数学教学中的多媒体技术论文

摘要：随着信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学中的应用日趋广泛和深入。在初中数学教学中，教师合理运用多媒体技术可以创设教学情境、激发学生学习兴趣，可以突破重难点、提高学生学习效率，可以化抽象为具体、让学生学得更轻松，可以使数学问题生活化、提升学生知识运用能力。今天小编为大家精心挑选了关于《数学教学中的多媒体技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学教学中的多媒体技术论文 篇1：

小学数学教学中的多媒体技术的应用

摘 要：运用多媒体技术辅助小学数学教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学数学教学的改革具有积极的推动作用。关键词：小学数学；多媒体； 应用 ；教学

《数学课程标准》明确指出：“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在新型教学模式下，多媒体教学已发展成为一种新的教学形式，这种教学形式是新型教学模式的核心，其地位是不可估量的。只有充分发挥多媒体教学的作用，新型教学模式才是有效的教学，才能实现真正的高效课堂，真正解放教学思想，创造出属于自己的有效教学。

一、运用多媒体教学，有利于拉近师生之间的距离。

网络可以快速而准确的传递信息，利用网络平台可以让师生之间的交流变得平等而和谐，拉近师生之间的距离。如对于一些重难点知识，为了更好的了解学生的掌握情况，教师可以选择多媒体教学网系统，实现一位教师和多位同学之间的互动，及时掌握学生的动态，点拨关键之处，及时纠正学生的思维定势，更好的实现个别辅导。

由此可见，多媒体教学是新型教学模式的教学好形式。在教学过程中，无论采用哪种教学模式，都离不开多媒体教学形式。有效教学是最终目的，教学模式可以多样化。如果教学模式只是呈现表演化，华而无实，那就不是有效教学了。所以正确处理好多媒体教学在新型教学模式中的运用是至关重要的，不可小视。多媒体教学已不是一种辅助性教学了，而是一种重要的教学形式。

二、运用多媒体教学，有利于突破教学重。

小学数学教学中的许多知识点，光凭教师口头讲解，很难让学生理解掌握其中重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将重难点动感化、视觉化，既符合小学生直观形象的思维特点，又能将学生带进生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16.32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到形象感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、运用多媒体教学，有利于知识的呈现。

数学的特点是逻辑性强，抽象思维高，尤其涉及到一些几何知识，动态过程问题，对缺乏空间想象力的小学生来说，是一个难点，一般来说，通常学生只知其然，而不知其所以然。比较有代表性的是五年级的“平行四边形的面积”。以前，我们用自制的教具——吹塑纸，剪成平行四边形进行引导，把平行四边形转变为长方形，推出平行四边形的面积让学生理解。这样存在诸多不便：教师要一边操作，一边讲解，耽误时间不说，还影响课堂纪律，而教师自己也很吃力。但应用信息技术，一切可以迎刃而解，可以充分展示通过平行四边形的“切割”“旋转”“平移”等动画效果，演示出一个平行四边形变成一个长方形的过程。然后，通过用不同的色彩，比较这两种图存在的联系，从而让学生自己发现并推导出平行四边形的面积公式，并掌握“转化”这一数学思想。再如：“行程问题中的相遇问题”，在教学时，学生对于“同向而行”、“背向而行”、“从两地出发”、“从同一地点出发”等弄得晕头转向。信息技术又可以帮我们的大忙，首先把这几种情况分别用图演示，然后放在一起比较，用“闪烁”效果或不同的颜色强调两个运动体所走的路程，学生就比较清楚了。

四、运用多媒体教学，有利于知识的反馈。

练习是把知识转化主能力并发展智力的活动。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这既是巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，能从中体会到成功的快乐，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生就会感到厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此，这时多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节也轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，能进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后（电脑录音）就会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行了因材施教，这在过去光靠教师是很难做到的。

参考文献：

[1] 宋跃萍. 小学低段“数学阅读”实践的策略[J]. 小学教学研究（教师版）. 2009（07）

[2] 方捷山. 小学数学课堂教学如何培养学生探究学习的能力[J]. 小学教学研究（教师版）. 2009（07）

作者：刘玉强

数学教学中的多媒体技术论文 篇2：

多媒体技术在数学教学中的应用探究

摘 要：随着信息技术的高速发展，多媒体技术在教育教学中的应用日趋广泛和深入。在初中数学教学中，教师合理运用多媒体技术可以创设教学情境、激发学生学习兴趣，可以突破重难点、提高学生学习效率，可以化抽象为具体、让学生学得更轻松，可以使数学问题生活化、提升学生知识运用能力。文章从多媒体技术在数学教学中的应用意义、特点、原则入手，对多媒体技术在数学教学中的应用现状进行分析，并对多媒体技术在数学教学中的应用策略进行探究。

关键词：多媒体技术;初中数学;数学思维;信息技术

数学新课标明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，能够把抽象的数学知识，通过文字、声音、视频等形式变得形象、具体，从而更容易被学生理解和吸收。在初中数学教学中，教师要充分利用多媒体技术为学生营造轻松愉悦的数学学习氛围，让学生切实感受到数学知识的趣味和魅力，主动参与到数学课堂学习中来，以此有效提升学生的数学学习效果。

一、多媒体技术在数学教学中的应用意义

将多媒体技术应用于初中数学教学是时代发展的需要，也是提升数学教学质量的有效途径，其既能丰富数学课堂的教学内容，又能创新数学课堂的教学模式，其在数学教学中的应用意义具体如下。

（1）教师可以利用多媒体技术将视频、图片、文字等素材进行整合，丰富数学教学素材，使教学内容呈现出多元化的发展趋势，以此激发学生的数学学习兴趣，满足学生的数学学习需求，丰富学生的情感体验。

（2）教师可以利用多媒体技术构建翻转课堂，实现师生角色互换，以此充分尊重学生的主体地位，并更好地发挥自身的引导作用。

（3）教师可以利用多媒体技术创设互动情境，营造互动氛围，以此促进师生、生生、学生和教材之间的多维互动。

（4）教师可以利用多媒体技术提升数学知识的趣味性，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生在积极参与数学课堂学习的过程中培养数学思维，提高数学应用能力，提升数学学科素养。

（5）教师可以将多媒体技术与传统教学模式有效融合，以此充分发挥多媒体技术和传统教学模式的各自优势，达成“1+1>2”的教学目标。

二、多媒体技术在数学教学中的应用特点

多媒体技术在数学教学的应用上具有较多特点，具体表现在以下几个方面。

（1）数学教学对教师多媒体技术水平要求适中。在初中数学教学中，教师能熟练掌握一些常用软件，如 Word、PowerPoint 等的基础操作方法，并运用这些软件进行网络资源整合，顺利开展教学活动即可。

（2）多媒体技术可以把抽象的数学概念变得形象、具体、生动，易于学生理解。初中数学教材中一些抽象复杂的概念，对于初中阶段的学生来说，具有一定的理解难度，为了帮助学生理解这些抽象复杂的概念，教师可以利用多媒体技术将其转化为图片、视频等展现给学生，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、多媒体技术在数学教学中的应用原则

想要让多媒体技术在初中数学教学中发挥良好的促进作用，教师要把握好相关的原则。

第一，教师要遵循以自身教学引导为主，以多媒体技术教学为辅的教学原则。在应用多媒体技术开展数学教学时，教师必须要把握好使用多媒体技术的“度”，要在教学过程中融入自己的思想，找到有效的教学方法，切忌完全依赖多媒体技术去设计教学方案和开展教学活动。如果教师完全依赖多媒体技术，便容易陷入思维定式，教学效果很难保证。

第二，教师要遵循以教材为基础的原则。在应用多媒体技术开展数学教学时，教师一定不能脱离教材，必须在明确本节课教学目标、教学内容、教学重难点等的前提下开展数学教学活动，以此充分发挥多媒体技术的优势，帮助学生梳理知识结构，树立数学学习意识，提升数学学习效果。

四、多媒体技术在数学教学中的应用现状

1.教师多媒体技术应用能力不高

部分数学教师对多媒体技术了解不多，多媒体技术应用能力不高，相关软件和硬件方面的知识不足，这导致其在运用多媒体技术进行实际教学时会暴露出诸多问题。例如，教师在运用多媒体设备进行教学时，一旦多媒体设备出现故障，其很难在短时间内解決，这会给课堂教学的顺利开展带来不利影响。

2.教师过于注重对教学情境的创设

一方面，部分数学教师在利用多媒体技术进行教学时过于注重对教学情境的创设，而忽略教学内容本身，导致教学效果不理想。另一方面，部分教师在创设教学情境时，过多地融入故事、图片和动画等元素，使得学生的注意力被转移，无法专注于数学知识的学习。

3.教师过于依赖多媒体技术

部分数学教师在开展教学活动时过于依赖多媒体技术，忘记了它只是一种教学的辅助手段，导致教学效果不理想。虽然多媒体技术具有一定的教学引导作用，但它并不能独立于教学内容而单独存在，只有将其与传统教学模式有效融合，才能充分发挥其对教学活动的促进作用。

4.教师教学课件的设计和应用不合理

部分数学教师常常会从互联网上搜集一些与课程内容相关的成品课件，直接用在自己的课堂教学当中，这导致课件内容与本班学生的学情不符，教学效果不好。部分数学教师只是简单摘抄别人的课件，缺少对相关内容的深入了解，使得教学内容与本班学生学习需求脱节，导致学生学习兴趣不足，学习效果不理想。部分数学教师过于依赖教学课件，并且过于机械化地运用教学课件，这导致学生的课堂参与积极性不高，教学效果难以保证。

五、多媒体技术在数学教学中的应用策略

1.运用多媒体技术创设教学情境

初中阶段的学生认知能力、理解能力、思维能力等都处在发展阶段，再加上他们中的大多数都处在青春期，情绪容易波动，注意力也很容易被分散。因此，教师要设法使自己的课堂更具趣味性，更具吸引力，以保证学生的学习效果。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术为学生创设充满趣味性的数学学习情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与积极性，促使学生主动投入到数学知识的探索中去。以“平方根”这一知识点的教学为例，为了让学生更好地理解平方根这一数学概念，教师可以利用多媒体设备为学生创设一个生活化的学习情境，帮助学生学习和理解相关知识点。首先，教师可以利用多媒体设备为学生展示校园中的一个正方形的花坛，以此将学生带入生活情境中来。其次，教师要告诉学生这个花坛的面积是25m2，让学生自主思考这个正方形花坛的边长是多少。学生能够很轻松地得出正方形花坛的边长是5m。最后，教师再引导学生反向思考，让学生知道5就是25的平方根这个事实，从而引入对平方根这一数学知识点的教学。教师通过为学生创设生活情境，可以帮助学生更好地理解平方根的含义，有效强化学生的学习体验。

2.运用多媒体技术攻克教学难点

初中数学与小学数学相比，不仅知识点变多了，难度也增大了，对学生的逻辑思维能力有了更高的要求。陡然增加的学习难度会给学生带来一定的学习压力，为了缓解学生学习压力，教师可以利用多媒体技术为学生制作微课视频。微课视频的时长一般不超过十分钟，这是学生注意力集中的最佳时间，而且每个微课视频会针对一个知识点进行重点讲解，这样一来，学生的学习会更具针对性。以 “三角形”这一知识点的教学为例，在初中数学中，三角形是一个比较庞大的知识体系，其中包含很多知识点。因此，在实际教学中，教师可以将这些知识 点按照“与三角形有关的线段、与三角形有关的角、多边形及其内角和、全等三角形的判定、等腰三角形的判定”等进行分类，并分别将其制作成微课视频上传到班级群内，然后让学生根据自己的实际需要去选择相应的视频进行观看和学习。

3.运用多媒体技术构建知识体系

在初中数学教学中，一个知识点往往涵盖多个学习内容，十分繁杂，教师要想让学生对数学知识形成完整的知识脉络，便可以运用多媒体技术以思维导图的形式帮助学生构建知识体系，促使学生明确各个知识点之间的联系，让学生能够灵活运用各个知识点，提高解题效率。以“有理数”这一知识点的教学为例，为了帮助学生明确有理数中数的分类，教师可以通过运用多媒体技术绘制思维导图的方式，为学生呈现一个清晰的有理数知识脉络。首先，教师可以将有理数作为核心进行思维导图的绘制。然后，教师可以从有理数这个核心出发，绘制分支，一层分支为正数、负数和0，二层分支为小数、整数等。最后，教师可以引导学生进行扩展学习，如让学生仿照有理数的思维导图，以无理数作为核心，自主绘制无理数的思维导图。

4.运用多媒体技术提升教学效果

在初中数学的教学中，教师不仅要让学生掌握数学知识，懂得知识的运用方法，了解知识的原理，还要激发学生的数学学习兴趣，增强学生的情感体验，提高学生的数学知识应用能力。在实际教学中，教师可以通过为学生创设生活情境的方式，让学生将数学知识与实际生活联系起来，以此强化学生对相关知识的理解，增强学生对知识的情感体验，提高学生的知识迁移能力和应用能力。例如，在教学“正数与负数”的相关知识时，首先，教师可以为学生布置课后任务，让学生去生活中自主收集与“负数”有关的知识内容。然后，教师再把学生收集到的生活中的与“负数”有关的知识内容集中汇总，学生收集到的生活中的与“负数”有关的内容主要有温度、电梯、贷款等。最后，教师再利用多媒体设备将这些生活中与“负数”有关的内容一一展示出来。这样的教学方式可以帮助学生找到正确的学习方法，提高他们的知识应用能力。

5.运用多媒体技术完善评价体系

教学评价是教学过程中必不可少的重要环节，其既能反映出学生的学习情况，又能反映出教师的教学情况，因此教师要重视教学评价。在初中数学教学中，教师可以运用多媒体技术完善教学评价体系，从而使数学教学评价更科学、全面、准确，真正成为学生提升数学学习效果的助推器。例如，教师可以利用多媒体技术制作在线自评表、互评表，以及课程满意度调查表等，以此让学生对自己、对同学、对老师进行评价。由于学生不需要在人前评价自我、评价他人、评价老师，所以给出的答案往往更中肯，更真实，也更具教学意义。教师通过学生的评价，可以更深入地了解每个学生，也可以对自己的课堂教学进行反思和调整。

六、結语

综上所述，在当前教学形势下，合理运用多媒体技术是教师提升课堂教学效果的有效途径。在数学教学中，教师要充分认识多媒体技术的应用价值，把握相关应用原则，将多媒体技术与传统教学模式有机融合，以此充分发挥多媒体技术的优势和作用，改变学生对数学学习的刻板印象，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，拓展数学思维。

参考文献：

[1]吴忠，江秉华.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].湖北师范大学学报：自然科学版，2019（01）.

[2]兰先明.信息技术环境下初中数学变式教学的研究[J].福建教育学院学报，2018（05）.

[3]单巨东.信息技术与初中数学教学的融合研究[J].开封教育学院学报，2018（04）.

[4]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报：社会科学版，2016（S1）.

[5]胡召军.信息技术环境下初中数学教学有效性的策略与方法研究[J].宿州教育学院学报，2015（03）.

[6]马公仕.浅析初中数学与现代信息技术的有效整合[J].长春教育学院学报，2014（14）.

[7]刘来春.论信息技术在初中数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2012（05）.

[8]況小东，况小林.初中数学与信息技术整合的探索与实践[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（S2）.

Exploration of the Application of Multimedia Technology in Mathematics Teaching

Lu Yueyun

（Junior Middle School Department of Changting No.1 Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Key words： multimedia technology; junior middle school mathematics; mathematical thinking; information technology

作者：卢月云

数学教学中的多媒体技术论文 篇3：

多媒体技术在数学教学中的应用分析

摘要：数学作为初中教育体系中的重要组成部分，相较于小学数学来说，对学生的逻辑思维能力、创新能力等各个方面要求都有了很大程度的提高。在教学过程中，对于学生学习积极性的培养作用也愈加凸显。在目前的初中数学教育模式中，传统填鸭式教学模式仍占主流，但这种落后的教育方式已无法适应当今的教育目标。针对这种问题，本文通过分析如何利用多媒体技术提高初中数学课堂学习效率，在此基础之上，深入探究如何利用多媒体技术创新初中数学教学模式。

关键词：多媒体技术;数学课堂;应用

在学生多年的学习过程中，初中阶段的学习是承上启下的关键部分，该阶段的知识内容也呈现出多层次的复杂趋势，并且学生进行学习时也会面临更多的问题。另外，该阶段的学习压力也相对更大。如果这个阶段依然采用传统教学方式进行教学，对于强化学生自主学习能力方面存在阻碍，学生的学习潜能无法得到充分的激发。现如今，多媒体技术已广泛运用于教育领域，该技术的应用取得了一定的成就[1]。因此，关于多媒体技术运用于初中课堂教学的具体方案和措施要开展更为深入的研究和探讨，从而推动课堂教学具有更高的效率。

1多媒体技术课堂的优势

1.1学习兴趣

如果学生想要学好初中数学，首先要确保自身的兴趣。对于提高学生学习兴趣方面，多媒体教学刚好表现出明显的促进作用。因为该技术具有视频和动画等功能，处于初中阶段的学生对于这些功能都充满了好奇心，所以学习的过程就更加的轻松愉快，这样能够确保学生对课堂教学保持较高的专注。多媒体能够有效促进课堂兴趣的提升，利用多媒体设备进行教学，学生在接收和理解知识的时候不再觉得单一和枯燥，而是更具有直观性和多元化的特点，实现了平面到立体、形象到抽象的转變，有利于学生更全面的进行思考。

1.2学习效果

初中数学知识对于学生提出了更高的要求，需要学生不断加强自身各方面的能力，例如空间想象能力和逻辑思维能力等，该阶段也涉及到的知识覆盖面更大，表现出明显的复杂性和抽象性的特点，学生在学习时就无法实现游刃有余的状态，在短暂的课堂上无法完全掌握新知识，导致课堂整体学习效率较低[2]。而利用多媒体技术将传统课堂模式改变则可以解决许多现存问题，通过增加知识的直观程度、立体程度以及形象程度，将知识及模型的特征借用变化形式表现。媒体课件能够借助图形图像营造一个更精彩多样的数学世界，借用此种方式来吸引学生更加关注课堂教学，确保课堂教学更有效。

1.3课堂教学质量

整体来看，初中教师利用多媒体技术，通过构建基于实际生活的教学情境，将课本中的知识进行生活化演示，并在此基础上进行相关创新及思维发散。在此过程中需要教师对现有数学知识原理及相关规律进行总结概括，并结合自身能力将其融入生活，通过多媒体课件形式吸引学生注意力并解释数学知识及原理，引导学生对数学现象进行观察、反思。由此可见，将多媒体技术运用于初中数学的课堂中对学生学习数学各个方面的能力都有明显的提升效果，同时也有利于推动课堂教学具备更高的质量。

2巧用多媒体技术课堂的措施分析

2.1强化知识的理解

对于初中数学课堂而言，教师对多媒体技术的运用有利于帮助数学教学模式创新。所以进行实际教学时，要确保多媒体技术的应用具备合理性和科学性，过度使用或过少使用都无法使初中数学高效课堂达到理想的状态[3]。所以要以教材知识为依据，更加合理巧妙的使用多媒体技术，从而实现数学知识内容的丰富，确保学生在理解和认识知识的过程更为顺利。

2.2提升教学效果

推动初中数学课堂朝着活力高效的方向发展时，教师运用多媒体技术主要表现为对教材重点和难点的区分能力。通常情况下，大多数的初中学生无法保证始终将自身的注意力集中在课堂上，这会导致他们无法及时吸收和领悟重点和难点知识，这也是造成初中数学教学课堂达不到满意的教学效果的重要原因[4]。教师在进行教学的过程中，借助多媒体技术将重点和难点知识展示出来，能够尽可能的吸引学生关注知识点，有利于课堂教学呈现出更高的教学效果。

2.3运用多媒体打造高效教学

要想提高学生对数学知识学习的兴趣，就必须改变现有数学课堂教学方式，利用创新型手段融入多媒体技术，吸引学生注意力，使其对教学内容充满好奇心。另外，这样也有利于引导学生独立自主的进行思考，为学生带来满足感。数学学科相对于其他科目最大的不同便是数学教师需不断引导学生逻辑思维进行深入思考，以多媒体教学作为辅助，利用生活化的数学现象提高学生探索积极性，这样才能确保教学具备较高的水准和质量，也为日后学生数学知识体系构建打下了坚实基础。

结语

初中教学阶段对于学生而言至关重要，因此，在运用多媒体技术时要确保科学有效，巧妙的发挥出其具有的优势特征，确保数学课堂教学具备活力高效的特点，而教师也需要以教材知识为中心，将教学内容巧妙融入多媒体技术中，将抽象知识融入创新教学手段中时，要确保教学过程更加形象化，利用多种教学方式混合教学，并将多媒体技术优势融合，提高初中数学教学效率，激发学生对数学科目的整体积极性。

参考文献：

[1]马海洪.多媒体技术在中职数学教学中的应用研究[J].现代农村科技，2021（01）：121.

[2]王琪丽.关于多媒体技术在技工学校数学教学中的应用分析[J].农家参谋，2020（22）：272.

[3]何曙梅.关于多媒体技术在技工学校数学教学中的应用分析[J].内蒙古煤炭经济，2020（10）：229-230.

[4]赵永霞.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（10）：139-140.

商洛学院 726116

作者：段金博