高中化学网络教学分析论文

【摘要】在高中化学教学过程中，多媒体的运用给高中化学教学带来了方便，让学生对化学知识能够更直观、更形象、更生动的学习。本文根据笔者的实际教学经验，分析了高中化学多媒体网络教学中的原则与策略，希望对相关教学工作有所帮助。下面是小编精心推荐的《高中化学网络教学分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中化学网络教学分析论文 篇1：

高中化学多媒体网络教学的途径探讨

摘 要：高中化学对于学生的自然学科素质有着重要的意义，但它是让学生普遍感觉难学的课程之一。在高中化学教学中，多媒体网络的运用方便了教师进行化学教学，使得化学知识更加直观、形象、生动，提高了学生的学习兴趣和效率。本文针对高中化学中运用多媒体网络教学的途径展开了讨论。

关键词：高中化学；多媒体网络教学；途径

作者简介：郭庆，江苏省徐州市第三中学教师。（江苏 徐州 221000）

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“在线教育与高中化学教学整合的调查与研究”（课题批准文号：B-b/2015/02/235）的阶段性成果。

高中化学教学中，学生不仅要掌握基本的化学理论知识，还要做到学以致用。随着科学信息技术的发展，多媒体网络教学被广泛地应用于高中化学教学中，为学生带来直观形象的视觉感受，同时还能丰富化学课堂的表现形式。多媒体网络教学方便快捷、信息量大、可控性好、内容丰富等多种特点，更容易让学生接受化学教学，实现化学的高效教学目标。

一、将多媒体网络教学运用到高中化学的原则

1. 合理性原则。高中化学教师在进行多媒体网络实践教学时，必须根据合理性原则制定相应的教学课件，并在课件中充分运用文字、图像、声音等制作出合理且多样化的课件。合理的课件能将枯燥的高中化学知识转化为生动有趣的内容，降低化学学习难度，激发学生的兴趣。除此之外，在进行课件制作时，教师不能完全照抄课本内容，因为多媒体网络教学并不是将教材内容进行电子版的演示，而是借助多媒体网络来延伸拓展教材。因此，多媒体网络教学课件必须具备简约而形象的教材内容特点，并进行拓展，使所学化学知识变得丰富有趣，不断提升学生的化学思维能力。比如，在讲解“无机非金属材料——硅”时，教师可以通过多媒体来播放与硅的化学性质、物理性质、化合物性质有关的实验，再结合文字来总结其中的方程式，这样的教学能让学生对硅的理解更加深刻。

2. 适应性原则。运用多媒体网教学的目的是让学生更好地学习化学知识，因此，教师在进行教学时，要注意实现这个教学目标，将多媒体网络教学作为教学的辅助，而不是主要手段。在进行实际教学时，教师要根据教学目标和教学内容来选择合适的教学方法。比如，在进行“金属元素及其化合物”的教学时，主要学习钠、镁、铝等金属及其化合物对于各物质的基本性质和反应方程式，必须进行对比分析。这时教师就完全可以使用多媒体来进行对比学习，加深学生的理解，提高学习效率。根据具体的教学内容来看多媒体网络教学是否具有适应性，能够更好地展开化学教学，提高教学质量。

3. 趣味性原则。多媒体网络教学与传统教学的目的是一样的，只是多媒体网络教学是一种使用新技术指导来实现多样化教学形式的方法，这种教学方法能够突出学生在课堂中的主体地位。因此，多媒体网络教学要以培养学生兴趣为原则，提高化学学习的趣味性。高中生的心智发育还不够成熟，容易受到游戏等多种社会因素的诱惑，难以形成自主学习的能力与意识，而化学本身就是一门枯燥、难度系数高的学科，这更使得学生丧失了化学学习的兴趣。多媒体网络教学是一种新的教学方式，要将其作用充分发挥出来，从而激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。教师在进行“金属”的教学时，可以利用多媒体为学生展示阿基米德制作皇冠的故事，从而吸引学生的注意力，为教学内容打好基础。

二、多媒体网络教学的相关策略

1. 充分利用多媒体来模仿实验。众所周知，高中化学学习中有很多比较复杂的实验，且实际操作的成功率并不是很高。因此，教师可以鼓励学生利用多媒体网络技术来进行化学模拟实验，从而帮助学生更好地掌握实验操作过程，以起到事半功倍的作用。比如，在学习“食品的有机化合物”中有关乙酸乙酯的制取实验时，如果学生直接进行实验，很有可能发生操作不当等错误行为，但如果教师先借助多媒体网络让学生进行模拟试验，就能让他们对实验的注意事项和具体操作有所了解，从而在实际实验中得心应手，提高实践能力。学生可以利用多媒体网络“实验室”中原有的操作方式来设计更具可行性的实验步骤，还可以自行选择所需药剂和仪器。在进行具体的实验操作时，对于出现的不当行为，网络实验室会及时给出相应提示，帮助学生顺利完成实验。

2. 充分利用多媒体的交互性。多媒体计算机最显著的特点就是人机交互，即一种极具感染力、图文声色并茂的方式，同时它还能及时反馈信息，将多媒体网络教学运用到高中化学教学中，其交互性能够有效激发学生学习化学的兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，从而促进学习动机的形成。合理运用多媒体的资源下载、重组、图像缩放等功能，能够将與教学内容相关的有毒有害的化学药品直观地展现出来，帮助学生深刻理解和掌握。多媒体网络中的媒体播放和动画演示等功能，能够对化学微观世界进行模拟，从而创设出一个形象逼真的化学信息世界，充分调动学生的多种感官，提高其学习积极性。比如，在进行“原电池原理”的教学时，传统教学模式下，教师只是简单地采用实验让学生了解化学能是如何转化成电能的原理，学生并不能真正理解电子是怎样进行转移形成电流的，且在实际操作中，如果电极不纯，现象并不是很明显。换句话说，教师只能从宏观角度来进行演示，学生只能从表面来理解原电池原理，而无法深入其微观世界。但是多媒体网络中的动画演示功能可以弥补传统教学下的不足，通过动画演示原电池工作的微观世界，学生可以准确、真正地掌握原电池原理。

3. 充分利用多媒体的多样性。多媒体课件不仅能够对教材内容进行总结，还可以再现知识的发展过程。所谓化学就是研究原子、分子、微观粒子的运动变化规律的学科，对于化学微观世界而言，传统的教学难以将抽象的内容变成学生容易理解的具体内容。但借助多媒体网络教学，可以模拟化学微观世界，让学生直观地认识和了解微观粒子运动及变化规律，同时还能够提高教学质量。比如，在学习各种晶体的内部结构时，多媒体技术能够从不同的角度为学生展示各种结构的空间立体图形及其他相似的晶体，不仅促使学生掌握研究物质的方法，还开阔了学生的视野。

4. 充分利用多媒体进行辅助教学。与传统教学相比较，多媒体网络教学能够活跃课堂气氛，吸引和集中学生的注意力。教师在进行化学教学时，可以先展示一些相关图片和视频，继而再引出教学内容。比如，在进行“氯气的性质”讲解时，教师可以先播放一些氯气泄漏的新闻，最好配一些视频，给学生带来氯气泄漏后果的直观感受，然后再进行相关学习。进行“化学电源”学习时，教师可以先展示各种化学电池图片，让学生初步对化学电池有所感知，鼓励学生说出生活中所见过的化学电池，为接下来的教学营造气氛，奠定基础。总而言之，借助多媒体网络进行辅助教学，能够丰富化学内容，吸引学生的注意力，并强化学生记忆，从而优化化学教学效果。

5. 充分利用多媒体的虚拟测试。多媒体网络教学能够将化学试题进行整合与设计，形成一个化学题库。在设计过程中，多媒体网络技术能够根据试题确定其难易程度，学生可以依照实际水平来选择相应的题库进行练习。除此之外，多媒体还能够对题目进行相关的要求设计，学生也可以根据知识掌握的情况确定需要加强的内容，从而制定出相应的学习目标和学习计划。有化学题库，必然就有题库答案，多媒体网络技术设计的化学题在学生答完后会出现答案，方便学生及时发现、更正错误，有利于学生掌握不熟悉和容易混淆的知识。

综上所述，将多媒体网络教学应用到高中化学教学中，可以解决传统教学中存在的弊端，很大程度地激发学生兴趣，提高教学效率。但是，多媒体网络教学仍需要不断探索，从而使教学策略更加优化，做到真正实现化学教学目标。

参考文献：

[1] 谷永利.多媒体网络技术在高中化学教学中的应用[J].数理化学习（教育理论版），2016，（11）：32-33.

[2] 陆正红.高中化学多媒体网络技术教学策略[J].数理化学习，2015，（7）：69.

[3] 孙萍梅.高中化学多媒体网络教学的原则与策略[J].中国信息技术教育，2014，（22）：95.

[4] 齐璟煜.高中化学多媒体网络教学的原则与策略[J].学园，2014，（10）：147.

[5] 张华权.高中化学多媒体网络教学的原则与策略[J].中学教学参考，2014，（5）：86.

责任编辑 黄 晶

作者：郭庆

高中化学网络教学分析论文 篇2：

高中化学多媒体网络教学的原则与策略

【摘 要】在高中化学教学过程中，多媒体的运用给高中化学教学带来了方便，让学生对化学知识能够更直观、更形象、更生动的学习。本文根据笔者的实际教学经验，分析了高中化学多媒体网络教学中的原则与策略，希望对相关教学工作有所帮助。

【关键词】高中化学 多媒体网络教学 原则与策略

随着科学技术的不断发展和进步，多媒体网络教学被更多地应用在教学活动中。高中化学的教学特点就是学生对于化学实验的观察和动手操作能力的培养。多媒体网络教学对于高中化学教学的益处就是在实际的教学过程中，可以让学生更加生动形象地学习化学知识，学习效率也大大提高。

一 高中化学多媒体网络教学的基本原则

1.适应性原则

在高中化学的教学过程中运用多媒体网络教学的目的是让学生更好地学习化学知识，因此，在教学的时候要注意教学目标的实现，要把多媒体网络教学当成一种教学的辅助手段，而不是主要目的。在实际的教学过程中，教师要根据每节课的教学目标和具体知识的类型来选择教学方法，如在学习金属及其化合物的时候，主要学习了钠镁铝等金属及其化合物的相关化学反应方程式，各物质的基本性质，需要对几种物质进行对比，在这个时候就可以用多媒体让学生清晰地看见各种物质的性质和化学反应方程式的对比，在对比中加深理解，用记一种物质的时间记住多种物质，增加学习效率。同时要根据具体的课程要求来选择不同的方法，而不是每一节课程都需要用多媒体网络教学。合理利用多媒体网络教学，才能让学生更好地学习化学知识，提高学习效率。

2.合理性原则

在确定本节课程需要用多媒体网络教学的时候，就需要根据课程特点来制作课件，包括文字版、图像版、声音版、视频版等多种版本。在课件的类型上要避免从教材上照搬照抄，课件不是把教材上的内容用电子版展示出来，而是教材的一种延伸和发展，课件要既能包括教材里所有知识点，又能有所延伸，让学生既能根據课件的内容学习到基本的化学知识，也能对与这部分知识有关的其他知识有所了解。如在学习无机非金属硅的时候需要学习硅的物理性质、化学性质和硅的化合物的性质及相关的化学反应方程式，在学习本节知识的时候需要课件中有视频版的演示实验和图像版的性质的总结。

3.趣味性原则

制作课件的目的是辅助教学，而教学过程中的主体是学生，因此需要以学生感兴趣和乐于接受为标准。高中学生的自主学习能力较弱，也不喜欢古板的学习知识，因此需要在其中加入一些趣味性的知识来吸引学生的注意力，如学习金属的相关知识的时候可以加入阿基米德做皇冠的故事，这样既能让学生对本节课的知识感兴趣，又不和本节课的主要内容相悖，让学生对本节课的内容有兴趣学习，不会由于课程的知识太难而放弃学习。

二 高中化学多媒体网络教学的基本策略

在高中化学多媒体网络教学中，需要教师根据学生的实际情况和在具体工作中遇到的问题来找出具体运用多媒体网络教学的方法。多媒体网络教学有其独有的特点，在有些抽象的课程中要针对这些特点加以利用。如在学习晶体结构的内容时，需要对晶体的立体结构进行学习，不过有的学生根本看不懂教材上画的立体结构，因此需要教师用多媒体来展示其立体结构，让学生能直观地看见其立体结构，更好地学习本节课的知识。

多媒体网络教学的优点就是运用电脑来学习基本知识，讲课的过程具有可控性，和教师在黑板上写板书相比能够节省时间，教师也可以把原本的板书制作成课件，在课堂教学的时候先让学生猜测基本的知识，然后教师再用课件一点一点地放出本节课的学习内容，一方面能在课堂中展现学生的主体作用，锻炼学生的想象力、对知识的质疑能力、主动探索知识的能力，另一方面也能节约课堂的时间，在相同的时间内学习更多的知识。

根据新课改的要求，对学生的教育方面不只是存在于知识方面，还有其他能力的培养，如学生的自主学习能力、想象力、创新能力、动手能力等，让学生不能只会读死书，也能学以致用，在课后可以根据教材的课后拓展的要求来查找相关资料，多媒体网络教学不一定是要教师写课件，学生也可以自己上网找相关知识点，在课上展示，共同学习，这样既锻炼了学生的主动探索知识的能力，也能让学生在收集资料的时候提高学习兴趣，在课上更好地学习。

三 结束语

综上所述，在实际的教学过程中，教师应该多运用网络的力量，让学生在学习化学知识的基础上，丰富学生的学习生活。在高中化学教学中运用多媒体网络进行教学应遵循其基本的原则，并且要针对网络教学的特点进行有策略的教学，提高教学效率。

参考文献

[1]张华权.高中化学多媒体网络教学的原则与策略[J].中学教学参考，2014（5）

[2]王久华.合理运用多媒体技术，优化高中化学课堂教学[J].中国校外教育，2011（1）

〔责任编辑：范可〕

作者：齐璟煜

高中化学网络教学分析论文 篇3：

高中化学实验课网络教学模式探究

摘 要：随着科学技术的不断发展，网络技术已经应用到各个领域，近几年教育行业逐渐趋向于网络化，新课标理念不断深化，为教育事业实施网络技术起到推动作用。然而，落实网络教学依然存在着一定的困难。为此，本文将对高中化学实验课网络教学模式进行探究，主要分析网络教学在高中化学实验课实施的问题，并提供一些应用对策，仅供参考。

关键词：高中;化学实验课;网络教学

前言：随着新课改理念的深入更加倾向于培养学生的实践、创新能力，提高学生的核心素养，新课改理念为教育开展带来一定的挑战，需要教育相关人员不断创新教学方法。同时当今时代是网络信息化时代，网络已经涉及到各个领域中，在教育行业中网络的实施比较普遍，不仅可以丰富学生学习内容，同时也为教师教学提供更好的教学素材。

一、网络教学模式在高中实验课中存在的问题

高中阶段的实验主要有演示实验和分组探究实验这两种类型，其中演示实验是教学的重要组成部分，一个好的演示实验能充分调动学生的积极性，将繁杂抽象的基本概念和原理视觉化，便于学生认识物质的性质。目前很多教师缺乏网络教学观念、网络教学技能较差，仍依賴于传统的“教师演示学生观察”模式组织实验课，这大大局限了学生的思维发展及创造力。所以，首当其冲的是改变教师的教学观念，重新定位网络教学模式中的师生角色，加强网络教学师资队伍建设，不断开发高质量的网络实验实施方案，利用丰富的网络资源，构建完善的多媒体信息库，从而促进网络教学模式下实验课的开展。其次，对于网络模式下化学实验的评价方式也比较单一，主要是以书面方式进行评价，同时更加倾向于实验的结果，这样的方式，容易使学生在实验中态度不认真，极不利于学生的发展[1]。

二、网络教学模式在高中化学实验课中的应用对策

（一）构建网络教学情境激发学生兴趣

在高中化学教学中，教师可以充分利用先进的网络技术，为学生播放一些生活中常见的图片、视频等，以此构建良好的教学情境，激发学生对化学学习的兴趣，进而引入本节课的教学内容[2]。

例如，在学习《金属的腐蚀和保护》这一节课时，教师可以播放一些生锈的物体，比如铁钉等，此后可以向同学展示除去铁锈的办法，将铁钉放入盐酸（HCl）中，随着时间的推移，铁钉上面的锈迹逐渐减少，露出原来的面貌。这时教师可以引导学生思考，铁锈是如何产生的？如何防止铁锈的产生？由此引入本节课题。经过本节课的学习了解到生成铁锈的化学方程式是4Fe+3O2+xH2O=2Fe2O3·xH2O，由此可知形成铁锈需要水分和氧气。教师也可以利用多媒体等网络技术向学生播放铁钉生锈过程的视频，以此提高学生对化学知识的理解。

（二）利用网络模拟化学实验

传统的实验大多是教师进行演示学生观察，而且这种实验仅仅局限于一些没有污染、没有危险性的实验，其他有污染、有危险性的实验大多不能进行，为此运用网络技术对实验进行模拟，具有一定的优势。可以创建网络虚拟实验平台，在这个平台中，任何人都可以进行任何的实验，得到的实验结果与真实结果极为相似。利用这种网络虚拟实验既可以直观、清晰地观察整个实验过程，同时还具有无污染、安全的特点。在进行实验时，如果操作不当，也不会引起安全事故[3]。并且在操作错误的时候还会有语音提示正确的操作步骤，一定程度上可以加深学生对实验的印象。

例如，在学习《富集在海水中的元素-氯》这一课时，为了提高学生对氯元素性质的理解，教师可以通过相关实验来展现氯气的化学性质，但氯气是一种有毒气体，并不适合在教室里演示，这就需要借助网络技术。教师可以在网上下载相关实验视频，通过多媒体向学生展示，在实验的过程中如果学生对某一个步骤或者某一个知识点内容不理解，教师可以采取暂停、慢放或者重放的方式对此步骤进行重新操作。也可以利用网络实验虚拟平台进行现场操作，不仅解决了氯气有毒性的问题，通过实验操作还加深了对氯气的性质的理解和掌握，对突破本课的重难点起到事半功倍的效果。

（三）针对网络实验产生的质疑验证

在模拟化学实验以后，教师可以鼓励学生对网络化学实验大胆的产生质疑，结合网络实验中的化学反应以及产生的一些现象，根据教材中的原理和知识，大胆的猜想、假设[4]。再进行实验操作，如果学生的猜想与验证实验结果不一致，在确定操作无误的情况下，应当深入研究其产生的原因，并且重新进行实验加以验证。

例如，在学习《水的电离和溶液的酸碱性》这一内容时，教师可以利用上述除去铁锈的实验引导学生对实验进行假设，如果实验使用的不是盐酸，换成生活中的化学物质可以用什么呢？由此激发学生猜想，将理论知识与生活实际相联系，提高学生进行实验探究的欲望，促使学生积极进行实验，验证自己的猜想。教师可以引导学生采用醋酸、碳酸等开展实验，通过实验可以使学生掌握本节课的内容，同时还可以培养学生的探索能力，进而促进学生全面发展。

结论：综上所述，网络化的高中化学实验课在化学教学中具有重要作用，同时也是培养学生研究能力、实践能力的一种重要方式，有利于学生的思维开发，提高学生学习化学的积极性，虽然网络实验课堂实施仍具有一定的难度，但是需要学生和教师对此加以了解，便于在化学实验课堂上灵活运用网络，为学生提丰富精彩的实验课堂。

参考文献

[1] 吴会敏.网络环境下高中化学课堂教学模式的实践与研究[J].儿童大世界：教学研究，2018（12）：121-121.

[2] 马卫亮;.浅析高中化学实验课程教学方法改革[C]//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.

[3] 袁先承.基于新课改的高中化学实验探究式教学策略研究[J].成才之路，2018，000（011）：60.

[4] 黄炳文.基于微课的高中化学翻转课堂实践策略[J].广西教育，2018（14）：62-62.

作者：邓红霞