中兽医学多媒体技术教学论文

摘要“中兽医学”是动物医学专业的主干课程之一。是运用祖國传统中兽医学理论来诊断和治疗动物疾病的一门学科，是继承和发扬祖国传统兽医学，促进中西兽医结合，为现代化畜牧业发展服务所开设的一门课程。今天小编为大家精心挑选了关于《中兽医学多媒体技术教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中兽医学多媒体技术教学论文 篇1：

浅谈中职语文课堂教学中的情境创设

摘 要：中职语文教学中注重情境创设，为学生打造一个轻松愉快的学习环境，有利于学生积极参与教学活动，有助于学生感悟与创新能力的培养与发挥，更重要的是能培养学生进行自主、合作、探究式学习综合能力，通过情境创设能促使学生在整个场景中保持一种持续性学习的积极状态，不仅有助于学生掌握语文基础知识，更有助于学生掌握一定的基本实践技能。

关键词：中职语文；情境创设；教学策略

语文是所有学科以及学习领域的一门基础学科，学习语文的目标是提升学生的学习能力，尤其是培养学生的人文素养。中职语文教学必须为提升学生进入社会的口语表达和综合素养做准备，以课堂情境创设，激发中职学生学习语文的热情，提高中职学生的综合素养。

一、改善教学现状，重视中职语文教学

当前，中职语文教学现状不尽理想，大部分中职语文教育者深刻体会到职业教育必须改革。中职教育主要存在这些方面的问题：在中职学校中，职业学科必然是被重视的，并且呈良好的发展趋势，而语文、数学、英语等等基础性学科常常被忽视，发展前景非常渺茫。导致这个情况出现的主要因素是职业教育教学导向存在一定的偏差，而学生缺乏正确的学习导向，尤其是部分教师没有重视对教学方法的改善。

针对此类现状，职业语文教学改革势在必行，首先要从教学理念入手。中职教育并不是仅仅是职业技能的获取，而人文修养与综合素质的培养与提升也相当重要。因此，中职学校应该做到基础教学与职业技能教学共同发展与进步。从中职毕业学生的信息来分析：一名真正优秀的员工标准已经不仅仅是掌握熟练的操作技能就可以，而良好的思想道德、人文素养以及终生学习的动力也非常重要。因此，从中职语文教学的现状来看，教师应该从教学方法上进行改革，进而激发学生学习语文的兴趣，情境教学的创设，不仅符合当前教育改革的标准，同时也能提升学生的综合

素质。

二、中职语文教学情境创设的涵义与作用

1.情境教学模式的涵义

情境教学模式是指在实际教学过程中，通过实现设置必备地教学情境，淋漓尽致地将课文所要描述的情景充分展现出来，最

大限度地让学生有身临其境的感觉，以达到提升学生对所学知识与内容理解、掌握的目标。中职语文课堂教学情境创设并没有固定的标准或者模式，它的优势在于能灵活地将课文从“死板”的局面，逐渐转化为充满活力而且生动的传授，能将课文所讲内容巧妙地引入，将师生之间距离拉近，加强师生互动，真正意义上将语文知识学“活”。

2.情境教学模式的作用

情境教学模式符合当前素质教育所推崇的理念，在中职语文教学中逐步开始进行推广。情境创设的目标就是要培养学生的想象能力，让中职学生在阅读课文的同时，更能准确地理解与掌握课文，最终将课文所要表达的意思理解深透。课堂教学中情境创设有利于强化学生对文本大意的熟悉与认识，有效培养学生的团队合作精神；最终能有效提升语文课堂教学效率与教学质量。

三、中职语文课堂教学情境创设的具体措施

在中职语文课堂教学中运用情境创设，就是语文教师根据课文所描述的情景，创设出一系列直观形象鲜明的画面，同时辅之以生动的文学语言，并借助音乐的感染力，将课文的情景再现，师生在此情境中进行教学活动。中职语文课堂教学情境创设的过程中，还应该注意情景对照及对学生的模拟情节表演的引导，切记不能偏离主题以便造成误解。

1.利用多媒体创设教学情境

传统的语文教学方式，通常是以教师为主导，以灌输的方式进行讲解，这种教学模式对于普通高中的学生来说都不感兴趣，更何况是中职学生。灌输式教学课堂缺乏灵活性、生命力，这是导致学生缺乏学习积极性的主要因素。当前中职语文教师要注重这个问题，积极推行以学生为本的情境创设教学模式，尤其是信息时代下，可以充分利用多媒体技术等等先进教学资源为中职语文课堂服务，有效激发中职学生学习语文的兴趣。

例如：学习刘增山《小溪的行程》这篇课文时，若是中职教师依然按照习惯性的思维方式来开展教学活动。首先，带领学生朗读诗文，然后给学生讲解课文的意思，并针对课文中的重点词句、段落进行揣摩，这种陈旧的教学模式在中职语文教学环境中完全不符合中职学生的心理需要与认知特点、精神需求。结合多媒体可见，生动形象地告诉学生：在生活的激流中，在厄运的面前，委曲求全的苟活方式是永远改变不了现状的，只有勇敢地站起来跨过去，人生才会有新的转机。多媒体课件只是将学生带入课文，而课文的真正意义在生动形象的课件中更易被理解，对中职学生学习现状以及未来都有一定的改善作用。

2.利用问题创设教学情境

中职语文教学中运用问题来创设教学情境也是非常有效的手段之一，教师需要设计一些符合实际并略有难度的问题来激发学生的求知欲。中职学生大部分在接受新知识的过程中必然会出现盲目感，教师的启发与师生之间的互动能帮助学生更好地把握课文主题，促进学生积极寻求正确答案。例如：《劝学》一文中，文章开头以“君子”的名义，提出“学不可以已”。让学生思考这句话的用意，让学生带着问题对全文进行阅读。“学不可以已”其实就是全文的论点，让学生思考一方面学习具有重要的意义，另外一方面让学生思考对学习应该有怎样的态度，应该用怎样的方法来学习。通过这样的提问方式对学生的思维进行激发，进而让学生能深入理解这篇课文的真正含义。

3.利用生活创设教学情境

情境设计来源于生活，并高于生活。文学创作的灵感就是社会生活的实践，若是没有对社会与日常生活有深刻的领悟与体会，要创作真正优秀的作品是不可能的。另外，学生若是没有较好的观察能力、思考能力，也同样无法深入理解语文作品。

教师可以引导学生结合个人的生活实际，创设生活化的教学情境，让中职语文课堂更加生活化。例如：学习《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生以“珍惜时间”为主题写一篇作文，要求学生要充分结合自身的亲身经历，将真实的情感融入作文中，促进学生善于调动自己的想象力，加强语文与生活之间的联系，激发学生的求知欲望与探索激情。在作文过程中，学生用笔描述自己应该如何去珍惜时间，应该如何利用有限的时间做更加有意义的事，再结合《匆匆》文中的寓意，让学生深刻领会主题“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的含义，进一步认识到不要虚度年华，要认真做事，对于中职学生来讲终生受益。

当前，中职语文教学必然还存在一些不足之处，作为中职语文教师应该明确当中存在的一些问题，提出针对性的教学改革，改善教学理念，采用科学的教学手段（如情境創设的教学方法），进而提升中职语文教学的效率与质量，培养学生的人文素质，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李景平.高中语文课堂情境教学设计优化研究[D].首都师范大学，2012（4）.

[2]高燕.中学语文多媒体技术优化教学效能研究[D].湖南师范大学，2010（11）.

（作者单位 广西柳州畜牧兽医学校）

作者：杨江琳

中兽医学多媒体技术教学论文 篇2：

引入“慕课”，改革中兽医教学模式

摘 要 “中兽医学”是动物医学专业的主干课程之一。是运用祖國传统中兽医学理论来诊断和治疗动物疾病的一门学科，是继承和发扬祖国传统兽医学，促进中西兽医结合，为现代化畜牧业发展服务所开设的一门课程。“中兽医学”的教学改革，可通过引入“慕课”教学模式，以期更好地达到学生以中兽医独特的理论体系及病证防治技术相结合的能力，培养社会需求的临床应用型人才，更好地为畜牧业生产服务。

关键词 慕课 中兽医学 教学改革

中兽医学（Traditional Chinese Veterinary Medicine，TCVM）具有独特的理论及医学体系，已有2000多年的应用历史，是中国古代劳动人民治疗动物疾病实践经验的总结，后人又不断对其内容进行延伸与拓展。主要内容包括绪论、基础理论、中药与方剂、针灸和临床诊疗等。在中国，几乎所有具有兽医本科教育资格的院校都将中兽医学列为必修课程，各个院校学时不一。

“慕课”（Massive Open Online Course），简称MOOC，是一种大规模开放的在线课程，将是打破大学围墙的在线教育新模式。“慕课”的核心优势是教学过程的“交互性”和学习者的高度“可参与性”，培养学生学习的自觉性和主动性，借助“慕课”的推进，改变传统的教学模式，获得最佳的学习效果。[1]因此，中兽医学将以“慕课”为发展契机，推进教学模式的创新与改革，为学生提供新的学习模式。

1 中兽医教学的现状分析

教学内容存在的主要问题：（1）中兽医学课程涉及范围广、内容丰富、学时较少。“中兽医学”的课程内容涵盖了基础理论、中药与方剂、针灸和临床诊疗等四大方面，而教学总学时却为63学时（以山东农业大学为例），为保证中兽医教学内容的完整性和中兽医学基础理论与临床实践的连贯性及统一性，在课堂讲授内容上力求一应俱全，但由于理论课学时严重不足，对针灸和病证防治技术等实践内容只能浅尝辄止，严重限制了学生对课程知识的理解和临床灵活应用。（2）中兽医学思维模式的建立有困难。中兽医学的基础理论异于现代西兽医学的理论体系。中兽医学的学科性质是一门自然科学，但其核心理论却是哲学和人文内涵，以整体系统论为基础，与现代西兽医学的以解剖生理学为基础有很大的区别。因此，学生在学习时，由于现代中西兽医的思维方式不同而感觉难以融会贯通，影响学习效果。（3）病证防治部分更新不及时。针对当前养殖业中畜禽常发疾病的防治及经济动物和宠物的病症防治内容少，实用性不强。（4）针灸操作难度大。因大动物饲养周期长达几年，脾气暴躁，不易配合，且穴位数量多，操作难度相对较大（以山东农业大学为例）。

教学方法存在的主要问题：（1）“中兽医学”的传统课堂教学相对缺少直观教学手段，如动物针灸实体标本、针灸教学视频、中药高清图片、中药标本（包括浸制标本、腊叶标本、真伪鉴别标本、贵重标本、动物标本和矿石标本等）等；（2）教学方式缺乏相应的互动性及参与性。[2]启发式教学法、任务驱动式教学法、病例导入式教学法等在中兽医课程中应用有一定的难度；（3）缺乏引导学生发挥主观学习能动性的平台。[3]

另外，中兽医学教学在高校受重视程度不一致，大部分高等院校中兽医学师资力量不足，教师重科研轻教学，忽视了相应的教学技能与教学方法的提升，制约了对中兽医学课程教学改革的探索与发展。[4]

因此，针对中兽医教学存在的问题，着重提高中兽医教学水平，应该对中兽医学教学改革进行探索与实践。

2 “慕课” 教学模式的优势[5]

（1）教学理念先进： 充分体现以学生为中心。 翻转课堂是“慕课”最突出的特点，其翻转了师生关系和课堂方式，将课堂内由教师传授知识翻转为学生与教师互动讨论，课堂外由做作业翻转为学习新知识，学生从观看视频学习“中兽医学”课程到课后完成作业参加考试，学生自选时间、自觉作业、自由交互，充分体现了学生自主发位。

（2）优化课程内容：通过多媒体中心录制慕课，将“中兽医学”课程知识细分为若干单元，然后再分为知识节点，运用多媒体技术精美制作，使视频中课程内容形象生动。

（3）视频设计科学：“中兽医学”慕课的教学视频将被切分成很多时长15分钟左右的微视频，会使学生的注意力和学习效率全面提升。可以将慕课课程的视频下载到便携移动终端（如手机、平板电脑）上，方便学生利用零碎时间段进行高效学习，以弥补课时不足。慕课课程在教学中，可设计教学互动环节，观看视频时，插入随堂小测验，帮助学生及时回顾学习的重点；还可引入虚拟实验等学习方式，充分激发学生的学习兴趣。

（4）评价方式多元化：慕课通过建立自动化的网络学习评价系统，进行每周测验，互评作业测验、论坛讨论交流以及期末测试，使老师可以及时了解学生学习水平，加强师生之间的互动，促使学生主动反思对新知识理解的程度，及时发现问题，也可以课堂外和学生沟通解惑，提高效率。

3 引入“慕课” 教学理念改革“中兽医学”教学模式

3.1 “慕课”教学构建阶段[6]

3.1.1 教学队伍建设

“慕课”改变了教师的角色，由主讲“中兽医学”课程教师协同辅导教师、教学设计人员、课件设计人员等，共同准备课程内容、设计课件及协助教学。因此，培养优秀的中兽医学的师资队伍迫在眉睫，是目前有待解决的首要问题。

3.1.2 教学内容的优化

中兽医基础理论篇分为绪论、阴阳五行、脏腑、气血津液、经络、病因病机共5章。其中，第一章中阴阳五行学说中关于“阴阳在中兽医学中的应用”与第四章病因病机中“阴阳失调”的内容有重复。因此，在设计知识节点时，将这2部分重复内容有机整合，归纳为系统性的知识点模块。

中药与方剂篇中所涉及的各种类型中药的来源，性味归经，功效，主治及常用方剂，通过播放视频和展示图片等形象生动的信息呈现方式，刺激学生的听觉和视觉等方式加强学习，保证学生注意力的集中度和持久度，激发学生的学习兴趣，巩固学生对理论知识的掌握程度。

针灸篇中所涉及的针灸工具，针灸穴位、基本操作、针术、灸术及马、牛、犬常见穴位及针对常发病证治疗的取穴规律，将其分为若干个知识点充实到教学过程中，讲解针灸在治疗某个疾病上的特色，结合临床实际学以致用，开拓学生视野，了解当前学科最新现状与进展，在诊断防治疾病时能够触类旁通，按规律辨证施治。另外，利用动物针灸视频临床诊疗篇中诊法、辩证、防治法则及病症防治方面可与常用方剂，针灸等有机结合，灵活运用。

3.1.3 学习资源的建设

视频的拍摄及后期制作是确保“中兽医学”慕课顺利实施的重要一环。视频应紧密贴合中兽医临床实践，尽量选择常见病例治疗过程，录制规范化的针灸操作及治疗教学课件。多媒体技术上可以采取三维立体动画或MV等展现形式，突出教学重点和难点，达到立体视觉的逼真效应，贴合理论联系临床实践的效果。

3.1.4 慕课技术平台

“中兽医学”在引入“慕课”理念进行教学改革探索的初期，可借助山东农业大学神农在线自主技术平台，方便师生之间的沟通与交流，大大提高学生的学习效率。

3.2 “慕课”教学运行阶段

3.2.1 课前预习

“慕课”的核心在于强调学生的自主学习方式。首先，学生可通过登录山东农业大学神农在线自主技术平台，简单了解学习内容和教学任务，并通过选择注册课程，观看在线课程视频。其次，学生需要提前完成课前预习任务。对于复杂或难懂的部分，借助图书馆资料查詢、师生课前在线交流等方式解决，对于难懂和复杂的知识点可作为课堂学习的重点和难点，及时为学生答疑解惑。再次，还可充分利用教学动物医院的病例接诊，或学生之间的相互考核，巩固已学习的知识。最后，教师通过在线考核的方式，明确学生对该学习内容的掌握程度，做到有的放矢。

3.2.2 教师课堂指导

教师在“中兽医学”实践教学环节中的指导作用，可加强学生对中兽医辨证施治思维能力的培养。学生可通过自主学习，以小组或个人的形式在实验或实习课上演示“中兽医学”实践项目的具体操作。学生在探索、研究的过程中，发挥主体作用，培养学生之间的合作能力、分析解决问题的能力，引导学生达到最终学习目标。

3.3 教学评价

教学评价的目的在于促使学生真正掌握中兽医基础理论，中药和方剂的灵活运用，及针灸技术的操作要领，可通过模拟操作，同时结合理论答题、专题小论文等方式，对学生掌握课程知识的程度予以考核，以期更好地提高“中兽医学”教学的质量。

4 结语

“慕课”可以辅助我们更好的利用线上资源优势提高中兽医学的人才培养质量。引入先进的“慕课”教学理念，优化“中兽医学”的教学模式，从教学内容到教学方式，以及后期的教学评价等课程教学环节，促进学生利用慕课模式更好地理解中兽医学的基本知识，掌握中兽药及方剂运用和针灸应用技术，逐步构建中兽医辨证的思维模式。

参考文献

[1] 马淑然，高思华，李晓君，等.大规模在线开放课程MOOC教学法在中医基础理论教学中的应用研究[J].环球中医药，2015.8（12）：1469-1470.

[2] 王金花，杨雨辉，赵建国，等.中兽医学在大学教学所面临的困境及发展[J].热带农业工程，2012.36（2）：68-71.

[3] 苏治国，陈文芳，谢慧梅，等.中兽医学教学中的隐性知识与教学改革[J].农村经济学，2012.11：336-337.

[4] 葛铭，于文会，王海彬.中兽医临床实践课程教学改革与创新的探讨[J].东北农业大学学报（社会科学版），2010.2：68-69.

[5] 吴玮.我国慕课的内容特征及反思——基于国内慕课三大平台的内容分析[J].高教学刊，2017.（9）：54-55.

[6] 马淑然，高思华，李晓君，等.中医基础理论MOOC 课程的制作实践与研究[J].中医教育ECM，2015.34（6）：9-11.

作者：赵晓娜　刘建柱　熊玉英

中兽医学多媒体技术教学论文 篇3：

谈多媒体技术在中职畜牧教学中的应用

摘 要：随着时代的不断发展与科学技术的进步，我国政府在中等职业教育教育上的新技术投入比重越来越大。教学中的多媒体技术是其中重点推广的一项，在中等职业教育中畜牧专业是一个比较适合利用多媒体技术进行教学的技术课程。文章通过对多媒体技术在中职畜牧教学中的应用进行了相关的探讨。并总结出一些实践的方法与理论。希望能给畜牧专业的教师带来一定的帮助。

关键词：多媒体技术；畜牧教学；应用

多媒体技术的运用给传统方法上的教学带来了很大的冲击作用，新颖的教学模式与高科技的教学技术让多媒体教学在畜牧专业收获了良好的教学效果，但是依然存在一些问题，畜牧专业上的教师应该将多媒体技术与激发学生学习兴趣采用结合的方式进行教育方式上的创新，在专业技能上的训练与学生思想道德建设的建设上进行不断的实践，并利用多媒体技术的优势将教学上的效果进行最大化的提升。

1 激发学生的学习兴趣

当前的畜牧业，由于动物疾病频繁发生，所以许多养殖场不接受学生的实习。在这种情况下，很多教师只是采取教师讲学生听的传统方法，整天不是黑板上养猪，就是黑板上养牛，从而使教学枯燥无味，使学生厌学成为中职学校的一个普遍问题。

兴趣是最好的老师。如果不能激起学生的学习兴趣，真正的学习就不会发生，提高学生的综合职业能力就只能是海市蜃楼。在导入新课时，利用多媒体电脑和投影仪，播放来自畜牧养殖领域的一些能够展现工作价值的视频、图片，使学生犹如身临其境，真切体会到将要学习的职业技术、技能的重要性，能够激起学生强烈的学习欲望。在传授专业知识阶段，多媒体电脑课件的图文并茂、有声有色，能最大限度地发挥学生多种感官的共同作用，使大脑获得多种类、多层面的信息刺激。在课堂练习阶段，多媒体电脑可以再现职业现场的情境，让学生结合具体问题进行练习，能调动学习的积极性和主动性。学习《牛蹄修护》时，我利用多媒体电脑播放了几个不同类型牛跛行的视频，让学生分别判断哪是病肢和病蹄发生病变的部位。由于是真实录像，学生真切感觉到了牛蹄病检查方法的价值，所以对于练习很有兴趣。

2 加强专业技能训练

“工学结合、校企合作”模式下的课堂教学，以就业为导向，以能力为本位，追求教学场所与工作场所的零距离对接、学习任务与工作任务的零距离对接，教学过程本身呈现出“工作过程系统化”的特征。现阶段，教学场所与工作场所的零距离对接尚有难度，但是学习任务与工作任务的零距离对接却可以借助多媒体技术得以实现。

需要我们特别注意的是，多媒体技术只是教学的辅助手段，如果让它代替教师的组织、引导和讲解，那就是喧宾夺主。有的教师看到一段视频非常适合教学需要，就以视频的播放代替教师教学，结果学生看过之后收获不大，和教师的预想相差很远。不要觉得奇怪，对于这种现象心理学上早有相关研究。心理学研究表明，被动接受式的观看屏幕时间过长，大脑活动会减慢，思维活动受到抑制，记忆力、想象力和理解能力、抽象思维能力减弱。所以在使用多媒体技术的过程中，一定不能让学生长时间处于被动接受状态，而应该采取小步子、快节奏的教学策略，把教学内容分解为相互联系、相对独立的部分，每个部分提出需要观察、思考、分析、归纳的问题，让学生的观看、讨论与教师的讲解、激励相互激荡，通过不同形式、不同途径的反复强化，加深对知识技能的理解和掌握。

3 创设真实的问题情境有利于拓展学生的思维

教学情景，是指教师在传授课程知识的过程中创造出的一种模拟的课程环境。这种情景上的设置是利用多媒体技术上的录音与图片成像进行组合构造的，这样的教学模式有利于学生产生良好的学习兴趣，并通过教师在课堂中展示的图片或者声音联系到学生自己课程学习实际。例如在学习牧畜木塑疾病防治课程上的内容时，如果遇见牲畜消化系统上的疾病，应该进行怎样的诊治，这时教师可以采用图片或是PPT的形式对学生展现饲养的动物得了消化系统疾病时会出现的症状。此时的动物可能会出现咀嚼缓慢、流涎或是吐草的行为。教师可以在图片的后面插入相应的文字对產生这些行为的原因进行解释，锻炼学生通过观察动物所得疾病时的行为做出诊断，这样的教学情景有利于学生产生更深刻的印象，并且在以后的实践运用中能够获得更好的使用效果。

4 科学合理的课堂教学有利于培养科学精神

想要教学获得良好的效果，教师在进行课程内容的安排上一定要做到科学并且合理。这时在进行课堂教学之前要先将课程上的内容进行提前的整理与分析，将课程内容总体的规划进行制作，并将框架构造出来。这样做有利于学生在课堂内容的掌握得到高效率的提升，又可以让学生在课下的实践能力得到提高。想要学生能够将课程内容进行充分的掌握，就需要教师将课程内容进行压缩，并让学生让最短的时间内掌握最多的知识，多媒体工具的加入，将这种模式效果上的发挥进行了技术上的保障。例如教师在讲解幼畜消化不良章节上的内容时，可以先将幼畜得了消化不良疾病时产生的行为进行展示，让学生猜测此时的幼畜的行为是感染了哪种疾病，这样的做法可以很好的引导学生参与进课堂教学内容中来。并引导学生进行积极的思考，接下来教师再对多媒体展示的动图内容进行讲解说明。幼畜消化不良疾病上的种类是本节课堂内容的重点，此时教师可以利用多种多媒体技术进行组合式的呈现，加深学生脑海中的印象，幼畜消化不良疾病上的解决办法是本节课堂内容中的难点，不同种类的消化不良疾病需要用不同手段与药品进行治疗，教师可以利用表格或是树形图片进行总结与分类，帮助学生理解并掌握。

中职畜牧专业上的教学过程中难免会涉及到一些动物医学上的专业知识，而书本中的图片秉承严肃客观的理念，可能在医学解剖上的展现，较为直接并且过于血腥，此时的多媒体技术可以很好的将这种图片进行生动化的改善，让学生既能理解知识上的含义，又可以避免产生抵触的心理。不仅有利于学生在知识上的掌握，还可以加深学生脑海中的印象，这种印象可以让学生在以后的实操环节上拥有一个良好的体验。

结束语

多媒体技术在中职畜牧教学中的应用得到了广泛的好评，因为多媒体技术可以将教学上的理论知识从枯燥转化的更加生动，复杂的内容讲解变得简单易懂，并且这种教学方式可以让课堂上的内容，在学生身上的接收效果更好。多媒体教学上的知识容量也非常大一个小小的U盘或者数据库可以将教师整学期的内容都收纳进来，中职畜牧专业在课程内容上涉及的方面非常广，也较为复杂。所以在进行多媒体教学的过程中教师应让学生提前做好知识上的储备与预习，让多媒体教学发挥更良好的效果做好准备。

参考文献

[1]莫文湛，李军成，杨昌鹏，梁珠民，覃建基.高职畜牧兽医专业校外实训基地兼职教师队伍建设研究[J].广西教育，2015，31.

[2]刘雅丽.关于畜牧兽医专业中职生厌学现象的教学研究——以河北省固安县职业中学为例[J].北京农业，2015，31.

[3]周艳萍.计算机教学软件在畜牧兽医专业中的应用[J].中兽医学杂志，2015，6.

作者：朱艳兴