浅论多媒体技术在教学中的合理利用

2022-09-10

自上世纪九十年代中期起, 随着多媒体技术的迅猛发展, 教师在教学中使用多媒体技术越来越频繁, 课堂教学的模式发生了翻天覆地的变化, 多媒体技术已经成了现代教育技术、先进教育的代名词。然而, 先进的技术只有充分、合理的转化为教与学的工具, 才能在教学中取得最好的效果, 从而得到持续稳定地发展。

1 多媒体教学是生动, 直观的教学形式

教育心理学认为, 学生学习动机中最现实、最活跃的成分认识兴趣, 兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的, 对自己希望看到或喜欢看的, 就有兴趣并能较好的理解和记忆[1]。传统知识的传授, 基本都是用语言描述的, 虽然也可能重现客观世界, 但很抽象, 学生需要领会, 在脑中努力拼凑, 去重现客观存在, 这是相当困难的过程, 然而, 有了多媒体技术, 就可直接把现实世界表现出来。例如, 宏观的宇宙世界、微观的物质结构, 如用语言描述, 得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代, 可以使用模拟仿真, 使内容、结构变得非常直观、容易了解。另一方面, 多媒体技术的应用使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来, 有利于教师专心地进行条理清楚、逻辑性强的精彩演讲, 吸引学生的注意力, 得到更好的教学效果。

2 多媒体技术应合理的应用于教学

多媒体技术的发展, 在教学活动中引发的不仅仅是课堂教学

形式的变革, 而且是教育思想, 教学观念等一系列内容的变革。它对教学的影响是全面的深刻的。只有在正确的教育思想的指引下, 才能把教育技术有效地整合到学科教学中去。一线教学的教师是多媒体教学技术的直接实践者, 对推进教学改革起着关键作用。多媒体技术引入教学实践至今, 应该度过了初步摸索的阶段, 要充分、合理的应用多媒体技术, 必须在正确的教学理论的指导下才能办到。然而“回顾信息技术发展的历程, 还鲜见为教育界产生巨大影响的文献和论著, 从而使整个学界始终处于一种看似高涨、实则浮躁, 看似前卫、实则落魄, 看似轰轰烈烈、实则久旱缺甘雨”[2]。脱离正确教学思想指导下的多媒体课堂教学很容易变成各种媒体的信息播放课。而教师花大量的时间和精力制作的教学软件很可能是除表面好看, 没有太多实质的内容。所以, 合理利用多媒体技术进行教学的重要条件是:认真总结、研究以往多媒体教学的经验, 发展新技术条件下的教学理论, 并在实践中检验提高。

合理利用多媒体技术的另一个重要方面是设备的配置。

目前, 基于科学技术的飞速发展, 各种各样的媒体被引入教学领域, 作为承载并传递信息的载体的多媒体计算机以其日益丰富多彩、灵活自如的表现内容和形式, 为教学提供了强大的物质支持。同时, 多媒体技术在具备了基本功能之外, 在软、硬件的配置上, 在所侧重的功能上还是有很大差别的, 价格也相差悬殊。例如有的多媒体计算机侧重于显示信号的清晰度、色彩失真度小。有的侧重于输出还原度高的音频信号。还有的多媒体计算机侧重于提供较快的运算速度。各个高校的定位不同, 所开设的专业不同, 在发展多媒体教学时应该将设备配置与专业课程相整合, 有针对性地建设教育资源, 充分考虑到如何选择合适的媒体, 使媒体能发挥出最大的效用, 根据教学需要选择配置媒体和教学软件、根据教学效果评价教学软件, 总结媒体的使用效果、评价教学过程, 及时获得反馈信息修改教学。近年来各大院校争先购买了各种先进的教学设备, 如, 多媒体语音室、多功能教室等, 投入了大量的资金, 然而大量的设备投入并不等于高效的产出, 在很多高校里购买的先进设备普遍出现了利用不充分的现象。有统计表明, 8 0%的高校教师知道本校拥有比较先进的辅助教学设备, 但只有5 0%的教师用过, 而只有30%的教师能比较熟练地进行操作。以我校为例, 共有多媒体语音室1 0间, 承担了学校全部的英语听力教学任务, 然而据笔者调查, 在语音室上听力课与以前用录音机上并没有太大的分别, 主要就是听磁带和利用电脑光驱 (或配备的VCD, DVD影碟机) 播放一些碟片, 很少利用多媒体计语音设备的其它功能, 如, 进行角色扮演、分组讨论等等, 产生这种现象的原因不能简单的归咎于教师, 设备的过高配置也是个重要因素, 在短短的九十分钟时间里, 在不长的课时内, 有太多的课程要完成, 不可能转换太多的教学方式, 也自然很少会利用多媒体设备的太多的功能, 不常用就导致对这部分功能操作的不熟练。总之, 合理的配置就是要产生出最大的投入产出比, 花最少的钱, 争取教学效果的最佳化, 在教育经费并不充裕的我国, 这点尤其重要。

合理的在教学中运用好多媒体技术还应该看到:多媒体应用与教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展, 它不是万能的, 不可能取代所有传统的教学媒体, 运用不当, 也会有许多局限性。例如, 多媒体课件信息量大, 节奏快, 往往会造成无效信息泛滥。同时传统的教学手段也有其优势, 利用黑板、挂图、实物教具等传统手段, 可以由浅入深、由表及里地传授知识, 而且相对多媒体设备, 它要经济很多。因此主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定, 目的是实现教学效果的最优化。我们应该精心设计教学过程, 遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点, 使效果达到最佳的时机;“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处, 用在激发学生学习兴趣, 有利于突出重点, 突破难点之处, 用在有利于优化教学内容之处;“适度”就是当用则用, 不用则弃, 不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发, 控制好教学进度和画面节奏, 防止信息量过大而导致刺激过多, 强度过大, 引起学生疲劳, 影响学习效果。[3]

3 多媒体教学需要继续发展

多媒体教学以其巨大的优势成为教学中一个重要组成部分。在当今注重教学质量的环境下, 针对多媒体教学中遇到的各种问题, 我们要根据自己的教学经验和学科特点, 结合教学过程中的反馈信息, 不断总结经验, 加大研究的广度、深度和力度, 努力提高多媒体教学的效果, 合理选用多媒体教学手段, 发挥新技术的优势, 促进教育水平提高。

摘要：随着多媒体技术的不断进步, 及各种教学软件、教学辅助软件的相继推出, 多媒体教学已经成为课堂教学的重要手段, 为了合理有效的发挥多媒体教学的优势, 本文就目前多媒体教学中存在的问题进行分析, 目的是使多媒体技术能在教学中充分发挥其作用。

关键词：多媒体技术,教学,合理利用