具备市场营销专业的专业技能，学生可以根据这些营销技能进行一线的营销工作，并且根据具体行业、企业、产品、顾客的情况采取相应的营销策略，同时还需要掌握与营销有关的其他方面的知识和素质。

2.2 以就业市场为导向

民办高校市场营销专业应用型人才最后的出口是各类企事业单位，因此应用型人才的培养要以就业市场的需求为导向。就业市场需要什么类型的应用型人才，我们就培养相应的人才。学校可以针对不同的行业进行相应课程的设置，例如可以设置汽车营销、金融营销、体育营销等相关课程，这些课程需要学校的营销专业教师和相关企业的工作人员一同来讲授，教师可以负责理论部分，企业人员负责实践部分。当然，如果学校的营销专业教师具有行业背景，也可以由教师个人来讲授。学校还要注意定期与相关的企事业单位进行座谈和调研，使得民办高校培养的应用型人才可以满足地方企事业单位的需求。

2.3 以学生情况为杠杆

民办高校的学生素质和能力不尽相同，我们需要因材施教。根据学生的实际情况，对其进行有的放矢的培养。例如对于口才良好、沟通能力特别强的学生，建议其在专业选修课程上有所侧重，并且鼓励其参与各种类型的演讲活动，大四的专业实习中让其进行公关和调研等相关工作，发挥特长。

3 民办高校市场营销专业本科应用型人才培养途径

3.1 科学的课程体系是基础

民办高校市场营销专业的课程体系包括公共基础课程，专业课程，实践教学环节。公共基础课程要加大学生自然科学课程的学习，以进一步提高民办高校营销专业学生的逻辑能力和思维能力。专业课程可以分为专业基础课、专业主干课、专业选修课。专业选修课程的设置要结合民办高校本地的经济特色、师资力量和学生兴趣。专业选修课程可以在第五、第六和第七学期进行，学生选择的课程为其就业服务，这一部分是民办高校的课程设置特色所在。实践教学环节的设置要结合营销专业的实际情况来安排，一些实训类课程和大赛在这里体现，这部分课程也是培养民办高校市场营销专业学生实践能力的依托。例如营销沙盘实训课程就可以安排在这部分。

3.2 高素质的师资队伍是保障

在民办高校市场营销专业应用型人才培养过程中，营销理论基础雄厚和实战经验丰富的教师队伍是十分重要的。为了达到这个目的，可以从以下三方面入手：第一，要鼓励营销专业教师尤其是青年教师到本地各类大中型企业进行顶岗实习或者专业培训，可以利用寒暑假或周末的时间，以此提高营销专业教师的实践教学能力；第二，可以适时引进那些营销理论扎实、实战经验丰富的营销管理人员，进一步充实营销专业教师队伍。这种方式见效快，但是需要民办高校一定的投入和政策支持；第三，民办高校可以通过和当地知名企业联合办学，定期聘请这些企业的中高级营销管理人员作为学生的客座教授，进一步充实民办高校的营销教师队伍。

3.3 丰富的考核制度是关键

课程考核是学生学习效果的重要检验，丰富科学的考核制度是民办高校营销专业应用型人才培养的关键。为了提高学生的就业能力，培养其实践能力，需要对现有的人才培养考核方法和制度进行改革。

（1）在营销专业课程的考核中，教师需要加大对学生学习过程的考核，而不是以期末试卷论生死。教师可以改进个别课程（尤其是一些实践性强的专业课程）平时成绩和期末成绩的考核比例，加大平时成绩的比例。平时成绩可以通过个人和团队两种形式来进行。让学生通过课堂讨论、小组报告、案例分析等环节来完成教师布置的任务。例如在市场调查课程中，让学生以小组为单位，进行市场调查及报告的撰写，通过整个市场调查和报告的撰写过程，学生对于这门课程的理论知识和实际操作会更深刻。

（2）营销专业课程的考核内容也要进行改革，试卷中尽量要增加引导学生创造性思维的试题。例如减少对相关知识死记硬背的考察，加强对知识理解性和应用性的考核，可以把当前的企业营销事件作为案例分析素材，让学生去理解分析。或者可以让学生点评某个知名企业当前的营销策略。通过这种应用性和实践性比较强的考核内容，引导学生进一步接触营销实际活动，促使其思考问题和解决问题。

（3）在实践教学环节中，要明确实训课程的考核依据和标准。教师一定要结合学生的实际情况，制定科学完善的标准。这是实训课程考核的重中之重。通过这种形式，可以进一步锻炼学生的实践能力和动手能力。并且把这种能力的培养和具体的实训课程考核相挂钩，可以激励学生的学习热情和积极性。

作者：杜冰冰

民办高校市场营销专业论文 篇2：

民办高校市场营销专业实践教学体系的构建

摘 要市场营销专业是一个专门培养具有从事营销实际工作的高素质和综合职业能力的应用型人才。要培养出真正具备营销素质的人才,实践教学是关键途径。就市场营销这个就业率居高不下的专业在民办高校中的实践教学现状来努力探索民办高校市场营销专业实践

教学体系的构建。

关键词民办高校;实践教学;课内实践;课外实践

1民办高校市场营销专业实践教学的现状分析

我国民办高校虽然是在市场需求的指挥棒下应运而生的,但真正能培养出实用性、应用性人才的还是为数不多。我们就市场营销这个实用性专业来讲,大部分民办高校还是受应试教育的影响,基本上是灌输式教育,对于学生的实际动手能力有针对性的去培养还是比较少。

1.1实践教学缺乏系统性

1)民办高校的专业设置方向明确,但具体的培养目标不明确,就更不用谈实践教学目标了。在现行教学计划中缺乏明确、规范的实践能力培养目标和要求。

2)由于教学目标不明确,故实践教学计划就空洞,没办法量化,可操作性就差,缺乏科学、清晰的教学思路。

3)实践教学过程缺少必要的监督。基本上是:①偏重理论教学的监控,忽视实践教学环节的监控;②偏重教学秩序的监控,而对教学计划、教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控不足,对实践教学大纲、实训内容等几乎不监控;③偏重教师教学活动的监控,忽视对学生学习活动的监控;④偏重专任教师的监控,而对兼职教师的监控较少。

4)考核方式简单。许多学校就把实践成绩作为学生的平时成绩进行考核,而对实践课或实践内容的考核形式、评分标准、专业技能训练等监控不力。没有具体的,根据实践方式来单独考核的,行之有效的方法。

1.2实践教学执行难

1)许多有效的实践教学方式需要大量的资金投入,而民办高校是自负盈亏的非企业单位,国家财政不支持,所以学校的所谓实践教学基本上是只见口号不见行动。

2)教师结构严重失衡,实践教学能力欠缺。一般的民办高校建立时间比较晚,教师队伍基本上是两级分化。要么是刚毕业的大学生,要么是退休老教师。年轻的缺乏实践教学经验,年老的缺乏实践教学精力。

3)学生素质相对较低,学习能力较公立大学低。所以在实践教学过程中学生很难把所学的理论知识运用到实际操作当中去。

2构建民办高校市场营销专业实践教学体系

针对民办高校的现实情况(尤其是资金的缺乏),构建(如图1所示)的实践教学体系。

2.1课内实践

课内实践顾名思义就是课堂上进行的实践教学方式。具体的课内实践方式:

1)案例导入。案例导入不是案例分析,它主要是通过教师引入营销小故事,营销经典案例来激發学生的营销兴趣,启发学生的认知能力。案例导入主要在于老师的引导与启发。

2)案例分析。当学生对市场营销有了一定的认识,同时又具备了一定的营销知识后,就可以设置专门的案例引导学生综合运用所学知识和方法对特定案例进行分析、推理,提出解决方案,以此来培养学生的营销思维能力。案例分析的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接、确定和不确定的资料,且答案应是多元的。

3)专题讨论。专题讨论尽可能把学生所学课程的理论、知识点与当时国家、国际的经济发展关联起来。比如:08年的经济危机与消费者的消费环境、行为作为一个专题讨论。在讨论之前最好让学生去收集相关资料,然后分组讨论。要求每个学生都要有自己的看法。

4)模拟实验。模拟实验不同于常规的实践教学,它是一种体验式教学。学校可以建立市场营销实验室,引进一些模拟教学软件。比如南昌理工学院引进的浙科网络营销模拟教学软件,蓝天学院引进的市场营销沙盘实验等。模拟实验一般安排在学生专业课任务完成后。因为学生所学专业课任务虽然完成了,但各专业课知识零散,学生很难把它灵活的运用起来,这时候我们需要通过模拟实验把学生所学知识串连起来。以此来培养学生的操作、应变能力。

图1市场营销专业实践教学体系

5)角色模拟。角色模拟主要是要求给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色,设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生实际决策的技能。例如,在分析“促销策略”时,教师在教学中可由学生自愿组成10人的模拟小组,在设定的情景下,模拟买卖双方完成交易过程。这种教学方式可加深学生对“促销策略”的理解和口才等技能的培训。

2.2课外实践

课外实践是学生所学理论转化为实际应用能力的最佳途径,是市场营销专业不可缺少的实践教学。

1)虚拟公司。虚拟公司即模拟公司真实环境经营。此活动的开展主要在校内进行。比如:可以让学生分组,每组组成一个简单的学生用品销售公司。公司所设职位包括营销经理、渠道员、调研员、推销员、采购员、保管员等。而且各虚拟公司要开展市场调研,进行市场需求分析,制定营销计划书,开展推销活动,并进行利润核算,公司自负盈亏、自我管理。虚拟公司主要是初步培养学生的实际动手能力。

2)社会实践。对于市场营销专业的学生来讲,社会实践主要是要求学生走出校门进行实际的市场调查。(一般安排在暑假)。

3)专业实习。专业实习主要是要求学生走出校门,走进企业进行顶岗实习。校外实习是学生接触社会、培养和提高实践能力的重要场所,由于校外实习是真实的工作环境,在企业专业人员和专业老师的指导下,有利于学生通过实践,将所学理论知识转化为技能,固化为能力。

首先,学校在选择合作企业时,应该从他的市场定位角度出发,尽可能选择市场定位为学生群体或年轻消费者群体的企业。学生群体既是它的消费群体又是企业的活广告。学校跟这样的企业合作,他愿意无偿的接受学生实习。

其次,本着互惠互利、相互服务的原则,以产、学、研的模式加强与企业的合作,通过这一渠道建立实习基地。对于市场营销专业来讲,既可以享受企业提供的实习条件,又可以帮助企业解决一些实际问题。

参考文献

[1]张平,新建本科院校市场营销专业实践教学体系的构建[J].长春理工大学学报(社会科学版),2009,4.

[2]蒋达云,对新建本科院校市场营销专业教学改革的基本构思[J].井冈山学院学报(哲学社会科学),2007,3.

作者：伍应环,曹会勇

民办高校市场营销专业论文 篇3：

民办高校市场营销专业实践教学体系的构建探究

【摘 要】随着市场经济的快速发展和全球化经济进程的推进，社会对市场营销人才的需求也在不断增加。与此同时，民办学校的市场营销人才培养和社会需求的矛盾也在不断加剧，具体表现为“量与质不匹配”的结构性矛盾。基于此民办高校在发展中面临的主要任务是不断加大办学投入、改善办学条件、提高教育教学质量。并且随着新业务的不断出现和日趋复杂，也将不断提升对营销人员的职业素质和内在能力的要求。在这种背景下，市场对营销人员内在素质的需求必然上升到一个新战略高度。那么民办高校市场营销实践教学成为该课程的改革重点，文章在分析市场营销专业实践教学中存在的问题的基础上，提出了构建市场营销专业实践教学体系的思路。

【关键词】民办高校；人才培养；市场营销专业；实践教学

民办高校学生特质适合实践性教学独立学院市场营销专业的学生兴趣广泛，思维活跃，求新、求异意识比较强，在人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力等方面显现出一定的优势。基于民办高校学生的特质，他们更期望展现自己的动手能力，实践性教学在很大程度上需要这些学生的开拓思路及强大的活力。基于此，实践性教学的趣味性及实效性表现更为突出。

1.民办高校市场营销专业实践教学体系构建的必要性

民办高校以应用型人才培养为目标，即强调学生能力的培养与理论知识培养并重，突出对学生动手能力的培养。实践性教学为理论教学的补充，是培养学生能力的不二选择。其不仅仅指体现在专业培养计划上，而是要付诸实践。民办高校更需要在教学的各环节，以“实用主义”思想，着手实践教学的开展，培养学生的能力。

与培养研究型人才为主的研究型本科和培养技能型人才为主的高职高专院校不同，民办高校是介于两者之间的教育，既要注重完善理论知识体系的搭建与学习，又要兼顾实践能力的培养。因而，应用型市场营销专业主要是面向当地或区域的企事业单位，培养既具有扎实的营销理论基础又能快速胜任初级营销工作岗位、具有能够晋升到中高级营销管理岗位潜力的营销人才，要实现这样的营销人才培养定位，实践教学发挥着关键作用。通过实践教学不仅应使学生更好地理解与掌握所学的营销理论，还应让其具备宽广和长远的职业发展视野，对未来的营销工作和与营销相关的职业发展有充分的认识，帮助学生实现理论知识向专业能力的转化，能够具备初级营销岗位所需的基本能力，同时还要帮助学生提高各方面的综合素质，为将来的职业晋升打下良好的基础。

2.民办高校市场营销专业实践教学体系的构建

实践教学应从大一新生开始，贯穿整个大学教育的始终。由于大学生在不同的年级，其所具备的知识和能力不同，因而应在不同的时期采用不同形式进行目标各异的实践教学，形成一套有机体系。

2.1认识实践教学

认识实践教学主要是针对大一新生开展的旨在提高学生对营销专业、营销职业认识的实践教学活动。由专业营销老师进行的营销专业教育，由企业界的营销从业人员或刚毕业的优秀学生代表开展相应的讲座或座谈，或走进企业进行参观等方式帮助他们了解营销专业及未来几年所要学习的课程和进行的专业活动，认清各门课程之间的内在联系以及它们在未来的工作中将要发挥的作用，了解与营销专业相关的营销工作岗位和工作内容，明确营销人员职业发展对营销人员的素质要求，从而使得学生的学习生活更有方向性与针对性。

2.2课程实践教学

课程实践教学是伴随着营销专业课程进行的实践教学活动，主要是针对大二、大三的学生，其主要目的在于巩固所学的专业理论知识的同时培养学生的专项营销职业能力。课程实践教学主要可采用三种形式：课程实训项目、模拟实验课和营销专家讲堂。

（1）课程实训项目。在教学中，除了应用案例教学法、情景教学法、角色扮演等教学方法外，还应在各门课程中设计一些综合的实训环节与项目，让学生通过这些实训项目将该门课程的知识综合到一起，学习用该课程的理论体系来分析问题、解决问题的思路与方法。

（2）模拟实验课。

模拟实验课是利用计算机模拟软件开设的营销实验课。目前与营销专业课相关的教学软件可以分为两类：一类是操作类软件，另一类是决策类软件。

操作类软件如客户关系管理软件、零售学中的商场管理软件等，这类软件与企业实际应用的软件高度相似。通过这类软件可以让学生了解和掌握在实际中如何运用信息化方式进行有效地营销管理。决策类软件如营销模拟沙盘、ERP管理沙盘、创业管理软件等，为学生提供了高度仿真的竞争环境，让学生进行大量营销决策，如产品开发决策、生产线决策、资金决策、广告与促销决策、渠道决策、人员配置决策等，并通过—定的评价标准检验学生们的决策结果。

（3）营销专家讲堂。

营销专家讲堂既可以穿插在营销专业课中进行，也可以开设专门的营销专题课程，或者以讲座的方式来进行。对于部分对营销专业学生需求量大的企业，还可与其展开深度合作，根据企业的需求来开设相应的营销课程或培训课程，如面向连锁经营的企业可开设连锁经营的课程。

2.3综合实践教学

综合实践教学主要是针对大三下学期、大四的学生开展的课外或校外实践教学活动。其主要目的在于通过这些实践活动使学生有机会能将已学过的多门专业课程的理论知识和营销能力有机地融合到一起去解决企业营销中的实际问题，从而提高学生的综合素质。综合实践教学主要可采用校内外营销比赛、假期社会实践、课程实习和毕业实习与毕业论文等方式进行。

参考文献

[1]常永胜.市场营销专业实践教学体系探索.山西财经大学学报（高等教育版），2009，9（2）：31-33.

[2]范伟.市场营销类课程教学方法的实践与体会[J]. 广西大学学报（哲学社会科学版）， 2009，（S1）.

[3]卢毅.市场营销实践教学的策划与实践.重庆科技学院学报（社会科学版），2010（5）.

[4]苗雨君.市场营销学的“案例型”教学研究[J].发明与创新， 2011.

[5]叶伟英.体验式市场营销实践教学模式探讨.中等职业教育，2011（8）：16-17.

作者简介：

温明，女，1969年4月出生，管理学硕士，2002年毕业于哈尔滨师范大学教育经济与管理专业，任职于哈尔滨石油学院经济与管理系。

（作者单位：哈尔滨石油学院）

作者：温明　任洪云　周福仁