职业教育网站设计论文

摘要：该文以石家庄邮电职业技术学院2016、2017级移动互联专业学生学习《JSP网站设计》课程为例，利用学习分析技术对高职信息类课程研究进行精准教学分析，并在此基础上进行了教学设计、实施、反馈与改进，对于高职教学具有一定的借鉴意义。下面是小编精心推荐的《职业教育网站设计论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职业教育网站设计论文 篇1：

新工科背景下基于OBE理念的高职网站设计课程教学改革研究与实践

摘    要：文章针对高职网站设计课程中存在的问题，结合新工科建设人才培养的新目標和新要求，以长春工程学院高职网站设计课程教学改革为例，引入成果导向（OBE）教育理念，从明确课程定位出发构建新工科背景下网站设计课程技能目标，对课程教学内容、课程教学方法、考核方法等要素进行改革创新，强调课程以“学习产出”为目标，以培养学生的工程能力和创新性思维能力为出发点进行课程教学。实践证明该教改能有效提升学生的工程能力、专业实战能力和创新性思维能力，较好地满足行业产业对人才的实际需求。

关键词：新工科;OBE;教学模式;考核模式

为深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展，2017 年2 月，教育部发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》， 要求高校根据国家发展战略的人才需要，对工程教育的新理念、新模式、新结构、新质量与新体系等进行研究，深化工程教育改革，由此开启了“新工科”研究与建设之路。“新工科”人才不仅能运用所掌握的知识分析、解决现有的问题，也有能力运用新知识、新技术解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用。“新工科”人才是适应能力强、实践能力强和创新能力强的高素质复合型人才。

一、课程现状分析

随着信息技术和网络技术的迅猛发展，信息进入了互联网+的时代。互联网成为了信息展示的主要渠道，网站设计也迎来了快速发展的契机。当前我国大部分高职院校在关于网站设计人才培养方面表现出来的现状是目标定位不明确、内容老旧以及实践环节各知识点孤立、片面，导致培养出来的毕业学生工程实践能力差、综合素质低，不能满足行业企业的实际需求。因此，如何重新制定课程培养目标、更新课程内容体系、创新教学模式和考核模式以及培养具有创新创业精神和能力的复合型新工科网页设计人才，是当前亟须研究和解决的问题。

二、基于OBE理念构建新工科人才培养目标

OBE教学理念起源于美国，20世纪 80 年代，美国学者 Spand W.D 提出这一教育理念。OBE教学理念是一种依据学生预期达成的最终学习成果反向设计课程体系的教育模式，是以成果为导向的教育方法。

以“新工科”建设为指导思想、以 OBE 教育理念为导向，结合网站开发的发展趋势，走访相关企业，充分调研相关企业对网站人才知识、素质和能力的需求，同时结合长春工程学院高职人才培养目标，确定本课程的应用与开发能力目标。

通过该课程的学习应使学生了解网页设计的正规流程，掌握网站策划、站点管理、表格布局、DIV+CSS布局美化、模板与框架的使用、特效代码（javascript）运用、简单二维动画制作和图片制作修改等基础知识，使学生具备网页项目综合设计能力与优化能力、良好的团队合作能力、沟通能力及创新能力等。网站开发各阶段对应主要内容及能力点如表1所示。

三、根据学习目标反向设计面向新工科人才

培养的课程内容体系

以“新工科”建设为指导思想，结合OBE教育理念，以学生“学习产出”为导向， 依据课程能力目标，对网站设计课程进行全面审视，更新、整合课程内容，合理调整课程的知识框架结构，构建先进、实用、规范和针对性强的课程内容体系。并在后续实施阶段不断完善整合教学内容。课程内容体系目标点如表2所示。

四、构建“项目植入贯穿课程，能力逐级递进”的教学策略

为提高学生对知识的理解能力和综合运用能力，在教学过程中构建“以项目开发”为主线，以“知识目标”和“能力目标”培养为双翼的教学策略。课上采用问题启发式和以实战项目为载体演练的教学思路，项目中逐步学习课程能力目标规划的各知识点，强化学生对整体知识的综合运用，避免知识点内容孤立、零散、缺乏延续性和整体性;学生在完成项目的同时也逐步提升了自主学习和解决问题的能力、实践和创新的能力以及团队沟通和合作的能力。

课程围绕某汽车企业宣传网站，将整个案例开发过程中涉及到的所有知识点分解到各章节、项目的各模块，从网站的需求分析开始，到网页内容设计阶段，再到网络动画、图片设计与制作阶段以及最后到网站程序开发阶段和网站运营与推广阶段，不断扩充各个知识点，逐层深入、逐步完善整个网站的功能。在整个教学环节中，学生从制作一个整体网站开始学习，逐步完善整个网站的功能模块。这种教学方法循序渐进、由浅入深、由简单到复杂，不但使教学内容的过渡更加自然，衔接更加紧密，更增加了学生对于网站开发的总体认知和把控能力。课程教学策略如图1所示。

五、采用“互联网+教学”，构建线上线下混合式教学模式

课题组结合互联网+总结了各种案例，利用超星平台制作了在线课程，课前提前录制好教学课程视频，并对应设置每节课的课程思考，让学生带着问题看视频;课上对本节的重难点进行回顾讲解，解答学生普遍存在的疑难问题，并对学生知识掌握情况进行分析、总结;课后让学生完成单元测试、实验任务和课后作业等，使学生随时、随地自主预习、复习。混合教学模式打破了传统以教师为中心授课、学生被动听课的模式，更加注重学生的学习过程参与度，从而提高了学生学习的主动性和积极性，促进了教学效果的提升。

线上线下混合教学模式采用六步教学法，“学—思—问—讲—做—汇”。这种循序渐进、环环相扣的教学方法，可以让学生理解掌握课程基本内容。

“学”：让学生带着本节课讨论区中的“课前思考”问题，观看学习通中录制好的视频内容。

“思”：在观看视频的同时，不断思考讨论区中的问题，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学与思相结合，才能真正理解知识。

“问”：为了更好地了解学生对本节重难点内容的掌握程度，教师会针对主要内容进行归纳提问， 如：“常见的网页布局类型有哪些？”“如何使用DIV+CSS完成网页布局？”使学生快速回顾整理线上核心内容，巩固所学知识，“温故而知新，可以为师矣”。

“讲”：对于重点问题或者比较难理解的问题，重新梳理知识点，以启发、举例和讲解等多种方法进行阐述，使学生加强理解。

“做”：在学习通发布测试小任务，设置测试时间（如10分钟），使学生在有限的时间内积极思考，认真分析，加强理解视频内容;布置课堂项目案例，给出网站界面设计效果图，让学生运用所学知识点设计完成。

“汇”：在本节课的最后几分钟内，让所有学生对本节所讲内容进行知识点梳理，对存在的疑惑进行提问，针对问题进行进一步讲解、总结。

六、改革实践教学，注重学生实践、创新能力的提升

（一）構建“赛课结合”的实践教学模式

在人才培养过程中，选择一些适合的竞赛，植入课程任务中，在讲解理论课程、任务实践的同时，将实践成果参与竞赛，可谓一举两得。以赛促学、以赛促练，努力做到教学与赛场的紧密对接。如鼓励学生参加“互联网+”创新创业大赛、“网页设计”大赛和“网店设计”大赛等，学生既锻炼了实践能力，又获得了荣誉证书，从而调动了学生学习的积极性，提升了学生的自信心，也提升了学生学习的深度与广度。

探索以竞赛促进网页技能人才不断提优的培养模式，缩短学校培养的人才与企业要求的人才之间的差距，实现学校和企业之间人才知识能力结构的无缝连接，满足社会需求。

（二）以学生能力为梯队，建立课程实训团队小组

改革实践教学模式，课程实训环节摒弃以往千篇一律的教师命题方式，采取根据学生能力和兴趣爱好自由选题的方法，教师对选题进行把关和指导。学生对选题先进行调研，然后由指导教师对选题进行审核。最终，教师和学生一起对选题进行讨论并形成设计文档。在这个过程中充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创新思维。

如在课程实训环节，可以根据学生层次和能力水平建立梯队，由几个学生组成一个小组，小组人数一般控制在3～5人。小组选出组长，组长负责组内事务并和指导教师进行联系，对组内成员进行分工和组织。组内实现“传帮带”的学习模式，实现知识和技能的可持续传递。通过尝试，我们发现这种组织形式一方面减轻了教师的指导工作，同时也能培养学生的自我管理能力以及协调能力，取得了很好的教学效果。

七、创新考核模式

对学生学习产出进行评估，并应用评估结果推动课程培养目标持续改进，建立有效的教学质量评价和持续改进机制， 形成 “评价—反馈—改进”闭环系统。针对网站设计课程知识点和能力点，设计学习任务、课程考核方式和评分标准，建立基于过程的、多元合理的 OBE 教学考核体系，从而有效地保证课程知识与能力的达成，特别是综合运用相关知识对网站设计、开发能力的考核。课程 OBE 教学考核体系包括：项目考核（20%）、能力考核（10%）、平时过程考核（10%）以及期末考核（60%）四个方面，通过这四个方面全面评价学生的专业能力和职业素养。

八、结语

本文以“新工科”建设为指导思想，结合OBE教育理念，探讨并构建了“新工科教育”背景下网站设计课程能力目标。在课程改革过程中，我们的侧重的是：如何围绕一个项目巧妙地设计各个知识点的连接、融汇，以提高学生对内容的整体把握和认知能力;如何将线上线下课程紧密连接起来，以提高学生的学习主动性;如何重视实验环节的设计，以培养学生的实践、创新能力。

参考文献：

[1]何明慧，刘云鹏.高校“导学互动”模式下《网页设计与制作》课程教学改革实践[J].计算机工程与科学，2019（12）.

[2]王赛娇.OBE理念下成人教育“三环七步”教学模式探究——以《网页设计与制作》课程为例[J].中国教育信息化（教学研究），2020（3）.

[3]黄荣兵，张洪，于曦.新工科下基于OBE教育理念的软件工程专业课程体系改革探索[J].成都师范学院学报，2018（9）.

[4]曹利.翻转课堂在“网页设计”课程中的应用研究[J].工业和信息化教育，2020（6）.

[5]曹巍，尤晓东.《网页设计》课程的综合实验设计[J].教育教学论坛，2020（4）.

[责任编辑  包玉红]

收稿日期：2020-11-09

作者简介：赵慧玲（1980—），女，吉林永吉人，长春工程学院计算机技术与工程学院讲师，主要从事数据库、数据挖掘研究。

基金项目：吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题“新工科背景下基于OBE理念的高职网站设计课程教学改革研究”（2019ZCY385）;吉林省高等教育学会高教科研课题“新工科背景下计算机专业教学改革与实践研究”（JGJX2019C69）

作者：赵慧玲　李波　鲍杰

职业教育网站设计论文 篇2：

学习分析技术在教学中的应用研究

摘要：该文以石家庄邮电职业技术学院2016、2017级移动互联专业学生学习《JSP网站设计》课程为例，利用学习分析技术对高职信息类课程研究进行精准教学分析，并在此基础上进行了教学设计、实施、反馈与改进，对于高职教学具有一定的借鉴意义。

关键词：学习分析;精准教学;高职

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

学习分析技术已经成为近几年影响教育领域的关键趋势之一。基于大数据的学习分析能够基于全方位、全程化的数据进行有证据的分析，深入分析和发掘隐藏的学习需求，为教学评价提供真实客观的数据来源，摆脱以往依靠经验主义所造成的模糊、不准确的评价方式，进行科学、精准、量化的教学评价，有利于全面发挥评价的鉴定、导向、诊断和激励等功能，更有效地支持教学反馈及个性化学习，有利于教师和学生了解学习过程，实施差异化学习方案，为精准教学提供依据，对于提高教学质量具有重要作用。学习分析技术涵盖的范围比较广，是统筹运用信息技术、统计学、教育学、心理学等相关技术手段綜合而成的分析技术。

在此背景下，本文以石家庄邮电职业技术学院计算机系的《JSP网站设计》课程为例，以信息技术和统计学相结合，研究高职学生的先导课程与后续课程的关联模型，根据模型设计灵活的教学策略，从而更好地支撑精准教学的开展。

2 分析准备

2.1 分析工具

本文利用SPSS 25进行数据挖掘和分析。SPSS是一款主流的数据分析工具，SPSS具有界面友好、操作简单、适用性好、算法隐藏、接口完善等特点，适合社会科学领域内的数据分析。

2.2 数据准备

分析《JSP网站设计》与其他课程的关联关系，需要涉及两种类型的数据：学生基本信息和课程成绩信息，其中，学生基本信息数据应来源于学工系统，课程成绩信息来源于教务系统。我院通过数字校园的建设，已经将两个系统的数据集成到数据中心，形成了学生视图。从学生视图中获取计算机系移动互联专业2017和2018级学生为研究样本进行建模分析。将数据从数据库中导出到Excel中，因进行课程的相关性分析需要标度类数据，而导出的各科成绩为文本型，首先需要将各科数据调整为数字型，并设置为标度类数据，以进行数据分析。

3 数据建模

3.1斯皮尔曼相关性分析

做各课程的相关分析，首先需检查数据是否呈正态分布。利用SPSS统计描述和PP图功能分析得知，JAVA程序设计和计算机文化基础不呈现正态分布，不适合利用皮尔逊方法，因此采用斯皮尔曼进行相关性分析，具体分析结果如表1所示。

由表l可知，JSP网站设计与英语I、基础数学、军事理论、思想道德修养与法律基础、JAVA程序设计、计算机应用基础、静态网站制作等课程在001的显著性上的相关系数为0.615**，0.621** 0.317**. 0.432**. 0.612**. 0.548**. 0.572**，说明JSP网站设计与英语I、基础数学、JAVA程序设计、计算机应用基础、静态网站制作属于较高强度相关，而与军事理论、思想道德修养与法律基础属于中强度相关。同时，JAVA程序设计与英语I和基础数学在001的显著性上的相关系数为0.560**和0.619**，即此三门课程的相关程度较高，使得他们共同作用于JSP网站设计的成绩时可能会有共线性。为进一步科学地分析各科课程共同作用情况下对JSP网站设计课程的影响性，我们建立线性回归模型进行分析。

3.2 线性回归模型

3.2.1 变量选择

根据斯皮尔曼相关分析结果，军事理论、思想道德修养与法律基础属于中强度相关，做线性回归模型时可排除此两门课程，而英语I、基础数学、JAVA程序设计三门可能存在共线性的课程尚难以取舍，待下一步分析后进行确定。因此，初步建立线性回归模型时，自变量选取为英语I、基础数学、JAVA程序设计、计算机应用基础、静态网站制作;因变量为JSP网站设计。

3.2.2 初步建立模型

在SPSS中利用以上数据建立线性回归模型后，得到的线性回归模型系数如表2所示。

3.2.3 修正模

以英语I、基础数学、计算机应用基础、静态网站制作为自变量再次建立线性回归模型，分析结果如下表所示。

上表显示Anova显著性结果为0.000，小于0.05，说明接受假设，即本次建立的模型具有统计学意义。线性模型系数中各科成绩的显著性结果分别为0.005、0.030、0.049、0.005，均小于005，即各科课程对于JSP网站设计均有作用，不需要再进行变量调整。

设因变量为JSP网站设计的成绩为v，影响因变量的自变量的英语、基础数学、计算机应用基础和静态网站制作分别为X1，X2，X3，X4，线性回归模型为：

y=-15 .149+0.324X1+0.322X2+0.231X3+0.274X4

根据模型，对JSP网站设计影响最大的是英语影响系数为0.324，其次为基础数学，影响系数为0.322，之后才是静态网站制作和计算机应用基础，影响系数为0.274和0.231。

如保证模型能真正成立，还需要检查模型的Durbin-Wat-son系数和共线性情况。由上表可知，本模型的Durbin-Watson系数为1.828，接近于经验值2，说明残差具有独立性;同时进一步分析标准化残差的直方图和散点图，结果表明残差呈正态分布。本模型的各项VIF值分别为1.831、2.036、1.369、1.384，均小于20，各项共线性诊断条件索引分别14.935、18.178、22.881、29.224，均小于100，说明该模型的各项自变量没有明显的共线性。根据以上分析，整体模型具有统计学意义。

4 结果分析

根据数据建模分析结果，我们发现，与一般情况下的认知不同，JSP网站设计与专业相关的JAVA程序设计课程相关性不大，与静态网站制作相关性也不是最大，反而是基础学科的英语和数学影响最大。结合教学过程的经验分析，得出结论为：第一，JAVA程序设计的课程与英语和数学的相关性也比较大，因此在JSP网站设计反倒体现不出其影响;第二，英语和数学作为基础学科，对于信息类课程的整体影响都比较大，其中，英语的影响超过我们日常认知的数学的影响，很大原因是因为JSP网站设计课程中涉及很多类名称、关键字和错误提示，英语单词成为编程类课程入门的拦路虎，使得部分學生刚开始即产生了畏难情绪，导致后续学习有些跟不上。

5 教学改进与反思

根据以上模型分析结果，在教学过程中，采取如下教学措施：

1）分析学生的英语和数学学习成绩，找出需要重点关注的学生名单，在课上有针对性地进行提问和辅导答疑。

2）在课上着重对英文单词的强化，要求学生不断背诵关键字和类名的写法，将重要错误的英文提示信息整理后发给学生进行，并专门针对性地进行测试。

3）尽量简化数学逻辑性要求较高的难题，做到由浅及深、逐步深化，避免一开始难度太大导致学生失去信心，同时在课上补充相关的数学知识。

4）在教学过程中，遇到对于Windows的操作和静态网站中常用语法时，再次强化讲解，以夯实本课的基础。

经过以上研究和教学过程，2019年各专业的JSP网站设计课程的学习成绩均取得了不小进步，一些比较重要知识点的错误率有了明显的下降，取得了较好的教学效果。同时也表明，将教育大数据及学习分析技术，对于推动教学改革、提升教学质量具有积极作用。

参考文献：

[1]顾云锋，吴钟鸣，管兆昶，等.基于教育大数据的学习分析研究综述[J].中国教育信息化，2018（7）：1-6.

[2]上超望，韩梦，刘清堂.大数据背景下在线学习过程性评价系统设计研究[J].中国电化教育，2018（5）：90-95.

[3]高媛，陈潇.《2018中国职业教育技术展望：地平线项目报告》解读与启示[J].电化教育研究，2018，39（4）：101-108.

[4）吴永和，李若晨，王浩楠.学习分析研究的现状与未来发展——-2017年学习分析与知识国际会议评析[J].开放教育研究，2017，23（5）：42-56.

[5]顾小清，刘妍，胡艺龄.学习分析技术应用：寻求数据支持的学习改进方案[J].开放教育研究，2016，22（5）：34-45.

[6]尤佳鑫，孙众，云学习平台大学生学业成绩预测与干预研究[J]，中国远程教育，2016（9）：14-20，79.

[7]牟智佳，武法提，乔治·西蒙斯，国外学习分析领域的研究现状与趋势分析[J].电化教育研究，2016，37（4）：18-25.

【通联编辑：朱宝贵】

作者简介：张素珍（1972-），女，副教授，河北邢台人，本科，主要研究方向为机构管理与信息化、计算机教学。

作者：张素珍 单振芳

职业教育网站设计论文 篇3：

网站设计项目岗前实训的设计与实施

摘要:本文主要论述网站设计项目实施的目的、过程及实施,探讨了网站设计岗前实训在实施过程中的一些问题和方法。

关键词:岗前实训;网站设计;项目教学法

一、网站设计项目实训的目的

1.满足社会需要,培养“零距离”上岗的一线网站设计师。新的世纪,互联网将进入一个崭新的阶段,信息化的发展带动其他产业的发展,各行业都将与它进行更深入地融合和渗透。越来越多的企业已开始从对互联网的认知阶段进入到认同和行动阶段。

企业网站是企业在Internet上展示形象的门户,是企业开展电子交易的基地,是企业网上的“家”,设计制作一个优秀的网站是建站的企业成功迈向互联网的重要步骤。

越来越多的企业认识到网络的力量是不可低估的。网络可以为企业进行低成本的宣传,为自己在互联网世界建立一个独立的舞台,进而可以带给企业不分地域、不分国别的大量客户,带来无限的商机。为了获得本行业的领先地位,面对不断涌现的种种机会,企业建立一个具有自己特色的、精美完善的、集多种功能于一体的企业网站、尤其重要。所以各行各类企业都需要网站建设的人才,我们就是瞄准这个市场来培养网站建设的专精人才,满足社会的需求。

2.巩固学生以往所学,创造一个全面提升的平台。学校里学生学习知识通常都是以课程为单位来进行的。这个学习模式的好处在于,对于某门课程的学习,通过一个或多个学期的培养可以达到一个比较深入的境界,但是也有一个明显的弊端就是知识面广度的不足,以及课程之间的联系被人为的割裂。比如我们学院网站设计方面的课程有《网页制作基础》《数据库应用基础》《网页图形图像处理Firework》《JavaScript程序设计》《动态网页设计》等科目,它们分别详细地讲述了关于网站设计的基础知识、后台数据库、前端页面美化、动态页面效果、后台服务器处理语言等方面知识。通过这些课程的学习,学生对网站设计的各个方面都有了一定深度地了解,但是至于怎么样从企业需求出发、在接到一个网站设计任务后要如何着手、从什么角度来考虑不同企业的不同应用、如何与需求方沟通、如何挖掘需求方真正的需求、怎样表述需求、怎样和其他程序员配合等技术或非技术的职业素养还有所欠缺,我们通过岗前实训为学生提供一个全面、融会贯通的机会、一个熟悉岗位工作流程的平台、一个通向“零距离”就业的途径。

二、网站设计项目实训过程设计与实施

为达到网站设计项目实训的目的,我们确定了两个原则。

1.项目式组织。为了使学生充分运用到已学的各门知识,同时也避免使岗前实训被当作一门新课程来学,我们采用项目教学法来实施这个实训。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务,它应该满足下面的条件:该工作过程可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起;与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;学生有独立进行计划工作的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。例如,本学期我们教师设定了六个项目,学生可根据兴趣任选:①电子产品公司网站开发;②音像公司开发;③化妆品公司开发④服装公司开发⑤房地产公司开发⑥旅游公司开发。项目的选择分小组进行,根据班级总人数具体情况来决定,一般五六人一组较好,这样便于小组长管理,组员之间的讨论以及组员角色的分配。

2.完整的工作角色仿真。我们希望每个同学都能够胜任项目中的各个岗位,比如说需求分析、网页美工、后台程序设计等等,以期能更好的为以后顶岗实习打好基础。但事实上由于学生基础、兴趣、工作预期等不同,学生对自己在工作中扮演什么角色往往有自己的看法。这就提醒我们在项目之初就要对该项目存在哪些角色、每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求做一个大致的说明。学生根据老师的要求确定其在项目中最主要的角色,自动去完成扮演或模擬该角色的必要知识准备。

三、注意事项

要保证岗前实训能有效达到预期的目标,我们还应注意一下几个问题。

1.要有完整的项目流程设计。实训大纲、实训计划和实训项目指导书几个关键性的文档对于成功实施起着至关重要的作用。通过这几个文件,可以预先给学生一个期望目标,期望目标越明确,学生学习动力越强;这几个文件越完善,学生完成实训的质量也就越强。当然,有了几个关键文档之后,还要求实训教师因地制宜,因材施教,这样才有比较好的灵活性。

2.项目选择要根据学生的水平。考虑学生水平主要有两点:第一,复杂度太高的项目最好不要提出来实施,因为学生阅历太浅,在理解网站需求的时候,可能很不熟悉公司的运营流程,使得网站设计实际上没有人能做好;第二,要根据学生相对熟悉的事物来设定,设定一些学校相关的主题往往容易成功,因为学生对校园生活非常熟悉,软件设计需求通常就是根据身边熟悉的事物而来的,因此从熟悉的角度入手是容易取得成功的。

3.在贯穿整个实训过程的教育中,工作流程、工作礼仪、职业道德的教育要自始至终保持不断线,同时也要求教师能够以身作则,言传身教。

4.发现问题及时解决。学生第一次做大型的项目,经验肯定是不足的,期间肯定要碰到许多问题,比如技术的问题、沟通的问题、团队的问题等等,我们对问题的出现要有足够的心理准备,有时甚至要准备一些预案,万一学生出现问题,要指导其怎么实现自我突破,而不是全部替其解决。

四、实训成果和结论

我院计算机系自设立网站设计岗前实训项目以来,取得了不俗的成绩,有在全省性大学生软件设计比赛中获优胜奖的(《E时代沟通工程》、《思忆博客》),也有直接到企事业单位做网站的。从结果上看只要能扎扎实实跟着指导老师的进度安排,认认真真的完成指导老师交给的任务,有问题虚心的向老师同学们请教,一般都能够有一个完整的作品创作出来,对增强学生工作信心起到实质上的支撑作用。

人才培养是一件常做常新的工作,网站设计项目的岗前实训也在根据社会该岗位的需求不断做变化、调整,以便顺应社会的发展,同时其本身也在不断的完善。从实训大纲、实训计划、实训指导书各纲领性的实施文件的编写,到参与项目的老师意见的统一、经验的积累都是一个循序渐进的过程,但有理由相信项目方向是正确的。

参考文献:

[1]邓泽民,陈庆合.职业教育课程设计[M].北京中国铁道出版社,2006,(5).

[2]李建求.论高职人才培养模式的若干特征——深圳职业技术学院的探索与实践[J].职业技术教育,2001,(31).

作者：黄中友