高中化学网络教学分析论文提纲

论文题目：高中化学复习课中大单元教学模式的策略研究

摘要：2018年教育部正式颁布《普通高中化学课程标准（2017年版）》,标志着以“立德树人”为目标、基于学科核心素养培养的新一轮课程改革正式开始。化学复习课针对学生已学过的知识重新制定教学目标,确定系统的知识网络,促进知识的结构化和系统化,使学生的认知水平和价值观念达到更高的层次,在化学学科核心素养培养中具有重要作用。大单元教学是对相关教学内容进行整体设计与思考,形成具有完整知识结构与完整教学意义的教学设计。在高中化学复习课中应用大单元教学模式能够帮助学生对知识形成整体观念,使学生构建完整知识框架,加强对知识本质的认识,增强学生的知识迁移能力,促进核心素养的培养。首先,通过文献调研,介绍选题的相关背景及意义,掌握大单元教学、复习课的概念及研究现状,结合调查访谈,掌握当前高中化学教师对复习课的认识以及对大单元教学的看法和应用情况。其次,依托结构主义方法论、系统论等理论,构建适合高中化学复习课的大单元教学模式,包括五环节实施流程（确定教学主题、明确教学目标、激活原有知识、整合新知识、评价与反思）;以及复习课中大单元教学模式实施的原则。在此基础上,借鉴相关文献,结合化学知识本身特点将人教版高中化学必修和选择性必修的知识内容进行分类,并提出相应大单元教学模式下的复习课教学策略。在为期四个月的教学实践中,实验班的复习课应用大单元教学模式,对照班采用常规复习课教学模式,通过对大单元教学前后测成绩和学生课堂表现评价的分析,对比论证大单元教学模式及策略应用的有效性。结果表明:在高中化学复习课中应用大单元教学模式,一定程度上有助于学生对知识的系统掌握和迁移应用,落实核心素养的培养。

关键词：大单元教学;复习课;教学策略;高中化学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)问题的提出

(二)相关研究综述

1.大单元教学研究现状

2.化学复习课研究现状

(三)研究目的与研究意义

1.研究目的

2.研究意义

(四)研究思路与研究方法

1.研究思路

2.研究方法

二、概念界定与理论基础

(一)概念界定

1.大单元教学

2.复习课

(二)理论基础

1.布鲁纳学科基本结构理论

2.建构主义学习理论

3.贝塔郎菲学科系统理论

三、高中化学复习课中大单元教学的现状调查与分析

(一)访谈对象

(二)访谈提纲的设计

(三)访谈结果分析

1.教师对复习课的看法

2.教师对大单元教学的了解和看法

3.教师对化学知识分类的看法

四、高中化学复习课的大单元教学模式

(一)高中化学复习课大单元教学模式实施流程

1.确定教学主题

2.明确教学目标

3.激活原有知识

4.整合新知识

5.评价与反思

(二)高中化学复习课大单元教学模式实施原则

1.学生主体原则

2.循序渐进原则

3.动态性原则

五、高中化学复习课中的大单元教学策略

(一)化学概念知识

1.巧用概念图示

2.系统类比教学

(二)化学原理知识

1.应用“思维导图”巩固知识

2.强化化学观念构建

(三)无机元素化合物知识

1.基于价-类二维图复习

2.任务驱动教学

(四)有机元素化合物知识

1.强化有机物分类意识

2.以结构为主线进行复习

(五)化学实验知识

1.增强实验开放性,提升学生参与度

2.强化实验探究过程,克服畏难心理

六、高中化学复习课大单元教学实践

(一)《基于变价元素—“氯”的氧化还原反应再认识》复习课教学设计

1.课前准备

2.课堂教学

3.课后总结

(二)教学实践过程分析

1.实验目的

2.实践研究的对象

3.实践结果分析

七、结论与反思

参考文献

附录 A 高中化学复习课中大单元教学的访谈提纲

附录 B 氧化还原反应前测试题

附录 C 氧化还原反应后测试题

附录 D 高中化学大单元教学模式复习课教学设计

致谢