多媒体技术在教学中的作用探讨及建议

2023-01-11

上世纪90年代末期, 全国为数不多的高校开始建设多媒体教室, 并投入教学应用。因多媒体教室是多媒体技术应用于课堂教学的重要载体, 其建设和发展受到各高校的重视, 建设速度逐渐加快。截至目前, 多媒体教室数量在高校教学资源中已占较大比例, 为多媒体技术的应用奠定了基础。多媒体教学作为一种先进的教学手段, 受到广大一线教师的普遍关注, 并被越来越多地引入到课堂教学中来。笔者从多媒体教室建设的必要性、多媒体技术在教学中的积极作用及多媒体技术应用中存在问题等方面展开论述, 并提出建议, 希望能为其提高教学质量发挥更重要的作用提供帮助。

1 多媒体教室建设的必要性

多媒体教室一般是指将多种媒体合理地汇集在一个教室内, 发挥不同媒体的优势, 优化教学过程。

近年来, 随着我国高校教学改革的深入, 教学模式和教学方式也不断更新, 更方便、更快捷的教学模式——多媒体教学得到了“空前”发展, “制作多媒体课件用于教学”成为广大一线教师的普遍共识。一时间, 许多高校出现了多媒体教室资源紧张的现象。此种情况下, 高校加大对多媒体教室建设的投入力度, 从数量上和质量上满足教学的需要, 无疑成为明智之举, 极其必要。多媒体教室的建立不仅为传统教学模式和教学方式改革提供了平台, 而且提高了教学效益, 并在一定程度上提高了教学质量[1]。

2 多媒体技术在教学中的积极作用

多媒体教学改变了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学方法, 为构建新的教学模式发挥了重要作用, 在教学中起到了积极作用。

2.1 图文声像并茂, 激发学生学习兴趣

多媒体教学能够提供图文声像并茂的教学内容, 使抽象、枯燥的内容形象化、生动化。教育心理学认为, 学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣, 认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。多媒体教学能很好地将学

新方法在职业中学计算机实训课教学中的应用, 必将会提高计算机实训课教学的效果, 提高学生的实践能力和创造能力。那么如何将这两种方法更好地应用到职业中学计算机实训课中, 将是我以后研究的方向和重点。

生的间接兴趣转变为直接兴趣。特别是一些医学、药学、形态学、工程学等传统模式不易讲授的课程, 采用多媒体教学形式后, 对教学效果起到了事半功倍的作用, 老师讲得轻松, 学生学得容易。

2.2 信息容量大, 提高教学效率

传统的教学模式, 学生面对的永远是一个老师、一块黑板, 再优秀的老师一堂课也只能“讲”一黑板或几黑板的内容, 查阅工具书是学生课后自己的事情, 学生课堂所获得的知识量是有限的。而多媒体技术集文字、图片、声音、动画等内容于一身, 具有较大的信息容量, 可在单位时间内, 为学生提供较大量的知识, 大大提高了教学效率[2]。

2.3 提高教师自身素质

众所周知, 在教学活动中, 教师是主体, 学生是中心, 教学效果是目的。把教学效果放于首位的教师, 在多媒体课件的制作过程中, 必将查阅几倍于课件本身的文献资料, 此过程中, 教师也完善了自身的知识结构, 对其素质提升和更好地教书育人大有裨益。

3 对多媒体技术认识的几个误区

3.1 过于强调多媒体教学而完全忽视传统教学

毫无疑问, 多媒体教学是为提高教学质量才应运而生的现代教学模式。而部分教师未能正确认识其真正内涵, 仅借助多媒体手段将教材“搬”上了屏幕, 完全地照“幕”宣科, 完全地“摒弃”了黑板和粉笔, 这肯定是错误的。另外, 若突遇停电、电脑硬件损坏等情况, 甚至有老师“不会”讲课, 这充分告诉我们部分教师对多媒体教学模式的依赖程度和对传统教学方式的忽视程度, 这使得传统教学中教师的主导作用——教师对课堂教学的组织、管理与控制作用完全丧失, 这显然不是教学模式改革的初衷。

3.2 过于强调技术性而忽略教学性

多媒体课件的根本属性是教学性。而在实际应用过程中, 部分教师过分强调了它的技术性, 将其制作成形式过于华丽、声效过于噪杂的艺术品, 一定程度上将学生的注意力吸引到课件的艺术性而非教学性上了。采用多媒体教学之后, 教师讲课速度加快、讲授内

参考文献

[1]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学

出版社, 2000.

[2]李世英.电子实训基本功[M].人民邮电出

版社, 2006.容增多, 然而学生笔记无法完成, 课堂上能消化的内容少之又少……对教学效果起到了负面影响。

3.3 过分依赖电脑为中心而忽略学生的中心地位

多媒体技术用于教学, 其目的是方便学生学习、优化教学实施过程、提高教学质量。而现在应用多媒体课件授课的教师, 很大程度上是“围着电脑转”的——电脑一开, 老师在电脑前一坐, 讲课就开始“流水式”进行了, 对学生迟到、早退、讲话等违反课堂纪律的现象全然不知, 显然是忽视了传统的“传递——接受教学模式”中的“接受”环节了, 无疑对教学效果起不到促进作用。