农林院校环境设计毕业设计论文

摘要：环境设计专业作为目前高等教育院校中较为综合热门的艺术类专业，其课程在教学阶段中缺少相应的实践性课程以及实践性的作业，以此来搭配传统理论学科等教学环节。以下是小编精心整理的《农林院校环境设计毕业设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

农林院校环境设计毕业设计论文 篇1：

肇庆市城乡资源环境在园林实践教学中的利用

[摘 要]肇庆市城乡建设资源环境应该在园林实践教学中发挥重要作用。城区自然资源、历史文化资源、城市建设环境可以分别通过各种教学方式，包括教学素材准备、案例借鉴、验证实验、探索实验、研究实验用于各实践课程。乡村地区的资源环境主要用于毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。

[关键词]城乡建设；资源环境；园林实践教学

肇庆市是国家历史文化名城、国家园林城市、中国优秀旅游城市、国家森林城市，拥有非常丰富的自然和文化资源，而园林专业则主要是培养人居环境建设方面的人才，其教学内容包括园林环境建设、生态保护与建设、历史文化资源保护与开发、风景名胜保护与开发、旅游休闲景区开发等。依托肇庆丰富的城乡建设资源与环境，肇庆众多院校都开设了园林、风景园林专业，这些院校包括肇庆学院、广东理工学院、肇庆工程技术学校，园林、风景园林总在校学生人数超过1200人。

作为地方性院校，其學生培养应该立足于本地，充分利用本地资源环境，因地制宜地开展教学活动，这样既可以提高实践教学的便利性、安全性、经济性，还能为学生毕业就地就业做好前期准备，增强学生对学校所在城市的了解和认同。

那么，肇庆市有哪些城乡建设资源环境可以用于园林专业实践教学呢？该如何利用？为此，本论文比较系统地研究了肇庆市的自然环境资源、历史文化资源、城市建设资源、乡村建设资源，并研究了它们在教学素材准备、借鉴案例、验证实验、探索实验、研究实验、竞赛项目、创新项目中的运用方式。

通过文献查阅，笔者发现大部分高校比较重视校外园林企事业单位实习基地建设，以及大城市园林实习，如苏杭园林实习，对于地方园林相关的资源环境利用和研究甚少[1-6]。因此，必须重视此类相关研究。

一、肇庆自然环境资源在园林专业实践教学中的运用

肇庆市是山水城市，形成“山湖城江”景观格局，其中鼎湖山为国家级自然保护区，七星岩是国家重点风景名胜区。近几年相继建成了北岭山、羚山、龟顶山森林公园，以及利用山水资源环境建成了九龙湖、砚州岛、紫云谷旅游风景区。另外，在城区保留了一定数量的河道、湖塘、鱼塘、山岗[7]。它们各具特色，有的是纯自然环境，有的则与历史文化资源相结合。这些资源可以用于不同的实践课程，具体列表如下。

二、历史文化资源在园林专业实践教学中的运用

肇庆市作为历史文化名城，历史文化资源种类多、分布广，部分资源价值高，对园林专业实践教学有较好的利用价值，包括肇庆古城、梅庵、阅江楼、崇禧塔、七星岩历史建筑与摩崖石刻、鼎湖山历史建筑与摩崖石刻。

三、肇庆城市建设资源在园林专业实践教学中的运用

肇庆市城市建设资源非常丰富，包括公园、道路、居住区、广场，其中的公园包括牌坊公园、波海公园、城东公园、东湖公园、白沙公园、芙蓉公园、宝月公园、伴月湖公园，根据肇庆市城市规划，未来将进一步建设滨江公园、漫滩公园，将羚山涌、广利涌、长利涌沿岸地区以及岗头、蕉园岗等山头用于绿地建设的公园绿地；围绕砚阳湖规划市民公园、砚阳湖公园；沿西江、长利涌、横槎涌规划滨水带状公园，沿三茂铁路规划科普休闲公园。道路绿地包括肇庆大道、滨江路、信安路、星湖大道、砚都大道、大冲交通枢纽，还有一部分道路广场绿地还未建成，包括广场有东门广场、牌坊广场、北门广场。另外，居住区景观资源十分丰富，市区内有各种房地产100多个，其中的景观风格包括一般游园式、欧式、新中式、自然式、生态式、美式、英式等。这些资源环境对设计、工程类实践课程作用较大。

四、肇庆乡村建设资源环境在园林专业实践教学中的运用

肇庆乡村地区有众多的自然和文化资源，一是保存较多的历史文化建筑、传统村落，二是有较多的旅游资源。肇庆乡村地区的主要的水资源包括西江、贺江、南江、新兴江、绥江，这些江流域范围包含众多风景资源；山有黑石顶、龙山、贞山等。近几年，其利用山水资源环境开发了各种旅游景区，这些资源环境可以作为风景区规划、旅游规划的见习对象，也可以作为毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。

肇庆乡村地区历史建筑包括德庆学宫、悦城龙母祖庙等国家级文物单位，也包括文明塔、端石老坑洞遗址、广宁县农民协会旧址、中国人民解放军粤桂湘边纵队司令部旧址、周其鉴故居、怀集文昌书院、文昌阁、黄岩洞遗址、泰新桥、大梁宫大殿、封川县古城墙、三元塔、龙山宫、江头乡农会旧址、丽谯楼基座、彭泽民故居等省级文物保护单位。另外，肇庆有9个“中国传统村落”，4个“省级历史文化名村”和26个“市级历史文化名村”。它们可以作为园林建筑实验、见习的对象，也可以作为毕业设计、毕业论文或毕业设计、创新课题、设计竞赛的选题来源。

五、肇庆学院运用效果分析

肇庆学院自1995年开办园林专业以来，迄今已有20多年的历史，在实践教学中摸索出几个层次的教学模式，即肇庆市内实验课程学习、珠三角城市的中期实习、苏沪杭专业综合实习、省内毕业实习与毕业设计。其中肇庆市内实验课程的学习时间跨度最长，对肇庆市的城乡建设资源环境利用范围非常广，以2016级园林专业课程实验教学为例，其具体应用情况如下。

1.专业基础实验课程，如园林植物、美术写生、设计初步等，主要利用了校园及周边的环境，包括北岭山森林公园、七星岩风景区。

2.植物应用或生态类专业实验课，如树木学、花卉学、植物造景、园林生态、园林植物病虫害、园林树木栽培与养护管理，主要利用肇庆各自然风景区，如七星岩、鼎湖山、北岭山、九龙湖、羚羊山，以及各已经建成的公园、苗圃等，如今逐渐延伸到一些乡村地带。

3.设计类实验课程，如园林建筑设计、城市园林绿地规划设计、园林规划设计、环境设计等，利用了肇庆各个公园、其他绿地空间、各居住区、鼎湖山、七星岩、阅江楼、梅庵，以及其他城市待建场所。

4.工程材料类实验课，如园林工程、园林材料、园林工程预算一般选择在已经建成的公园、景区和绿地作为教学案例。

另外，笔者对该校近三年学生毕业设计选题来源统计后发现，选题有这几类：城市公园（改造或新建）、风景区、商业街休闲空间、城市广场、滨水景观、校园以及其他企事业单位绿地。近几年，以美丽乡村建设为题的选题越来越多，涉及乡村规划、乡村景观设计等内容。在进一步了解选题地点后笔者发现，90%的选题地点都在肇庆市。可见，利用本地城市建设资源環境开展的毕业设计选题占据了大部分。

再对近几年学生创新课题、学生学科竞赛选题来源进行分析，笔者发现选题地点深入到了肇庆市内一些特殊环境，如生态修复空间、历史文化保护空间、美丽乡村建设空间、康体养生空间、旅游发展空间等。

利用肇庆城乡建设资源环境条件，肇庆学院的园林实践教学取得了一定的成效，包括课程学习能够与实践相结合，效果显著提升；学生在国家、省级、校级大学生创新项目立项和省挑战杯竞赛，以及园冶杯等大学生园林学科竞赛方面取得了一定的成绩。未来将开设风景园林专业，这对肇庆市城乡建设资源环境的利用广度和深度将大幅度增强。

六、结论

肇庆市城乡建设资源环境应该在园林实践教学中发挥重要作用。城区自然资源、历史文化资源、城市建设环境可以分别用于各门课程的教学素材准备、借鉴案例、验证实验、探索实验、研究实验。乡村地区的资源环境主要用于毕业设计、毕业论文或毕业设计创新课题、设计竞赛的选题来源。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郑树景，赵梦蕾，毛志远，姚正阳.园林专业综合教学实习的实践与思考[J].绿色科技，2017（17）：213-215.

[2] 任吉君，黄基传，吕慧，王艳，周荣.地方高校园林专业校外实践教学基地建设探讨[J].教育教学论坛，2017（10）：33-35.

[3] 魏绪英，刘川，蔡建华，蔡军火.《植物造景设计》教学实习改革——以苏、杭、沪综合实习为例[J].天津农业科学，2017（1）：109-112.

[4] 陈丽.风景园林综合实习课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016（6）：51-54+58.

[5] 贾德华.高校园林专业实践教学基地建设探讨[J].长江大学学报（自科版），2015（33）：70-72.

[6] 晏丽，廖博儒，吴吉林.园林专业校外实践教学基地建设研究[J].现代农业科学，2009（11）：207-208.

[7] 钟国庆，陈学年.基于尊重自然和历史的肇庆市城市水系与水景观规划研究——从肇庆的古河道到“蓝宝石项链”[J].中国园林，2011（2）：44-49.

[责任编辑：陈 明]

作者：钟国庆

农林院校环境设计毕业设计论文 篇2：

理工院校中环境设计专业的实践性教学改革研究

摘  要：环境设计专业作为目前高等教育院校中较为综合热门的艺术类专业，其课程在教学阶段中缺少相应的实践性课程以及实践性的作业，以此来搭配传统理论学科等教学环节。理工院校中的环境设计专业更应结合学校理工类专业的相关特色，注重不同专业相互融合交流，利用及优化现有的专业教学培养方案，积极扩展专业对口的企业及设计院，打开相应的培养实习渠道，争取以校企合作的渠道增大本科专业学生的就业率。

关键词：理工院校  环境设计  实践教学  创新改革

1  专业现状及问题

笔者学院目前是理工院校中独立的艺术学院，其中包括设计系、美术学系、舞蹈编导系、音乐学系。“环境设计”的专业名称也是从“环境艺术设计”发展而来，而环境设计的专业与视觉传达设计专业是在学院艺术设计系发展的基础上分支出的两个相关但不同的专业类方向。

1.1 专业重视度不够

艺术设计类学科在理工院校中属文科艺术型专业，相较于正统的重点优势课程来说，并不是很受重视，所以在教育科研力度上相对欠缺，师资力量也有待提高。其需要进一步对课程教学内容、方法上给予改善，寻找出更适于院校自身专业优势的发展路径。

1.2 实践教学内容薄弱

在实践课中，要加强交叉型学科的融合性，而不是单一地完成实践作业内容。实习环节需要进行改革，不能够过于局限学生的实习地点，让学生有更多的自主选择性，提高企业、设计院等相关单位的联系参与程度，只有这样学生才会有更大空间去施展自己的专业才华，为之后的发展道路打下良好的基础。

2  环境设计专业在理工类学校的创新改革思路

环境设计专业是一门多学科交叉融合型专业，对于学生本身就要求必须具备很强的专业实践能力，从而在提高其专业理论的学习中还应同时与实践型培养内容结合。该专业的理论性学科内容涉及面较广，需掌握一定的知识结构，才能将这些学科内容更好地进行融合，做出合理且完善的设计作品。

⑴在理工院校中如何构建具有理工院校自身特色的环境设计专业，关键在于教学本身，从原先的学科定位及培养目标入手，从设计所具备的基础课程开始，培养学生相应的审美度、设计表现能力、沟通协作能力、自学能力、创新思维能力。从一些基础的核心专业课上有意地去培养，用一些阶段性的层次作业来提高锻炼学生操作的能力，从而构建完整的阶段性课程体系。在后期拔高阶段的学习中应该积极与理工院校中其他相关专业的老师同学进行一定的交流学习，适时组织各院系之间的交流座谈及相关赛事的答辩工作，更好地去丰富学生本身的专业，在课程中也应适时地加入1/4的理工类相关学科，如园林工程类、沙盘建筑模型制作、植物学等课程。（见表1）同时在选修课中按比例也组织学习一些工程材料、造型设计、植物观赏等课程，设置更具有方向性特色的教学内容。

⑵构建实践教学体系。第一，对环境设计专业的实践教学内容中增加及改进实习、实训内容，可以在课程中从综合性实践、设计思维讨论性实践和实际案例应用性实践这3个阶段来组织教学方向，同时，还要与相关的课程设计、专业科目比赛、毕业设计来贯穿大学专业教学。实践教学环节是大学生与社会工作最为基础的交流媒介，我们应该从传统的实习形式进行创新：设计基础课程中采取驻地式的实习教学，在大一或大二学习初期，通过选取具有突出的民风、民俗等特征的实习基地进行写生调研，在写生调研中学会观察当地的气候、地貌、动植物、水资源、人文资源、历史文化遗址、建筑等。让同学们学会去主动地探索记录，走访当地居民，观察他们的生活习惯、居民心理，为之后的设计学习储存元素、灵感，并且布置相应的小组组合作业，让同学之间学会协作、分工，为之后的设计实践打下有效的基础。

第二，学科类比赛中，积极鼓励学生参加环境设计专业相关的比赛，在比赛中，学会对于理论及基础知识的运用，更好地培养学生的创新能力、自学能力以及实践操作能力。應多组织学生参加相关的比赛，目前了解到的例如有中国海洋大赛、园冶杯、全国高校景观毕业设计作品大赛等，与其他高校相关专业的学生在不断竞争、了解中取长补短，提高自身的专业能力，获得社会及更多专业人士的认可。

第三，日常学习考察，根据学校当地的资源优势，学会收集历史文化素材，自然资源文化素材，例如当地的汉文化、三国文化、茶文化，以及当地国家级野生保护动物——熊猫、金丝猴、羚牛、朱鹮，最终在专业课程作业里尽可能地应用自己所收集的素材灵感，学会将抽象的文化形态符号运用于设计中，并在之后作业的完善中满足相对的互动式汇报，将学生的学习能力不仅是应用于日常的作业完成上，更要锻炼个人的语言表述能力，掌握设计项目中的表达汇报，真正做到专业与实践性应用的统一性。

第四，根据专业上的要求寻找对应的企事业单位进行工作初实习。由于传统教育理念的影响和院校中相关设施水平的阻碍，致使教师们依然把教学重点放在理论教学中，没有充分给予学生实践能力的锻炼。针对此类现象，学校更应全面重视校企合作的融合教育模式，制定有效的监督运行管理机制，“统筹规划、分类指导”，全面提高学生校园理论学习与社会实践操作的融合性，主动进行校外联系，开办校企联合单位或培训基地，学校或学院应为企业的发展提供相应的利益，满足企事业单位的自主权，双方共同建立行业中相应的专业要求，培养岗位要求，达到互惠互利的合作模式，为对接企业甚至社会培养专业应用型人才。

3  结语

该文研究了理工院校中环境设计专业实践教育学习中多年来存在的问题及解决方案，参考了其他相关综合院校中对于环境设计专业的完善方式，尽可能做到更加适应性的改革形式，形成自身特色的实践性教学模式，能够使该专业能够得到长期、有效、良好发展，让学生们从枯燥的学习中找到对专业的兴趣点，为社会培养更多更好的环境设计专业人才，同时在理工院校的发展中把握明智的实践教学理念，提高专业优势。

参考文献

[1] 孙静，段渊古，李志国.农林院校环境设计专业教学改革与实践探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2017（4）：22-23.

[2] 邱婷，郑洪乐.浸入式教学法在环境设计专业教学中的应用——基于“景观设计”课程的实践教学[J].中国林业教育，2017，35（6）：56-59.

[3] 胡议丹.“产教融合”应用技术型环境设计专业人才培养模式创新改革研究[J].长春工程学院学报：社会科学版，2018，19（1）：83-86.

作者：袁润娟

农林院校环境设计毕业设计论文 篇3：

可验证的设计

摘要：家具设计自清华美院环境艺术设计系建系以来—直是教学体系中的重要组成部分，为现代家具设计教育奠定了良好的基础。在我国很长一段时期家具产业、家具设计和家具设计教育并未形成良性互动，这也使我们的家具设计教育对产业贡献率很低。现在的状况正在发生改变，家具设计教学研究与实践并重，家具设计的图纸不再作为评价依据，制作完成后的实物成品是评价家具设计好坏的唯一标准，因此，在环境设计专业众多教学内容中，家具设计是少有的在教学环节即可被验证的设计。

关键词：家具设计 教育 设计实践 可验证设计 家具产业

文献标识码：A

引言

近几年在清华美院环境艺术设计教育发展遇到瓶颈的时候，作为其中重要专业方向的家具设计却受到越来越多学生的喜爱，其中有社会发展的因素，也有家具设计教育自身发展的原因，清华大学美术学院在家具设计教育方面一直有着非常好的传承。

一、历史回顾

国家具设计教育在艺术设计类院校中早已有之，最早创办专业艺术设计教育的原中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）在上个世纪的1956年建校，1957成立室内装饰系，同年，建校同时成立的中央工艺美术科学研究所并入中央工艺美术学院，其中的家具研究室一起并入，当时的负责人是谈仲萱。家具设计作为专业方向和必修课程在最初的教学体系中便一直存在。1961年的室内装饰系的第一本出版物便是与家具设计相关的《家具工艺》教材，由谈仲萱、罗无逸先生开始编写，并在1964年得以正式出版。后来在传统家具及文博界非常著名的王世襄先生60年代也在中央工艺美术学院室内装饰系任教，并在1964年编写完成《中国古代家具装饰风格》的讲义。家具设计的研究教学传承不断，之后的陈增弼教授继承前辈的研究成果，为我国传统家具的教学、研究、实践、创新做出了极大贡献。

上世纪的五六十年代，由于实践教学的需要，室内设计系的教师们搜集了大量散落在民间的明清时期硬木家具，这批家具做工精湛，保存完整，品相上乘，艺术价值、学术价值极高，有些還是目前所发现的中国传统家具中仅见的孤品。这批家具中的绝大部分是代表我国民间家具艺术最高水准的作品，至今仍是研究中国传统家具的珍贵实物资料，中央工艺美术学院1999年与清华大学合并后，这批珍贵文物目前保存在清华大学艺术博物馆，常年陈列向社会展示，如图1-3。

二、家具设计专业的设置

随着家具设计课程的发展，中央工艺美术学院也我国正式设置家具设计专业比较早的院校，在仍处于计划体制的1984年便在环境艺术设计系开设了家具设计专业，学制三年，循环招生，学生毕业后取得大专文凭，开展系统、专业的家具设计教学。但在那个时期，我国的家具产业并不发达，改革开放早期企业发展还处于初期阶段，众多家具企业正处于追求产量和以仿制抄袭为主的发展阶段，在那个历史时期企业对于材料处理、设备更新、生产技术的需求远远大于对于家具设计的需求，再加上家具设计教育自身也并不完善，学习家具设计专业的学生毕业后在社会上根本无法找到自己的位置。上世纪九十年代，随着改革开放的深入，房地产业的兴起，国家基建项目的激增，中央工艺美术学院的环境艺术设计系在这一时期得到了空前发展，进入到自身发展历史上最繁荣的时期。而对比同期在家具设计专业学习的学生的处境便非常尴尬了。当时，由于社会需求不足，家具专业教学中室内设计方面的内容逐渐增加，专门针对家具设计方面的内容逐渐减少，很多致力于家具设计的学生毕业后因无法找到对口的工作也被迫转向更赚钱的其他行业。在缺乏产业需求的背景下，经过十几年艰苦的发展，中央工艺美术美院的家具设计专业也终于走到了尽头，在1997年家具设计专业停止招生。至此，环境艺术设计系的家具大专班前后招收了5届（1984年、1986年、1989年、1992年、1995年），一共培养了62名毕业生。虽然时间短暂，培养的学生也不多，但还是有一些优秀的毕业生活跃在后来的家具设计界。1999年中央工艺美术学院并入清华大学后，在总体氛围是通识培养、精简专业的大背景下，再想恢复家具设计专业已经极为困难，这不能不说是很大的遗憾。

三、家具设计实践教学

原中央工艺美术学院的家具设计课程设立之初便极为重视制作与实践在设计教学中的作用。家具作为与人关系最为密切的器物，实践性非常强，图纸的完成仅仅是设计环节中很小部分的案头工作，其成品的好坏才是检验设计是否合格的关键。在图纸转换成实物的过程中，往往会进行大量的修改完善，因此，家具设计的过程实际也是一件家具实现的过程，家具的设计一直贯穿在家具产生的始终。因此，环境艺术设计系建系之初便遵循着包豪斯的教学理念，非常重视生产与实践环节，在实践之中进行教学，学生在实践中掌握设计的方法。当时，在极为有限的条件下环艺系仍然建立了木工工房，聘请了非常专业的木工师傅进行教学指导，将制作实践融入到课堂教学中去。当时的系领导张绮曼、郑曙旸教授都非常重视家具设计教学的发展，在个人的实践项目中都设计过家具作品应用在室内项目中。1996年更是首次将家具设计作为那一年每位毕业生必做的毕业设计课题，并首次要求全部的家具设计以实物成品的形式呈现出来，如图4-7。但由于各种条件的限制，从那次之后的多年，这一做法并未得以延续。

四、家具设计教育的缺失

作为教育机构，高校一直承担着为社会培养各类人才的任务，行业的发展使其对各类设计人才的需求与日俱增，但曾经的家具界却是个例外。家具产业在我国的发展空前繁荣，但与其他行业不同，在行业发展的过程中家具产业与家具设计并未形成良性互动，在我国家具设计的人才培养，尤其是艺术类院校的家具设计教育在产业发展的过程中长期缺失，对企业发展的贡献极少。

在我国家具设计专业或家具设计课程主要设置在两类院校之中，一类是在农林类大学的材料与工程类专业，另一类则设置在艺术类院校中的环境设计或工业设计专业。曾经在相当长的一段时期很多艺术类院校中的家具设计更强调家具的外观和造型、空间属性、人对家具的感受等，对于家具的制造，材料、结构、工艺等的训练并不是很重视。再加上教学环节长期与企业、与市场脱节，设计仅停留在方案阶段，极少有实施阶段的深化，使得家具设计等同于纸面设计，几乎无法真正落地，这也使得学校培养出来的学生与产业和市场脱离，并不适应企业的真实需求。因此，在很长的一段时间，艺术类院校的家具设计教育和人才培养对于家具产业的贡献很少，这也是不得不需要我们反思的问题。

而这一状况的改变恰恰来自于产业的推动。随着改革开放的来临，中国的家具产业从规模数量型向质量效益型转变，众多家具企业蓬勃发展壮大，原始积累逐渐完成，市场需求逐渐趋于饱和，曾经主要依靠抄袭、山寨的做法已经无法支撑企业更好更健康的发展，市场对于设计的需求越来越迫切，企业开始通过各种渠道寻找家具设计方面的人才。清华大学美术学院始终处于设计界的前沿，最早感受到这一变化。2004年，中国家具出口额首次超过老牌的家具强国意大利成为世界第一，2005年10月，清华美院便接到意大利米兰家具展组委会的邀请参加第二年的米兰家具展。环境艺术设计系的设计教育一直与国际语境接轨，敏感的把握住时机，由两位教师四位研究生带着实物作品参加了2006年的米兰家具展并一直坚持了十多年，这次也是中国内地首次有设计作品参加国际顶级的米兰家具展，这也再次开启了清华美院家具设计教育实践教学的路程和家具设计教学国际化的进程。

五、家具设计教学体系

清华美院家具设计教学一向重视实践环节，但这需要大量的资金，制作条件的支持和人力的投入，更需要教学观念的转变，清华美院优秀的教育传承和教师的付出使设计实践教学得以恢复并顺利实施。

目前，清华美院环境艺术设计系的家具设计教学主要包括本科生的家具设计课程和硕士、博士研究生培养。主要内容包括：课堂教学、设计实践、国内外参展交流等环节。课堂教学主要以基础知识及理论讲授为主，辅以简单的动手体验，实践操作主要在学校的木工房进行，通过动手制作使学生建立对家具设计的初步认识，了解家具与材料、结构的关系等，通过对简单家具的制作建立对家具设计有初步的认识和体验。

设计实践教学是家具设计环节中重要的也是必须的组成部分，因为在清华美院环艺系家具设计的图纸已经不再是设计好坏的评判依据，设计概念必须要转化成实物进行评价。社会的进步，产业的发展，人们观念的改变，很多企业具有更长远的眼光和更高的格局，愿意为产业的未来进行投资，而不仅仅是自己企业的发展。经过几年的积累，我们获得了一些企业无私的支持，愿意以各种形式支持学校的专业教学，因此，我们有条件带学生到最好的家具企业进行制作实习，除了固定的每年安排学生到家具企业进行制作外，所有的毕业设计和研究生设计成果都会在企业完成。学生需将自己的设计成果在工厂亲自制作实现出来，在制作过程中深化、调整、修改，最终制作成具有实用性的成品，通过成品来检验设计的好坏。同时，也通过各类委托设计，将家具的研究、设计成果转化为真正的产品来服务于社会，在这一过程中不断提高学生的设计水平以及对市场、产业的认知。

在实习和制作生产中产生的优秀作品会参加本年度和下一年度的国内外设计类展览，在展会上汇报教学成果，接受同行及社会的评判。学生也通过展会向同行进行学习交流，如图8-11。

六、可验证的设计

家具设计涉及的范围可谓及综合又广泛，既包含人的思维观念、社会价值、文化审美、行为心理、空间感受，也包括材料、技术、结构、工艺、色彩、造型等，同时又与环境空间，建筑理念有着极为密切的联系。而与环境、建筑设计等其他领域相比更为不同的是其规模、尺度相对较小，涉及的外围因素相对较少，操作相对便捷，周期较短，在现有教学条件下更容易实现，能够创造机会很好地训练学生现在最为缺乏的动手能力。现清华美院环境艺术设计系的几乎所有家具设计都要进行完整的过程，即要求学生的设计不能仅停留在概念和纸面上，必需要在实现的过程中对方案进行修改深化，了解并结合材料特性、结构特点、工艺流程等，在制作的过程中完善思维、调整设计，深化细节。还需要不断与各个环节各种人员沟通交流，或坚持、或妥协，甚至要自己寻找材料，完善工艺，调试设备，最终完成实物作品，只有家具实物的完成才能称为设计的完成。因此，学生可以在非常完整的过程中感受到从思维概念，到图面，再到实物成品的完整的实现过程，亲眼见证从思想到实物的真实历程，最终通过成品检验自己思维的可行性，通过对真实物品的体验，学生自己就可判断自己设计的优劣。因此，在环境设计专业众多的教学内容中，家具设计也是少有的在教学环节就可被“验证”的设计。

总结

随着家具教学的不断发展，2013年，在清华大学美术学院成立了家具设计研究所，使家具设计朝向多层次、多元化发展。除日常教學外，还致力于家具方面的学术研究，教学培训，设计实践，交流推广等工作，家具设计教育也逐渐走向正规化。

随着社会的进步，人们对生活品质要求越来越高，家具也成为人们追求美好生活的重要方面，越来越成为人们生活品质好坏的重要标志。因此，无论是企业还是社会大众都对家具提出了更高的要求，一件家具不仅要有好的质量，还要符合空间风格、尺度要求，体现人们社会认同，满足人们的文化和审美需求、而且还要原创个性，更要健康、绿色、环保，这些都为高校的家具设计教育提出了更高的要求。家具与人的行为，与人们的工作、生活关系密切，家具从来不仅仅是一件家具，家具的选择更是人们社会地位、文化水平、审美品位，行为心理、价值判断的综合体现，这些都将成为新的研究方向。

清华美院的家具设计教育在强化人才培养的同时，更需要深化理论研究，为家具未来的发展探索方向，同时也会增加与企业的交流，推进作品向产品的转化，探索将教学成果转化成社会效益的途径，以更好地服务于产业，服务于社会。.

参考文献

[1]任艺林.从建筑装饰到环境设计[M]北京：中国建筑工业出版社，2017

[2]宋立民，于历战，李朝阳.回顾与前瞻：清华大学美术学院环境艺术设计系发展脉络与学科建设[J]装饰，2019（09）：22-25

[3]中央工艺美术学院院藏珍藏品图录[M]第二辑明式家具，捷艺佳出版公司，1994

[4]李凤崧，于历战.家具设计（第三版）[M]北京：中国建筑工业出版社，2013

[5H青华大学美术学院中国艺术设计教育发展策略研究课题组，中国艺术设计教育发展策略研究[M]北京：清华大学出版社.2010

[6]于历战.家具设计教学状况总结分析，环艺教与学[M]北京：中国水利出版社.2006

作者：于历战