参与式教学特殊教育论文

摘要：随着社会的进步，法律的完善，尤其是对于部分群体的法律普及，受到社会各方面的关注。但是，從教学方式上来看，传统的教学方式在授课的过程中，对于其被教学者来说并不合适。因此，需要找寻一种新的授课方式，让参与学习者能够更好的接受学习内容。下面小编整理了一些《参与式教学特殊教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

参与式教学特殊教育论文 篇1：

新媒体大数据下公安管理学教育模式转变

摘要：新媒体最大的属性之一就是数字化，而我们正处在这样一个用数据来证明自己实力的新媒体时代，因此数据信息的分析和整合显得十分重要。对于公安系统而言，培养出应用型的管理人才是推进公安工作信息化进程的保障。在大数据背景下，我们应当充分发挥海量教学数据的作用，将参与式教育引进公安管理学的教学当中，用大数据引导教学目标的设定，用参与式教育来完成教学任务，使学生成为教育的主体，以提升教学质量，实施个性化教学，以现实需求为导向，培养出公安机关需要的复合型人才。

关键词：公安管理学;参与式教育;教学大数据

随着网络技术的普及与深入发展，新媒体科技的大量应用，人类社会步入大数据时代。在这得天独厚的大环境下，2018年9月10日习近平总书记强调了发展“互联网+教育”模式，明确了将网络学习应用普及，利用信息技术优化教学资源，并实现优质资源的共享，满足个性化教学和信息化教学的需求已经成为各个高校创建“双一流”过程中的必经之路[1]。公安教育作为教育系统中的一种特殊教育，其传统的教育模式侧重于理论的教学，以教师为主体的对教材知识的传授远远不能满足公安工作对于人才的需求。公安管理学在公安院校中开设较少，国内只有中国人民公安大学、铁路警察学院、河南警察学院等几个院校开设这门课程，由于经验缺乏，借鉴较少，致使实际的培养过程效果差，无法与日常的公安工作有一个明确清晰的联系，与现实脱节严重。将参与式教学与公安教育大数据相结合，不仅能借助公安教育数据实施个性化教学，还能充分发挥出其对教学实践的作用，使得学生能够更加深入、更加有针对性的学习，从而在未来的工作中学以致用。

一、公安管理学教学大数据概述

公安管理学教学大数据狭义上就是指学生和老师在有关公安管理学的学习、教学、管理过程中所产生的海量数据，广义上则是包括现实社会中与公安管理学教学有关的以及公安教育过程中所产生的所有的数据，公安管理学的教育是理论和实践相结合的教育，对于不同对象的需求不同，所采用的教学手段和方式都是大相径庭的，在教学中是以各个公安院校为主阵地，主要来源包括院校老师、学生和行政管理者[2]。学生的数据主要来源于学生通过一卡通所产生的图书馆的借阅数据、饮食学习数据以及在互联网上的学习行为数据，老师的数据主要来源于老师的课件、上课录像录音、软件、学术科研等方面形成的数据。行政管理者的数据主要来源于教务系统的管理数据、数字图书馆的运营数据等。除此之外，还有与课程相关的案例数据等。这些数据都是具有很高的研究价值，通过对海量数据的分类分析，并对公安管理学进行有针对性的教学设计，就可以实现教学方式的创新，为公安院校凸显办学特色开拓新的路径。

二、大数据下的参与式教学改革的作用

参与式教学是20世纪末美国学者阿斯汀提出的学生参与理论，主要强调的是一种由学生作为授课内容的决定者、授课过程的参与者的模式。大数据下的参与式教学就是通过对教育的各类大数据进行整合，分析、寻找出学生、老师及行政管理者的数据。针对不同类型的学生，形成相应的兴趣小组，进行有针对性的教学安排;根据老师的数据，发现教学中的不足，分析教学内容与现实需求的差距，并让学生参与到教学设计中来，根据反馈的内容及时改变教学方案，实现参与式教学在互联网时代的最大效果[3]。对于公安管理学来说，它研究的是公安管理活动各种现象的规律，并对实际的公安管理工作进行科学的指导，包括基础理论的研究、国内外警察学的比较研究、人力资源、组织架构、绩效评估、管理过程的优化、公安领导、队伍建设、教育培训、公安公共关系、公安决策、应急管理和危机管理等方面的研究，它所培养的是应用型管理人才，只有契合了公安实战的需求，才能真正的发挥出公安管理学教育的实用性，为公安一线输送人才。

大数据下的参与式教学改革的作用主要体现为三点：一是，能提升公安管理课程教学的质量，实现资源共享。通过采集海量的数据，并对数据进行科学的分析，获得学生对于教学质量的评价，之后在通过挖掘学生的兴趣及学习需求，了解其对于学科的自我思考，进而完善教学课程，使其满足学生的需求，并制定科学的教学计划，提升学科的教学质量，通过数据建立起各个高校之间的学科桥梁，降低资源交流的成本，实现资源的共享;二是，有利于实现以现实需求为导向的教育改革。大数据下的参与式教学强调贴近生活、贴近科技发展，鼓励学生创新，以教材为基础，关注社会的发展，通过大数据了解公安管理学科的相关实战应用，充分挖掘课本外的各种教学资源，比如相关的实战案例、新的科研成果等，从而优化教学方法，更新教学内容，体现以学生为中心的教学理念;三是，有利于实现个性化教学。大数据下的参与式教学可以通过分析学生的学习数据，比如借阅书籍的类型、学习过程中的学习轨迹等，对学生的兴趣有一个全面的了解，并进行针对性的教学和指导，激发学生学习的积极性。

三、新媒体时代大数据驱动下公安管理学参与式教学的模式

大数据背景下，信息技术的推陈出新，教学资源大量增加，这让更多的教学模式和教学方式在课堂教学中得到应用。无论是教育者，还是受教育者，都可以在不同时间，不同地点参与到教育教学活动中去，共享优质前沿的教学资源。

1.建立实时的教学反馈、互动平台

只有获得海量的教学反馈数据，才能有针对性的进行学科设计，使学生切实参与到教学中来。因此，建立起实时的教学反馈平台是公安管理教学改革的关键所在。学生通过平台对课堂上的教授内容、对知识的吸收程度等进行实时的反馈，并提出自己的意见，老师根据学生所反映的问题以及提出的建议进行教学目标以及进度等方面的调整，使得教学效果达到最佳。同时，建立教学互动平台加强各个院校之间学科的交流，促进优质的资源进行有效的配置，共同进行科研公关和教学方式的讨论，聘请有经验的公安一线民警通过平台参与到日常的教学中来，打造出理论功底深厚，又能与实战紧密结合的教师团队。

2.交互式APP教学应用

随着科技的发展，手机已经成为人们最主要的交流学习方式之一，在教学中插入手机交互式APP，可以使得教学效果事半功倍。在一项调查研究中发现，相比传统学习方式，参与式学习方式更容易于被当前的学生接受。按公安人才培养的相关要求，对海量数据的分类分析，并对公安管理学进行有针对性的进行课程教学设计，课程内容无需过长，时间通常2分钟左右，就像游戏过级通关式的分段式进行，由简单到复杂的方式进行，学生往往更加容易接受。

3.加强实战模拟教学

公安工作需要的是应用型人才，因此，在教学过程中不能只是强调理论的学习，而应当紧密的结合公安工作发展的趋势，对于部分课程，应当采取实战与理论相结合的教学模式，凸显教学的实践性，通过选取真实的案例进行分析，并将其与理论知识相结合，通过模拟教学方式，提高学生的实战水平。同时，相关的科研项目也应当面向实战，服务于实战，避免科研成果只是停留于纸面上，导致资源浪费。

四、结语

大数据时代的到来为公安教育改革带来了契机，教師应当坚持学生在教学活动中的主体地位，鼓励指导学生积极进行学科知识的探索，利用大数据带给我们的各种便利，不断优化教育模式，有效的克服以往的教学内容枯燥、实用性不强等缺陷，激发学生的自主学习的意识，使其能够学以致用，并在今后能更快更好地胜任公安工作。

参考文献：

[1]习近平.全国教育大会讲话[R].2018-09-10.

[2]张继远，彭浩.公安管理学专业人才能力培养初探[J].四川警察学院学报，2016（28）：115-120.

[3]包虹，邵伟，刘德康.关于公安院校刑事侦查学参与式实训教学法研究[J].上海公安高等专科学校学报，2017（27）：66-75.

作者：王纳宇

参与式教学特殊教育论文 篇2：

党校法学课程教学中的参与式教学探讨

摘要：随着社会的进步，法律的完善，尤其是对于部分群体的法律普及，受到社会各方面的关注。但是，從教学方式上来看，传统的教学方式在授课的过程中，对于其被教学者来说并不合适。因此，需要找寻一种新的授课方式，让参与学习者能够更好的接受学习内容。参与式教学通过组合式教学的方式，实现了法学教育专业性与理论性并重的课堂教学，让学习者更好的从教学中获益。该模式可以更好地调动学员学习的主观能动性，提升教学的质量。所以，研究特殊教育机构，即党校的法学方面的参与式教育是十分必要的。

关键词：党校;法学课程;参与式教学

引言

党校是针对特殊群体的教育机构，党的十八大曾经提出过：要想全体党员素质得以提升，首先就要提升领头人的素质，发挥他们的先进领导作用。法律知识的普及是党校重要的教学目标之一，是其授课里不可或缺的构成。通过学习法治知识，让党员干部知法用法。更好地运用法律的武器，化解各类社会纠纷矛盾，从而提升其工作治疗，体现其先锋模范的带头作用。

一、党校法律教育存在的不足

党校虽然在法律教学课程教学中取得了一定的成绩，可也存在着一些不可忽视的问题，需要教育者改变教学思路，突破传统桎梏，从制约性因素着手，培育出优秀的党组织团体。

（一）师资力量的问题

党校在法律课的教育中，对该门课程教师有着严格的要求。作为党校的法学课程方面教师，首先，应该对法学科目有过深入的研究。其次，在对于法学普及上拥有独特的见识与学术成果，并且具备将党建工作中与教学相结合，对党员学院做出实践的指导。可是类似的综合性人才一直都比较稀缺，甚至于当中多数的教师，并不具备完善的法学培训体系教学理论，其本身的专业知识也不够完善。这就导致了在其教学的过程中教学质量偏低的问题，甚至在教学中，给其教导党员学员传播了谬误的专业知识。

（二）教学内容缺乏针对性，教材内容不够饱满

现在市面上关于关法律的教材非常丰富，但是，符合党组织建设寻求，契合党员群体的却非常稀有。因为缺乏完整的理论基础体系的支撑，授课者因此就缺少了具备特性的教材，这导致了其授课从内容显得十分的乏味。

（三）授课过程十分的单调枯燥

法学的相关的内容教学，因为其特殊性本来就十分的枯燥并且繁杂乏味的。想要让学员在听课的过程里透过现象发现本质，就必须教授理论同时，有效地结合现实生活。然而，多数教师在教学实操里还是采用“照本宣科”方式，“敷衍了事”的态度开展课程教学。这让被教学的部分党员也感到课程乏味，无法集中精神学习。综上所述，在法学课中老师与学员之间，学员与学员之间的互动是必不可少的。讲授基础理论同时适当引入现实的案例进行分析，促使党员深入思考，知晓其在实践里中的实操性，能够更好的加深其知识的理解，将抽象文字变得生动具体，让学习变得简单。

（四）教学器材落后

随着科技的进步，多媒体更多的被运用于教学活动中，将互联网络媒体平台与知识教学结合是势在必行。但是目前来说，部分党校主体班的设施老化过世，授课还是以传统黑板板书为主，这阻碍了教学现代化发展，拉低了教学的质量。

二、党校法学教学中参与式教学方法的形式

达成有效学目标的根本就是教学的方式，有益方式能够很好增加课堂效率，让党校中的受教者们掌握更多的法学知识，深化教学成果。然而，传统“填鸭式”教学，让授学党员没有办法很好消化知识，更没办将其运用于实践。所以，教师应该要更多的进行思考，在授学时将理论与实践相结合的方式为党员教导法律知识，将知识系统化的呈现出来，让他们有限学时内汲取到更多的知识，且能够长时间保留在脑海中。所以，在授课过程中应该开拓创新，因材施教根据党员特点关键部分展示出来。可以通过以下形式实现教学目标：

（一）情景模拟式

该模式是让学生重现某些真实案例的情景，通过情景再现让其对该案例里所涉及的法律知识与问题拥有深刻的体验，展开谈论，该模式可以很好加深学员对于相关法律理论与制度的理解。

（二）启发--讨论式

该模式简单来说就是同过问答的凡是，由教师提出引导式问题，引出学生的学习兴趣，然后，由教师提出教学要求，指导学生组织一个类似于“今日说法”、“法律讲堂”等形式的节目，通过在过程中扮演不同的角色，如仲裁员、人大代表、普通市民、公职人员、学者等，对课程里涉及到的问题展开讨论与辩论，最后，再由教学双方一起归纳、整理并得出结论。

（三）引入竞争式

这是最能调动学生兴趣，提高学习效率的方法，通过引入竞争的讨论可以很好开展教学活动。该方式多用于基本概念和原理的教学。如，行政法学课程“具体行政行为”类似章节采用。这种章节里所涉及的具体行政行为的种类比较繁多，如果对其中的每一项具体行政行为的概念及相关原理都一一进行讲解，会十分的乏味。所以，在章节教学里教师可将学员进行分组，展开有奖竞答，这可以很好的让学生迅速且牢固地掌握此部分的理论概念。在开展参与式教学之前，提前将具体要学习的内容及形式告知学员，让学员主动地进行课前学习。课中通过将学生划分多个小组，由教师每组随机抽取小组成员作为该组代表，对老师提出的问题进行解答。这种教学形式可以大大调动学员的主观能动性，使他们更好地掌握枯燥的原理、概念，从而打下坚实的理论基础。

结语

综上所述，本文主要是从两个方面对该问题进行了探讨：第一，分析了党校法律课不足。第二，党校法学教学中参与式教学方法的形式。由此可知，提升党员法学知识的掌握，不仅需要雇用具备完善法律理论，且还能授课的综合能力强的教师，还需要紧跟时代摒弃传统的教育方式，加强教学活动中的互动，创造出良好课堂环境。同时，应该注意分析真实案例，将抽象问题具体化，有效实现教学目标，为党组织建设创造有利条件。

参考文献：

[1]陈锦霞.党校法学课程教学中的参与式教学研究[J].文存阅刊，2019（11）：179.

[2]周立.关于党校法学案例教学的若干探讨[J].黑龙江科技信息，2012（4）：182-182.

[3]周立.关于党校法学案例教学的若干探讨[J].华章，2010（22）：93.

作者：王艳

参与式教学特殊教育论文 篇3：

特殊教育学校培智音乐教学的创新

内容摘要：隨着我国特殊教育一体化的发展，特教学校儿童的音乐教育，不仅需要从教育方法上改革创新，更需要学校树立全新的管理思想，与时俱进，进行教学科研和教学改革，更新教材，造就新型的教育教学模式。只有充分认识特殊音乐教育的基本依据并落实在具体过程中，才能保证特殊音乐教育目标的实现。

关键词：培智 音乐教学 创新

特教学校的音乐教育，要适应新的课程改革的要求，就需要在课程的内容与形式、教学的过程与方法等方面进行大胆的创新改革尝试，使音乐课能在充分体现音乐的艺术特征的前提下，发挥音乐教学在开发培智学生潜能、补偿缺陷方面得天独厚的优势，采取多种形式和手段真正调动智障学生主动参与的积极性，培养他们积极乐观的生活态度。

一.教学观念的转变

由于特教学校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句死记硬背的模式只会加重培智学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。在教学实践中，我感到加强音乐的实践活动，重视学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的培养和激发培智学生的学习兴趣。

例如：在教唱“谁会这样”这首歌时，我把提前准备好的鸟头饰、鱼头饰、马头饰分发给大家，并引导他们来模仿小鸟、飞鱼儿游、马儿跑的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边做动作，小鸟飞起来了，鱼儿游起来了，马儿跑起来了，学生们完全的投入到音乐表演中，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样的学习方法极大地激发了残障学生的学习兴趣和热情，缩短了歌曲与同学们之间的距离，充分调动了同学们的情感因素。使学生比较容易地克服了记忆缺陷，延长了精神集中的时间，在较短的时间里，大部分同学就记住了歌词，使智障学生的记忆、语言及思维表达能力在学唱歌曲的过程中得到了同步的提高，同学们在唱唱跳跳、轻松活泼的音乐气氛中较快的理解了歌曲的内涵，使音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断的探索参与式教学的途径。

二.教学方法的创新

为了激发智障学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果，在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，静动结合，建立平等、合作、互动的师生关系。

例如：我在教唱“我是一个粉刷匠”这首儿歌时，启发同学们根据歌词的特点及自己对事物的观察理解，自己仿编出“聪明的粉刷匠”，“可爱的小房子”等，在我弹奏这首乐曲时，同学们就会和着乐曲的旋律摆出手拿刷子，做出刷墙的动作，几位同学会手搭手的做出小房子的造型，真是太可爱了，同学们分组交替地做舞蹈动作，会唱的同学和着乐曲认真地唱，唱歌困难的同学就用手一上一下的打拍子，点头或拍手，这样有角色的音乐游戏，同学们的学习性趣很浓，能够集中注意力，发展智障学生的想象力和创造力，调动了学生的学习积极性和共同参与意识，使他们的智力及自身的眼、口、大脑及四肢的协调能力都得到了加强，取得了较为理想的学习效果。

三.教学教材及手段的创新

科学技术日新月异的发展，为教学改革提供了更加广阔的前景，突破课本的限制，使教材多样化，加入现代音乐音响，以及与时代同步的优秀歌曲、舞蹈，有选择的教唱一些通俗易懂、积极向上的流行歌曲，使同学们开阔眼界，跟上社会发展的形势。

例如：在教唱歌舞“小苹果”的过程中，我充分利用同学们对舞蹈的好奇心，运用了互动趣味教学的手段，极大的激发了他们的学习兴趣和热情，同学们都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一个个精神振奋，都唱起来了，都跳起来了。通俗易懂的歌词，加上经我改编后简洁但不失美观大方的舞蹈动作，将音乐、舞蹈与生活游戏相结合，同学们自然而然的感受到了“小苹果”音乐和舞蹈的美，成为了学习的主角。许多智障学生通过参加歌舞“小苹果”的学习及表演，使他们的理解记忆能力、比较记忆能力等缺陷得到了很好的弥补。同时，在教学中，巧妙地运用多媒体电教手段，突破传统的教法在时间、空间和地域上的限制，从而使音乐教学变得生动活泼，有着很强烈的艺术感染力。这样，不仅使同学们充分利用视觉、听觉去获取知识，而且能够使同学们较为直观的利用分析比较的方法进行学习，提高学习的效果。

参看文献

[1]齐海燕.对特殊教育学校音乐教学方法的研究[J].新课程（上旬），2017，（6）：74.

[2]王玮.律动教学在特殊教育学校音乐教学中的作用[J].中外交流，2015，（33）：54.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县特殊教育学校）

作者：牟克锟