学生自主学习初中化学论文

摘要：随着教学目标的改革不断深入发展，初中化学教学也面临着巨大的改革，新课程标准明确要求把提升学生自主学习能力的培养作为一项重要的指标，所以加强学生化学的自主学习能力建设是非常关键的。初中化学作为一门理论与实践结合性较强的科目，学生的自主学习能力建设就显得尤为重要。下面小编整理了一些《学生自主学习初中化学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

学生自主学习初中化学论文 篇1：

浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养对策

摘 要：随着新课改的深入进行，初中化学教学也承受着较大的改革压力，初中化学新课程标准对培养学生自主学习能力提出了明确的要求，因此我们必须进一步提高初中生化学的自主学习能力。初中化学是理论与实践结合比较紧密的学科，培养学生自主学习能力是比较困难的。文章阐述了初中化学学生自主学习能力培养的现状，并就提高初中生化学自学能力提出了

意见和建议。

关键词：初中化学;自主学习能力;对策

一、 引言

自主学习也是一个自我调节的过程，是指学习者自己提前确定学习目标，选择合适的学习方法实现这一目标的过程，并且可以对学习的效果进行自我評价。新课改要求学生学会学习、生存，以及学会做人，并特别强调让学生学会学习是教学的根本目的。在自主学习核心理念指导下，学生可以对自己的学习能力进行安排和控制。所以，在初中化学教学中，我们要把学生自主学习的态度培养出来，激发他们学习化学学科的兴趣，倡导学生积极参与，把他们化学学习的独立性和主动性调动起来，在教师指导下富有个性地自主学习。文章针对自主学习理念，结合教学实践，对初中生化学自主学习进行了尝试和探索。

二、 初中化学教学中影响学生自主学习能力因素

（一）教师重视不够

在初中化学教学过程中，部分教师对学科知识点和练习题的讲解过于重视，忽视了化学是以实验为主的学科，同时在应试教育的影响下，过于追求学生的学习成绩。在实验教学中，老师在课堂上会主动演示，学生自己操作较少，这样学生对实验过程很难有一个切身的了解，而且无法对化学学习产生兴趣，造成教学效果有限。还有一些老师甚至忽视实验，而且用理论知识来代替实验，这就增加了学生学习化学知识的难度，造成学生不能参与自主实验的全过程，阻碍了学生思维的创新，不利于学生提高自身的自主学习能力。

（二）部分学生缺乏自学能力

部分初中生的化学知识基础较差，因此会对化学学科产生抵触感和恐惧感，因此自主学习化学的积极性比较缺乏，缺乏自主学习的能力与自信。很多老师在教学中会采取分组学习的方式，这一部分自学能力不足的学生很难融入集体之中。还有部分初中生认为自主学习并不重要，认为只要跟上老师的授课步伐就可以了，忽视亲身体验和操作的作用，造成部分初中生自主学习的能力长期处于较低的水平。

（三）学生缺乏自主学习时间

调查研究表明，在目前的初中化学教学中，家庭作业和补课占用了学生的大部分课余时间，学生大量缺乏自主学习的时间。一方面，教师给学生留下了任务较重的课后作业，学生忙于完成课后作业，就没有时间主动消化课堂内容，造成了学生的自学无法取得

理想的效果。另外，学生滥用课余时间的情况也普遍存在，学生不够重视利用课余时间进行自主学习，大量课余时间被浪费了。

（四）师生间缺乏沟通与交流

师生如果不进行很好的交流与沟通，就很难培养学生自主学习的兴趣。师生间缺乏沟通交流的具体表现是，首先教师在教学规划中没有充分尊重学生的主体性，造成教学内容超过学生承受能力。其次两者之间沟通和交流的缺失，学生的学习效果不能及时地反馈给教师，造成教师不能有针对性地处理学生自学中遇到的问题。最后，教师的教态会对师生关系造成较大的影响，教师如果把严厉、不容易接近的形象展示给学生，就会进一步恶化师生关系，不利于学生自主学习能力的培养。

三、 培养初中生化学自主学习能力的对策

（一）传统教学模式的更新

为了培养初中生的化学自学能力，我们有必要对传统教学模式进行更新，需要教师借助“多媒体教学、实验室教学”等新的教学模式，把学生的注意力吸引过来，培养他们养成自主学习的习惯，从而提升学生化学综合素质。例如在《走进化学实验室》一课的教学中，教师可带领学生认识化学实验室中所有的实验器材，包括了“试管、铁架台、试剂瓶”等基本的化学实验器材，然后向学生提问，预习补充知识点给学生，如“试剂瓶的种类”等问题，要求学生在课前自主认识了解老师提出的问题，在课堂正式开始之前，对学生的自主预习状况随机抽查，其次，教师可以把多媒体设备利用起来，归纳总结学生自学遇到的问题，在课堂内讲解这些问题。如“试剂瓶的分类以及它们分别适合存储什么物质”等。从而把学生的注意力集中起来，有利于他们在自主学习中探究。

（二）注重培养学生基础知识

要想更好地开展化学自主学习，学生对于学科基础知识的掌握与了解是其前提，基础化学知识是化学素养的重要组成部分，是培养学生自主学习能力必须加以考虑的因素。学生通过掌握基础化学知识，可以更加得心应手地进行自主学习，激发学生自主学习的热情，主动对化学概念和原理进行探究。学生要想很好地掌握化学基础知识，还要培养自身的化学思想，把自主学习的意识树立起来，进而充满兴趣地投入化学自主学习中去，取得较好的学习效果。要想让学生充分掌握化学基础知识，教师必须采取有效的教学方式，把联想法、推理法、辩证法的教学方式充分运用到初中化学教学中去。例如在“物质的溶解性”一课的教学中，让学生理解各种物质在水中的溶解机理是本节课主要的教学目标。所以，教师不妨与生活中常见的化学现象紧密的结合起来，引导学生自主掌握基础的化学知识，如可乐等碳酸饮料用力摇晃后会冒泡等，把固体、液体、气体溶于水的化学基本原理生动形象地展示给学生，再与食用盐溶于水的现象紧密地结合起来，使学生对物质的溶解有一个清楚的理解。可乐、啤酒、食用盐都是我们生活中常见的事物，学生结合自己的生活经验，很容易自主理解二氧化碳、食用盐的溶解性，教师然后再加以点拨，让学生从感性认识向理性认识飞跃，最终自主地掌握这些基础化学知识。在课堂导入阶段，教师还可以针对我们早餐常见的豆浆，提出一个与生活密切相关的问题：“如果想让豆浆更甜，应当怎么做？”这个问题很简单，多加糖就是最好的回答，这时教师可以引出正题：“白糖是否可以在水里溶解？”这时就引出了物质的溶解性基础的知识。由此可见，老师在基础知识教学中要鼓励学生自主探究，采取多种多样的科学教学方式，让学生在活跃的氛围中自主掌握好基础知识，激发自己主动探究的兴趣，促进学生自主学习能力的发展。

（三）培养学生扎实的学科能力

初中化学自主学习主要在于提高学生的主动探究能力，所以，在初中化学教学中，教师要着力培养学生的自主探究能力，让自主学习成为常态，并取得更好的成效。在初中化学教学中，教师不应该让学生循规蹈矩地被动学习，而应鼓励学生主动发现问题，并通过自主学习探究与讨论解决这些问题，并且要敢于在学习中作出假设，再通过自主学习来验证这些假设，通过细致的观察，科学的实验，培养自己的自主学习能力。而且要让学生做好课前预习，将课堂学习内容熟记于心。在教学过程中，教师要留意学生对化学概念和定理的反应，让学生探究此现象产生的原因，这样学生自主学习的能力就会得到进一步的提升。在实验教学中，教师要充分培养学生的动手能力，在此基础上健全对化学反应的理解。在实验完成之后，教师可以要求学生描述实验中发生的现象，如果出现不同现象，就需要对其原因进行分析。要培养学生的自主学习能力，就要敢于打破常规，对新的教学方法进行探索，所以，培养学生扎实的学习能力对于其自主学习可以起到关键的作用。

（四）保证学生自主学习的时间

为了培养初中生的化学自主学习能力，首先他们自主学习的时间要有可靠的保障，也有利于学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。教师应对课堂时间做好统筹规划，避免拖课现象的出现，造成学生的自主学习时间降低。教师要预留数量合适的课后作业，给学生的课后自主学习预留足够的时间。例如我们在《燃料对环境的影响》一课的学习中，首先，应规划好本课堂的知识点，把完备的教学计划提前制定出来，为学生营造出一个有利于自主学习的环境，教师应当以自身的化学知识为基础，把制定好的教学方案按时完成，从而给予学生足够的课外自主学习时间。其次，教师也要给予学生一定的课堂自习的时间，如由学生对“二氧化碳的性质”自主观察，进而对课堂学习时间有一个充分的把握。最后，教师要把科学地利用课余时间的技巧传授给学生，如课间休息时间也可以被利用来归纳整理知识点，从而把学生的自主学习能力提高上来。

（五）建立融洽的师生关系

建立融洽的师生关系，可以对学生自主学习起到有力的促进作用。首先，教师要扮演好引导者的角色，应当把自己引导者形象很好地树立起来，给学生一个和蔼可亲的印象，师生间的距离就会被拉近。其次，在课堂教学活动中，营造出和谐的氛围，从而建立融洽的师生关系。例如在《最轻的气体》一课的教学中，教师可要求学生以小组的形式，讨论研究课程的内容，对该气体的性质进行研究，并要求小组就这一问题展开讨论，由小组发言人发言，得出“最轻的气体是氢气”的结论，并对氢气的性质进行讨论，并由老师补充学生没有回答的内容，师生之间形成默契。最后，教师可以采用奖惩措施，奖励表现突出的小组，并对表现较差的小组进行相应的鼓励与帮助，无论小组表现如何，都要鼓励学生自主学习的热情，通过在师生之间建立融洽的关系，提升学生的自主学习能力。

四、 总结

由上可知，化学教学中培养学生自主學习能力是很关键的，它不仅有利于提高学生的综合化学素养，也有利于化学教学质量的提升。教师务必引起足够的重视，采取有效措施提高学生自主学习化学的能力，充分地发展学生的个性，为最终培养出创新型人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]伍秀兰.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究：教学论坛，2011（4）：10.

[2]宋卓.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：168.

[3]刘坤.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].家长，2019（20）：12-14.

[4]郑荣仙.浅谈在初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（33）.

作者简介：赵淑珍，吉林省长春市，吉林省长春市农安县哈拉海镇柴岗初级中学。

作者：赵淑珍

学生自主学习初中化学论文 篇2：

初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策

摘 要：随着教学目标的改革不断深入发展，初中化学教学也面临着巨大的改革，新课程标准明确要求把提升学生自主学习能力的培养作为一项重要的指标，所以加强学生化学的自主学习能力建设是非常关键的。初中化学作为一门理论与实践结合性较强的科目，学生的自主学习能力建设就显得尤为重要。通过对初中化学学生自主学习能力培养的现状进行分析研究，并提出相关改善对策，希望对促进学生自主学习能力的提高做出积极贡献。

关键词：初中化学；自主学习能力；对策

通过对学生的自主学习能力的培养促进学生个人能力的提高，使学生在学习教科书和相关化学资料的基础上，自主进行化学知識的学习，通过实践后发现问题及难点，再及时向教师或同学请教，这样学生就能够很好地进行化学知识的学习。所以培养学生的自主学习能力是关键，也是学生成长过程中非常重要的一个过程，它为学生的长久学习、终身学习打下了良好的基础，使学生的成才过程更加持之以恒，实现人才培养的战略任务。

一、初中化学教学中学生自主学习能力培养的现状分析

目前由于受传统的教学思维影响，初中化学还是以教师为主导，在教学过程中对学生自主学习能力的培养还是少之又少，达不到新课改的要求，不利于学生自主学习能力的培养和成才道路的选择。主要原因在于以下几个方面：

（一）学生在初中阶段首次接触到化学，之前很少接触，基础和化学概念几乎为零，不具备自主学习的能力。初中阶段的化学教育其实是学生化学的启蒙教育，绝大部分还是要依靠教师的讲解教学才能够真正掌握相关知识，而自身由于对化学缺乏认识，无法真正达到化学教学的要求。

（二）初中作为承上启下的一个教学阶段，主要目标还是升学，很多学校和家长都把中考放在首要位置，忽视了对学生学习能力的培养，只要学生能考好成绩就行，不注重对学生个人学习能力的培养。

（三）初中阶段的化学教学主要还是教师在台上讲，学生在台下听的模式，这种刻板生硬的教学除了让学生死记硬背外，并没有其他益处。对于学生能力的培养更谈不上，所以教师一定要注意对教学方法和教学模式进行创新，从根本上提高学生的自主学习能力，为学生的成才做好铺垫和准备。

二、初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略

对于学生的自主学习能力的培养要讲究策略和方法，包括对学生的自我管理能力、阅读分析能力、提出问题并解决问题的能力和创新的能力。只有全面发展，才能为学生自主学习能力的提高起到积极的促进作用。

（一）自我管理能力的培养

自我管理是学生进行自主学习的基础和前提，如果连自己都管不住，怎么安心学习和各种能力的建设。因此学生只有加强自我管理的能力才能安静地学习，在化学教学过程中，教师要时刻关注学生学习习惯的培养和指导，与学生之间建立良好的沟通交流，指导建议学生进行化学的学习，这对于学生感受公平、体现自我管理的重要性非常关键。只有让学生认识到加强自我管理的必要性，才会取得很好的效果。

（二）对学生阅读分析能力的培养

阅读分析能力是学生进行自主学习的首要条件，只有理解得透彻，感悟得深刻，才能够在化学的自主学习中占到先机，不断进行专业知识的学习，建立基础的化学构架和化学思维。在日常化学教学中，教师要注意对学生的阅读分析能力进行培养，让学生能够感受到文章或教材提供的知识点和相关问题，从而加深对初中化学的自主学习。

（三）提出问题并解决问题能力的培养

在学习中一定要学会发现问题、提出问题、解决问题，只有能够发现问题才能说明学生真正地学到了知识，如果学生在自学的过程中没有任何疑问和质疑，那就说明学生只是在硬性地记忆，而不是在提高自己。在平时的教学活动中要培养学生发现问题、解决问题的能力，并对学生加以鼓励，引导学生找到问题的关键所在，提升学生的自主学习能力，不断加深学生对化学知识的学习。同时在日常的教学活动中，要对学生的解决问题的能力进行培养，发现问题，及时解决才是关键，才能对学生的学习能力进行培养。教师在进行化学教学的时候要积极采用驱动教学法和探究式教学方法，开拓学生的解题思路，借助化学实验和资料，培养学生自主发现问题答案的能力，这样学生才能对其加深理解和利用，培养学生的动手能力，为学生的自主学习提供技术支持和帮助，在任务教学活动中，锻炼学生之间和学生与教师之间沟通的能力。

（四）对学生进行创新能力的培养

创新能力是学生进行自主学习的必要条件，是教育改革要实现的目标。对学生进行创新能力建设能够有效地提高学生的综合素质，以问题为导向，以实验为手段进行情景式教学，培养学生的自主学习能力。创新能力也是学生不断提高自己，获得新知识、新动力的必备条件，实现学生个人能力的提高。

总而言之，学生自主学习能力的培养在初中阶段是非常关键的，由于初中化学是中学生学习化学的启蒙阶段，也是培养学生自主学习能力的黄金阶段，所以只有以培养学生能力、提升学生化学素质为教学改革的目标，不断创新教学理念和教学模式，才能实现中学生自主学习能力的培养，为祖国培养优秀人才。

参考文献：

[1]马焕彪.就如何培养初中化学教学中学生自主学习能力的探究[J].新课程（中），2015（11）：28.

[2]朱永军，殷会琴.初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略[J].考试周刊，2013（59）：153-154.

[3]叶建国.创设良好问题情境 激励学生自主学习[J].中国教育技术装备，2014（12）：35.

编辑 谢尾合

作者：杨万强

学生自主学习初中化学论文 篇3：

浅谈初中化学教学中学生自主学习能力的培养

【摘    要】在初中化学教学中，培养学生自主学习能力对于学生化学学习水平的提升以及个人全面发展具有重要意义。本文首先对自主学习内涵及特点作出简要阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略。希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进初中化学教学水平得到共同提升。

【关键词】初中化学 自主学习 能力培养

化学学科是初中教学阶段的重要内容，化学知识本身具有逻辑性、实验性以及生活性特点。在传统化学教学中，教师多以理论讲授教学方法为主，这对于学生化学知识的学习以及自主学习能力的培养具有不利影响，只有革新化学教学理念、运用多元教学方法，才能让此类问题得到有效解决。

一、自主学习相关概述

自主学习主要指的是学习与知识能力培养过程中的一种行为习惯，自主学习方法的应用可以让传统教学中“灌输式”的教学模式得以改变，学生可以采用多种方法开展自主思考活动、自主探索活动以及自主实践活动，进而取得学习成长，让学生知识体系得以构建。自主学习教学模式特点主要为：（1）引导性。学生在自主学习过程中，教师需要对学生学习状态予以观察，明晰学生当前学习过程中存在的困惑以及取得的进步，并对学生学习进行有效引导，进而帮助学生取得学习进步[1]。（2）激励性。在学生自主学习中，教师应积极采用激励性语言，激发学生对知识进行主动探究的欲望，让学生获得教师的肯定，保证学生自主学习信心。

二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）积极更新教学理念

积极更新教学理念是初中化学教学中培养学生自主学习能力的重要前提条件。首先，初中化学教师应调整教师与学生的角色观念，教师应明确自身不再仅仅是化学知识的传授者，应对学生学习主体地位予以充分尊重，保证教学模式以及教学方法的选择符合学生认知特点;其次，初中化学教师应努力构建和谐的师生关系，鼓励学生提出自身对化学知识学习存在的疑惑，并以和蔼的语气帮助学生攻克学习难点;最后，初中化学教师应提升自身对学生学习评价的重视程度，积极采用多元评价策略，鼓励学生进行自主评价、互相评价，并在教师评价过程中关注学生的学习过程。

（二）有效创新教学模式

1.知识与生活结合。

化学知识与学生生活的结合可以让学生清晰化学知识与现实生活之间的密切联系，可以让学生对化学学习的重视度得到有效提升。如在“影响可燃物燃烧剧烈程度”相关知识的教学过程中，教师就可以将蜂窝煤、煤炉通气孔、火灾救援等现实生活知识融入其中，让学生的学习视野变得更为开阔，让化学知识的讲解变得更为生动。

2.普适与差异结合。

普适教学与差异教学的结合可以保证所有学生均能在化学自主学习中获得进步，可以保证化学教学效果。首先，教师应在普适教学过程中，为学生留出自主学习的空间、时间，留给学生自主探究学习的内容，学习基础较好的学生可以进行深入研究，而学习基础较差的学生可以通过自主学习慢慢跟进;其次，教师需要积极与学生进行沟通，以正面鼓励为主，帮助学困生取得进步。

3.课堂与课外结合。

课堂与课外的结合可以让化学知识教学内容变得更为丰富，可以让学生在现实生活中积极利用化学知识，进而提升其自主学习水平。如教师布置“调研身边河流水源污染”“调研特殊天气雾霾”等课外实践活动，就可以让学生自主探究生活中的化学现象，让化学课堂教学变得更为有趣。

4.课前与课中结合。

课前与课中结合的教学方法可以让学生自主学习效果得到保证。如在“质量守恒定律”的教学过程中，初中化学教师就可以在正式课堂教学开始前一天布置课前预习作业，让学生了解质量守恒定律含义，而在正式课堂教学中，教师可以点名学生进行上台讲解，讲述自身预习成果，之后可以利用实物实验、多媒体播放等教学方式进行知识讲解，后组织学生进行小组实验、结果对比，完成质量守恒定律验证工作，通过这种教学方法，可以让学生对化学知识的学习印象得以加深。

（三）丰富课堂教学设计

1.创设问题情境。

创设问题情境可以让学生的自主探究欲望得到激发，首先，教师应对学生学情特点以及教学内容进行全面考量，积极提出有益于教学目标实现的趣味探究问题，引导学生进行自主学习;其次，教师应对问题情境进行有效塑造，可以融入趣味元素、生活化元素，如在“气体溶解度”相关知识的教学过程中，教师就可以创设出摇晃可乐会有气泡冒出等生活化问题情境。

2.利用多元媒介。

随着教育事业的不断发展，现阶段，初中化学教师有条件使用多元教学媒介开展教学活动，进而引导学生进行自主学习，保证学生学习质量。首先，教师可以使用小型化学实验开展教学活动，如在“氧气”的教学过程中，教师就可以在课堂中向学生演示硫磺、木炭、铁丝等材料在氧气、空气中燃烧的实验，并鼓励学生进行动手操作，之后再进行知识的自主探究，以此来保证学生学习兴趣;其次，教师可以使用信息技术、多媒体技术进行化学知识教学，如在“分子和原子”的教学过程中，教师就可以使用多媒体技术为学生展示微观世界中的分子、原子，进而让学生更为生动的了解其主要特点及运动过程，加深学生学习印象，让学生自主学习主动性得到充分调动。

3.组织合作讨论。

将自主学习与小组合作讨论学习进行有效结合，可以让学生验证自身自主学习结论准确性，同时可以让学生在沟通交流中获得学习成长。如在“金属资源利用和保护”的化学知识教学过程中，为让学生了解金属矿物知识，就可以在学生自主学习结束后组织小组合作讨论活动，共同探讨自主学习结果，并派出一名学生进行成果汇报[2]。

三、结束语

综上所述，在初中化学教学过程中，化學教师通过积极更新教学理念、有效创新教学模式以及丰富课堂教学设计的主要策略，可以让初中化学教学质量得到有效提升，进而培养学生自主学习能力与化学学科核心素养，为学生的未来健康成长做出贡献。

参考文献

[1]图门毕力格.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].魅力中国，2018，（52）：141-142.

[2]陈建军.如何在初中化学教学培养学生的自主学习能力[J].数理化解题研究：初中版，2018，0（3）.

作者：廖辉龙