高校网络教学论文

[摘要]我国高校网络教学平台应用过程中存在重视程度不够、缺乏足够的资金与技术支持以及管理机制不健全的问题，针对这些问题，文章提出要从提高网络教学平台应用意识，加强网络教学平台的应用研发以及完善网络教学平台应用的相关管理机制这三方面入手来提高网络教学平台应用效能。下面是小编精心推荐的《高校网络教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高校网络教学论文 篇1：

高校网络教学质量保障体系的构建研究

摘要：高校网络教学是以信息技术为基础建立起的新型教育形式，是围绕着学生个性化、自主化学习而开展的教育，其教育理念全面彰显了学习化社会理念的内涵，是知识经济时代背景下，人们建立终身学习体系的重要方式。建立可以保障网络教育质量的体系，对于推动网络教育的规范化、科学化建设，增强网络教育水平具有重要的理论与现实意义。高校建构网络教学质量保障体系要遵守一致性、以评促建、全面性、可行性原则，进而积极建立起高校网络教育的外部与内部质量保障等体系。

关键词：高校 网络教学 质量保障体系 构建网络

教学是随着科学技术发展而诞生的，以独特的潜质与优势成为我国素质教育及终身教育体系的构成环节。但网络教学的效率与水平始终是网络教育范畴内受到普遍重视的问题。传统教学与网络教学在教学方法、教学手段、教学模式上具有很大区别，决定网络教学需要独特的教学模式。教育以质量为发展前提，增强教学水平是发展网络教育的方式。完善、有效的质量保障体系是全面开展网络教学的基石。在网络教学快速发展的新时期，怎样借助现代管理方式和网络技术增强教学水平保障理念，进而完成实时化、网络化评价教学质量、监控教学水平，更及时、更充分、更系统的体现教学质量的表现形式和生成过程，对于高校开展网络教育来说是非常重要的工作。

一、高校网络教学质量保障体系的内涵与属性

（一）网络教育质量保障的内涵

教学领域的质量保障体系是高校、社会、政府等教育保障主体借助质量评价、认证、审计、控制、管理等方式，而进行的有关教学类型、教学层次的保障活动，涵盖外部保障和内部保障两个方面。以上述观点为基础，以网络教学内容为核心建立保障体系，以高校师生的参与为前提，是将完善内部教学质量与监控外部教学环境有效结合的相关活动。其对于增强网络教学质量有特别重要的作用。科学、系统的建设质量保障体系，能够增强高校网络教学的资源质量，对于课程建设者和广大教师开展严格的管理和全面的指导。

（二）网络教育质量保障的属性

高校网络教育的内在规定和基本属性让网络教育体现多媒化、智能化、数字化的属性。多媒化是虚拟的复杂现象、多元化的信息特征、一体化的信息媒介设备；数字化是推动网络教育所涉及的信息技术系统具有更统一的标准、更可靠的性能以及更简单的操作设备；智能化是让系统可以实现复杂工作代理化、人机交流自然化、教学模式人性化；网络化是共享信息资源，降低活动时空的影响与限制，进而实现人际间的高效率合作。

高校要重视网络信息化教育，逐步建立起完善的质量保障體系，首先，网络教育要实现教材多媒体化，就是网络课程要使用更广泛、更丰富的多媒体，尤其要重视应用超媒体技术。其次，要重视利用全球化网络教学资源，整合各国家、各地区的教育信息。在网络教学中应用教学资源，包括新闻媒体、虚拟软件库、虚拟图书馆、电子书刊、教育网站等。第三，个性化网络教学，就是借助人工智能技术建立起完善的智能导师体系，可以按照学生的需要与特点提供帮助和开展教学。第四，自动化网络教育管理，就是一定要全面利用计算机对网络教学过程进行监控和管理，包括分配学习任务、诊断学习问题、计算机评分等。最后，虚拟化网络教学环境，摆脱时间与空间限制，实施虚拟图书馆、虚拟学社、虚拟校园、虚拟实验室、虚拟教室等，进而实现网络教育的全程虚拟化。

二、高校构建网络教学质量保障体系的基本原则

自从2003年我国提倡建设“教育质量工程”后，网络教育获得快速发展，其规模逐步扩大。质量保证体系是高校网络教育为确保其教学水平而建立的体系，在建设与发展过程中需要遵守以下原则。

1.一致性原则

高校教育保障体系中，通常做法是构建起内部与外部相结合的保障机制，借助外部保障机制的运行，完善内部机制。我高校教育外部保障体系是国家及各省市教育部门组织专家学者、专门机构，根据我国高校网络教育特点制定的评审、检查、指导体系，其作用是协调、实施、组织高校网络教育水平保障以及监督、审核网络教育的内部建设质量。所以，在建设质量保障体系过程中，要重视和国家标准保持统一，在规范外部保障体系基础上推动高校质量保障体制的构建与发展，妥善结合内部与外部建设，共同发挥出保障网络教育质量的职能。

2.以评促建原则

保障高校网络教学质量是对网络课程进行系统化评价的活动，评价网络课程要判断教学效果、教学质量、教学内容、教学基础设备建设等方面的价值，以实现逐步增强教学质量、完善课程建设、提高课程教学等目的。网络教育评价和课程建设是与高校网络教学彼此联系、不能缺少的工作。一方面，建设网络课程体系是开展网络教学的基础与前提，当课程建设到某种水平或阶段时，才可以评价其质量，所以，评价是方法而建设为实质，要形成起以建设为主的思想。另一方面，科学有效的网络课程评价能够推动课程建设，在评价过程中了解建设的问题及薄弱环节，并逐步克服与完善，建设网络课程体系离不开评价的保证和支持。网络课程评价和课程建设的目的都是有效增强网络教育的质量与水平。

3.全面性原则

高校网络教学是系统、完善的整体，建设时要考虑每个环节对整体效果的影响。所以要以整体为着眼点评价网络教学，对各方面的综合性能与建设情况进行考察，既避免由于特别重视某一方面而出现以偏概全的情况，也不能轻视某个方面而产生重大缺陷。可以运用设置权重的策略，指出课程模式不同对学习质量造成的影响也不相同。高校网络教学质量体系是开展网络教学，其全过程都在进行质量保障活动，让保障体系显示出参与性与适用性，借助全过程反馈与监督，对该体系进行及时的完善与修正。

4.可行性原则

高校网络教学保障体系可行性原则是体系实施过程中具有的可操作性，是制定评价标准与选择评价指标时有没有全面考虑空间、时间、财力、物力、人力等因素的影响，是不是符合实际要求并具有较强的可行性，是不是采取操作性强、简单直观的评价方法。如果保障体系缺少可行性，就会造成削弱评价效率以及被评价者、考核评价者双方出现抵触情绪，影响高校网络教学质量保障体制建设、发展以及周期性评价。

三、高校构建网络教学质量保障体系的策略

完善的高校网络教学质量保障机制是确保网络教育正常发展的支柱和基本条件，在当今环境中，质量保障系统建设与发展对高校网络教学水平与质量具有决定性的影响。

1.建设完善的外部保障体系

第一，构建教育目标保障体系。高校网络教学制定的目标，对学校活动与教育质量具有重要影响。因为质量属于动态指标，当环境和时间出现变化，其也会发生改变，质量评价标准的目标也要进行适当调节，以提高目标的适应性和正确性。政府部门是质量保障体系的外在执行者和领导人，既要增强高校网络教学的自主权，也要对其质量保障体系进行调整与控制，应该通过立法渠道制定规范、全面的质保标准，对保证行为进行规范；建立严格的检查制度，检查、协调、指导高校网络教学的质量保障活动，让高校网络教学的质保更加国际化、标准化。

第三，构建管理保障体系。教育行政部门建立实施平台和规章制度来保障网络教学的质量。（1）构建起国际标准的质量平台，建立不同人才、不同档次的质量与培养标准。（2）构建起和高校制度相匹配的教育管理平台，促进高校网络教育自主招生、学分互认、健全学分制等管理机制的多样化、弹性化改革；逐步更新管理方式和管理手段，实现优势资源共享，提高人才培养的整体质量与合格率。

第二，建立公共服务体系。信息时代对高校网络教学提出全球化、信息化、大众化、现代化要求，面对我国构建学习型社会的趋势，规范服务体系可以有效增强高校网络教学的监督、管理水平。高校网络教学的发展趋势是教育服务产业化，其有别于企业和学校，是以学习支持服务为核心，根据市场规则和教育制度妥善整合高校网络教学理念与资源，为高校学生提供全面服务的经营实体。高校网络教学要按照高校特点体现差异化课程，通过学习支持服务，以合理设置、科学布局为基础，建立起网络教学公共服务机制。

第四，构建法律保障体系。应该由国家立法机关根据立法程序和权限出台与高校网络教育有直接关系的规范性文件，明确网络教育条件保障、学习设备与类型、主体义务与权利等，地方教育部门要细化规则，实现有法可依。重视执法力度，高校及各级教育部门领导增强认识，对网络教育行为进行规范。高校网络教育的法律对人民群众、社会团体、教育管理部门、各级政府进行管理，按照相关法律监督、纠察高校网络教学行为。法制监管体系通常包括专职机关监察和权力机关监察。权力机关监督是各地区人代会监督教育部门和工作人员执行法律法规的情况；专职机关监督是教育督导部门针对高校网络教学开展的教学与行政监督。应该制定完善的督导制度，并安排兼职或专职的网络教育督导员。在管理环节上，我国应该建立起由国家教育部、地方行政部门参与的教育督导机制，对高校网络教学进行宏观监督与管理。

2.建设健全的内部保障体系

第一，建立指挥系统。由高校校长、教导处管理人员、资深教师等组织质量保障体系的指挥系统，其职能包括：制定高校网络教学质量标准和质量管理规划，制定和教学活动有直接关系的规章制度，协调和指挥高校网络教学相关的活动，对网络教学质量保障体系运行的经验和问题进行分析和总结。高校网络教学要建设起信息收集体系，教导处负责建立此系统，并将其与教学管理相结合。收集、整理网络教学信息和不同层面的评价、反馈信息，进而为改革与创新网络课程提供科学、准确的信息基础。

第二，课程资源建设。高校网络教学的特点是时空分离，教师要将优质学习资料提供给学生，才能确保学生学习的高效性和主动性。所以，进行网络教学的重点是获得优秀教育资料。高校要积极构建起教育资料搜集、传送与开发的体系。首先要按照学生特点及其学习规律制定课程标准，设计出特色鲜明、能够在多种媒体上应用的网络课程；注重学生和教材、学生之间、学生与教师间的多层面合作学习；将不同学习模式提供给学生，提高学生的学习兴趣。高校要为网络教学资源建设提供必要的资金，设计、选择适应学生特点，具有多种新颖形式，可以提高学生学习积极性的课程。如一些高校投入资金设计游戏模式教学，借助游戏通关形式开展学习，如果学生没有通过第一关就难以继续學习，如此设计满足学生由浅显到深难、不断贯通的特点，并可以调动学生的学习主动性。

第三，网络教学保障体系的辅助系统。参与此系统建设的是高校领导及部分教师，完成质量宣传的任务，建立高校的质量文化，鼓励与引导教师、学生主动参与保障活动，彰显出质量保障体系的整体性与过程性。具体而言，是研究网络教学是否具有完善的内部环境与外部条件，是否科学配置教学要素等，另外还包括基础设施和高校后勤建设等领域的内容。高校网络教学保障体系要建立起信息反馈系统。该系统的责任是将高校网络教学质量的相关信息直接反馈给管理人员，其内容包括社会信息、教师信息、学生信息反馈等不同体系。顺畅、准确的信息是建设与完善网络教学的重要条件。

第五，网络教学保障体系中的评价系统。这是保障网络教学质量的重要方式。评价网络教学质量是调查、分析教学内容、教学目标、教学过程、教学方法，并以此为根据体现出网络教学活动的效果与价值，为建设网络教学提供系统、全面的信息，建设高品质网络教学体系。随着多元化评价的不断发展，教学评价不仅仅是评价专家的工作，和教学有关系的个人价值在评价结果中都能有所体现。评价方式也从传统的量化方法逐步转化成质化与量化相交叉的方法。评价目的也并非总结工作，而是为改革、完善课程提供必要的依据。

四、结束语

我国高校建立网络教学质量保证体系对于促进网络教育发展具有特别重要的作用和意义。高校网络教学质量保障承载着激励、引导、调控、监督等功能，保障网络课程的正常建设与顺利教学。建立网络教学质量保障机制并不能解决网络教育的全部问题，也不是短时间就能解决问题，需要对各个方面的因素进行细致考虑，在未来工作中要以网络教育质量为重点构建完善的管理体制，全面运行网络教学保障体系，推动网络逐步提高教学质量，让高校网络教学质量体系更加科学化、规范化，为建立现代教育体系打下坚实基础。

参考文献：

[1]余泰，罗虹，王亚平.高校网络教学质量保障体系的构建[J].实验室研究与探索，2012，（07）：340-342.

[2]陆勇敏.高校网络教育质量保障体系的构建刍议[J].教育教学论坛，2015，（22）：175-177.

[3]欧阳俊，陈嘉.构建高校教学质量保障监控体系的研究与实践[J].河北农业大学学报，2015，（03）：1-5.

[4]陈安兰，衡霄.高校教学质量保障体系的构建[J].淄博师专学报，2013，（04）：11-14.

作者：叶芸

高校网络教学论文 篇2：

当前我国高校网络教学平台应用及管理

[摘要]我国高校网络教学平台应用过程中存在重视程度不够、缺乏足够的资金与技术支持以及管理机制不健全的问题，针对这些问题，文章提出要从提高网络教学平台应用意识，加强网络教学平台的应用研发以及完善网络教学平台应用的相关管理机制这三方面入手来提高网络教学平台应用效能。

[关键词]高校 网络教学平台 应用 管理

[作者简介]杨丹丹（1983- ），女，黑龙江绥化人，长春师范大学，助理研究员，研究方向为高等教育。（吉林 长春 130031）甘露（1980- ），男，广西玉林人，玉林师范学院党委宣传部宣传教育科科长，工程师，研究方向为网络信息技术。（广西 玉林 537000）周玫（1980- ），女，广西北流人，钦州学院中文与传媒学院，副教授，硕士，研究方向为网络美学、西方美学、海洋美学。（广西 钦州 535099）

随着信息技术的飞速发展，传统的高校教学面临着重大的时代挑战，而网络技术的适时出现，给高校教学带来了新的发展契机。依托网络平台开展教学活动，既可以突破教学过程中时间和空间的限制，又可以不断地更新教学模式和教学方法。当前，虽然很多高校积极开展了网路教学平台建设和管理，但是成效有限，依然存在很多现实问题。了解网络教学平台及其优势，深入剖析网络教学平台在应用过程中的各种问题，探寻有效发挥网络教学平台积极作用的策略，对实现教育现代化和教育信息化具有重要的现实意义。

一、网络教学平台概述

1.网络教学平台。网络教学平台是开展网络教学的重要支撑环境，是实现现代化和信息化教育的必然选择。网络教学平台又称在线课堂、网上课堂、在线教学平台、网络教学管理系统、数字化教学系统等，是高校在现代教育技术和信息技术发展的基础上构建的基于互联网的教学管理与信息交流平台。① 一个完备的网络教学平台能够全面支撑教学活动的各个环节，既可以帮助教师在网络上备课、制作课件、网上授课、网上批改作业、网上考试以及网上师生交流，又可以满足学生听课、自学、自我测验等需求。

2.网络教学平台应用的优势。网络教学平台作为一种功能强大、使用便捷的教学依托和教学环境，具有不可替代的优势。一是教学资源丰富。在网络教学平台上可以通过网络链接，组织和建构资源丰富的知识库，可以使教师和学生共享不同地区、不同领域的各类资源和信息。这种依托网络的知识库，既可以丰富教师教学的内容，又可以开拓学生的学习视野。二是教学的开放性和灵活性。在高等教育大众化时期，随着学生规模的日益扩大，各种教育资源相对匮乏，学生的学习时间相对集中、学习任务比较繁重。而网络的开放性使各种教育资源得到了共享，学生可以突破时间和空间的限制，根据自己的教育需求，随时随地进行个性化学习。三是改善教学环境。传统的教学质量会受到师资水平和办学设施的限制，而网络教学平台则可以建构虚拟课堂，联合不同学校的教师共同授课，通过声音、图像、视频等多媒体展示教学内容，在很大程度上改善了教学质量和教学环境。

二、我国高校网络教学平台应用过程中存在的问题

1.对网络教学平台应用的重视程度不够。目前，很多高校或是购买或是自主研发，基本上都拥有一种以上的网络教学平台，但是这种平台只是用于宣传和展示，并没有深入地应用于课堂教学。大部分教师还是沿用传统的课堂教学模式开展教学。由于高校管理层对网络教学平台缺乏足够的重视，教师在教学过程中、学生在学习过程中都没有形成应用网络教学平台的意识，因此，教师和学生的主观能动性很难被调动起来。教师要应用好网络教学平台开展教学，必须要掌握一定的网络技术，还要收集和整理大量的教学资源。而现实中，教师缺乏必要的引导和激励，通常是被动地参与网络教学活动，没有对自己的角色进行正确定位，更多关注的是网络技术，而不是教学内容的革新和教学资源的丰富。教师大多只是将授课教案、课件、作业等简单的内容进行联网，没有花更多的精力研究和应用网络教学平台。

2.缺乏足够的资金与技术支持。每个高校都会根据自身的特点研发适合本学校教学实际的网络教学平台，然而一般高校不具备相应的研发技术和研发实力，只能投入大量资金购买国内外比较完善和成熟的网络教学平台。在拥有网络教学平台以后，高校还需要投入更多资金进行相应硬件和软件环境的建设和维护。当网络教学平台投入使用以后，既需要对技术管理的工作人员进行培训，又需要对使用网络教学平台的教师和学生进行培训，这些培训还需一定数量的资金支持。因此，对网络教学平台的研发、购买、使用和维护等方面的投入是相当巨大的一笔资金。对普通院校来讲，具有一定的困难和压力，这也是高校网络教学平台应用效果不佳的重要原因之一。要保障网络教学平台的有效应用，强大的技术支持必不可少。虽然很多高校建立了网络教学平台，并且也投入使用，但通常没有设立专职的技术管理人员对网络教学平台进行日常的维护和应用技术的开发。很多高校一般是从信息网络中心抽调部分工作人员负责网络教学平台的管理，而这些人往往没有进行过相关的技术培训，没有足够的管理经验，从而导致了网络教学平台应用过程中的各种管理问题，使网络教学平台不能够充分发挥其应有的功能。

3.网络教学平台应用管理机制不健全。虽然很多高校拥有网络教学平台，但是却没有建立相应的管理机制，限制了网络教学平台的应用和推广。首先，高校几乎都没有制定相关网络教学平台应用与管理的政策文件，不能够从制度上引导和激励教师应用网络教学平台。同时，学校也没有积极营造网络教学环境，所以，在实际教学过程中，教师对网络教学平台应用的积极性不高，网络教学平台仅仅成了教学内容和教学成果的展示平台，而没有充分发挥其应有的教学功能。其次，高校没有开展大范围教师网络教学使用的培训。任何一个教学软件的应用和推广，都需要对使用对象进行相应的培训。网络教学平台是依据传统教学模式开发设计的，一个好的网络教学平台通常能够全面地、合理地、人性化地模拟实际教学过程，包括教学前准备、教学过程中师生互动、教学后问答作业等功能。这些强大的功能也使网络教学平台的使用变得更加复杂，因此，对教师进行相应的培训是必要的。最后，学校没有建立完善网络教学评价体系。与传统的高校课堂教学相比，网络教学的评价标准和评价体系还没有完全建立起来。由于网络教学平台与日常教务管理平台交互性不足，致使教学信息的共享和教学数据的交换不畅通，影响了教学管理部门对网络教学评价、过程监督和考核标准化和系统化的管理。

三、提高我国高校网络教学平台应用效能的策略

在高校教学改革的过程中，信息网络技术应该成为教学理念创新的重要技术基础，各高校要积极探索网络教学理念和教学模式，着力解决网络教学平台应用过程中的技术与管理问题。

1.提高网络教学平台的应用意识。能否重视和提高网络教学平台的应用意识，是高校开展网络教学、实现教育现代化的重要前提。网络教学平台的应用与管理是一项复杂的系统工程，它涉及学校的方方面面，无论是学校管理层，还是一线教师和学生，都应该提高网络教学平台的应用意识。首先，高校管理层要改变网络教学平台的应用观念。很多高校领导简单地认为建设网络教学平台是为了申报各级各类精品课程。实际上，切实应用网络教学平台是高校开展网络教学的基础，是提高教师教学效率和学生学习效率的重要手段。因此，高校要在理解网络教学平台应用重要意义的基础上，加大资金和技术投入，建设适应网络教学平台应用的教学环境，着力引导和鼓励教师和学生应用网络教学平台的积极性和主动性。其次，高校教师要加强对网络教学平台的研究和实践探索。网络教学平台作为一种新的教学基础和平台，给传统的教学活动带来了机遇和挑战。高校教师必须与时俱进，不断变革教学理念，深入研究网络教学平台的各种功能，探寻发挥网络教学平台积极作用的方法和策略，通过不断地进行教学实验，切实将网络教学平台与教学活动进行有机整合，逐步实现现代化教学的目标。再次，高校要通过教师的教学活动引导学生对网络教学平台的认识，使学生能够接受和习惯网络教学活动，掌握基于网络教学平台的学习方法。

2.加强网络教学平台的应用研发。目前，各个高校几乎都有属于自己的网络教学平台，虽然这些平台被应用于教学实践之中，但是应用效果却并不令人满意。其中最大的问题就是高校缺乏对已有网络教学平台的深入研发与改进。功能齐全和操作便捷的网络教学平台是成功开展网络教学的重要保障。在平台的应用技术上，不是越先进越好，而是越适合教学实际越好。因此，高校应该针对已有网络教学平台中存在的问题，结合本校的教学实际进行技术研发和功能改进。首先，要优化网络教学平台结构。建构科学合理的网络教学平台，应该是在教学理念、目标、内容、模式和方法的引导下进行的。各个高校在优化网络教学平台的结构时，一定要遵循学校的教学性质和教学实际，做到网络教学平台有效地服务于学校的教学功能。其次，要基于学生的学习情况开发和完善网络教学平台。在开发和完善网络教学平台时，要从学生的年龄、性别、学习动机、学习能力和学习现状等方面进行研究和考察，基于学生的基本学习情况进行网络教学平台的总体设计。最后，要加强教学资源中心的建设力度。教学资源中心是网络教学平台的重要组成部分。教学资源建设要依托教育技术，收集大量的教学材料、音频视频资源和制作精美的多媒体课件，然后进行分类，减少使用者搜索资源的时间。②

3.完善网络教学平台应用的相关管理机制。高校要提高网络教学平台的应用效能和管理水平，必须建立和完善相关的管理机制。一是引导机制。高校要从政策和制度层面，出台开展网络教学的相关政策文件，号召教师更新教学观念，探索教学模式与方法，引导教师将网络教学平台应用于教学活动之中。二是培训机制。高校要开展形式多样的培训活动，既包括对技术管理人员的业务培训，又包括对教师的使用培训。对教师的培训主要有三种：一种是专家型培训，这种培训主要是邀请网络精品课程建设专家，为教师讲授网络精品课程建设的思路和重点。另一种是普及性培训，主要是由各个教学院聘请技术人员为教师开展具体的平台使用培训。还有一种是示范性培训，即聘请优秀的网络课程建设教师现身说法，结合实例介绍自己的心得和经验。三是评价机制。高校要结合网络教学的实际要求，做好网络教学平台与教务管理平台的衔接，建立科学合理的网络教学评价体系，增加网络教学平台使用效能的权重，提高教师对网络教学平台的重视程度。四是保障机制。高校要加强网络教学软硬件环境建设，既要提高校园网络服务器的功率和宽带流量，又要继续增加多媒体教室和计算机的数量，以满足网络教学的现实要求。

[注释]

①吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程，2010（31）：52.

②洪颖.浅谈高校网络教学平台的应用推广和改进[J].中国教育信息化，2010（11）：10.

作者：杨丹丹　甘露　周玫

高校网络教学论文 篇3：

浅析高校网络教学平台的现状及发展

摘要：高校网络教学平台已普及到大部分高校，其发展水平也与高校教学技术水平有密切联系，本文简要介绍了高校网络教学平台的现状，并分析了高校网络教学平台的发展趋势，希望能有所借鉴。

关键词：高校网络教学平台；现状；发展随着计算机网路技术的不断发展，其已深入到人们生活和工作的各个角落，而自从网路教学平台被引入到高校后，高校的教学思想和教学方法发生了巨大的变化，从而大大提高了教学质量和教学效率。目前来看，大部分高校已经普及了网络教学平台，高校网络教学平台关系着学生的教育、祖国的未来，因而对其的研究也变得越来越重要，本文将简要介绍高校网络教学平台的现状，并分析高校网络教学平台的发展趋势。

1.高校网络教学平台的现状

高校网络教学平台又常叫做网上课堂、在线课堂、网络教学管理系统、在线教学平台、数字化教学系统等，是高校在现代科学技术和信息技术基础上发展的基于互联网的教学管理和信息交流平台，由于引入了信息化技术，因而使得高校教学发生了翻天覆地的变化。

网络教学平台引入高校后，产生了许多新的教学方式，目前最常见的有网络授课、虚拟仿真实验、网上资料室以及全自动录播编系统等。网络授课是一种基于计算机多媒体技术、授课范围可以大至全球的授课方式，学生无论远近，均可以选择合理的时间和地点，根据自己的兴趣和爱好来开展学习活动，这种授课方式充分体现了学生的能动性，更有利于学生发展特长。虚拟仿真实验是一种能使学生在虚拟环境中体验现实实验的实验方式，有些实验由于难度大或现实实验条件不具备，因而很难完成，而虚拟仿真实验可以解决这样的问题，充分体现了网络教学平台的优势。网上资料室是建立在网络教学平台上的一种资源库，资源库中包含了最新的学术动态、科研成果和相关文献，从而方便广大师生的学习和科研。全自动录播编系统能对教师和学生的上课场景的画面同步采集录制，并现场直播，教师讲课时画面切换到老师讲课画面，而学生站立提问时画面切换到学生特写镜头，全自动录播编系统能将教师有限范围的授课公布于网络，从而使更多学生得到言传身教。

目前在我国高校中最常见的网络教学平台有以下几种：①国外的商业化平台，如最常见的Blackboard在线教学平台，这种平台拥有雄厚的技术支持，较为稳定成熟，是目前市场上唯一支持百万级用户的网络教学平台，但其费用往往较高。②国内的商业化平台，如江苏科建脉望网络学习平台、上海卓越课程中心等，这类平台与国家或地方高等教育改革紧密联系，更加适应我国的教育教学。③高校根据自身的需求而研发的在本校內使用的网络教学平台，这类平台具有很高的针对性，开发成本也比较低，但其兼容性和适应性还有待进一步提高。④开源软件，比如常见的Moodle等，其基于开源代码，因而使用者可以对其改造，从而使其更好的符合应用要求。

高校网络教学平台要发挥其优势，主要通过两个方面来实现。首先，要通过利用高校网络教学平台引进优质的教学资源，我国高校根据自身定位其教学水平也参差不齐，普通高校缺乏教学名师和教学资源，通过高校网络教学平台，普通高校的学生也可以享受国内名校甚至国外名校的教学课程，从而优化普通高校的教学资源，开阔学生的视野，提高普通高校的学生素质。其次，要通过利用高校网络教学平台来提高教师现代化教学技术水平，教师是高校教学的主力军，提高高校教师的教学水平是高校的主要任务之一，通过高校网络平台，高校教师之间可以方便互相交流，互相学习，共同进步，亦可以了解最新的教学技术，从而更好地教书育人，同时教师也可以与学生在网上互相交流，根据不同类型的学生制定不同的培养方案。

2.高校网络教学平台的发展趋势

数字化校园的构建是现代高校推动教育发展的一个重要举措，而网络教学平台即为数字化校园建设一项主要内容，利用现代化的教育技术，逐渐实现高校教学管理的现代化、网络化以及信息资源数字化已成为高校网络教学平台发展的一个新趋势，具体体现在以下三个方面：

2.1由单一教学模式逐渐转化为多功能的网络教学模式

目前各高校的网络教学平台通常以教师讲授型模式或学习型模式为主，这种平台比较单一，往往缺少研究型教学平台支持，随着现代信息技术的不断发展以及广泛应用于教育教学中，网络教学平台的发展也将会使教学模式因人而异，根据不同的教育对象，提供不同形式的、不同层次的教学模式，使每位学生都能以最佳方式进行学习，提高学习效率，也丰富了教学情境环境。

2.2数字化教学平台将会在数字化校园建设中发挥不可替代作用

高校的主要任务是培养人才，而人才的培养离不开教学，教育信息化是现代高科技社会的产物，其主要作用是为学生建立一个数字化、立体化的学习环境，开阔学生的视野，不断提高学生的自主创新能力，亦可以通过教育信息化与国外著名大学师生进行交流，借鉴其成功的办学经验，采纳其优秀的教学资源，不断丰富教师和学生的思想和眼界，而构建数字化的教学平台是实现教育信息化、建立数字化校园的基础，未来数字化教学平台将会普及到各个高校。

2.3高校网络教学平台将更注重于信息整合性

高校网络教学平台的功能主要包括教学活动、成绩查询和学生互动等，而这些功能不是相互孤立的，它们之间相互联系，从而更加方便服务教师和学生，高校网络教学平台就要将这些信息整合在一起，规范统一接口，从而提供统一的访问界面，方便教师和学生的访问。

总之，高校网络教学平台已经普及到大部分高校，使高校教学方式和教学水平发生了巨大的变化，并扮演着越来越重要的角色。网络能够使地球变为地球村，而高校网络教学平台能把全球的高校变为一个大课堂，使世界各地的成员可以互相交流互相学习。随着科学技术以及信息化技术的不断发展，高校网络教学平台将会更加完善，并给高校教学添加更加丰富的内容，不断促进高校教学方式和教学技术的发展。（作者单位：江西外语外贸职业学院）

参考文献

[1]杨晓玲，姚金鑫，孙名松.网络教学平台选择与应用策略[J].应用能源技术，2009（1）：45-47.

[2]杜海艳，司玲玲，王亚楠.高校网络教学平台的现状与应用研究[J].产业与科技论坛，2011（8）：207-208.

作者：王榕