职业院校广告设计论文

摘要：本文提出了构建新的高等职业院校广告设计课程模式，通过建设广告设计工作室、采取多种实训教学手段开展工学结合教育模式、提出提高大学生对就业指导课的认同感，培养出符合社会发展、适于岗位需求的广告专业人才。以下是小编精心整理的《职业院校广告设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

职业院校广告设计论文 篇1：

协同创新视域下职业院校广告设计专业发展初探

[摘 要] 广告设计是一个实践性非常强的专业，长期以来国内职业院校一直强调以实践教育为提高职业院校业教育质量的突破口，对加强实践教学的重要性已达成初步共识，但在具体操作上缺乏深入的探讨和研究。针对现阶段职业院校广告设计专业教学的实践中存在的问题和成功经验进行分析，从协同创新的视角出发，对当下职业院校艺术设计专业的改革和调整提出几点建议。

[关 键 词] 协同创新；广告设计；人才培养模式；改革；创新

改革开放以来，广告设计专业发展迅猛，设计行业和企业所需要的设计类专业人才颇具规模。为了提高广告设计专业的教学水平，与国际先进的广告设计理念和教学方法接轨，很多设计类专业进行了一轮又一轮的专业改革和建设，使广告设计专业的教学质量有了一定的提高，也取得了相应的成绩，但是仍与企业和社会发展的需要有一定的距离。

一、职业院校广告设计专业发展现状和问题

国内一直强调以实践教学作为提高职业院校业教育质量的突破口，对加强实践教学的重要性已达成初步共识，但在具体操作上缺乏深入的探讨和研究，理论与实践深度仍有待加强。一般性、表面化的研究较多，从宏观的角度去分析和介绍的也较多，对微观及具体化改革的研究则相对较少，针对个案对症下药去分析研究的几乎是凤毛麟角。

我国职业院校广告设计专业的教育、教学改革比较表面，生搬硬套国外的一些成功经验，片面地引进一些看起来比较先进的职业教育理论，缺乏对设计行业、企业紧缺人才需求情况的深入分析与研究，一味地追求招生数量，不顾质量的优劣，因此广告设计专业发展过程中存在问题较多。

（一）学校为了便于管理，教学管理行政化限制广告设计专业的特色化发展

在管理和课程实施中，学校主管教学部门为了方便管理，用管理行政人员的办法来管理广告设计专业的教学科研人员，忽略广告设计专业的特殊性。广告设计是具有创意性的专业，需要美学熏陶和审美培养，更需要创意空间进行开拓性的创造设计。某些院校强制以二节为一个上课单位排课。实施生搬硬套的课程教学法，项目教学法基本上无法开展，导致广告设计专业的教师及学生开展项目设计的积极性受到影响，专业没有了特色，科技创新、创意空间受到限制，使广告设计失去了专业的特点，导致教学环节严重受阻，教学质量无法提高，学生科技创新、创意水平无法突破。

此外，行政管理的过程中需要填写的表格、资料很多。在教学管理的过程中该填和不该填的表格、资料等一样也不能缺。“有科研人员反映，每年有1/3的时间都在填各类表格，有时候还填不对，打回来重填，许多时间都浪费到这上面了！”

（二）职业院校广告设计专业在教师招聘过程中盲目向“211”和“985”院校的招聘条件看齐，忽视了职业院校的教学特点和教学需求

职业院校广告设计专业与高校的教学方式不同，对教师的要求也不一样。广告设计专业是一个集基础（美术功底）、天赋（先天条件）、喜好（绘画的狂热程度）三者协调统一的创意型专业，它不是以文凭和学位就能衡量出其专业能力优劣的学科。据笔者了解，现在大部分的美术学和设计类高学历人才，本科阶段所学专业与设计（美术）无关，他们虽然在博士、硕士阶段也经过了美术和设计课程的熏陶，但是其审美和项目设计的能力也有一定的局限性，所以，这样的教师在广告设计专业的讲台上只能照本宣科、海阔天空，影响了广告设计专业的正常发展。

（三）每一年的人才培养方案大同小异

部分学校依然是轻视实践和项目教学，轻视教师专业能力及教学水平的提高，轻视合作办学、合作育人，轻视专业办学能力以及服务经济社会能力的提高，使广告设计专业的学生缺乏项目实战经验，综合职业能力和创新精神难以满足设计岗位的发展需求。最后导致供需两难的局面：学生学不能所用，就业困难；企业有大量需求，又难以觅得合适的人才。

二、协同创新视域下对职业院校广告设计专业教学实践改革和调整的建议

针对现阶段职业院校广告设计专业教学的实践中存在的问题和成功经验进行分析，结合对技能型人才的知识、能力、素质结构以及其内涵外延的认识，给出如下几点教学实践改革和调整的建议。

（一）协同创新推动职业院校广告设计专业教学改革与创新

协同创新是指通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间人才、资本等创新要素进而实现资源有效汇聚和深度合作。具体地说，协同创新是指围绕同一目标，具有不同资源优势的主体通过深层次交流、深度合作，来整合、共享人才、信息、技术、资本等优质资源，并组织开展创新行为的一种战略合作方式，是实现各方优势互补、创新发展的一种新范式。高职院校积极协同创新，不仅可以提高人才培养质量和创新水平，进一步增强办学活力，而且能更好地实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等四大职能，促进高校综合效益和办学水平的提升。

广告设计属于创意产业，要求设计师不仅要有一定的专业基础，而且需要具备良好的创新精神和实战操作能力。我国传统教育重理论、轻实践，合作育人的体制与机制不够完善，忽视学生的创新能力与未来发展的规划。以合作办学作为推手，深入开展广告设计专业人才培养模式的改革与研究，将进一步提高专业建设发展的实力，提高办学水平和办学质量，提高创新能力和水平，这不仅是广告设计专业自身发展的要求，更是提升实体经济的创新力和生产力，实现新形态经济发展和区域经济发展的客观要求。因此，职业院校广告设计专业通过“协同创新”的方式积极与科研院所、行业企业、地方政府联合办学，是提高广告设计专业创新人才质量的重要举措，也是推进广告设计创新人才培养模式改革与发展的重要机遇。而我国职业院校教育的发展趋势为全面推进人才培养，为深度融合于经济社会各领域提供了良好的环境和实践平台。

（二）采用创新作坊或工作室教学方式，充分发挥专业教师的特长的同时，给学生充分的实践锻炼

广告设计专业的教师都有自己的专长，学生都有自己的爱好、兴趣、特点，教师针对不同的学生，组成科技创新公关团队，设立不同方向的创新工作室或作坊，学生对号入座找自己感兴趣的创新工作室参与工作和项目制作，积累经验，提炼专业个性和能力，为自己以后的发展奠定牢固而扎实的基础，为培养成为个性鲜明且具有创新、创意、创业三创能力的专门人才积累经验。

（三）广告设计是一个技艺型的专业，鉴于本专业的特点，在教学过程中可以效法中国传统的师徒制模式开展有特色的深度教学

在前两年的基础课程中，教师与学生深度融合，互动深交，第三年实习期间学生选择与自己专业方向匹配度较高的教师拜师学艺开展自己的实习和实践课程，巩固自己的专业能力。师徒间手把手，一对一的沟通创意，完善项目，由表及里，由里及精，深入浅出，从文案创意到项目谈判及完稿上市，整个过程一条龙服务到底。

（四）优化教师队伍结构，提高教师的综合素质

职业院校广告设计专业如果要蓬勃发展，人才是关键。优化教师队伍，提高教师的综合素质是提升职业院校广告设计专业教育水平的关键。在协同创新的视域下，职业院校广告设计专业可以采用“引进来和走出去”的人才战略。

所谓的“引进来”即通过聘请企业、行业专业技术人员兼职教学等途径建设一支“双师型”教师队伍。这部分教师长期活跃于一线市场，他们的创意更贴近市场，更容易触动市场的流行灵感，使学生少走弯路，更高效地与市场对接，与社会发展同步。还要专职教师“走出去”，提升专职教师的教学能力：首先，杜绝有学历没实际操作能力的人员进入设计类的专业教师队伍中；其次，分批次地安排教师到高校（国外）和设计机构做访问和进行专业培训，来提高整体的综合能力；第三，根据课程的需要分批次安排教师下企业（一年全脱产）顶岗、做项目，更新观念、更新电脑设计软件的操作能力和提高设计制作的水平。把企业技术、项目技巧、项目经验融入课堂，让课堂的教学内容、项目协调、设计技术直接对接市场。

总之，改革是必须，创新是必然，如果职业院校广告设计专业无法与时俱进并与协同创新时代同步发展，职业院校广告设计专业将慢慢被时代淘汰。职业院校广告设计专业人才培养模式的改革迫在眉睫。

参考文献：

[1]刘勇.协同创新人才培养模式 努力实现职业院校教育持续发展[J].新疆职业教育研究，2013（1）.

[2]肖坤.协同创新：高等职业教育发展的二次转型：基于政策分析的视角[J].职教通讯，2013（4）.

[3]宋茜.国外大学人才培养协同创新对我国的启示[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（2）.

作者：廖宸

职业院校广告设计论文 篇2：

构建创新型高职广告设计教学模式

摘要：本文提出了构建新的高等职业院校广告设计课程模式，通过建设广告设计工作室、采取多种实训教学手段开展工学结合教育模式、提出提高大学生对就业指导课的认同感，培养出符合社会发展、适于岗位需求的广告专业人才。

关键词：创新型；高职广告设计课程；教学模式

广告设计实践教学模式的建设主要围绕的是课程标准、师资培养、创新载体等整个教学模式的建设，如“以广告设计实训为导向”的课程体系标准、“工学结合”的人才培养模式等。结合实训项目教学模式的研究，重构新的、符合高职教育发展规律的教学模式，解决广告设计教育实际应用能力培养、适应社会能力等问题成为高职艺术设计教育研究的重点。为了培养出符合社会发展、适于岗位需求的人才，就必须以学生为本，及时分析人才市场动态，使教学内容时时刻刻围绕培养实用型、专业型、技能型人才这个中心不动摇。因此，要想培养出熟悉广告市场动态、引领广告市场潮流、满足广告市场需求、为市场经济服务的广告人才，构建高职创新型广告设计的教学模式就变得尤为重要。

一、广告设计工作室的建设是构建创新型教学模式的平台。

随着市场经济体制的深化改革，传统的教学模式已不能满足对学生职业技能培养目标的要求，为使高职广告设计教育合理的发展，必须建立新型的广告设计实践教学模式，培养学生知识综合运用能力，从而塑造出适应社会需求、满足企业需求的应用型人才。广告设计工作室是以专业教育与行业结合、专业学习与项目实践结合，从而构建出全新的以专业项目为教学内容、以上班式体验实践为导向的教学模式，是专业人才培养与社会需求相一致的体现。）通过真实灵活的项目，引入学生动手创作的过程，以广告设计工作室为平台，借鉴企业的管理流程，建立相应的专业标准、师资标准、课程体系、教学模式等，并以此模拟出企业管理、教学设计和教学评价的新型实践载体。通过不断地探索这种体验式教学模式，以社会岗位需求为导向，为学生的多样化发展创造有利条件，使广告设计工作室真正成为学生认知、探索和解决设计问题的平台，培养学生的广告素养及独立解决问题的能力，提高学生的专业技能应用水平，最终达到上岗就业的目标。

二、工学结合，项目导入是构建创新型教学模式的有效途径。

工学结合的教育模式同样以实训为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以人才市场的需求为平台，是对校内广告设计工作室的教学模式的一种拓展。结合企业实际案例设计与制作，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在教师的指导下进行实践操作，主动建构自身的知识和能力。学生变成了主角，能够对教授内容进行自主选择，在学习过程中进行自我实践与调整，克服了传统教学中的那种被动与依赖。在集体讨论、提出疑问、探索问题的过程中，学生从而学会了思考、学会了学习和创造，这样就营造出了与企业实际工作岗位高度一致的学习氛围，激发出了学生内在的潜力。

工学结合，项目导入的教学模式提高了设计专业学生在广告设计、印前设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计等方面的专业技能和设计方法，培养学生能够设计出适应市场需求的具有一定审美价值和商业价值的作品来，也大力地拓宽了设计专业学生能力培养的途径。

三、采取多种实训教学手段突出具有广告设计专业特色的教学模式。

广告设计的实训教学必须要做到能突出本专业特色，突出培养学生的广告审美能力和创意能力。这就要求我们的实训课不能只是简单模仿式的软件培训，而应该灵活安排课程，除了要详细讲授案例的操作过程外，还应该在实训过程中增加相关的案例分析内容，包括分析广告的创意思想、广告设计的元素组合、平面构成的运用技巧、色彩的搭配、画面的表现力与冲击力，甚至还应该结合实际广告市场背景来分析，通过从理论上分析创意，从技术上讲解操作，使学生不仅仅掌握技术，而且在真实的案例分析中逐步培养广告审美能力和广告创意能力，学生可以从边操作边分析的过程中深入理解广告设计的手段与方法，这样，在以后的实践中就会有意识地回忆那些经典的广告案例，最终自己去制作有思想、有创意的广告作品。目前，大部分广告设计课程采用的实训教学手段主要还是以教师示范操作为主，该实训方法比较简单，学生容易接受，适用于难度较低的基础性知识，如软件操作和实例操作这两类教学内容，但不利于培养学生的创造力和创新意识。除了这种实训模式外，还应该针对教学内容的不同，采用更加灵活多样的教学模式，例如互动讨论方式，互动讨论主要以教师结合实际案例进行演示，针对学生的作业进行互动，通过作业讲评向反映学生对知识技能掌握的效果，并指出其存在的问题和改进方法，提高学生的解决问题能力，形成“教-学-练-评-改-提高”的良好循环。这种互动的方式可采取讨论、提问、自由发言、互相评判等比较轻松的方式，教师主要起引导和总结作用，鼓励学生发表不同的意见，尽量使每一位学生都积极参与。通过师生互动讨论给学生提供一个展示自我的舞台，互动的课堂氛围加深了学生对知识的理解，拓展了创意思维的空间。学生在发表自己观点的同时又能相互启发，相互借鉴，在这种热烈的讨论过程中，思维被打开，学生开始主动地去寻找解决问题的方法和途径，完成作业便成为了愉快轻松的事情。

另外，还应拓展多种渠道培养学生自主实训的积极性。除了在课堂上要加强实训教学外，如果有条件的话还应该积极拓展多种渠道，为学生提供更多的实训练习，如加强与企业合作，建立广告设计教学实训基地。这样在很大程度上避免了广告设计专业的师生由于没有接触到广告实务从而与广告实际之间存在的脱节问题。因此，给学生寻找最多最优良的实习机会，锻炼学生的实际操作能力，加强与广告实业界的沟通，这是广告实训教学改革的重中之重。对于教学来说，强化和提高了学生的实践能力，对于广告行业来说，可以通过实习来选拔有能力的学生就职于广告公司，从而壮大公司实力，这是双赢的策略。除了在第一课堂进行实训练习外，还应该广泛开展第二课堂，多鼓励学生积极进行课外自主练习，例如应该鼓励学生积极参与各种设计大赛，比赛是检验学生设计水平高低的最好方式。

总之，随着广告设计近年来在我国的蓬勃发展和不断的变化，广告设计课程在教学模式和教学方法等方面都要不断地创新，每一个教学环节都应该大力探索更有效的教学方法和模式，切实培养学生的设计实践能力和广告创意能力，帮助学生掌握实实在在的专业技能，为他们步入社会从事广告设计相关工作打下坚实的基础。

作者：陈谦

职业院校广告设计论文 篇3：

浅谈“以赛促学”对高职广告设计专业的影响

【摘 要】为了培养广告设计专业的人才，通过“以赛促学”的方法提高学生的学习积极性，鼓励学生自主学习，加强实践动手能力，培养学生的创新意识。随着社会对广告设计专业要求的不断提高，广告设计专业的教育出现了新的条挑战，必须加强学生的综合素质培养及教师的师资力量。因此，通过参加各种广告设计大赛，对高职教学改革起着重要的促进作用。

【关键词】以赛促学；广告设计；高职教学

一、现状

目前各高职艺术设计院校都通过参加广告设计比赛提高教师的教学水平及学生的综合能力，参加各项比赛已经成为高职院校教育改革的重要一环，同时教育局相关部门也将比赛中所获的奖项作为评价高职院校教学水平的重要标准。而随着社会的加速发展，对广告设计人才的要求也越来越高，这对学生的综合素质要求较高，因此除了广告设计专业的基础教学外，学生需要学习更多关于材料学、心理学、经济学等交叉学科，以培养学生的综合素质，这不仅增加了学生的课业，也加强了教师的教学难度，对教师的教学水平有较高的要求。如何培养出市场所需求的技能型高素质广告设计专业人才是高职艺术院校关注的重心，也是教育教学模式改革的主要方向。

二、“以赛促学”对高职广告设计专业学生的影响

（一）提高学生的学习积极性

提高学生的学习积极性，激发学生自主学习，是教师的教学任务之一。在传统的教学中，学生都被动的接收知识，对教师的讲解及演示并不感兴趣，但是通过参加广告设计比赛可以激起学生的兴趣，使学生自然融入课堂，与教师进行沟通交流，发表自己的看法。“以赛促学”是通过让学生参加广告设计比赛促进学习的教学模式。为了参加比赛，学生必须进行自主学习，提高自己的专业知识，将理论知识与实践相结合，完成比赛并争取获得名次。因为是面向社会的比赛，很容易激发学生的兴趣，使学生积极参与。广告设计大赛可以很好地提高学生的学习积极性和自主性，并且以实践为目的的知识接收更容易被吸收，学生可以边学习边创作，在培养兴趣的同时对市场审时度势，运用于实践，使学生更好地适应社会。“以赛促学”可以激发学生的学习积极性及自主性，获得更好地学习效果。

（二）提高学生的综合素质

高职艺术设计院校主要以培养学生的职业能力为主，“以赛促学”通过让学生参加各项比赛进而自主学习，提高了学习积极性。广告设计专业的学生可以根据自身意志选择感兴趣的比赛参加，通过参赛来加强自身的专业能力，驱动学生自主学习专业知识。参加各项广告设计比赛，可以让学生在实践中发现自我，培养兴趣，实现自我价值，能够增强学生的信心，激发学习热情。通过竞赛的方式，学生将会进行主动实践，只有将所学的专业知识合理运用到实践中才能提高自己的专业技能，“以赛促学”可以有效提高学生的学习质量及实践能力。在竞赛中，学生为了证明自己的实力，会不断加强自身的专业知识及综合素养，使自己全面发展。课本上的知识终归是理论知识，只有融入了自己的理解并付诸实践才能成为自己的创意，竞赛就是给学生提供了一个动手实践的平台，也能让学校培养出更适合社会的广告设计人才。学生可以以小组形式或个人形式参与比赛，但不论哪种形式参赛都需要了解广告的目的、内涵、消费群体、消费心理等各方面因素，这都需要学生自己查阅资料并进行分析，因此，竞赛实质上就是一个解决实际问题的过程，培养自己的专业技能，加强团队意识，学会合理分工合作，将专业能力与专业素养有机结合，全面提升学生能力。例如湖南大众传媒学院 “工学赛一体”的教学模式就是很好的例子，我院的学生历年来参加各项专业竞赛取得了优异的成绩，包括全国大学生广告艺术大赛、时报广告金犊奖、湖南省职业技能大赛等。在第四届大学生广告艺术大赛和南京青奥会专题竞赛中，湖南大众传媒职业技术学院分别组织了2009、2010级平面班的学生参赛，最终获得了9个奖项，包括全国三等奖1项、全国优秀奖8项、省级一等奖2项、省级二等奖3项、省级三等奖5项，在2011年派出两名学生参加湖南省职业院校技能竞赛高职平面设计比赛，均获得一等奖的优异成绩。

三、“以赛促学”对高职广告设计专业教学的影响

（一）提高高职教师的教学水平

随着社会对广告设计要求的不断提高，高职设计院校的教师也迎来了严峻的挑战，为了培养出符合社会需求的技能型广告设计人才，各高职院校必须加强教师的教学水平。学生在参加比赛的同时少不了教师的指导，教师的指导意见对比赛起着决定性作用。教师需要根据比赛要求对学生进行专项培训，增强学生的专业能力，为学生指明前进方向，这就要求教师对每个学生都有充分的了解，根据每个学生的特点进行任务分配，合理配置资源，制定最有效的实行计划。选择最有效的教学方法，强化学生的专业技能，结合各交叉学科的教学内容，指导学生进行比赛，这无疑是提高教师教学水平的一种手段。另外，参加各种广告设计大赛，对教师的综合素养也有很高的要求，教师需要拥有扎实全面的专业理论知识及较强的广告设计实践能力。为了能给学生正确的指导意见，教师必须不断提高自身水平，关注社会发展趋势，及时了解把握广告设计的流行趋势，与学生保持持续交流，充分了解各个学生的优缺点及长短处，取长补短，优化团队。教师必须重视培养学生的广告设计实践能力，不能一味专注于理论知识，只有不断学习，不背离时代发展，了解市场需求，才能培养出专业的广告设计人才。

（二）优化广告设计教学模式

我国的高职设计院校学习氛围并不浓厚，广告设计专业的教育水平不高，教师的教学积极性也不高，因此我国高职类院校的广告设计专业教学模式单一，没有合理配置教学资源，整个教学就局限于课堂内，教师只是单纯的传授课本上的知识，而学生则被动的学习，没有学习的热情，教师与学生之间也缺乏交流，学生的潜能难以被发掘。因此，广告设计大赛突破了传统的教学模式，使广告设计专业教学与社会接轨，顺应了时代发展的需求。通过在广告设计比赛中的实践，不仅开阔了学生的视野，也激发了学生的兴趣，提高了学生的学习积极性及主观能动性，使学生在实践中学习知识，加强专业技能。从传统的课堂教学到走向社会的实践教学，广告设计专业的教学模式产生了翻天覆地的变化。“以赛促学”是双方面督促学习的教学模式，促进学生学习的同时也是促进老师提高自身修养的过程，整体水平的提高必能培养出适合社会的优秀广告设计人才。

（三）优化实训内容与教学进程

目前“企业真实项目+竞赛项目”的授课方式成为一种新的授课思想，这种教学思想避免了由于教师自身水平和社会资源的局限而选择“虚拟项目”或“旧题重做”的实训方式。教学进程中严格按照项目真实的流程环节来实施。例如：可以组织一个以班级为单位的竞赛项目，“每个班级共同设计完成一个广告，并进行答题环节”作为比赛的中心；第一场为抢答，重点是了解学生对知识理论的掌握程度；第二场为实际操作环节，理论的掌握最终目的还是能够很好的运用到实际设计中才能发挥其价值，几个班级要齐心协力，尽最大努力发挥个人的长处，取长补短，将最满意的广告作品设计出来，此环节不但可以让学生体验做真正项目的感觉，而且还可以在比赛中发现别人好的思维，对自己以后的设计生涯会起到很大的帮助。

四、总结

现阶段我国的广告设计教育规模不断增大，市场对广告设计人才的需求也不断增加，为了培养广告设计人才，通过“以赛促学”的方法提高学生的学习积极性，加强学生的专业技能，不断加强自身的专业知识及综合素养，使自己全面发展；另外“以赛促学”要求各高职院校加强教师的教学水平，优化教学模式，最后培养出适合社会需求的技能型广告设计人才。

参考文献：

[1]胡胜.“以赛促学”模式在广告创意设计教学中的运用[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2014，（12）：48-49.

[2]杨昌洪，尹长根.“以赛促学、以赛促教”培养模式初探[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（13）：63-63.

[3]吴珊.以艺术类设计比赛促进学生能力培养的探索[J].长春教育学院学报，2013，29（12）：140-141.

作者：李红霞