电机学多媒体技术论文

随着科学技术的发展，越来越多的学校开始使用多媒体技术进行教学。多媒体技术在《电机学》课程中的应用适应了时代发展的要求，也提高了《电机学》课堂的教学效果。本文先是讲解了《电机学》传统教学方法存在的不足，然后从三个方面讲解了多媒体应用于《电机学》课程中的优点，最后讲解了《电机学》中多媒体应用需要注意的问题。下面是小编精心推荐的《电机学多媒体技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

电机学多媒体技术论文 篇1：

多媒体技术在电机学教学中的应用探讨

[摘 要]为充分发挥多媒体技术在电机学教学中的作用，促进其教学质量的提升，从多媒体技术相关概念阐述入手，对多媒体技术在电机学教学中的应用现状进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上全面而深入地探究了多媒体技术在电机学教学中的应用策略。

[关键词]多媒体技术;电机学教学;应用现状;应用策略

[基金项目]2019年河北省高等教育教學改革研究与实践项目“基于3D虚拟增强现实技术的《电机学》多元混合式教学方法应用研究”（2018GJJG397）

[作者简介]董淑惠（1978—），女，青海西宁人，硕士，华北电力大学电气与电子工程学院电力系讲师，主要从事风力发电控制研究。

一、多媒体技术相关概念阐述

多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频及视频设备带来了重大的方向性的变革，将对大众传媒产生深远的影响。多媒体计算机将加速计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来了深刻的革命。如果将多媒体技术运用到教育教学中去，不但可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性与主动性，还可以将复杂的知识以一种直观的形式展现给学生，增强学生对知识的理解。[1]

二、多媒体技术在电机学教学中的应用现状

多媒体技术不仅为教师打破“黑板+板擦”的教学模式奠定了基础，同时还有效提高了课堂教学效率，有助于学生从科技的角度看待教学。电机学是以电机为研究对象的一门课程，对理工科高校电气类专业学生而言，是一门至关重要的技术基础课。这门课程非常重要，其涉及很多非常复杂、非常抽象的知识，比如：交流电机的绕组电动势和磁动势、同步电机、异步电机和特种电机。除此以外，这些不同章节的知识内容或多或少还存在着一些联系，这就要求学生必须先学好前面章节的内容，这样他们在理解后续的章节内容时才更顺利。从目前的情况来看，多媒体技术已经基本上普及化，教师对多媒体技术的应用也比较娴熟，但事实上，多媒体技术在电机学教学过程中的应用现状并不理想，仍然存在着一些问题。

（一）对多媒体的应用缺乏灵活性

当前，电机学授课教师在应用多媒体技术时基本上只是利用PPT的形式，每天都是机械式地重复一个过程：收集资料、制作课件、课上教授课件等。不可否认，与传统的“黑板+板擦”教学模式相比，多媒体教学模式的优势不言而喻，但是长期如此机械式地应用多媒体技术给学生授课，学生早已产生视觉疲劳，多媒体技术的应用优势也仅仅保留在提高课堂教学效率、减轻教师教学负担等方面，对提高课堂教学质量和效果方面的优势愈发不明显。究其原因，是因为教师在长期教学过程中已经形成了一种比较习惯性的教学流程，而这些“约定成俗”的教学习惯导致教师对多媒体的应用缺乏灵活性。时代的发展要求教师在授课过程中能够引入一些时代元素，并根据学生的实际需要做出调整，这样构建的课堂才能受到学生的青睐。教育的目的并不是单纯地将知识“复制”给学生，而是要通过教授给学生知识来激发他们的学习兴趣，“由点及线、由线及面”，逐步引导学生进行学习。“师傅领进门、修行在个人”，教师在学生未来发展过程中虽然发挥着非常重要的作用，但是他们的作用又非常有限。这就要求教师能够给自己精准定位，在提高对多媒体技术应用灵活性的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）对多媒体的应用层面比较浅显

对于教育领域而言，多媒体是一种功能十分强大的教学工具，不但能够把枯燥无味的文字转化为生动形象的图像、视频等，同时还可以实现声音与图像、视频同步的目的，从而将学生的感官系统调动起来，提高学生的学习效率。正如前面所论述的那样，电机学这门课程本身就非常抽象，学生学习难度也比较大，如果教师能够将那些抽象的理论以动画的形式展示给学生，那么学生的学习效率将大大提高。然而，电机学授课教师对多媒体的应用层面比较浅显，未能将其与互联网等技术有效结合起来，所制作的课件内容更多的是摘录教材上的内容，学生理解起来难度仍然比较大。对于教师而言，他们必须要学会站在学生的角度看待问题，既要规范自己的教学行为，又要学会与学生进行平等交流，通过与学生深入交流来了解学生的实际需要，这样才能更好地应用多媒体技术进行教学。当然，在此之前教师要更全面地认识多媒体技术，不能总是走前人的路，要在原有的基础上大胆创新，为整个教学融入更多的现代化元素，提高教学质量。[2]

三、多媒体技术在电机学教学中的应用策略

为了更好地应用多媒体教学工具，电机学授课教师必须要打破传统的教育思想，正确处理好不同教学环节之间的关系，在借鉴前人教学经验的基础上完善自身的教学结构，进而扩大教学成果。能否高效应用多媒体技术进行教学关乎着每个学生的根本利益，学校作为人才培养的主阵地，也应该加强基础设施建设，为教师扫除教学障碍，并且将新媒体等教学工具与多媒体技术结合起来，确保电机学的教学质量。

（一）授课教师要重新认识多媒体技术

多媒体技术，对于教师而言，是一个非常重要的教学工具，但仅将其看成是一个教学工具，这明显不符合实际教学的需要。师生之间的沟通对于保障课堂教学质量而言也非常重要，这是因为教师只有真正地了解学生的实际需要，才能提出相应的解决问题的方法，从而让教学工作更顺利地进行。电机学是一门基础却又十分重要的课程，如何通过“抽丝剥茧”引导学生看清不同章节知识内容之间的区别和联系，是授课教师必须认真思考的问题。授课教师要重新认识多媒体技术，对其重新定位;要利用网络资源不断完善教学内容，切勿过度依赖教材。

（二）将新媒体等技术与多媒体技术有效融合

多媒体技术在教育教学领域的影响力显而易见，随着科学技术的不断发展，新媒体技术、虚拟现实技术等新兴技术层出不穷，这一方面给电机学授课提供了更多的选择，另一方面也为教师更好地应用多媒体技术创造了条件。就目前的情况而言，电机学授课教师在使用多媒体设备时都是处于线下状态，即设备没有连接网络，所以这在很大程度上限制了多媒体功能的应用。如果能够将新媒体技术、虚拟现实技术等与多媒体技术有效融合，那么就能够很好地解决这个问题，弥补单一应用多媒体技术的不足。电机学这门课程比较特殊，因为电机对于很多学生而言就是一个“黑箱子”，学生并不清楚电机里面的内部结构，当电机出现问题时，学生就会束手无策。将虚拟现实技术与多媒体技术结合起来，学生就可以更直观地看清楚电机的各个结构，从而更快地发现问题、解决问题。

（三）进一步挖掘多媒体技术在教育领域的潜力

电机作为电力系统的一个原件，如果教师不能帮助学生形成一个完整的知识体系，而是将其单独拉出来讲解，就违背了学习规律，长此以往学生很可能会对电力系统失去兴趣。一般来讲，教师对多媒体技术的应用仅限于教学环节，在课外活动、实践教学等环节应用较少。电机学是电气工程的专业课，也是学生学习电力系统的基础。虽然电力系统的一些基础还是电路，但是要想进一步深入理解电力系统，不可能避开同步电机，所以同步电机也是电机学的教学重点。进一步挖掘多媒体技术在教育领域的潜力是学生减压的关键，也是教师提高自身教学能力的关键。另外，学生也可以给教师提出合理性的建议，帮助教师认识他们在应用多媒体时所存在的问题，促使教师更好地发挥多媒体技术在教学中的作用。

（四）将教学新方法与多媒体技术有机融合

随着教育工作的不断发展，有很多的教育工作者创造出非常有价值的教学新方法，比如情景教学法、项目教学法、案例教学法等，并在很多科目教学过程中体现出明显的优势，有效提高了课堂教学质量和教学效率。而在将多媒体技术应用到电机学教学过程中，教师应该打破传统的应用模式，试着将这些新的教学方法与多媒体技术有机融合，更好地发挥多媒体技术在教学中的优势，弥补传统课堂教学的不足，让多媒体教学更具有趣味性。[3]

四、结束语

随着网络技术和科学技术的发展，多媒体技术应运而生，并且在很多领域都得到了广泛应用。教育是国家发展的重要保证，也是促进学生发展的重要基础。从当前多媒体技术在电机学教学中的应用现状来看，多媒体技术虽然已经基本上普及化，教师对多媒体技术的应用也比较娴熟，但事实上，多媒体技术在电机学教学过程中的应用现状并不理想，仍然存在着一些问题。这些问题的存在影响着电机学教学的实效性。要想促进电机学教学质量的提升，就必须针对其存在的问题进行改革与创新。

参考文献

[1]张文娟，张志刚.多媒体技术在《电机学》中的改革与实践[J].中国电力教育，2017，（8）：71-73.

[2]姜宏伟，梁芬，唐鸣.多媒体技术在“電机学”教学中的应用[J]. 中国电力教育，2014，（36）：109-110.

[3]孙雨萍.多媒体技术优化《电机学》教学的探讨[J].电气电子教学学报，2008，（S1）：78-80.

作者：董淑惠 李永刚

电机学多媒体技术论文 篇2：

多媒体应用于《电机学》课程中的教学分析

随着科学技术的发展，越来越多的学校开始使用多媒体技术进行教学。多媒体技术在《电机学》课程中的应用适应了时代发展的要求，也提高了《电机学》课堂的教学效果。本文先是讲解了《电机学》传统教学方法存在的不足，然后从三个方面讲解了多媒体应用于《电机学》课程中的优点，最后讲解了《电机学》中多媒体应用需要注意的问题。多媒体电机学课程应用分析现代多媒体技术的教学方法取代了以前“粉笔、课本、老师的说教”的呆板教学模式，利用视听声形相互结合，开启了具有启发性、创造性、探索性的高效率教学模式。下面先谈一谈《电机学》传统教学方法存在的不足。

一、《电机学》传统教学方法存在的不足

《电机学》是讲述电机原理、结构以及运行规律的课程。《电机学》内容理论强、涉及的基础知识面广，由多个学科组合而成，例如电、力、热以及机械。学生以前没有计划了解到实际的电机运行，电磁的过程也很抽象，造成了学生在学习电机学时很感到学习的电机内容很生涩，出现一知半解或者误解的情况。所以在《电机学》教学过程中，需要加强以上内容的形象、准确描述。目前《电机学》的教材素材不够充分，在教学内容上也和现在的生产发展脱钩，教材里的图片都是静态的、做不到形象讲解的效果。通过多媒体教学，很好地解决了以上出现的问题。

二、多媒体应用于《电机学》课程中的优点分析

1.通过多媒体技术激发学生的学习兴趣

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说最好的学习环境是轻松愉快的。新的课改指标也要求教师进行愉快教学，教师要使学生的身心全面发展。教师可以根据这一指标进行《电机学》课程的多媒体教学。多媒体技术可以把光、色、声音、图像结合起来，让学生感到身临其境的效果，它也满足学生的心理需求。以前的老师在讲《电机学》课程前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。采用《电机学》课程的多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学可以在业余时间进行课件查看，增加了《电机学》课程的教学内容，提高了《电机学》课程的教学效果。通过生动画面的展示，言简意赅的解说、符合意境的音效，使《电机学》课程的教学内容变得图文并茂，让学生可以在较短的时间内取代较高的学习效果。

2.利于多媒体技术学习《电机学》课程的重难点

在《电机学》课程中采用多媒体教学，可以不受时间与空间的限制、宏观与微观环境的限制，它可以把《电机学》课程中所需的电磁原理、力学关系、电路图等知识全部展示出来，让学生感到抽象的《电机学》课程内容都可以通过多媒体教学来展示，让学生目睹观看。这样一来，丰富了学生的《电机学》学习资源，刺激了学生的感官、激发了对《电机学》课程的求知欲。教师在实际的《电机学》课程中，采用图文并茂、声音与形状想结合的方法可以把抽象的《电机学》课程变得简单化、形象化，进而把《电机学》知识的内在本质表现出来，成功的进行突破教学中的重点内容和难点内容。多媒体技术还可以向学生们展示例题，使老师对学生的学习反馈可以及时的进行评价分析，便于学生的记忆与运用，使课堂教学效果提高。

3.显示出学生的主体位置

《电机学》课程中的多媒体运用，可以使学生主动地获取电机学知识，通过相互讨论，主动地发掘出解决问题的途径。学生的独立思考意识发展迅速，已经能够通过自己已有的经验去分析判断问题。而多媒体教学可以帮助学生进行独立的思考学习。课前学生可以通过多媒体课件预习电机学需要讲解的内容和知识点，也就间接地提高了电机学的听课效率。学生在学习了电机学内容后，可以通过多媒体应用进行讲过电机学内容的复习，进一步补充电机学的课题笔记。

三、《电机学》中多媒体应用需要注意的问题

多媒体教学在《电机学》中的应用，节约了老师板书的时间，也使课堂时间使用率提高，但是多媒体应用在展示《电机学》教学内容时的速度很快，这就需要控制好老师的讲课速度，使多媒体展示的文字信息和老师的速度结合起来，方便学生的电机学内容学习。比如说要讲解电路图的内容时，需要根据电路图的情况，合理安排讲解顺序，通过多媒体分批展示出来，从电路图的某个部分慢慢的深入到全部，让学生可以更轻松的理解，更轻松的记忆。老师在《电机学》课堂的多媒体应用过程中还要抓好以下内容：一是对于《电机学》课堂空间的管理，教学过程要根据《电机学》课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对多媒体课堂中心的管理，学习过程要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对多媒体课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生对多媒体应用过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德培养。

在目前的情况下，《电机学》课程的教学需要突破传统的古板教学模式，采用多媒体教学，以学生的全面发展为中心原则，通过多媒体讲解课程的重难点，显示学生的主体地位，提高学生的学生兴趣，完成了《电机学》课程的高效率和高质量教学。参考文献：

[1]陈小梅.如何引导学生学好《电机学》[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2009，（02）.

[2]樊琼剑，王凤仙，高翔，徐惠彬.“电机学”研究型课堂教学方案的探讨[J].电气电子教学学报，2009，（01）.

[3]苗滿香，黄文力.《电机学》网络教学交流系统的构建[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2010，（02）.

[4]杨文方，布挺，郑孝东，胡兴志.关于“电机学”课程教学的思考和实践[J].中国电力教育，2009，（16）.

作者：周兴雪

电机学多媒体技术论文 篇3：

试论多媒体技术在初中物理教学中的应用

摘 要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中应用越来越广泛。通过多媒体的交互性、集成性的特点，融入现代教学理念，能够将图片、声音、视频等发挥到极致，刺激学生的感官，激发学生的求知欲。初中学生对物理学习的积极性较差。在新课改背景下，通过利用多媒体教学，可以充分调动学生的学习主动性以及积极性，加强师生互动，进而提升教学质量，促进学生中考成绩的提升。

关键词：多媒体技术;初中物理;教学质量

随着科学技术飞速发展，多媒体与教学越来越密不可分。随着多媒体技术的应用，初中物理教学活动更加方便，打破了传统教学的限制，从而使学生能够通过多媒体情景学习物理知识。多媒体教学具有很多优势，能够充分发挥图形、数据、动画、文字等信息的作用，刺激学生的感官。初中物理在此阶段教学中占据一定地位，但是由于受到传统教学的影响，学生对物理学习存在很多疑惑，而且对物理的很多知识不感兴趣，学习缺乏主动性。教师通过现代教学方法，充分发挥多媒体在物理教学中的作用，可以激发学生学习的积极性以及兴趣，增强学生的求知欲，优化实验效果，提高教学效率[1]。

一、新课改下多媒体技术在初中物理教学中的应用优势

想要学生学好一门学科就要让学生喜欢此学科，激发学生学习的内在动力，唤起学生的求知欲。多媒体应用到初中物理教学中，能够让物理知识变得更加具体、生动、直观。通过图片、视频、声音等信息，刺激学生感官，让学生产生浓厚的兴趣，能够在轻松愉悦的学习氛围中学好物理，并运用到解决生活问题之中[2]。此外，初中物理教学很多属于实验内容，由于学习时间及实验设备的限制，很多实验内容无法让学生感受，而多媒体能够模拟物理实验，让学生获取关键信息，训练学生的思维能力及学科素养。物理课程任务量比较大，信息量较多，而教师上课时间有限。使用多媒体进行教学，可以把要讲解的物理概念、定理等清晰地呈现给学生，节约教学时间，提升教学质量。

二、当前初中物理教学存在的问题

当前初中物理教学太过于传统，不重视现代教学辅助手段的应用，导致学生物理学习主动性与积极性较差。由于学生之前没有接触过物理，在初中阶段物理学习中存在较强的陌生感，加上物理学习枯燥，知识点较难，打击了学生物理学习的信心，学生不愿主动去探究学习物理，形成教学尴尬的局面。而且，很多教师多媒体教学应用素养不高，应用方法及策略存在一定问题。

三、新课改下多媒体在初中物理教学中的应用策略

1.设置教学情境

初中阶段是学生学习的关键时期，既要掌握物理基础知识，还要学会如何学习物理。教师应该教授学生学习的方法，让学生能够将学习的物理知识运用到实际生活中。创设情境有利于學生学习，教师可以通过多媒体模拟学习情境，依据教材内容，以学生学习兴趣及特点为基点，来提升学生学习物理的动力。比如凸透镜成像实验。教师可以讲述日常生活中与凸透镜成像相关的实例，让学生有大致的认知，提出相应问题：物体距离凸透镜成像具有哪些特征？与凸透镜成像是否有关？然后，教师让学生自行设计凸透镜成像实验，记录相关实验数据，并进行规律总结。最后，教师将完成较好的实验上传至多媒体，对比不同学生的实验优缺点，这样可以让学生更深入地了解凸透镜成像规律，提高教学效率[3]。

2.丰富教学内容

通过现代信息技术与多媒体的结合能够获取海量的教学信息及教学内容，学生遨游在物理的知识海洋中。比如物理教师在概念课教学中，可以通过多媒体进行教学。物理是一门重视操作的学科，教师可以在教学中，通过多媒体让学生参与到实验操作、实验演示、实验讲解等之中，让学生通过亲身的参与能够进一步加强对物理知识的理解，有利于概念课的进行。在学习“运动”“力”“电流电压”“功与机械能”等抽象性强的知识时，学生学习物理的效果是不太理想的，不利于学生的全面发展，阻碍物理教学质量的提高。此时教师可以通过“互联网+”与多媒体结合，获取相关方面的视频、动画、图片等，加深学生对抽象知识的理解。

3.加强与生活的联系

在教学中运用多媒体教学的时候，应重视与生活的密切联系。初中很多物理知识与生活联系密切，通过多媒体展示生活中的实例，让学生喜欢上物理。生活中无法离开电力能源，灯泡、家电等，均通过电能转化而提供生活便利。例如微波炉加热，其具有加热效率高、物品受热均匀等优势，而其工作原理是电能与电磁能的相互转换，最终再由电磁能转换成内能。又例如灯泡，其主要是通过电能与光能以及内能的相互转化，甚至有时候我们可感觉到灯泡发烫，其原理也是能量转换[4]。例如排气扇是传统家庭常见的厨房用具，其通过电能转化为动能，通过动能加快空气运动，促使油烟消散。这些知识都可以通过多媒体展示给学生，让学生知道学好物理的重要性。

4.物理知识更加具体化

物理教学的一个关键点在于能够使知识以具体化的形式呈现出来，通过利用信息技术来教学，借助颜色与声音等形式对学生注意力加以吸引，使其求知欲、学习兴趣得到激发，学习氛围更加良好，在学生感兴趣的条件下能够对知识内容积极主动地学习和理解。通过对信息技术的运用，对物理情境加以创设，对其学习兴趣、热情加以激发[5]。如以九年级下册第十六章“电磁现象”为例，通过对信息技术的利用，运用软件进行模拟，通过对通电导线的作用力、电流方向与磁场方向的动态情境进行展现，并不是对教材抽象的概念加以展现，对物理量关系理解记忆起来更容易，能够改善物理学习给人以枯燥的感觉，抽象化程度能够被降低，使学生的学习心态更加良好，在学习活动中表现得更加主动。

5.物理实验辅助教学

在物理教学当中，物理实验对于教学效果的提高起到了重要作用，但对实验效果来说影响因素较多。以“摩擦起电”为例，决定实验能够成功的影响因素是空气湿度与器材干燥度，如果天气为阴雨天，结果并不理想，导致最终的失败。一些实验存在较低的可见度，学生不能很容易观察到，如果想让全部学生观看清楚，需要轮流进行实验，进行观察，受到器材数量、时间限制，实验效果的实现越加具有难度[6]。整个过程稍纵即逝，存在较低的可视度，加之误差的存在，实验结果没有使人信服，给学生留下的印象并不深刻。借助信息技术这种手段加上辅助实验教学，通过实验现象进行重复性的演练，效果事半功倍。如对八年级物理下册第六章“力和运动”中的“牛顿第二定律”这个内容进行学习时，在进行实验中很难对小车运动时间与速度进行控制，很难达到理想的实验效果，实验过程很快，从实验效果上看并不好。借助对多媒体动画的运用，将小车运动速度放慢进行演示，学生结合直观的观察对定律内容加以理解，使教师对教学效果更为满意。

6.对知识加以提炼

在教学当中物理实验只是对某个物理现象、知识点的片面展现。因为物理知识具有系统性，在教学当中归纳总结知识点，做出提炼的处理，使学生能将知识理解得越加透彻，融会贯通地加以运用，使教学效果能够有效提高[7]。通过多媒体手段的应用对知识加以提炼，借助表现方式的丰富多样、生动形象化，对知识加以形象化的提炼。在系统化的复习阶段，在备课时将重点主线框图集中起来加以突出展示，通过对幻灯片的运用，在屏幕上进行投影，学生在较短时间内认识更为系统性，使物理知识关联性更加突出，对知识主线加以梳理，使学生对知识的理解记忆更加深刻，使时间得到节约，效率得到提高。如在对发电机、电动机这个内容进行对比学习时，借助构造与判断等方法进行比较，通过对多媒体以模拟实验的方式，归纳和总结物理现象，对知识加以提炼，将知识贯穿在其中，使学习效率得以提高。

四、多媒體在初中物理教学中应用应该注意的问题

1.重视实验操作

初中物理是一门实践性很强的学科。现代多媒体虽然给教学带来诸多方便，但是很多物理教学内容属于实验部分，即使多媒体能够逼真地将教学实验通过现代技术模拟出来，但是不能提高学生动手实践的能力。如果想要将物理知识学好，物理实验是不可或缺的，在教学中要将实验教学融入问题情境中。很多定理能够在实验室当中开展操作，得以验证。教师起到对学生带领的作用，引导其参与实验，使其对实验理解更加深刻，动手能力得到锻炼，促进其进行思考与探究活动。因此，在利用多媒体教学的时候，切勿单纯利用多媒体代替学生亲手做实验内容。要注重学生动手能力及实践能力的培养，让学生去做真实的实验，提升学生核心素养。

2.适当、合理制作

虽然多媒体具有很多优势，制作起来很方便，利于学生学习，提升学生学习物理的兴趣，但是，首先要注重多媒体课件制作的质量，其次，不能过分依赖多媒体。多媒体只是教学的辅助手段，应追求“小而精”，注重教学实质内容，不能流于形式。

综上所述，多媒体应用在初中物理教学中，能够发挥其独特优势，激发学生学习的积极性，为教学提供更多的辅助功能，让学生开开心心学习物理知识，从而提高自身的学科核心素养。但需要注意的问题是，不要认为信息技术是万能的，信息技术并不能完全代替传统的教学模式，应该认识到信息技术只是一种起到辅助作用的教学模式，不能对其过度依赖。在认识到信息技术能够提高教学效果的基础上，重点考虑的问题是如何通过信息技术的应用有效培养学生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2016（24）.

[2]辛荣娥.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].都市家教（下半月），2017（12）：210.

[3]郝跃忠.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（8）：166.

[4]杨海霞.多媒体在初中物理教学中的应用[J].甘肃教育，2018（5）.

[5]孙海菊.多媒体技术在初中物理教学中的作用[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二），2018.

[6]王开拓.多媒体为初中物理实验教学保驾护航[J].新课程（中），2018（2）：45.

[7]陈俊.多媒体在初中物理教学中的有效运用[J].电脑迷，2018，106（9）：95.

作者：侯爱军